2. DISSENY: Com sorgeix?
A partir d’una Avaluació Interna
Aconseguir un procés d’aprenentatge el més significatiu i autònom
possible.
Volem introduir noves metodologies de treball a l’aula.
3. Pretenem:
Treballar per a la diversitat
Treballar les competències bàsiques
Treballar les TIC
Donar sentit als aprenentatges.
Tot això, treballat de forma
globalitzadora i interdisciplinària.
4. BASES DEL NOSTRE TREBALL PER PROJECTES
El tipus de projecte que es vol treballar, es dissenyarà en funció de:
El que es pretén que els alumnes aprenguin.
Dels coneixements que es volen construir.
Dels objectius que es volen aconseguir.
Dels processos que es volen promoure.
5. El treball per projectes fomenta
el treball cooperatiu ja que:
Es promouen les relacions interpersonals.
Es treballa la coeducació
Es desenvolupa la responsabilitat i la
capacitat d’autonomia en el treball.
Es fomenta el saber acceptar d’altres punts
de vista diferents als propis per arribar
a un equilibri que suposi una millora en
l’aprenentatge.
Es cultiven habilitats socials i valors per
esdevenir ciutadans actius.
7. FASES DEL PROCÉS
ELECCIÓ DEL
TEMA
QUÈ EN QUÈ VOLEM
SABEM? SABER?
ORGANITZACIÓ PROGRAMACIÓ
D’IDEES
8. FASES DEL PROCÉS
TREBALL
COOPERATIU
RECERCA DESENVOLUPAMENT QUE HEM APRÉS
EXPOSICIÓ
D’INFORMACIÓ COGNITIU (ALS COMPANYS)
9. FASES DEL PROCÉS
AVALUACIÓ
DELS MESTRES
DELS ALUMNES DEL COMPANYS AVALUACIÓ FORMATIVA
AVALUACIÓ DEL PROCÉS AVALUACIÓ FINAL AVALUACIÓ CONTINUA
AVALUACIÓ FINAL
10. FASES DEL PROCÉS
Processos addicionals
EXPOSICIÓ ALS
EXPOSICIÓ ALS
ALUMNES
PARES
D’ALTRES CICLES
METAAVALUACIÓ
11. Planificació del Treball
per Projectes
Concrecions Organitzatives
ORGANITZACIÓ DEL TREBALL
ALUMNES
MESTRE/A
RECURSOS
- Grups
reduïts - Intervenen els
mestres del cicle. - Material fungible.
- Distribució - Ordinadors.
intercicles - Cada mestre/a ESPAIS
s’ocupa d’un grup TEMPORITZACIÓ - Retroprojector
- Grups - Internet.
heterògenis determinat.
- Diferents aules. - Programes
- Espais fora del - Dues sessions educatius.
centre. setmanals. - Biblioteca.
- Per mantenir l’interès, - Diverses fonts de
la durada del projecte consulta (família
ha de ser prevista a inclosa)
curt termini.
13. PLANIFICACIÓ
DEL TREBALL PER PROJECTES
Tema:
Organitzarem la planificació del treball per
projectes al voltant d’un “tema”.
Exemples:
Cicle Superior: “Els Vents”
Educació Infantil: “Picasso”
14. Planificació del Treball
per Projectes al CS
PROPOSTA DEL TEMA: “ELS VENTS”
Per què s’escull el tema?
Per respondre a les necessitats del moment.
Per interessos dels alumnes.
Per assolir els objectius del currículum, o bé
complementar-lo.
15. Planificació del Treball
per Projectes al CS
Tema proposat: ELS VENTS
Promoure un ambient
motivador per a implicar
l’alumnat en la iniciació del
treball per projectes:
Visualització del film
“Twister”
16. Planificació del Treball
per Projectes al CS
Tema proposat: ELS VENTS
-El vent és un fenomen meteorològic. -Tipus de vents: ciclons, huracans, caps de fibló,..
- L’esport del “windsurf” es necessita el vent. - El “windsurf”: un esport que necessita el vent.
- Els molins es mouen pel vent . La Rosa dels vents.
- Els ciclons, els huracans i els tornados són vents - Com mesurar la força del vent? (aparells i estris)
molt forts. - Quins són els efectes del vent?
