Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học chương chất khí vật lí 10 cho học sinh trung học phổ thông miền núi
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học một số chủ đề tích hợp chương "Nguyên tử" và chương "Phản ứng oxi hóa - khử" - Hóa học lớp 10 THPT
50000140
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học lịch chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX ở trường trung học phổ thông ( chương trình chuẩn)
50000191
Download luận văn đồ án tốt nghiệp với đề tài: Xây dựng và sử dụng bộ công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực trong dạy học Địa lí 10 – Trung học phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://baocaothuctap.net
Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, phần Nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. Chƣơng 2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học sinh học 7
50000422
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua dạy học phần hiđrocacbon lớp 11 trung học phổ thông, cho các bạn tham khảo
50000224
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục với đề tài: Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học hóa học lớp 10 trung học phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ với đề tài: Phát triển năng lực Giải quyết vấn đề qua dạy học đọc hiểu văn bản bằng phương pháp webquest
50000450
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua dạy học một số chủ đề tích hợp chương "Nguyên tử" và chương "Phản ứng oxi hóa - khử" - Hóa học lớp 10 THPT
50000140
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển năng lực của học sinh trong dạy học lịch chủ đề văn hóa Việt Nam từ thế kỉ X đến thế kỉ XIX ở trường trung học phổ thông ( chương trình chuẩn)
50000191
Download luận văn đồ án tốt nghiệp với đề tài: Xây dựng và sử dụng bộ công cụ kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực trong dạy học Địa lí 10 – Trung học phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://baocaothuctap.net
Ngoài phần Mở đầu và Kết luận, phần Nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn của tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. Chƣơng 2. Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3. Chương 3. Thực nghiệm sư phạm
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh trong dạy học sinh học 7
50000422
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Sử dụng sơ đồ tư duy để phát triển năng lực tự học của học sinh thông qua dạy học phần hiđrocacbon lớp 11 trung học phổ thông, cho các bạn tham khảo
50000224
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục với đề tài: Sử dụng phương pháp dạy học dự án trong dạy học hóa học lớp 10 trung học phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ với đề tài: Phát triển năng lực Giải quyết vấn đề qua dạy học đọc hiểu văn bản bằng phương pháp webquest
50000450
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Tổ chức dạy học tích hợp liên môn chủ đề “Mắt” trong lĩnh vực khoa học tự nhiên bậc trung học phổ thông
50000162
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 4 và 5 qua dạy học mạch kiến thức thời gian, cho các bạn làm luận văn tham khảo
50000539
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo ở Học viện Chính trị, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Vận dụng quy trình mô hình hoá vào dạy học số tự nhiên ở tiểu học
50000172
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua bài tập tình huống trong dạy học chương “ Động lực học chất điểm” Vật lí 10 Trung học phổ thông
50000136
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học phần “ Nhiệt học‟‟ Vật lý 10 Trung học phổ thông
50000165
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm trong chủ đề Thực vật lớp Ba, cho các bạn tham khảo
50000370
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành phương pháp dạy môn vật lí với đề tài: Xây dựng và sử dụng một số thí nghiệm hỗ trợ quá trình dạy học các chương “Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học”, Vật lý 10 ban cơ bản, cho các bạn tham khảo
Download luận án tiến sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh vùng Tây Bắc trong dạy học phần hóa học phi kim THPT
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Tổ chức hoạt động nhóm với sự hỗ trợ của Sơ đồ tư duy trong dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 Trung học phổ thông
50000167
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận án tiến sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Sử dụng phối hợp các loại hình thí nghiệm trong dạy học nhiệt học vật lí 10 trung học phổ thông, cho các bạn làm luận án tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Hình thành năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng phương pháp đóng vai qua dạy học các văn bản văn học dân gian ở chương trình Ngữ văn 6 - THCS
50000432
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Xây dựng hệ thống bài tập theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học địa lí tự nhiên lớp 10 THPT, cho các bạn tham khảo
50000475
Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh nhằm phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường Tiểu học trên địa bàn
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục với đề tài: Cải tiến một số bộ thí nghiệm thực hành trong chương trình Vật lí trung học phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận án tiến sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, cho các bạn tham khảo
50000520
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học Đại số ở lớp 10
50000199
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương nitơ - photpho nhằm nâng cao năng lực tư duy cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông
50000267
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương nitơ - photpho nhằm nâng cao năng lực tư duy cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông
50000267
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Tổ chức dạy học tích hợp liên môn chủ đề “Mắt” trong lĩnh vực khoa học tự nhiên bậc trung học phổ thông
50000162
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 4 và 5 qua dạy học mạch kiến thức thời gian, cho các bạn làm luận văn tham khảo
50000539
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Tổ chức hoạt động tự đánh giá chất lượng giáo dục - đào tạo ở Học viện Chính trị, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Vận dụng quy trình mô hình hoá vào dạy học số tự nhiên ở tiểu học
50000172
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua bài tập tình huống trong dạy học chương “ Động lực học chất điểm” Vật lí 10 Trung học phổ thông
50000136
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh qua việc xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập trong dạy học phần “ Nhiệt học‟‟ Vật lý 10 Trung học phổ thông
50000165
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua các hoạt động trải nghiệm trong chủ đề Thực vật lớp Ba, cho các bạn tham khảo
50000370
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành phương pháp dạy môn vật lí với đề tài: Xây dựng và sử dụng một số thí nghiệm hỗ trợ quá trình dạy học các chương “Chất khí” và “Cơ sở của nhiệt động lực học”, Vật lý 10 ban cơ bản, cho các bạn tham khảo
