Lesson study in school

1. Bagus Kustanto
(120331420940)
Nurani Attaukhidah ‘Azyyati
(120331420929)

2. Lesson Study
BAGAIMANA MELAKSANAKAN STUDI PEMBELAJARAN
(LESSON STUDY)
Peserta studi pembelajaran boleh terdiri dari para guru
sebidang studi, boleh para guru lintas bidang studi,
bahkan yang bukan guru sekali pun dapat ikut kegiatan
tersebut sebagai peninjau atau pengamat tambahan.
Hanya hadir pada waktu buka kelas, yakni kegiatan
belajar mengajar dengan menggunakan skenario yang
telah disusun bersama dan diobservasi.
Peninjau
SIAPA YANG MELAKSANAKAN
STUDI PEMBELAJARAN

3. Lesson Study
Peserta studi pembelajaran adalah para guru yang terlibat secara langsung sejak
perencanaan hingga refleksi, sedangkan peninjau adalah undangan yang hadir
menyaksikan kegiatan buka kelas dan refleksi
Jika beberapa orang guru sebidang studi bersepakat
membentuk kelompok studi pembelajaran, maka kelompok ini
studi pembelajaran berbasis MGMP
disebut
Studi Pembelajaran Berbasis Sekolah
(SPBS)
dilanjutkan dengan membentuk

4. Lesson Study
Studi Pembelajaran merupakan sebuah sistem kegiatan
yang terdiri dari beberapa tahapan
Menurut Fernandez dan Yoshida (2004) terdapat 6 (enam) langkah dalam
proses pelaksanaan suatu Studi Pembelajaran yaitu :
1. Merencanakan pembelajaran secara kolaboratif (bersama-sama)
2. Melaksanakan pembelajaran : seorang guru ditunjuk sebagai pengajar
sementara yang lain menjadi pengamat
3. Melakukan diskusi refleksi tentang pembelajaran yang diamati
4. Merevisi rencana pembelajaran
5. Melaksanakan pembelajaran di masing-masing kelas berdasar hasil revisi
6. Melakukan sharing tentang hasil pembelajaran masing-masing

5. Lesson Study
Lewis (2002) juga menyarankan ada enam tahapan dalam awal mengimplementasikan Studi
Pembelajaran di sekolah, namun ada beberapa langkah yang berbeda
Membentuk kelompok Studi Pembelajaran, yang antara lain berupa kegiatan merekrut
anggota kelompok, menyusun komitmen waktu khusus, menyusun jadwal pertemuan,
dan menyetujui aturan kelompok.
Memfokuskan Studi Pembelajaran, dengan tiga kegiatan utama, yakni : (a)
menyepakati tema penelitian (resesarch theme) tujuan jangka panjang bagi murid; (b)
memilih cakupan materi; (c) memilih unit pembelajaran dan tujuan yang disepakati.
Merencanakan rencana pembelajaran (Research Lesson), yang meliputi kegiatan
melakukan pengkajian pembelajaran yang telah ada, mengembangkan petunjuk
pembelajaran, meminta masukan dari ahli dalam bidang studi dari luar (dosen atau
guru lain yang berpengalaman).
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3

6. Lesson Study
Melaksanakan pembelajaran di kelas dan mengamatinya (observasi). Dalam hal ini
pembelajaran dilakukan oleh seorang guru anggota kelompok dan anggota yang lain
menjadi pengamat. Pengamat tidak diperkenankan melakukan intervensi terhadap
jalannya pembelajaran baik kepada guru maupun siswa
Tahap 4
Tahap 5
Tahap 6
Mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang telah dilaksanakan. Diskusi dan
analisis sebaiknya mencakup butir-butir: refleksi oleh instruktur, informasi latar belakang
anggota kelompok, presentasi dan diskusi data-data dari hasil observasi pembelajaran,
diskusi umum, komentar dari ahli luar, ucapan terima kasih.
Merefleksikan pembelajaran dan merencanakan tahap-tahap selanjutnya. Pada tahap ini
anggota kelompok diharapkan berfikir tentang apa yang harus dilakukan selanjutnya.
Apakah berkeinginan untuk membuat peningkatan agar pembelajaran ini menjadi lebih
baik?

7. Lesson Study
Sementara itu, Richardson (2006) menuliskan ada 7 tahapan atau
langkah yang termasuk dalam Studi Pembelajaran, yakni :
Tahap 1 : membentuk sebuah tim Studi Pembelajaran
Tahap 2 : memfokuskan Studi Pembelajaran
Tahap 3 : merencanakan rencana pembelajaran
Tahap 4 : persiapan untuk observasi
Tahap 5 : melaksanakan pengajaran dan observasinya
Tahap 6 : melaksanakan tanya jawab/diskusi pembelajaran
Tahap 7 : melakukan refleksi dan merencanakan tahap selanjutnya.

