Projecte transversal al currículum de l'ESO elaborat per alumnes d'una Unitat d'Escolarització Compartida (Centre Cruïlla, Nou Barris, Barcelona) amb metodologia APS.
Projecte transversal al currículum de l'ESO elaborat per alumnes d'una Unitat d'Escolarització Compartida (Centre Cruïlla, Nou Barris, Barcelona) amb metodologia APS.
CATÀLEG D'ACTIVITATS ERGOSUM PER ESCOLES - infantil i primàriaspencissccl
Us presentem el Catàleg d'activitats Ergosum per escoles, amb experiències de lleure educatiu dissenyades expressament per a treballar els continguts curriculars adequats a cada edat escolar!
De moment us fem a mans alguns exemples d'activitats per a infantil i primària. Properament us farem arribar el de secundària.
Recordeu que les activitats Ergosum promouen un model d'oci en valors de proximitat i qualitat al mateix temps que ajuden a finançar i fer difusió de projectes socials del territori !
Consulta també les nostres caixes regal solidàries: www.ergosum.coop !
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Dissenyjdomen44
Xerrada sobre Aprenentatge Basat en Projectes, en la que es descriuen els tipus de projectes i aspectes a considerar en el disseny i avaluació de projectes, amb l'ajut de diversos exemples aplicats a l'aula, i usant com a fil conductor els títols i arguments de diverses pel·lícules conegudes. Duta a terme el dijous 26 de setembre de 2019 a la Biblioteca La Font de la Mina, en l'acte d'inauguració de curs del CRP de Sant Andreu.
Aquest projecte es centra en la programació del curs de 1r d'ESO la qual està basada en 4 eixos principals de treball amb les TIC:
1) programació online a través del google sites, on estan penjats tots els recuros i activitats. Per cada una de les activitats s'especifiquen les competències treballades.
2) Moodle per treballar les diferents habilitats partint cadascú del seu nivell. Introducció a acitiviatas cooperatives a través dels fòrums, els xats i les wikis.
3) Bloc d'aula on els alumnes poden trobar tots els power points, vídeos, jocs i cançons treballats a l'aula.
4) 1 projecte per trimestre: en els dos primers el treball és per parelles i el producte final és un power point. Es realitza una presentació oral.
Durant el tercer trimestre es realitza una webquest ( grups de 4 persones mínim). El producte final és una revista realitzada amb el Word o l'Open Office i publicada online a través de l'issuu. També es realitza una presentació oral.
The caffenol cookbook & bible recipes and tutorialsAna Miranda
"Caffenol is a photographic alternative process whereby phenols, sodium carbonate and optionally Vitamin C are used in aqueous solution as a film and print photographic developer. Other basic (as opposed to acidic) chemicals can be used in place of sodium carbonate, however sodium carbonate is the most common.
There are many formulas for caffenol. All are based on preparations which contain caffeic acid (i.e. coffee or tea) and a pH modifier, most often sodium carbonate. The chemistry of caffenol developers is based on the action of the reducing agent caffeic acid (which is chemically unrelated to caffeine)."
http://en.wikipedia.org/wiki/Caffenol
CATÀLEG D'ACTIVITATS ERGOSUM PER ESCOLES - infantil i primàriaspencissccl
Us presentem el Catàleg d'activitats Ergosum per escoles, amb experiències de lleure educatiu dissenyades expressament per a treballar els continguts curriculars adequats a cada edat escolar!
De moment us fem a mans alguns exemples d'activitats per a infantil i primària. Properament us farem arribar el de secundària.
Recordeu que les activitats Ergosum promouen un model d'oci en valors de proximitat i qualitat al mateix temps que ajuden a finançar i fer difusió de projectes socials del territori !
Consulta també les nostres caixes regal solidàries: www.ergosum.coop !
Aprenentatge Basat en Projectes, Tipus i Dissenyjdomen44
Xerrada sobre Aprenentatge Basat en Projectes, en la que es descriuen els tipus de projectes i aspectes a considerar en el disseny i avaluació de projectes, amb l'ajut de diversos exemples aplicats a l'aula, i usant com a fil conductor els títols i arguments de diverses pel·lícules conegudes. Duta a terme el dijous 26 de setembre de 2019 a la Biblioteca La Font de la Mina, en l'acte d'inauguració de curs del CRP de Sant Andreu.