Download luận án tiến sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh vùng Tây Bắc trong dạy học phần hóa học phi kim THPT
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Tổ chức hoạt động nhóm với sự hỗ trợ của Sơ đồ tư duy trong dạy học chương “Động học chất điểm” Vật lý 10 Trung học phổ thông
50000167
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận án tiến sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Sử dụng phối hợp các loại hình thí nghiệm trong dạy học nhiệt học vật lí 10 trung học phổ thông, cho các bạn làm luận án tham khảo
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Hình thành năng lực giao tiếp và hợp tác cho học sinh bằng phương pháp đóng vai qua dạy học các văn bản văn học dân gian ở chương trình Ngữ văn 6 - THCS
50000432
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Xây dựng hệ thống bài tập theo hướng phát triển năng lực tự học cho học sinh trong dạy học địa lí tự nhiên lớp 10 THPT, cho các bạn tham khảo
50000475
Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh nhằm phát triển toàn diện năng lực, phẩm chất và phát huy tốt nhất tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của các trường Tiểu học trên địa bàn
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục với đề tài: Cải tiến một số bộ thí nghiệm thực hành trong chương trình Vật lí trung học phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Download luận án tiến sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng hệ thống câu hỏi phát triển năng lực đọc hiểu trong dạy học tác phẩm văn chương cho học sinh trung học phổ thông
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí giáo dục với đề tài: Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình, cho các bạn tham khảo
50000520
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực sáng tạo cho học sinh trung học phổ thông thông qua dạy học Đại số ở lớp 10
50000199
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương nitơ - photpho nhằm nâng cao năng lực tư duy cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông
50000267
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập chương nitơ - photpho nhằm nâng cao năng lực tư duy cho học sinh lớp 11 trung học phổ thông
50000267
Download luận văn thạc sĩ ngành quản lí kinh tế với đề tài: Hoàn thiện cơ chế tự chủ tài chính tại Bệnh viện Đa khoa tỉnh Phú Thọ, cho các bạn làm luận văn tham khảo
20453
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học ở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh theo Chuẩn nghề nghiệp
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Biện pháp giáo dục hòa nhập cho trẻ tự kỷ tuổi mầm non tại thành phố Thái Nguyên, cho các bạn làm luận văn tham khảo
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề của học sinh trong dạy học chương “Khúc xạ ánh sáng”, Vật lí 11
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học nông nghiệp với đề tài: Nghiên cứu một số biện pháp kỹ thuật trồng cây địa liền (Kaempferia Galanga) tại huyện Lục Ngạn tỉnh Bắc Giang
Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong các trường Tiểu họ...anh hieu
tác giả mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “ Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong các trường Tiểu học huyện Thủy Nguyên thành phố Hải Phòng ” làm luận văn tốt nghiệp với mong muốn tìm được các biện pháp quản lý HĐTNST cho HS các trường tiểu học huyện Thủy Nguyên,
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Nghiên cứu quy trình kiểm định độ khó và độ phân biệt của câu hỏi trắc nghiêm khách quan dạng MCQ trong dạy học sinh học tế bào (Sinh học 10 - Chương trình nâng cao
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Bồi dưỡng năng lực hợp tác cho HS trong dạy học phần nhiệt học vật lí lớp 10 Trung học Phổ thông
50000398
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Bồi dưỡng năng lực hợp tác cho HS trong dạy học phần nhiệt học vật lí lớp 10 Trung học Phổ thông, cho các bạn làm luận văn tham khảo
50000398
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chương Halogen Hóa học 10 Trung học phổ thông
50000346
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học ứng dụng với đề tài: Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học theo chủ đề chương Halogen Hóa học 10 Trung học phổ thông, cho các bạn tham khảo
50000346
Tài liệu này có tính phí xin vui lòng liên hệ facebook để được hỗ trợ Liên hệ page để nhận link download sách và tài liệu: https://www.facebook.com/garmentspace
https://www.facebook.com/garmentspace.blog
My Blog: http://garmentspace.blogspot.com/
Từ khóa tìm kiếm tài liệu : Wash jeans garment washing and dyeing, tài liệu ngành may, purpose of washing, definition of garment washing, tài liệu cắt may, sơ mi nam nữ, thiết kế áo sơ mi nam, thiết kế quần âu, thiết kế veston nam nữ, thiết kế áo dài, chân váy đầm liền thân, zipper, dây kéo trong ngành may, tài liệu ngành may, khóa kéo răng cưa, triển khai sản xuất, jacket nam, phân loại khóa kéo, tin học ngành may, bài giảng Accumark, Gerber Accumarkt, cad/cam ngành may, tài liệu ngành may, bộ tài liệu kỹ thuật ngành may dạng đầy đủ, vật liệu may, tài liệu ngành may, tài liệu về sợi, nguyên liệu dệt, kiểu dệt vải dệt thoi, kiểu dệt vải dệt kim, chỉ may, vật liệu dựng, bộ tài liệu kỹ thuật ngành may dạng đầy đủ, tiêu chuẩn kỹ thuật áo sơ mi nam, tài liệu kỹ thuật ngành may, tài liệu ngành may, nguồn gốc vải denim, lịch sử ra đời và phát triển quần jean, Levi's, Jeans, Levi Straus, Jacob Davis và Levis Strauss, CHẤT LIỆU DENIM, cắt may quần tây nam, quy trình may áo sơ mi căn bản, quần nam không ply, thiết kế áo sơ mi nam, thiết kế áo sơ mi nam theo tài liệu kỹ thuật, tài liệu cắt may,lịch sử ra đời và phát triển quần jean, vải denim, Levis strauss cha đẻ của quần jeans. Jeans skinny, street style áo sơ mi nam, tính vải may áo quần, sơ mi nam nữ, cắt may căn bản, thiết kế quần áo, tài liệu ngành may,máy 2 kim, máy may công nghiệp, two needle sewing machine, tài liệu ngành may, thiết bị ngành may, máy móc ngành may,Tiếng anh ngành may, english for gamrment technology, anh văn chuyên ngành may, may mặc thời trang, english, picture, Nhận biết và phân biệt các loại vải, cotton, chiffon, silk, woolCÁCH MAY – QUY CÁCH LẮP RÁP – QUY CÁCH ĐÁNH SỐTÀI LIỆU KỸ THUẬT NGÀNH MAY –TIÊU CHUẨN KỸ THUẬT – QUY CÁCH ĐÁNH SỐ - QUY CÁCH LẮP RÁP – QUY CÁCH MAY – QUY TRÌNH MAY – GẤP XẾP ĐÓNG GÓI – GIÁC SƠ ĐỒ MÃ HÀNG - Công nghệ may,kỹ thuật may dây kéo đồ án công nghệ may, công
Nhận viết luận văn đại học, thạc sĩ trọn gói, chất lượng, LH ZALO=>0909232620
Tham khảo dịch vụ, bảng giá tại: https://vietbaitotnghiep.com/dich-vu-viet-thue-luan-van
Đề tài: “Hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại Công ty TNHH NN MTV Diesel Sông Công” tôi đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ, động viên của những cá nhân và tập thể. Tôi xin bày tỏ sự cảm ơn sâu sắc nhất tới tất cả các cá nhân
và tập thể đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong học tập và nghiên cứu.
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Tôi cam đoan rằng Luận văn thạc sĩ kinh tế “Hoàn thiện công tác đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại công ty TNHH NN MTV Diesel Sông Công” được hoàn thành là quá trình nghiên cứu nghiêm túc của tôi cùng với sự giúp đỡ tận tình của giáo viên hướng dẫn TS. Trần Quang Huy.