8. Tiga tahap tahap utama Studi Pembelajaran, yakni :
Perencanaan
(Plan)
Pelaksanaan
(Do)
Melihat
kembali/refleksi
(See)
Kegiatan dalam masing-masing tahapan tersebut dapat dilihat pada daur Studi
Pembelajaran yang Terorientasi pada Praktik berikut ini
Perencanaan
(Plan)
• Penggalian
akademik
• Perencanaan
pembelajaran
• Penyiapan alat
Refleksi (See)
Refleksi dengan
rekan sejawat
Pelaksanaan
(Do)
• Pelaksanaan
pembelajaran
• Pengamatan
oleh rekan
sejawat
Lesson Study

9. Tahap Perencanaan1.
Dalam proses perencanaan para guru hendaknya mengkaji :
a. Kurikulum, termasuk didalamnya mencermati Kompetensi Dasar dan Standar
Kompetensi
b. Menentukan materi pelajaran yang akan disajikan. Biasanya materi yang dipilih
untuk diangkat dan dijadikan topik dalam Studi Pembelajaran adalah
1) Sulit bagi siswa
2) Sulit bagi guru
3) Materi baru dalam kurikulum
4) Memerlukan metode pembelajaran yang efektif
5) Memerlukan media pembelajaran yang efektif
Lesson Study

10. c. Menyusun indikator dan pengalaman belajar siswa
d. Menetukan metode yang sesuai
e. Menyusun LKS (jika diperlukan)
f. Menyusun evaluasi
Dalam menetapkan metode pembelajaran yang akan digunakan, guru perlu
mempertimbangkan banyak aspek, antara lain kompetensi yang ingin dicapai,
karakter materi ajar, kemampuan awal siswa, dan ketersediaan media pembelajaran.
Namun, metode apapun yang dipilih hendaknya mampu membuat siswa
belajar secara :
1. Aktif
2. Kreatif
3. kolaboratif
Lesson Study

11. Jadi dalam tahap perencanaan para guru melakukan pengkajian rencana pembelajaran,
dimulai dari mengkaji kurikulum hingga menyusun LKS, bahkan jika mungkin sampai
rencana asesmen dan evaluasi. Rencana pembelajaran yang dikaji ini, menurut Lewis
(2002) disebut sebagai research lesson
Selain melakukan kegiatan-kegiatan tersebut, tim Studi pembelajaran dapat
mempertimbangkan pertanyaan-pertanyaan berikut untuk mengarahkan kegitan apa saja
yang dilakukan oleh tim dalam tahap peerencanaan.
a. Apa yang saat ini dipahami oleh siswa tentang topik ini?
b. Apa yang kita harapkan dikuasai siswa pada akhir pembelajaran?
c. Apa saja rangkaian pertanyaan dan atau penhalaman belajar siswa yang akan
mendorong siswa memperoleh pengetahuan yang lebih lanjut?
d. Kegiatan apa yang mampu memotivasi dan bermakna bagi siswa?
e. Apa bukti tentang hasil belajar siswa, memotivasi siswa, perilaku siswa, yang harus
dikumpulkan untuk data diskusi pada saat refleksi dan bagaimana instrumen
pengumpulnya?
Lesson Study

12. Hasil kegiatan dalam tahap perencanaan adalah :
a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), yang didalamnya termuat
skenario atau langkah-langkah pembelajaran secar detail dan operasional
b. Perangkat pembelajaran lainnya, seperti LKS (jika diperlukan), format
asesmen, dan evaluasi hasil belajar
c. Menyiapkan media pembelajaran
d. Disepakati juga salah seorang anggota yang akan berperan sebagai guru
pengajar (guru model), sementara yang lainnya berperan sebagai
pengamat. Pada waktu itu juga ditetapkan kelas, hari, tanggal dan waktu
pelaksanaan.
Lesson Study

13. • Proses penunujukan salah seorang peserta menjadi guru model dilakukan setelah
dihasilkan RPP dan LKS
• Di dalam pelaksanaan pembelajaran dalam kelas seorang guru model tidak dilarang
untuk melakukan modifikasi atau improvisasi jika situasi dan kondisi kelas tidak
memungkinkan menjalankan skenario yang telah disepakati, karena guru model dan tim
bertanggung jawab terhadap keberhasilan pembelajaran yang direncanakan dan
dilaksanakannya
• Penunjukan guru model yang akan menerapkan skenario pembelajaran tergantung pada
kesepakatan kelompok
• Pola pengaturan kegiatan perencanaan pembelajaran seperti penyususnan RPP bersama
dan menetapkan guru model merupakan salah satu bentuk tahap perencanaan dalam
Studi Pembelajaran.
Lesson Study

