Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Aps ( aprenentatge servei) a CM Sabastida, una experiencia educativa inovadoraXavier Romera Castilla
L'escola CM Sabastida ha fet el projecte d'APS (aprenentage i servei), a on els alumnes fa de professors dels avis de l'escola. Aquesta presentació es va fer el 22/1/2015 dins de les sessions per implementar aquesta metodologia a totes les escoles del districte de Nou Barris de Barcelona
Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i TIC de la UOC. Per Sonia López del Pino.
Un projecte fictici el·laborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC. Catalunya
Marta Merino Rubio
Mª Elvira Peris March
Mª Dolors Queralt Viñals
Esther Subias Vallecillo
Núria Vila Vidal
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
Adaptar els ensenyaments a les necessitats personals, socials i als interessos dels alumnes.
Crear un aula integrada totalment amb les TIC.
Adequar la metodologia per donar resposta a diferents ritmes d'aprenentatge y nivells intel·lectuals.
Dotar d'una eina als alumnes per facilitar l'aprendre a aprendre.
Afavorir que'ls alumnes siguin crítics i contrasten els coneixements adquirits.
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
En el quart curs tot l'alumnat ha de realitzar un projecte de recerca en equip. Aquest projecte ha d'estar constituït per un conjunt d'activitats de descoberta i recerca realitzades per l'alumnat entorn d'un tema escollit i acotat, en part, per ell mateix, sota el guiatge del professorat.
El projecte de recerca consta d’una sèrie de tasques que es poden construir a partir de situacions, problemes o preguntes inicials, sobre les quals l’alumnat, en grups reduïts, ha de plantejar una hipòtesi o objectiu, planificar el mètode de resolució, integrar informació procedent de diverses fonts i, finalment, arribar a unes conclusions argumentades per mitjà d’un informe escrit i una breu exposició oral
Com a objectius cal destacar el de potenciar el desenvolupamnet del'autonomia i iniciativa en l'organització del seu treball , i també afavorir la cooperació i col·laboració en el treball en equip.
Decàleg per a la replanificació de la docència de l'ICE per a formadors de la URV. Treball per a l'assignatura Disseny tecnopedagògic de programes formatius en línia (PAC 3), del Màster en Educació i TIC de la UOC. Per Sonia López del Pino.
Un projecte fictici el·laborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC. Catalunya
Marta Merino Rubio
Mª Elvira Peris March
Mª Dolors Queralt Viñals
Esther Subias Vallecillo
Núria Vila Vidal
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
Adaptar els ensenyaments a les necessitats personals, socials i als interessos dels alumnes.
Crear un aula integrada totalment amb les TIC.
Adequar la metodologia per donar resposta a diferents ritmes d'aprenentatge y nivells intel·lectuals.
Dotar d'una eina als alumnes per facilitar l'aprendre a aprendre.
Afavorir que'ls alumnes siguin crítics i contrasten els coneixements adquirits.
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Un projecte fictici elaborat per un grup d'estudiants del Màster d'Educació i e-learning de l'UOC de Catalunya.
Marta Merino Rubio,
Mª Elvira Peris March,
Mª Dolors Queralt Viñals,
Esther Subias Vallecillo,
Núria Vila Vidal
En el quart curs tot l'alumnat ha de realitzar un projecte de recerca en equip. Aquest projecte ha d'estar constituït per un conjunt d'activitats de descoberta i recerca realitzades per l'alumnat entorn d'un tema escollit i acotat, en part, per ell mateix, sota el guiatge del professorat.
El projecte de recerca consta d’una sèrie de tasques que es poden construir a partir de situacions, problemes o preguntes inicials, sobre les quals l’alumnat, en grups reduïts, ha de plantejar una hipòtesi o objectiu, planificar el mètode de resolució, integrar informació procedent de diverses fonts i, finalment, arribar a unes conclusions argumentades per mitjà d’un informe escrit i una breu exposició oral
Com a objectius cal destacar el de potenciar el desenvolupamnet del'autonomia i iniciativa en l'organització del seu treball , i també afavorir la cooperació i col·laboració en el treball en equip.