Download luận văn thạc sĩ ngành giáo dục học với đề tài: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học các yếu tố thống kê, cho các bạn tham khảo
50000205
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học các yếu tố thống kê
50000205
Nhận viết luận văn Đại học , thạc sĩ - Zalo: 0917.193.864
Tham khảo bảng giá dịch vụ viết bài tại: vietbaocaothuctap.net
Download luận văn thạc sĩ ngành khoa học giáo dục với đề tài: Tổ chức dạy học chương Chất khí” Vật lí 10 THPT theo định hướng phát triển năng lực GQVĐ với sự hỗ trợ của MVT
50000402
Similar to Luận văn: Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học chương chất khí vật lí 10 cho học sinh trung học phổ thông miền núi (20)
Trọn Bộ 200 Đề Tài Báo Cáo Thực Tập Ngành Cơ Điện Tử, Từ Sinh Viên Giỏi. Cho các bạn có thể tham khảo. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ BÁO CÁO THỰC TẬP, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
Trọn Bộ 200 Đề Tài Báo Cáo Thực Tập Ngành Công Tác Xã Hội, Điểm Cao. Cho các bạn tham khảo nha. VIẾT THUÊ BÁO CÁO THỰC TẬP NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI. ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
Trọn Bộ 200 Đề Tài Báo Cáo Thực Tập Ngành Công Nghệ Thực Phẩm, Điểm Cao. Gửi đến các bạn sinh viên. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ BÁO CÁO THỰC TẬP, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
210 đề tài báo cáo thực tập tại sở tư pháp. Những đề tài báo cáo đạt điểm cao, các bạn tham khảo nha. NHẬN VIẾT BÁO CÁO THỰC TẬP, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
210 đề tài báo cáo thực tập tại công ty thực phẩm. Cho các bạn có thể lựa chọn đề tài báo cáo phù hợp cho ngành nhé. VIẾT THUÊ BÁO CÁO THỰC TẬP, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
210 đề tài báo cáo thực tập quản trị văn phòng tại Ủy Ban Nhân Dân. Cho các bạn có thể tham khảo. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ BÁO CÁO THỰC TẬP, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
200 đề tài luận văn thạc sĩ tài chính quốc tế. Các đề tài luận văn điểm cao, các bạn có thể tham khảo. NHẬN VIẾT LUẬN VĂN THẠC SĨ, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
200 đề tài luận văn thạc sĩ tài chính doanh nghiệp. Cho các bạn có thể tham khảo đề tài luận văn thạc sĩ điểm cao, NHẬN VIẾT LUẬN VĂN THẠC SĨ, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
200 đề tài luận văn thạc sĩ sinh học. Những đề tài luận văn thạc sĩ HAY từ các bạn học viên giỏi. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
200 đề tài luận văn thạc sĩ nhân khẩu học. Các bạn cùng nhau tham khảo một số đề tài luận văn, để hoàn thiện bài luận văn nhé. DỊCH VỤ VIẾT THUÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ, ZALO/TELEGRAM 0917 193 864
GIÁO TRÌNH 2-TÀI LIỆU SỬA CHỮA BOARD MONO TỦ LẠNH MÁY GIẶT ĐIỀU HÒA.pdf
https://dienlanhbachkhoa.net.vn
Hotline/Zalo: 0338580000
Địa chỉ: Số 108 Trần Phú, Hà Đông, Hà Nội
CÁC BIỆN PHÁP KỸ THUẬT AN TOÀN KHI XÃY RA HỎA HOẠN TRONG.pptxCNGTRC3
Cháy, nổ trong công nghiệp không chỉ gây ra thiệt hại về kinh tế, con người mà còn gây ra bất ổn, mất an ninh quốc gia và trật tự xã hội. Vì vậy phòng chông cháy nổ không chỉ là nhiệm vụ mà còn là trách nhiệm của cơ sở sản xuất, của mổi công dân và của toàn thể xã hội. Để hạn chế các vụ tai nạn do cháy, nổ xảy ra thì chúng ta cần phải đi tìm hiểu nguyên nhân gây ra các vụ cháy nố là như thế nào cũng như phải hiểu rõ các kiến thức cơ bản về nó từ đó chúng ta mới đi tìm ra được các biện pháp hữu hiệu nhất để phòng chống và sử lý sự cố cháy nổ.
Mục tiêu:
- Nêu rõ các nguy cơ xảy ra cháy, nổ trong công nghiệp và đời sống; nguyên nhân và các biện pháp đề phòng phòng;
- Sử dụng được vật liệu và phương tiện vào việc phòng cháy, chữa cháy;
- Thực hiện được việc cấp cứa khẩn cấp khi tai nạn xảy ra;
- Rèn luyện tính kỷ luật, kiên trì, cẩn thận, nghiêm túc, chủ động và tích cực sáng tạo trong học tập.
Để xem full tài liệu Xin vui long liên hệ page để được hỗ trợ
:
https://www.facebook.com/garmentspace/
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
HOẶC
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
https://www.facebook.com/thuvienluanvan01
tai lieu tong hop, thu vien luan van, luan van tong hop, do an chuyen nganh
GIAO TRINH TRIET HOC MAC - LENIN (Quoc gia).pdfLngHu10
Chương 1
KHÁI LUẬN VỀ TRIẾT HỌC VÀ TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN
A. MỤC TIÊU
1. Về kiến thức: Trang bị cho sinh viên những tri thức cơ bản về triết học nói chung,
những điều kiện ra đời của triết học Mác - Lênin. Đồng thời, giúp sinh viên nhận thức được
thực chất cuộc cách mạng trong triết học do
C. Mác và Ph. Ăngghen thực hiện và các giai đoạn hình thành, phát triển triết học Mác - Lênin;
vai trò của triết học Mác - Lênin trong đời sống xã hội và trong thời đại ngày nay.
2. Về kỹ năng: Giúp sinh viên biết vận dụng tri thức đã học làm cơ sở cho việc nhận
thức những nguyên lý cơ bản của triết học Mác - Lênin; biết đấu tranh chống lại những luận
điểm sai trái phủ nhận sự hình thành, phát triển triết học Mác - Lênin.
3. Về tư tưởng: Giúp sinh viên củng cố niềm tin vào bản chất khoa học và cách mạng
của chủ nghĩa Mác - Lênin nói chung và triết học Mác - Lênin nói riêng.
B. NỘI DUNG
I- TRIẾT HỌC VÀ VẤN ĐỀ CƠ BẢN CỦA TRIẾT HỌC
1. Khái lược về triết học
a) Nguồn gốc của triết học
Là một loại hình nhận thức đặc thù của con người, triết học ra đời ở cả phương Đông và
phương Tây gần như cùng một thời gian (khoảng từ thế kỷ VIII đến thế kỷ VI trước Công
nguyên) tại các trung tâm văn minh lớn của nhân loại thời cổ đại. Ý thức triết học xuất hiện
không ngẫu nhiên, mà có nguồn gốc thực tế từ tồn tại xã hội với một trình độ nhất định của
sự phát triển văn minh, văn hóa và khoa học. Con người, với kỳ vọng được đáp ứng nhu
cầu về nhận thức và hoạt động thực tiễn của mình đã sáng tạo ra những luận thuyết chung
nhất, có tính hệ thống, phản ánh thế giới xung quanh và thế giới của chính con người. Triết
học là dạng tri thức lý luận xuất hiện sớm nhất trong lịch sử các loại hình lý luận của nhân
loại.