14. Tahap Pelaksanaan2.
Setelah melalui perencanaan yang matang dan waktu
pembelajaran yang disepakati maka seluruh pengamat dan anggota
tim Studi Pembelajaran diharapkan mengobservasi pembelajaran
yang dilakukan guru model.
Lesson Study

15. Yang harus guru model perhatikan
• Prinsip siswa hendaknya aktif,kreatif,saling membelajarkan.
• Siswa berhak untuk belajar
• Patuh pada skenario yang telah disusun bersama
• Kepekaan dan kreativitas untuk mengatasi masalah yang
dihadapi
• Boleh memodifikasi atau bahkan merubah skenario sesuai
keadaan
Lesson Study

16. Tugas Pengamat ketika guru pengajar sedang melakukan proses pembelajaran
• Mengobservasi siswa belajar, bukan hanya cara guru mengajar
• Bisa mulai dariaktivitas sekelompok siswa tertentu bila sudah terlatih
kecermatannya diharapkan dapat mengamati seluruh siswa secara
keseluruhan dan dapat mendeskripsikan aktivitas belajar setiap siswa
• Data hasil pengamatan ditulis secara akurat, obyektif, berdasarkan keadaan
sebenarnya
• Pencatatan yang akurat
Lesson Study

17. Hal-hal yang diobservasi pengamat tentang kegiatan belajar siswa
a. Interaksi siswa dengan siswa yang lain, baik dalam satu kelompok maupun
antar kelompok,bagaimana efektivitas kerja kelompok,
b. Interaksi siswa dengan guru sepanjang kegiatan belajar,
c. Interaksi siswa dengan media pembelajaran,
d. Interaksi siswa dengan sumber belajar atau dengan lingkungan sekitarnya,
e. Bagaimana gerak tubuh siswa yang mencerminkan aktif belajar
f. Apa yang dibicarakan dan didiskusikan siswa
g. Seluruh hal-hal yang berkaitan dengan aktivitas belajar atau ketidakaktifan
dalam belajar.
Lesson Study

18. Tahap Refleksi3.
• Tahap dimana setiap peserta mengemukakan berbagai pengalaman
dan temuan berharga yang akan dimanfaatkan untuk memperbaiki
kualitas pembelajaran masing-masing.
• Dilakukan dalam bentuk diskusi yang dipimpin oleh seorang
moderator dan dilakukan segera setelah proses pembelajaran,pada
hari itu juga. Boleh dilakukan pada hari lain dengan catatan ada hasil
rekaman video.
Lesson Study

19. Hal-hal yang disampaikan guru pengamat dalam refleksi
• Mengemukakan data tentang kegiatan siswa belajar. Kegiatan
yang menarik atau yang khusus
• Mengapa siswa melakukan perilaku belajar tersebut
• Bagaimana jalan keluar mengatasi hal itu agar proses
pembelajaran berlangsung efektif dan efisien
• Pelajaran apa yang dapat dipetik dari kejadian tersebut?
Lesson Study

20. Catatan penting dalam Refleksi
• Lebih mengemukakan hal-hal positif untuk ditiru oleh yang lain
dan hanya sedikit mengemukakan kekurangan-kekurangan
• Guru pengamat tidak boleh menjelek jelekkan guru pengajar di
dalam forum refleksi
• Jika ada kritik yang sekiranya bahkan bila kritik tersebut di
berikan pada kita maka membuat sakit hati maka sampaikanlah
secara personal jika menurut anda sangat perlu disampaikan.
• Komentar menyangkut guru usahakan tidak terlalu banyak sekitar
20% saja sisanya komentar aktivitas siswa
Lesson Study

21. Catatan penting dalam Refleksi
• Terhadap suatu fenomena boleh pengamat memiliki pendapat berbeda
dan guru model boleh mengklarifikasi jika pendapat tersebut kurang
tepat
• Jika terdapat kelebihan maka harus disampaikan agar dapat
dipertahankan dalam proses pembelajaran selanjutnya
• Jika terdapat kekurangan, maka dapat dicari jalan keluarnya sehingga
peserta dapat melakukan revisi terhadap skenario atau RPP dan atau LKS
lalu revisi tersebut dapat diterapkan di kelas atau sekolah lain jangan di
kelas yang sama agar siswa tidak bosan
• Pada pertemuan selanjutnya para peserta dapat saling sharing tentang
proses pembelajaran hasil revisi di masing-masing kelas atau sekolah.
Lesson Study