Aquest projecte es centra en la programació del curs de 1r d'ESO la qual està basada en 4 eixos principals de treball amb les TIC:
1) programació online a través del google sites, on estan penjats tots els recuros i activitats. Per cada una de les activitats s'especifiquen les competències treballades.
2) Moodle per treballar les diferents habilitats partint cadascú del seu nivell. Introducció a acitiviatas cooperatives a través dels fòrums, els xats i les wikis.
3) Bloc d'aula on els alumnes poden trobar tots els power points, vídeos, jocs i cançons treballats a l'aula.
4) 1 projecte per trimestre: en els dos primers el treball és per parelles i el producte final és un power point. Es realitza una presentació oral.
Durant el tercer trimestre es realitza una webquest ( grups de 4 persones mínim). El producte final és una revista realitzada amb el Word o l'Open Office i publicada online a través de l'issuu. També es realitza una presentació oral.
The caffenol cookbook & bible recipes and tutorialsAna Miranda
"Caffenol is a photographic alternative process whereby phenols, sodium carbonate and optionally Vitamin C are used in aqueous solution as a film and print photographic developer. Other basic (as opposed to acidic) chemicals can be used in place of sodium carbonate, however sodium carbonate is the most common.
There are many formulas for caffenol. All are based on preparations which contain caffeic acid (i.e. coffee or tea) and a pH modifier, most often sodium carbonate. The chemistry of caffenol developers is based on the action of the reducing agent caffeic acid (which is chemically unrelated to caffeine)."
http://en.wikipedia.org/wiki/Caffenol
Disseny de Projectes ABP d'àrea i interdisciplinarisjdomen44
Ponència realitzada a diversos espais educatius sobre l'Aprenentatge Basat en Projectes i algunes claus didàctiques per al seu disseny. Es proposen diverses tipologies de projectes (productes, problemes,...) i eines per al disseny i avaluació.
Projectes d'Indagació i Projectes Interdisciplinaris. ABP per a la Competènci...jdomen44
Sessió 2 de Formació sobre Treball per Projectes a les Ciències duta a terme el maig de 2016 al Servei Educatiu de Vall d'Aran, distribuïda en dues sessions, la primera, orientada al desenvolupament de Projectes d'Indagació, en els que es segueixen les pautes de l'Ensenyament de les Ciències Basat en la Indagació i el marc didàctic del Treball per Projectes, i la segona, orientada en com avançar cap a projectes interdisciplinars, des d'activitats convencionals, des de projectes ABP de Ciències i en la construcció de projectes ABP de Centre.
Aprenentatge Basat en Projectes: Exemples i orientacions.jdomen44
Es presenten diferents tipus de treball per projectes i se'n proposen exemples. Es comenten les particularitats de la metodologia i es proposen vies per a la construcció de projectes i el seu desenvolupament en relació a la interdisciplinarietat, l'avaluació i la relació amb els continguts.
Xerrada per a la Jornada de Transferència de Bones Pràctiques a l'INS Cal·lípolis - 2011
Tracta sobre la utilització del portafoli digital per a fer els treballs de crèdit de síntesi i pla d'empresa als Cicles Formatius.
2. Característiques Proposta didàctica
Extret de “de mestr@ a mestr@” de Carme Barba
QUALSEVOL proposta didàctica, ha de complir una sèrie de
condicions/característiques per a ser considerada vàlida
(bona, competencial)
1- CONTEXTUALITZACIÓ
• en l'entorn personal i social de l'alumne
• situat en l'espai i el temps (del més proper al més llunya)
2- IMPLICACIÓ
• emocional
• coneixements previs
• interessos alumne
• intel·ligències múltiples/estils d'aprenentatge/capacitats
• punts forts/febles
3. Característiques Proposta didàctica
3- COOPERACIÓ
• Interdependència positiva
• interacció cara a cara
• responsabilitat individual
• desenvolupament habilitats socials
• rols d'experts
• avaluació autèntica
4- CREACIÓ D’UN PRODUCTE (resolució d’un problema/Dur
a terme un projecte/realització d’una tasca/creació d’un
producte,..)
4. Característiques Proposta didàctica
5- PLANIFICACIÓ
• del temps
• organització de l'espai
• utilització de materials i eines TIC
6- PROGRESSIÓ
• de més proper a més llunyà (en el temps)
• de més local a més global (espai)
• de més senzill a més complex (conceptes)
7- AVALUACIÓ
• autèntica
• integrada
• rúbriques, port-folis...