Với tư cách là một hình thái ý thức xã hội, triết học có nguồn gốc nhận thức và nguồn
gốc xã hội.
* Nguồn gốc nhận thức
Nhận thức thế giới là một nhu cầu tự nhiên, khách quan của con người. Về mặt lịch
sử, tư duy huyền thoại và tín ngưỡng nguyên thủy là loại hình triết lý đầu tiên mà con
người dùng để giải thích thế giới bí ẩn xung quanh. Người nguyên thủy kết nối những hiểu
biết rời rạc, mơ hồ, phi lôgích... của mình trong các quan niệm đầy xúc cảm và hoang
tưởng thành những huyền thoại để giải thích mọi hiện tượng. Đỉnh cao của tư duy huyền
thoại và tín ngưỡng nguyên thủy là kho tàng những câu chuyện thần thoại và những tôn
9
giáo sơ khai như Tô tem giáo, Bái vật giáo, Saman giáo. Thời kỳ triết học ra đời cũng là
thời kỳ suy giảm và thu hẹp phạm vi của các loại hình tư duy huyền thoại và tôn giáo
nguyên thủy. Triết học chính là hình thức tư duy lý luận đầu tiên trong lịch sử tư tưởng
nhân loại thay thế được cho tư duy huyền thoại và tôn giáo.
Trong quá trình sống và cải biến thế giới, từng bước con người có kinh nghiệm và có
tri thức về thế giới. Ban đầu là những tri thức cụ thể, riêng lẻ, cảm tính. Cùng với sự tiến
bộ của sản xuất và đời sống, nhận thức của con người dần dần đạt đến trình độ cao hơn
trong việc giải thích thế giới một cách hệ thống
Luận văn: Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học chương chất khí vật lí 10 cho học sinh trung học phổ thông miền núi
1. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
HOÀNG THỊ HIỀN
VẬN DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC
TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-
VẬT LÍ 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG MIỀN NÚI
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2015
2. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
HOÀNG THỊ HIỀN
VẬN DỤNG KĨ THUẬT DẠY HỌC
TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ”-
VẬT LÍ 10 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
PHỔ THÔNG MIỀN NÚI
Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí
Mã số: 60.14.01.11
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn: PGS.TS NGUYỄN THỊ HỒNG VIỆT
THÁI NGUYÊN - 2015
3. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vni
LỜI CAM ĐOAN
Luận văn: “Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong dạy học chương “Chất
khí” - Vật lí 10 cho học sinh trung học phổ thông miền núi” được thực hiện từ tháng
6 năm 2014 đến tháng 8 năm 2015.
Tôi xin cam đoan:
Luận văn sử dụng những thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin đã
được chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý và đưa vào luận văn đúng quy định.
Số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực và chưa
từng được công bố, sử dụng trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2015
Tác giả
Hoàng Thị Hiền
4. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vnii
LỜI CẢM ƠN
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng đào tạo Sau Đại học, Ban
chủ nhiệm, quý Thầy, Cô giáo khoa Vật lý trường Đại học sư phạm - Đại học Thái
Nguyên và quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ trong suốt quá trình học tập.
Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu cùng quý Thầy, Cô giáo tổ Vật lý
trường THPT Cảm Ân và THPT Hồng Quang tỉnh Yên Bái đã cộng tác, tạo điều kiện
thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu và thực nghiệm sư phạm.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo hướng dẫn: PGS.TS.
Nguyễn Thị Hồng Việt, người đã tận tình hướng dẫn trong suốt thời gian nghiên cứu
và hoàn thành luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lớp cao học Vật lý K21 đã giúp đỡ, đóng
góp nhiều ý kiến trong quá trình học tập và thực hiện luận văn này.
Xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, người thân, bạn bè và đồng nghiệp đã
giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn này.
Thái Nguyên, tháng 8 năm 2015
Tác giả
Hoàng Thị Hiền
5. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vniii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN...............................................................................................................i
LỜI CẢM ƠN.................................................................................................................... ii
MỤC LỤC......................................................................................................................... iii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT................................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG ...............................................................................................v
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, HÌNH ẢNH................................................................... vi
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ............................................................................. vii
MỞ ĐẦU ...........................................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài................................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu............................................................................................. 2
3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu ....................................................... 2
4. Giả thuyết khoa học............................................................................................... 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................................ 2
6. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................... 3
7. Những đóng góp của luận văn............................................................................... 3
8. Cấu trúc luận văn................................................................................................... 4
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG
KTDH TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ THEO PHƯƠNG
PHÁP THỰC NGHIỆM.................................................................................................5
1.1. Tổng quan về đề tài nghiên cứu ......................................................................... 5
1.2. Vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức của HS trong dạy học ........................ 6
1.2.1. Khái niệm về tính tích cực nhận thức .......................................................... 6
1.2.2. Những biểu hiện của tính tích cực nhận thức .............................................. 7
1.2.3. Các biện pháp phát huy tính tích cực........................................................... 8
1.3. Kĩ thuật dạy học tích cực.................................................................................... 9
1.3.1. Dạy và học tích cực...................................................................................... 9
1.3.2. Vai trò của KTDH tích cực trong dạy học Vật lí....................................... 10
1.3.3. Một số KTDH tích cực............................................................................... 11
6. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vniv
1.4. Phương pháp thực nghiệm................................................................................ 15
1.4.1. Phương pháp thực nghiệm trong khoa học Vật lí ...................................... 15
1.4.2. Phương pháp thực nghiệm trong dạy học Vật lí ........................................ 20
1.5. Điều tra thực trạng vận dụng KTDH tích cực và PPTN trong dạy học
chương “Chất khí” ở một số trường THPT miền núi ............................................. 23
1.5.1. Đặc điểm của học sinh THPT miền núi .................................................... 23
1.5.2. Thực trạng việc vận dụng KTDH tích cực và phương pháp thực
nghiệm trong dạy học chương “Chất khí” tại một số trường THPT miền núi
trên địa bàn tỉnh Yên Bái. Nguyên nhân của thực trạng. Giải pháp khắc
phục thực trạng..................................................................................................... 24
KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 ......................................................................................... 27
Chương 3. VẬN DỤNG KTDH TÍCH CỰC TRONG XÂY DỰNG TIẾN
TRÌNH DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHƯƠNG “CHẤT KHÍ” -
VẬT LÍ 10 THEO PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM..........................................28
2.1. Vận dụng KTDH tích cực trong xây dựng tiến trình dạy học tổng quát
môn Vật lí theo PPTN ............................................................................................ 28