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
2. 1. Identificació del centre
http://www.montserratfp.cat/
Sergi Hormigo
Denise Simon
Abril Galera
Raquel López
3. Realitat Virtual. Que és?
En la realitat virtual s'utilitzen imatges i sons, sensors i superfícies que recreen un entorn de
forma artificial i que permet la interactivitat. Se sol utilitzar mitjançant ulleres i sistemes on no
es pot apreciar la realitat existent
S’aplica actualment la realitat virtual a l’aprenentatge a les escoles?
La realitat virtual és una tecnologia especialment adequada per a l'ensenyament, per la seva
facilitat per captar l'atenció dels estudiants mitjançant la seva immersió en mons virtuals
relacionats amb les diferents branques del saber, el que pot ajudar en l'aprenentatge dels
continguts de qualsevol matèria.
3. Introducció.
4. . En http://www.inreachce.com/, un proveïdor de solucions d'educació contínua, va realitzar
recentment una enquesta, per descobrir els desitjos i preferències dels estudiants en línia. Més
de 5.000 professionals que participen en programes d'educació contínua en línia van ser
enquestats. En els resultats es poden identificar els factors claus que conformen un programa en
línia amb èxit, sabent que el més important són els seus clients, és a dir, els estudiants.
. El 66% pensa que és de vital importància la qualitat del contingut que generi el docent, fins i
tot és més important que la mateixa informació, és a dir: so clar i comprensible; vídeo explicatiu i
nítid; imatges en bona resolució; presentacions estructurades i ben organitzades.
. No hi ha evidències científiques de si ajuden o no al rendiment acadèmic, però sí sabem que el
seu ús a l'aula incentiva el treball equip, a l’igual que la utilitat dels mòbils.
5. 4.1 Introducció. Origen de la proposta i breu justificació.
. Primer varen determinar quin tipus de realitat virtual volíem utilitzar. Varen escollir la de format
de tour virtual, ja que aquesta ens permet personalitzar el nostre espai d’aprenentatge i
també podem marcar de manera individual o grupal el temps que necessitem per l’aprenentatge.
. Segon varen determinar els procediments que volíem treballar, per això ens varen dividir en
grups de treball.
. Tercer. Varen preparar el guió dels nostres procediments amb l’ajuda del contingut de la
matèria del curs, Internet i del professor.
4. Procés de disseny, desenvolupament, implementació i avaluació de
l’experiència:
6. . Quart. Es va enssajar els procediments
. Cinquè. Es va gravar els procediments en format de 360ª i els videos de suport així com el
material que aniria per reforçar i ajudar a l’alumne un cop dins de l’aula virtual.
ATENCIÓ HIGIÈNCIA ATENCIÓ SANITÀRIA
Unitats Formatives Durada
UF 1. Higiene personal. 33
UF 2: Higiene de l’entorn. 33
Unitats Formatives Durada
UF NOVA. L’atenció sanitària a persones en situació de dependència. 16
UF 1. Mobilització de persones en situació de dependència. 45
UF 2: Activitats d’assistència sanitària. 71
7. COMPETÈNCIES QUE TAMBÉ S’HAN TREBALLAT
Autoconeixement
Treball en equip
Creativitat
Organtizació
Comunicació.
8. 4.2 Objectius a assolir i competències a desenvolupar.
Objectiu General
. Integrar la realitat virtual com a recurs dins del currículum del grau mitjà APSD, com a
eina d’aprenentatge, de reforç i avaluació per assolir les competències.
Justificació
. Aprenent fent utilitzant les noves tecnologies
. Elaborar els continguts adaptats pels alumnes
. L'ús de la realitat virtual permet entrenar
9. DEMO: ENLLAÇ
5. Conclusions i avaluació de l’experiència: Valoracions de mestres, alumnes i pares:
possibles incidències; impacte en la dinàmica del centre, etc.
No tenim dades de resultats encara (explicar l’experiència)