- Tramuntana és un tipus de vent. - Efectes positius: la pol.linització.
- La flauta és un instrument de vent. - Efectes negatius: l’erosió, les castàstrofes
- La veleta és un aparell que indica la direcció del naturals (efectes d’un huracà al paisatge)
vent. - Què és l’energia eòlica? Els molins de vent.
- El vent mou partícules. - Els vents de la Rosa dels vents.
17. Planificació del Treball
per Projectes al CS
(els mestres organitzen les idees)
Esquema de Treball
18. GRUPS DE TREBALL QUE HI VAN SORGIR:
- Grup 1: - Grup 7:
Aparells i estris per mesurar la força del Els vents de la Rosa dels Vents (2): Ponent –
vent.
Migjorn – Mestral – Garbi.
L’escala de Beaufort.
- Grup 2: - Grup 8:
L’esport del windsurf. L’energia eòlica: Els molins de vent.
Principi d’Arquímedes. - Grup 9:
- Grup 3: La Pol.linització: Efectes positius del vent.
L’erosió del terreny pel vent.
- Grup 10:
- Grup 4:
Les catàstrofes naturals: efectes d’un huracà
Els Ciclons i els Caps de fibló.
al paisatge.
- Grup 5:
- Grup 11:
Tipologia de vents: Els huracans i les
torbonades. El vent a la nostra cultura.
- Grup 6: Els textos que parlen del vent (cançons,
Els vents de la Rosa dels Vents (1): contes i poemes).
Tramuntana – Llevant – Gregal – Xaloc .
-Grup 12:
La música i el vent (instruments de vent).
19. Planificació del Treball per
Projectes al CS
(Internet, llibres, TV, diaris, revistes…) Treball de camp: construcció de Cada grup exposa per la resta.
Posada en comú dins del mateix grup. maquetes, reproducció empírica
Acord de com volen tractar el tema i d’experiències, creació de jocs,
què volen fer, investigar, ... obres de teatre, diapositives,…
20. Planificació del Treball
per Projectes al CS
Consolidació de les activitats del projecte
Grup 1: DISSENY I CONSTRUCCIÓ D’UN PENELL I D’UN ANEMÒMETRE.
• Aparells i estris per mesurar la força del vent.
• Interdisciplinarietat: - C. Medi Natural - Matemàtiques
- Ll. Catalana - Ed. Artística
- C. Medi Social - TIC
- Ed. Valors.
• Activitats: - Documentar-se de quins són els instruments que mesuren la
força del vent.
- Elaboració de dues maquetes: un penell i un anemòmetre.
- Estudi de la velocitat del vent a partir de la relació espai/temps
(Es van elaborar taules de proporcionalitat i es va fer una
respresentació gràfica).
- Càlcul de proporcinalitats i mesures.
- Demostrar a l’exposició del projecte el funcionament de
l’anemòmetre i del penell.
- Es va redactar el que s’ha aprés.
- Exposició oral.
- (…)
21. Planificació del Treball
per Projectes al CS
Consolidació de les activitats del projecte
Grup 2: EXPLICAR LES PAUTES PER CONSTRUIR UNA ROSA DELS VENTS
• La Rosa dels Vents.
• Interdisciplinarietat: - Matemàtiques (Geometria) - Llengües
- C. Medi Social - Ed. Física
- Ed. Artística: Plàstica. - Ed. Artística:
- TIC Música.
- Ed. Valors
• Activitats: - Documentar-se sobre la Rosa dels Vents.
- Creació de la Rosa dels Vents a partir de la construcció d’una
estrella de vuit puntes doblegant i retallant paper.
- Construcció de la Rosa dels Vents amb els estris de dibuix
tècnic.
- Joc d’orientació espaial .
- Els vents de la Rosa dels Vents (situació geogràfica a
Catalunya)
- Analitzem els textos de les cançons que parlen de vents (a
totes les llengües de l’escola).
- Cantem i toquem la flauta amb les cançons que parlen del
vent (“Sopa de Cabra” / “Dust in the wind”)
- Escriure l’exposició i exposar oralment
28. AVALUACIÓ DE L’EXPOSICIÓ
Els alumnes es valoren:
Dins del mateix grup:
permet la reflexió final
després de l’exposició
oral.
