Program Lesson Study Putik Perdana Tahun 3 Literasi dilaksanakan di SK Bandar pada 20 Mac 2013. Program ini bertujuan berkongsi pengetahuan dan kemahiran antara guru untuk meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran. Program ini berjalan lancar dengan kehadiran penuh guru dan kerjasama murid dan guru dalam aktiviti pengajaran mikro dan pembelajaran.
Sistem pendidikan abad kini, iaitu pembelajaran abad ke-21 menuntut kepada pembelajaran berpusatkan
pelajar. Namun demikian kajian-kajian lepas mendapati bahawa kebanyakan guru masih menggunakan
pendekatan konvensional. Kaedah konvensional dilihat menyebabkan penglibatan pelajar yang kurang dalam
aktiviti pembelajaran. Justeru pelajar akan berhadapan dengan kesukaran membina pengetahuan sendiri kerana ia
menjurus kepada pembelajaran kurang aktif. Maka perlu ada satu kaedah pengajaran yang berupaya mengatasi
permasalahan tersebut selain menepati pembelajaran terkini seperti kaedah flipped classroom. Kaedah flipped
classroom merupakan salah satu pembelajaran berpusatkan pelajar yang menitikberatkan penglibatan pelajar
secara aktif. Dalam konteks Malaysia, kajian berkenaan flipped classroom adalah sangat terhad terutamanya di
peringkat sekolah memandangkan ia adalah antara kaedah pedagogi yang terkini. Kertas ini akan mengulas
mengenai kajian-kajian lepas terhadap keberkesanan pelaksanaan kaedah flipped classroom. Kaedah flipped
classroom memberi ruang dan peluang kepada pelajar untuk belajar secara kadar kendiri serta menggalakkan
pembelajaran aktif. Kaedah flipped classroom juga menggunakan teknologi sebagai perantara dalam
pembelajaran dan pengajaran (PdP). Analisa awal menunjukkan kaedah flipped classroom mempunyai kelebihan
serta cabaran dalam pelaksanaannya namun ia berpotensi meningkatkan prestasi pencapaian pelajar.
Kata kunci: Flipped Classroom, Pembelajaran aktif, Pembelajaran berpusatkan pelajar, Teknologi dalam
SOKONGAN KOMUNITI & SWASTA untuk meningkatkan Elemen KBATMokhzani Fadir
Pemuafakatan dan perkongsian pintar amat penting bagi membawa kejayaan
kepada sesebuah institusi pendidikan masa kini. Jalinan pemuafakatan yang strategik
dan saling melengkapi antara sekolah dengan ibu bapa, antara sekolah dengan
komuniti, dan antara sekolah dengan sektor swasta dapat menjayakan aspirasi
pendidikan serta pembentukan generasi masa depan.
Inisiatif penglibatan Ibu Bapa dan Komuniti merupakan suatu inisiatif
kebangsaan bagi meningkatkan penglibatan ibu bapa dalam
pembelajaran anak-anak di dalam dan di luar sekolah. Antara aktiviti
KBAT yang dapat dilaksanakan dalam Sarana Ibu Bapa adalah melalui
aspek berikut:
• Penyediaan suasana pembelajaran di sekolah
• Interaksi sosial dengan anak-anak
• Komunikasi dengan anak
• Sokongan akademik
Ibu bapa digalakkan untuk melibatkan diri dalam Persatuan Ibu Bapa
dan Guru (PIBG) di sekolah
Link asalnya:
http://cmgan-ppc.blogs.smjk.edu.my/files/2015/04/w-Pengenalan-KBAT.pdf
Tokoh-tokoh akademik mempunyai pendapat yang berbeza-beza tentang tafsiran yang sesuai untuk kemahiran berfikir. Sungguhpun begitu, kebanyakan tokoh bersetuju bahawa pemikiran dapat dikaitkan dengan proses menggunakan minda untuk membuat keputusan dan menyelesaikan masalah.
Benjamin Bloom membangunkan taksonomi beliau pada tahun 1950an. Taksonomi ini adalah suatu hierarki enam peringkat perkembangan pemikiran yang menjadi semakin kompleks dan mencabar. Tahap pemikiran boleh digunakan untuk membina soalan yang merentasi semua peringkat persekolahan dan dalam semua bidang pembelajaran. Semasa 1990an, anak murid beliau, Lorin Andersen telah membuat penambahbaikkan pada taksonomi asal. Beikut adalah perbandingan di antara kedua-dua taksonomi:
Konsep Learning Walks diambil daripada amalan pengurusan eksekutif Hewlett-Packard yang memastikan mereka tahu apa yang berlaku dalam syarikat dengan mengamalkan sesuatu yang dikatakan mereka sebagai
“pengurusan secara berjalan”.