2.1.1. Giai đoạn 1: Sự kiện khởi đầu ................................................................... 31
2.1.2. Giai đoạn 2: Xây dựng dự đoán hoặc giả thuyết ....................................... 31
2.1.3. Giai đoạn 3: Suy ra hệ quả logic có thể kiểm tra bằng thực nghiệm......... 32
2.1.4. Giai đoạn 4: Xây dựng, thực hiện phương án thí nghiệm kiểm tra.
Hợp thức hóa kiến thức........................................................................................ 32
2.1.5. Giai đoạn 5: Vận dụng ............................................................................... 33
2.2. Đặc điểm của chương “Chất khí”..................................................................... 34
2.2.1. Cấu trúc của chương “Chất khí” - Vật lí 10 chương trình chuẩn .............. 34
2.2.2. Mục tiêu dạy học chương “Chất khí” theo chuẩn kiến thức kĩ năng
chương trình chuẩn .............................................................................................. 35
2.2.3. Chế tạo bộ dụng cụ thí nghiệm khảo sát định luật Sác-lơ ......................... 36
2.3. Vận dụng KTDH tích cực trong thiết kế tiến trình dạy học chương “Chất
khí” - Vật lí 10 theo phương pháp thực nghiệm...................................................... 38
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 ......................................................................................... 57
7. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vnv
Chương 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM...................................................................58
3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm............................................ 58
3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm................................................................. 58
3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm................................................................ 58
3.2. Đối tượng và nội dung thực nghiệm sư phạm.................................................. 58
3.2.1. Đối tượng thực nghiệm sư phạm ............................................................... 58
3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm................................................................. 58
3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm................................................................. 59
3.3.1. Công tác chuẩn bị thực nghiệm sư phạm (Chọn mẫu thực nghiệm) ......... 59
3.3.2. Lập kế hoạch thực nghiệm sư phạm. ......................................................... 59
3.3.3. Quan sát giờ học thực nghiệm ................................................................... 60
3.4. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm........................................... 60
3.4.1. Phân tích diễn biến giờ học thực nghiệm theo tiến trình dạy học
đã đề xuất. ........................................................................................................... 60
3.4.2. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm..................................................... 64
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3..............................................................................................71
KẾT LUẬN.....................................................................................................................72
TÀI LIỆU THAM KHẢO............................................................................................73
PHỤ LỤC
8. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vniv
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
STT Viết tắt Viết đầy đủ
1 ĐC Đối chứng
2 GV Giáo viên
3 HS Học sinh
4 KT Kĩ thuật
5 KTDH Kĩ thuật dạy học
6 Nxb Nhà xuất bản
7 PPDH Phương pháp dạy học
8 PPTN Phương pháp thực nghiệm
9 QĐDH Quan điểm dạy học
10 THPT Trung học phổ thông
11 TN Thực nghiệm
12 TNSP Thực nghiệm sư phạm
13 TTC Tính tích cực
14 TTCNT Tính tích cực nhận thức
9. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vnv
DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 3.1: Số liệu HS các nhóm TN và ĐC ............................................................. 59
Bảng 3.2: Phân bố tần số điểm kiểm tra.................................................................. 67
Bảng 3.3: Xếp loại điểm kiểm tra............................................................................ 67
Bảng 3.4: Bảng phân phối tần suất.......................................................................... 69
Bảng 3.5: Bảng phân phối tần suất lũy tích............................................................. 69
Bảng 3.6: Bảng tổng hợp các tham số thống kê ...................................................... 70
10. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vnvi
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, HÌNH ẢNH
Hình 1.1. Sơ đồ 3 bình diện của phương pháp dạy học ........................................ 10
Hình 1.2. Mô hình KT khăn phủ bàn .................................................................... 13
Hình 1.3. Mô phỏng kĩ thuật sơ đồ tư duy ............................................................ 15
Hình 1.4. Chu trình nhận thức sáng tạo theo Einstein........................................... 17
Hình 1.5. Chu trình nhận thức sáng tạo khoa học tự nhiên theo V.G.Razumopxki...... 17
Hình 2.1. Bộ thí nghiệm khảo sát định luật Sác-lơ ............................................... 37
Hình 2.2: Nhiệt độ và áp suất khối khí trong bình lúc ban đầu............................. 44
Hình 2.3: Nhiệt độ và áp suất của khối khí trong bình sau khi nhúng vào
nước nóng.............................................................................................. 44
Hình 2.4. Khăn phủ bàn hệ thống các giả thuyết của các nhóm đề xuất............... 46
Hình 2.5. Kết quả HS hoàn thành phiếu học tập theo kĩ thuật bể cá..................... 51
Hình 2.6. Hình ảnh nồi áp suất.............................................................................. 55
Hình 2.7. Hình ảnh thiết kế nồi hơi....................................................................... 55
Hình 3.1. Hình ảnh HS hăng hái phát biểu ý kiến................................................. 61
Hình 3.2. HS thảo luận đề xuất giả thuyết theo kĩ thuật khăn phủ bàn................. 61
Hình 3.3. Khăn phủ bàn hệ thống các giả thuyết đề xuất...................................... 61
Hình 3.4. HS hăng hái phát biểu ý kiến đề xuất phương án thí nghiệm kiểm tra ....... 62
Hình 3.5. HS tiến hành thí nghiệm kiểm tra hệ quả theo kĩ thuật bể cá................ 63
Hình 3.6. Phiếu học tập theo kĩ thuật bể cá của HS nhóm “Thảo luận” ............... 63
Hình 3.7. Sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức bài học của một HS........................... 64
Hình 3.8. Lúc đầu, HS chưa mạnh dạn tự tin phát biểu ý kiến ............................. 66
Hình 3.9. Sau đó, HS hăng hái và tích cực phát biểu ý kiến................................. 66
11. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vnvii
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ
Sơ đồ 2.1. Sơ đồ tiến trình dạy học theo PPTN có vận dụng các KTDH tích cực...... 30
Sơ đồ 2.2. Sơ đồ cấu trúc chương “Chất khí” - Vật lí 10 chương trình chuẩn........ 34
Sơ đồ 2.3. Sơ đồ tư duy gợi ý HS suy ra hệ quả logic ............................................ 48
Sơ đồ 2.4. Sơ đồ tư duy hệ thống kiến thức bài học ............................................... 54
Đồ thị 3.1. Xếp loại điểm kiểm tra........................................................................... 67
Đồ thị 3.2. Phân phối tần suất điểm kiểm tra........................................................... 69
Đồ thị 3.3. Phân phối tần suất lũy tích điểm kiểm tra.............................................. 69
12. 1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thực hiện theo những định hướng đổi mới đã được xác định trong các nghị quyết
Trung ương, được thể chế hoá trong Luật giáo dục và được cụ thể hoá trong trong các chỉ
thị của Bộ Giáo dục và Đào tạo, điều 28.2 Luật giáo dục ngày 14 tháng 6 nam 2005 đã
ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động,
sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng
phương pháp tự học, khả năng làm việc theo nhóm...”.[17].