D’altres grups de treball:
permet l’enriquiment en
l’aprenentatge
29. Avaluació Final
S’avaluen els procediments.
És de caire individual.
Sobre el mateix ítem, l’alumne/a avalua la
seva actuació i després també ho fa el
mestre/a.
31. Planificació del Treball per
Projectes al C. Parvulari
PROPOSTA DEL TEMA: “PICASSO”
Per què s’escull el tema?
Com a motiu del 125è aniversari
del naixement d’en Picasso, s’ha
acordat a nivell de centre treballar
per projectes aquest famós artista
a tots els nivells.
32. Planificació del Treball
per Projectes al C. Parvulari
MOTIVACIÓ
La motivació dels nens i
nenes s’ha realitzat a partir de
l’anàlisi i del comentari de
diverses produccions plàstiques
(dibuix, pintura, fotografia,
escultura ...), i la conversa sobre
els possibles autors.
33. Planificació del Treball
per Projectes C. Parvulari
Tema proposat: PICASSO
Té pinzells i pintures. (P-3) Com és la seva cara? (P-3)
No és un pintor de parets. (P-3) Volem veure què pinta? (P-3)
Pinta quadres. (P-4) Pinta amb el dit, la mà o el peu? (P-4)
Fa servir pintures de molts colors. (P-4) Ens agradaria anar d’excursió a veure’l. (P-4)
Feia servir rodets, pintures, pots de pintura, pots Era una bona persona? (P-5)
d’aigua, tela, paper, cartró. (P-5) On va nèixer? (P-5)
Comprava pintures quan se li acabaven. Quants quadres va fer? (P-5)
(P-5) Quan pintava, es cansava molt? (P-5)
34. Planificació del Treball
per Projectes C. Parvulari
Tema proposat: PICASSO
Els pares i mares. (P-3)
A la tele. (P-3)
A l’ordinador. (P-3)
Anar a veure’l i fer-li preguntes. (P-4)
En llibres de pintors, perquè en Picasso és un pintor. (P-4)
Mirar si en un quadre posa el seu nom. (P-4)
A internet. (P-5)
A la biblioteca. (P-5)
Al diari. (P-5)
35. Planificació del Treball per
Projectes al C. Parvulari
Programació
JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE
RELACIÓ AMB EL CURRÍCULUM:
CONTINGUTS OBJECTIUS
CONCEPTES PROCEDIMENTS ACTITUDS
DUM
ENS
ILL
EIXOS TRANSVERSALS
INFORMACIÓ PRÈVIA ACTIVITATS
D’APRENENTATGE
D’AVALUACIÓ
36. Planificació del Treball per
Projectes al C. Parvulari
ALUMNES
Participació activa
Agrupacions de treball
MESTRES FAMÍLIA
Guia, mediador, Relació i col·laboració
provocador d’idees…
ORGANITZACIÓ
DEL TREBALL
MATERIAL
ESPAI Aportat pels alumnes
Aula, sala Elaborat pels mestres
d’informàtica, TICs
espais comuns…
HORARI
Flexible
37. Desenvolupament de les activitats:
Aportació i exposició de material.
Organització del material per
racons.
Observació i manipulació del
material.
Activitats relacionades amb les
diferents àrees i que es
plantegen a partir dels
interessos i necessitats dels
nens/es.
47. Avaluació
Avaluació del procés
Revisar allò que sabien i
el que volien saber.
Avaluació de
l’aprenentatge
Expressar el que han après.
48. Exposició dels projectes
A d’altres cicles.
- Es fomenta la relació entre l’alumnat del centre.
- Es reconeixen i valoren els esforços realitzats entre iguals.
- S’afavoreix el respecte i l’autoestima.
- Es consciencia a l’alumnat d’allò que han après: autoavaluació.
A les famílies.
- Es fomenta la relació entre família-escola.
- Es reconeix i es valora l’aportació i la implicació de les famílies.
- El context facilita que els alumnes transmetin els coneixements
assolits a la família.
- Es motiva la família per a implicar-se en posteriors projectes.