Kerangka amalan pengurusan ini kemudiannya digunapakai secara berfokus dalam bidang pendidikan untuk memenuhi keperluan peningkatan profesionalisme keguruan dan kepentingan sekolah. Dengan pengamalan JelajahPembelajaran ini, bukti pengamalan pembelajaran dan pengajaran di dalam kelas boleh dikumpul dan dijadikan contoh amalan yang terbaik.
Melalui proses video critique atau kritikan video, guru dan pentadbir akan dapat menjana pemikiran ke arah penilaian kendiri, menyemai amalan dialog berkaitan PdP dalam bilik darjah melalui analisis yang tepat dan mengenal pasti ruang untuk perkembangan profesional
The purpose of this study is to: 1) find a picture of the perception of junior high school civics education teachers in implementing Curriculum 2013 in Bondowoso Regency, 2) determine the obstacles and efforts of junior high school civics education teachers to overcome obstacles in the implementation of Curriculum 2013 in Bondowoso Regency. The study uses quantitative descriptive method which is an analysis method of describing or depicting the collected data as it is without making general conclusions. The population in this study is 156 civic education teachers in Junior High School at Bondowoso regency. While the number of samples in this study are 10 respondents. The sampling technique used in this study is random sampling technique which is based on the geographical location and focused on the teachers who have implemented the 2013 Curriculum as the sample. The data analysis technique uses a percentage model while the measurement uses a modified Likert scale. The data analysis results show: (1) the perception of junior high school civics education teacher in Bondowoso Regency in implementing Curriculum 2013; (2) the obstacles and the teachers’ efforts to overcome the obstacles in implementing Curriculum 2013.
1. SEKOLAH KEBANGSAAN BANDAR
81900 KOTA TINGGI
JOHOR
LAPORAN PROGRAM LESSON STUDY PUTIK PERDANA TAHUN 3
LITERASI 2013
1. Tajuk: Program Lesson Study Putik Perdana Tahun 3 Literasi
2. Tempat: Bilik Darjah 6 Terbilang, Sekolah Kebangsaan Bandar
3. Tarikh: 20 Mac 2012 (Rabu)
4. Masa: 8.00 pagi – 1.00 petang
5. Matlamat:
Perkongsian ilmu dalam pemantapan pengetahuan dan kemahiran guru
dan penambahbaikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran guru.
6. Objektif: Di akhir program ini diharap dapat:
8.1 Memperkenalkan dan menyuburkan teknik dan pedagogi
pengajaran dan pembelajaran literasi yang berkesan
8.3 Mewujudkan dan memupuk semangat kerjasama, saling bantu
membantu dan perkongsian ilmu di kalangan guru dan fasilinus.
7. Sasaran:
7.1 5 orang guru Literasi Putik Perdana Tahun 3
8. Kehadiran:
8.1 Kehadiran guru adalah 100%
2. 9. Jadual Program :
8.00 pagi Bacaan Doa
8.10 pagi Sesi Pengajaran Mikro 1
9.10 pagi Sesi Pengajaran Mikro 2
10.10 pagi Rehat
10.40 pagi Sesi Pengajaran Mikro 3
11.40 pagi Sesi Pengajaran Mikro 4
12.40 tgh Sesi Penilaian dan Perbincangan Bersama Pegawai
Fasilinus
1.00 petang Bersurai
10. Penghargaan:
Unit Literasi, Numerasi dan Saringan (LINUS), SK Bandar mengucapkan
jutaan terima kasih dan tahniah kepada En. Abu Bakar bin Y. Mabotti dan
En. Mohd Pahlawi bin Bachok @ Ahmad iaitu Pegawai Fasilinus Literasi
dari Pejabat Pelajaran Daerah Kota Tinggi serta semua guru yang turut
sama membantu dalam menjayakan program ini. Tanpa kerjasama
daripada guru-guru program ini tidak akan dapat dilaksanakan dengan
lancar. Semoga program ini dapat mengeratkan lagi kerjasama dan ikatan
silaturrahim antara guru-guru sekolah dan juga guru dari luar.
11. Penilaian :
Secara keseluruhan,program ini dapat berjalan dengan teratur dan lancar
sebagaimana yang dirancangkan.
3. 12. Penutup:
Program Program Lesson Study Putik Perdana Literasi Tahun 3 ini telah
berjalan dengan lancar. Semua guru dan murid memberikan kerjasama
yang baik dalam menjayakan program ini. Diucapkan jutaan terima
kasih dan syabas kepada semua guru atas sumbangan tenaga, idea dan
masa yang dicurahkan untuk menjayakan program ini.
Disediakan oleh: Disahkan oleh:
……….............................
(ZAMATUN NASRAH BINTI MARWAN)
PENYELARAS LINUS
Sekolah Kebangsaan Bandar
81900 Kota Tinggi
Johor