5. Característiques Proposta didàctica
8- REFLEXIÓ
Síntesi
Conclusió
re programació ( feed-bak)
9- APLICACIÓ
• a un context real
• en situacions diferents o més complexes
10- JUSTIFICACIÓ
• curricular
• pedagògica
• social
• competencial
6. Proposta didàctica: elements
Exercici
resposta prefixada, repetitiva, l’únic objectiu de la
qual és comprovar l’ adquisició del contingut
Activitat
resposta diferenciada, varietat: s’adreça al
comportament i acció de l’alumnat.
Tasca
producció rellevant, que està immersa en la
pràctica social i mira a l’adquisició de
competència.
7. Proposta didàctica: Tipus
Realització d’una tasca
Dur a terme un projecte
Resolució d’un problema
Creació d’un producte
De recerca guiada
De treball cooperatiu
Creació de Viatges Virtuals
Treballar amb Fonts (TAF)
8. Seqüència didàctica
Una seqüència didàctica és un cicle d’ensenyament
format per una successió d’activitats que desemboquen
en un producte final.
Comporta normalment
entre 5 i 15 mòduls
d’activitats individuals i
col·lectives acuradament
planificades i adaptades
a cada situació educativa.
9. Seqüència didàctica
“Una seqüència didàctica s’inscriu en un projecte general (...)
que té un sentit per als alumnes i que comporta una
sèrie articulada d’exercicis col·lectius i individuals
d’observació, de manipulació i de producció. Suposa la
delimitació d’objectius d’aprenentatge limitats (...) i una
articulació sistemàtica dels elements ensenyats”
(Dolz, Rosa i Schneuwly, 1899)
10. Seqüència didàctica: fases
Fase 1 : Coneixements previs/anàlisi problema
Fase 2: Rebre informació
Fase 3 : Estructurar, transformar
Fase 4: Aplicar (Productes)
Suport a les fases didàctiques
Exemple seqüència didàctica
11. Definició tasca: elements
No he d’oblidar mai que els meus alumnes han de treballar les 8
COMPETÈNCIES BÀSIQUES del currículum
Tampoc puc oblidar que els meus alumnes han de treballar totes les
INTEL·LIGÈNCIES MULTIPLES
12. Definició tasca: característiques
Perquè els meus alumnes siguin competents i puguin
desenvolupar les seves diferents intel·ligències he de...
Crear un ambient agradable i distès a l'aula
Veure a cada alumne com "únic"
Organitzar l'aula perquè els alumnes i les alumnes
puguin interactuar
Donar protagonisme a l'alumnat
Oferir orientacions, pautes i bons models
Proposar tasques variades, sense una única solució
Cercar diferents moments de treball a l'aula (individual,
en parelles, petit grup, gran grup)
13. Tasca: definició
Una tasca és qualsevol acció intencionada que un individu
considera necessària per aconseguir un resultat concret pel
que fa a la resolució d'un problema, el compliment d'una
obligació o la consecució d'un objectiu.
Marc Comú Europeu de Referència per a les Llengües
El plantejament d'una situació que es
pogués donar a la vida real.
Ha d'incloure
La posada en marxa de coneixements,
habilitats i actituds per a la seva
resolució.
14. Tasca: definició
Les tasques donen sentit a les activitats d’aula.
Un projecte pot tenir una o més tasques
Situació problema
Activitats Context
Producte
15. Tasca: exemple de productes finals
Productes escrits Productes presentats Productes Productes en altres
tecnològics suports
- Carta - Ponència - lloc Web - Presentació de
diapositives
- Narració - Debat - Webquest
- Dibuix
- Informe - Obra de teatre - Blog
-Quadre
- Poema - Cançó/lletra - Wiki
- Escultura
- Pamflet - Peça musical - Aplicacions de la web
2.0 per poder fer: - Collage
- Biografia - Informe oral
Història digital - Mapa
- Autobiografia - Recreació dramàtica
Còmics - Àlbum de fotos
- Assaig... - Discussió
Pòsters, - Història oral, ...
- Guió per a una pel·lícula - Ball
Eixos cronológicos,
- Crítica sobre un llibre -Exposició de productes
Murals
- Resumen -Presentació de
diapositives Vídeos
- Esquema
Arxuis de veu
- Díptic
-Enquesta/qüestionari
- Pòster...
16. Tasca: exemples
presentació, en castellà, de les possibilitats de les tasques educatives
d’ANA BASTERRA COSSÍO