Muốn thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học vật lí, phải xác định đúng con đường
nhận thức vật lí và tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh theo các phương pháp
dạy học với sự hỗ trợ của các kĩ thuật dạy học, công nghệ thông tin…
Để đạt được mục tiêu việc dạy học môn Vật lí ở trung học phổ thông những
năm gần đây cũng đã được quan tâm điều chỉnh cả về nội dung, mục tiêu và phương
pháp giảng dạy. Phương pháp dạy học là một trong những yếu tố quan trọng nhất
của quá trình dạy học. Việc trang bị kiến thức phải được thực hiện đồng thời với việc
phát triển các năng lực của người học thông qua việc tổ chức các hoạt động học tập
của học sinh theo quá trình nghiên cứu của các nhà khoa học. Thực tiễn cũng đã chỉ
ra rằng : dạy nội dung kiến thức không quan trọng bằng dạy con đường đi đến kiến
thức đó.Vì vậy, việc dạy học giúp học sinh hình thành các phương pháp nhận thức
khoa học bộ môn, trong đó có phương pháp thực nghiệm là hết sức cần thiết.
Trong dạy học nói chung, ngoài việc áp dụng các phương pháp, phương tiện
dạy học thích hợp thì việc lựa chọn kĩ thuật dạy học phù hợp cũng đóng vai trò hết
sức quan trọng. Bên cạnh các kĩ thuật dạy học thường dùng, các kĩ thuật dạy học tích
cực có ý nghĩa đặc biệt trong việc phát huy sự tham gia tích cực của học sinh vào quá
trình dạy học, kích thích hứng thú học tập và sự cộng tác làm việc nhóm của học sinh.
Chương “Chất khí” mở đầu cho phần Nhiệt học - một trong những phần quan
trọng của vật lí học, là cầu nối giữa vật lí vĩ mô và vi mô, vì vậy khi nghiên cứu nhiệt
học tạo ra một bước chuyển mới trong hoạt động nhận thức của học sinh. Trong
chương trình Vật lí lớp 10, chương “ Chất khí” là chương các nội dung kiến thức chủ
yếu được xây dựng từ thực nghiệm. Do đó ta có thể bồi dưỡng cho học sinh
phương pháp thực nghiệm - phương pháp nhận thức quan trọng của Vật lí khi dạy
học chương này.
13. 2
Qua điều tra thực tế cho thấy việc vận dụng kỹ thuật dạy học tích cực trong
dạy học môn vật lí theo phương pháp thực nghiệm nhằm phát huy tính tích cực cho
HS THPT miền núi tại địa bàn nghiên cứu đến thời điểm hiện tại vẫn chưa có đề tài
nghiên cứu khoa học nào đề cập đến.
Với những lí do nêu trên, chúng tôi chọn đề tài nghiên cứu: “ Vận dụng kĩ
thuật dạy học tích cực trong dạy học chương “Chất khí” - Vật lí 10 cho học sinh
trung học phổ thông miền núi”.
2. Mục đích nghiên cứu
Vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực khi xây dựng tiến trình dạy học một số
kiến thức chương “Chất khí” - Vật lí 10 theo phương pháp thực nghiệm trong dạy học
vật lí, nhằm phát huy tính tích cực cho HS THPT miền núi.
3. Đối tượng, khách thể và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
- Hệ thống kiến thức, kĩ năng HS cần nắm được khi học chương “Chất khí” -
Vật lí 10.
- Hoạt động dạy học chương “ Chất khí” - Vật lí 10.
3.2. Khách thể nghiên cứu
- Giáo viên và học sinh THPT miền núi.
3.3. Phạm vi nghiên cứu
- Nội dung kiến thức: chương “Chất khí” - Vật lí 10.
- Phương pháp day học: Dạy học theo phương pháp thực nghiệm.
- Địa bàn nghiên cứu: Tỉnh Yên Bái.
4. Giả thuyết khoa học
Nếu vận dụng kĩ thuật dạy học tích cực trong xây dựng tiến trình dạy học
chương “Chất khí” - Vật lí 10 theo phương pháp thực nghiệm thì có thể góp phần
phát huy tính tích cực cho học sinh trung học phổ thông miền núi.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về
+ Tính tích cực của HS
+ KTDH tích cực
+ PP thực nghiệm
14. 3
5.2. Nghiên cứu cơ sở thực tiễn về việc vận dụng KTDH tích cực và phương
pháp thực nghiệm trong tổ chức dạy học chương “ Chất khí” - Vật lí 10 tại một số
trường THPT trên địa bàn tỉnh Yên Bái.
5.3. Vận dụng KTDH tích cực trong xây dựng tiến trình dạy học tổng quát
môn vật lí theo PPTN.
5.4. Nghiên cứu nội dung chương trình và xây dựng cấu trúc logic chương
“Chất khí” - Vật lí 10.
5.5. Vận dụng KTDH tích cực trong xây dựng tiến trình dạy học một số kiến
thức chương “Chất khí” - Vật lí 10 theo PPTN nhằm phát huy tính tích cực cho HS
THPT miền núi.
5.6. Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng giả thuyết khoa học của đề tài.
6. Phương pháp nghiên cứu
6.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận: được sử dụng để tìm tòi, phân loại và
đọc các sách báo, công trình nghiên cứu liên quan.
6.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn (điều tra, quan sát thực tiễn..): được
sử dụng để tìm hiểu, điều tra thực trạng dạy và học trong thực tế hiện nay. Kết quả
điều tra được phân tích để rút ra kết luận, đề xuất giải pháp.
6.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm: được sử dụng để kiểm chứng giả
thuyết khoa học của đề tài luận văn. Kế hoạch thực nghiệm và tổ chức thực nghiệm
tại một số trrường THPT trên địa bàn tỉnh Yên Bái.
6.4. Phương pháp thống kê toán học: được sử dụng để xử lí các kết quả thực
nghiệm sư phạm.
7. Những đóng góp của luận văn
- Góp phần hệ thống hóa cơ sở lý luận về việc vận dụng KTDH tích cực trong
tổ chức dạy học môn vật lí theo PPTN nhằm phát huy tính tích cực cho HS THPT
miền núi.
- Đề xuất được tiến trình dạy học một số kiến thức chương “Chất khí”- Vật lí
10 theo PPTN có vận dụng các KTDH tích cực nhằm góp phần phát huy tính tích
cực cho học sinh THPT miền núi.
- Có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Vật lí ở THPT và sinh viên các
trường sư phạm.
15. 4
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham khảo, nội dung luận văn bao
gồm 3 chương:
- Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc vận dụng KTDH tích cực
trong dạy học môn vật lí theo PPTN.
- Chương 2: Vận dụng KTDH tích cực trong xây dựng tiến trình dạy học một
số kiến thức chương “ Chất khí” - Vật lí 10 theo PPTN nhằm phát huy tính tích cực
cho HS THPT miền núi.
- Chương 3: Thực nghiệm sư phạm.
16. 5
Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG
KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT
LÍ THEO PHƯƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM
1.1. Tổng quan về đề tài nghiên cứu
Vấn đề tổ chức hoạt động dạy học chú trọng việc phát huy tính tích cực, tự
lực, sáng tạo cho học sinh (HS) đã được đề cập rất sớm ở các nước phương Đông,
phương Tây, và ở Việt Nam hiện nay nó không còn là vấn đề mới cả về lí luận và
thực tiễn dạy học. Nhiều nhà khoa học giáo dục đã nghiên cứu về vấn đề này dưới các
góc độ và bình diện khác nhau. Vấn đề dạy và học tích cực được đề cập với nhiều góc
độ như: “dạy học lấy người học làm trung tâm”, “dạy học tập trung vào người học”,
“dạy học tích cực”, “phương pháp dạy học tích cực”, “ kĩ thuật dạy học tích cực”….
Để đáp ứng yêu cầu, định hướng của Bộ Giáo dục và Đào tạo đặt ra là đổi mới
và nâng cao chất lượng giáo dục …, các nhà giáo dục đã nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn
và phối hợp các phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học để đạt hiệu quả cao nhất cho
từng bài học.
Nhiều công trình nghiên cứu về việc phát huy tính tích cực trong dạy học như :
Nguyễn Ngọc Bảo - “Phát triển tính tích cực, tự lực của học sinh trong quá trình dạy
học”; Đỗ Hương Trà và một số tác giả - “Dạy và học tích cực” (Dự án Việt - Bỉ);
Nguyễn Văn Cường, Bernd Meier - “Một số vấn đề chung về đổi mới phương pháp
dạy học ở trường THPT”… đã đóng góp không nhỏ về lí luận và thực tiễn cho việc
đổi mới phương pháp dạy học cũng như nâng cao chất lượng giáo dục.
Vật lí học là một môn khoa học thực nghiệm, cho nên phương pháp thực
nghiệm (PPTN) là một trong những phương pháp nhận thức đặc thù của bộ môn Vật
lí. Việc sử dụng PPTN trong quá trình dạy học môn Vật lí làm cho HS tin tưởng vào
kiến thức mà mình tìm tòi, phát hiện được, ghi nhớ sâu và vận dụng sáng tạo kiến
thức vào thực tiễn cuộc sống, đồng thời góp phần phát huy tính tích cực học tập của
HS. Một số tác giả trong nước đã nghiên cứu lí luận về phương pháp thực nghiệm
trong dạy học Vật lí như:
17. 6
- Nguyễn Đức Thâm (2005) - “ Bồi dưỡng phương pháp thực nghiệm cho học
sinh trong dạy học Vật lí ở trường trung học phổ thông”.
- Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999) - “Tổ chức hoạt động nhận
thức cho học sinh trong dạy học Vật lí ở trường phổ thông”.
Việc nghiên cứu và vận dụng PPTN trong quá trình tổ chức các hoạt động dạy
học ở trường phổ thông đã có một số công trình khoa học như:
- Lương Bích Vân (2013) - “Nghiên cứu vận dụng phương pháp thực nghiệm
để phát triển năng lực sáng tạo cho HS khi dạy một số kiến thức chương Các định
luật bảo toàn - Vật lí 10 nâng cao”, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục;
- Hoàng Thanh Lâm (2012) - “Phối hợp phương pháp thực nghiệm và phương
pháp mô hình khi dạy một số kiến thức về Nhiệt học nhằm phát huy tính tích cực,
sáng tạo của HS trung học cơ sở miền núi”, Luận văn thạc sỹ khoa học giáo dục.
Các công trình trên đã có những thành công nhất định trong việc phát triển tính
tích cực, sáng tạo trong học tập cho HS. Thực tiễn dạy học ở các trường phổ thông
miền núi đòi hỏi người GV phải lựa chọn và vận dụng phương pháp cũng như kĩ
thuật dạy học phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường và trình độ nhận
thức của HS để thu hút, kích thích HS tích cực tham gia vào quá trình học tập.
Tuy nhiên, việc vận dụng các kĩ thuật dạy học tích cực trong quá trình dạy học
Vật lí theo PPTN nhằm phát huy tính tích cực cho học sinh THPT miền núi thì chưa
có công trình nào nghiên cứu.
1.2. Vấn đề phát huy tính tích cực nhận thức của học sinh trong dạy học
1.2.1. Khái niệm về tính tích cực nhận thức
Theo Thái Duy Tuyên: "Tính tích cực là khái niệm biểu thị sự nỗ lực của chủ thể
khi tương tác với đối tượng. Tính tích cực cũng là khái niệm biểu thị cường độ vận động
của chủ thể khi thực hiện một nhiệm vụ,giải quyết một vấn đề nào đấy".[24, tr. 463]
Tính tích cực là một phẩm chất rất quan trọng của con người, được hình thành
từ rất nhiều lĩnh vực, nhiều nhân tố, có quan hệ với rất nhiều phẩm chất khác của
nhân cách và môi trường, điều kiện mà chủ thể hoạt động và tồn tại.
Như vậy,tính tích cực là một phẩm chất của nhân cách cá nhân, liên quan đến
sự nỗ lực hoạt động của chủ thể, bị chi phối bởi các yếu tố chủ quan của chủ thể và
các yếu tố tác động của môi trường. Tính tích cực có ảnh hưởng quan trọng đến hiệu
quả làm việc của chủ thể.
18. 7
Theo Thái Duy Tuyên: "Tính tích cực nhận thức (TTCNT) là tính tích cực xét
trong điều kiện phạm vi của quá trình dạy học, chủ yếu được áp dụng trong quá trình
nhận thức của học sinh".[24]
TTCNT bao gồm: Sự lựa chọn đối tượng nhận thức; đề ra cho mình mục đích,
nhiệm vụ cần giải quyết sau khi đã lựa chọn đối tượng nhằm cải tạo nó. Tính tích cực
trong hoạt động cải tạo đòi hỏi phải có sự thay đổi trong ý thức và hành động của chủ
thể nhận thức, được thể hiện bằng nhiều dấu hiệu như sự tập trung chú ý, sự tưởng
tượng mạnh mẽ, sự phân tích, tổng hợp sâu sắc…
1.2.2. Những biểu hiện của tính tích cực nhận thức
1.2.2.1. Những dấu hiệu bề ngoài qua thái độ, hành vi và hứng thú
Nhu cầu, hứng thú nhận thức của HS được thể hiện bằng những dấu hiệu cụ
thể sau:
- Thích thú, chủ động tiếp xúc với đối tượng:
Các em hay đặt những câu hỏi và có những thắc mắc đối với giáo viên, đối với
người lớn và yêu cầu giải thích cặn kẽ... Những câu hỏi dạng: Đây là cái gì? Dùng để
làm gì? Có thể… được không? Tại sao? Như thế nào? Từ đâu mà có?.... những thắc
mắc do các em đưa ra biểu hiện sự tích cực tìm kiếm, lòng ham hiểu biết, trí tò mò
đang khuấy động các em.
- Chú ý quan sát, chăm chú lắng nghe và theo dõi những gì thầy cô làm.
- Giơ tay phát biểu: Nhiệt tình hưởng ứng, bổ sung ý kiến vào câu trả lời của
bạn và thích tham gia vào các hoạt động cũng là một biểu hiện của hứng thú.
1.2.2.2. Những dấu hiệu bên trong như sự căng thẳng trí tuệ, sự nỗ lực hoạt động, sự
phát triển của tư duy, ý chí và xúc cảm
- Tích cực sử dụng các thao tác nhận thức, đặc biệt là các thao tác tư duy như
phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát…vào việc giải quyết các nhiệm vụ nhận thức.
- Tích cực vận dụng vốn kiến thức và kỹ năng đã tích luỹ được vào việc giải
quyết các tình huống mới và các bài tập khác nhau.
- Phát hiện nhanh chóng, chính xác những nội dung được quan sát.
- Hiểu lời người khác và diễn đạt cho người khác hiểu ý của mình.
- Có những biểu hiện của tính độc lập, sáng tạo trong quá trình giải quyết các
nhiệm vụ nhận thức như tự tin khi trả lời câu hỏi, có sáng kiến, tự tìm ra cách giải
quyết khác nhau cho các bài tập và tình huống, biết lựa chọn cách giải quyết hay nhất.
19. 8
- Có những biểu hiện của ý chí trong quá trình nhận thức, như sự nỗ lực, cố
gắng vượt qua các tác động nhiễu bên ngoài và các khó khăn để thực hiện đến cùng
những nhiệm vụ được giao, sự phản ứng khi có tín hiệu thông báo hết giờ.
1.2.2.3. Kết quả học tập
- Kết quả học tập là một dấu hiệu quan trọng và có tính chất khái quát của tính
tích cực nhận thức. Chỉ tích cực học tập một cách thường xuyên, liên tục, tự giác mới
có kết quả học tập tốt. Sau một giờ học, một quá trình học, có thể đo kết quả học tâ ̣p
bằng hai phương án:
+ Đánh giá kết quả nhâ ̣n thứ c.
+ Đánh giá mứ c độnắm vững kiến thứ c, kĩ năng theo 4 mứ c độ: Ghi nhớ, hiểu
bài, có khả năng vâ ̣n dụng, sáng ta ̣o.
- Mứ c độtích cực của HS được thể hiê ̣n qua điểm số của các bài kiểm tra đi ̣nh
kỳ, kiểm tra thường xuyên. Điểm số bài kiểm tra cao chứ ng tỏ mứ c độ tích cực hóa
của HS đã được nâng lên.
1.2.3. Các biện pháp phát huy tính tích cực
Các biện pháp nhằm nâng cao TTCNT cho học sinh có thể chia thành một số
nhóm như sau:
* Nhóm biện pháp cho giáo viên đứng lớp.
* Nhóm biện pháp phát huy TTCNT thông qua hoạt động giáo dục.
* Nhóm biện pháp thông qua tác động của gia đình.
* Nhóm biện pháp do xã hội tác động.
Trong đó, nhóm biện pháp cho giáo viên đứng lớp rất quan trọng vì nó tác
động trực tiếp đến học sinh và về thời gian thì dạy học chiếm hơn 80% hoạt động của
nhà trường. Nhóm biện pháp này bao gồm một số vấn đề sau:
- Giác ngộ ý thức học tập, kích thích tinh thần trách nhiệm và hứng thú học
tập của HS bằng cách nói lên ý nghĩa lí thuyết và thực tiễn, tầm quan trọng của vấn
đề nghiên cứu.
- Kích thích hứng thú qua nội dung của môn học. Nội dung phải mới, liên hệ
và phát triển cái cũ, phát triển những kiến thức và kinh nghiệm mà các em đã có, gắn
liền với cuộc sống hiện tại và sự phát triển tương lai của các em. Kiến thức phải có
20. 9
tính thực tiễn, gần gũi với sinh hoạt và suy nghĩ hàng ngày, phải thoả mãn nhu cầu
nhận thức và thực tiễn của các em.
- Kích thích hứng thú qua phương pháp dạy học và các kĩ thuật dạy học tích
cực: Để tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS, GV nên phối hợp linh hoạt các
phương pháp dạy học, kết hợp với vận dụng các KTDH tích cực để lôi cuốn HS tham
gia vào các hoạt động học tập.
- GV xây dựng tình huống có vấn đề khi dạy học và thể hiện được những tư
tưởng sư phạm mới.
- Sử dụng các phương tiện dạy học, đặc biệt là những phương tiện kĩ thuật dạy
học hiện đại: Đây là biện pháp hết sức quan trọng nhằm nâng cao tính tích cực của
học sinh và giúp nhà trường đưa chất lượng dạy học lên một tầm cao mới.
- Sử dụng các hình thức tổ chức dạy học: Cá nhân, nhóm, tập thể lớp…
Ngoài ra, có thể tích cực hoá hoạt động nhận thức của HS qua nhiều biện
pháp như:
+ Thầy giáo, bạn bè động viên, khen thưởng khi có thành tích học tập tốt.
+ Kích thích tính tích cực qua thái độ, cách cư xử giữa thầy giáo và học sinh.
1.3. Kĩ thuật dạy học tích cực
1.3.1. Dạy và học tích cực
Theo Nguyễn Lăng Bình, Đỗ Hương Trà và một số tác giả :Phương pháp
dạy học có thể chia theo 3 cấp độ: cấp độ vĩ mô (quan điểm dạy học), cấp độ trung
gian (phương pháp dạy học cụ thể), và cấp độ vi mô ( kĩ thuật dạy học).[4]
+ Quan điểm dạy học (QĐDH) là những định hướng mang tính chiến lược,
cương lĩnh, là mô hình lí thuyết của phương pháp dạy học.
+ Phương pháp dạy học (PPDH) là những cách thức, con đường dẫn đến mục
tiêu của bài học.
+ Kĩ thuật dạy học (KTDH) là những biện pháp, cách thức, hành động của
giáo viên và học sinh trong các tình huống, hoạt động nhằm thực hiện giải quyết một
nhiệm vụ, nội dung cụ thể.
Tuy nhiên, việc phân định chỉ mang tính tương đối. Mối quan hệ giữa PPDH,
KTDH, QĐDH có thể được thể hiện ở hình sau: (Hình 1.1)
21. DOWNLOAD ĐỂ XEM ĐẦY ĐỦ NỘI DUNG
MÃ TÀI LIỆU: 51085
DOWNLOAD: + Link tải: Xem bình luận
Hoặc : + ZALO: 0932091562