El projecte pretén incorporar de manera efectiva les PDIs a l’aula com a eina de visualització i presentació de tot el material elaborat (Internet, CDs, DVDs, video, audio, imatge, generador d’activitats, presentacions en powerpoint, podcasts, wikis, simuladors, etc.) Aquestes recursos, agrupats en unitats didàctiques estan penjats en la plataforma MOODLE. L’objectiu principal és promoure la innovació didàctica, potenciant la motivació i atenció de l’alumne, més participació i treball i augmentant la interacció entre alumne/profesor i alumne/alumne. Però també es vol: Donar a l’alumnat la possibilitat de l’autoaprenentatge (a partir de la combinació presencialitat- NO presencialitat) Que l’alumnat pugui veure la classe abans de tenir-la (on-line) Que l’alumnat tingui penjat a internet (MOODLE) aquells aspectes rellevants de la classe feta pel professorat, el qual desgrana, subratlla, destaca, etc. e
Les TIC com a facilitadores de l’aprenentatge. Reflexions, recursos i metodologies. III Jornada d‘intercanvi: formació d‘adults nouvinguts
Les TIC en la formació d’adults. Eines per a l'aprenentatge de la llengua.
Granollers, 28 d’octubre de 2016.
El PLE ple de recursos i connexions: del que és formal al que és informalRosabel UA
Ponencia presentada al curs d'estiu de la Universitat d'Alacant 2014 "“Com aprenem en un món digital? Els entorns personals d'aprenentatge: experiències en català".
El tema de la ponencia és els PLE (Personal Learning Environment) i què hem de "posar" dins d'ells.
El projecte pretén incorporar de manera efectiva les PDIs a l’aula com a eina de visualització i presentació de tot el material elaborat (Internet, CDs, DVDs, video, audio, imatge, generador d’activitats, presentacions en powerpoint, podcasts, wikis, simuladors, etc.) Aquestes recursos, agrupats en unitats didàctiques estan penjats en la plataforma MOODLE. L’objectiu principal és promoure la innovació didàctica, potenciant la motivació i atenció de l’alumne, més participació i treball i augmentant la interacció entre alumne/profesor i alumne/alumne. Però també es vol: Donar a l’alumnat la possibilitat de l’autoaprenentatge (a partir de la combinació presencialitat- NO presencialitat) Que l’alumnat pugui veure la classe abans de tenir-la (on-line) Que l’alumnat tingui penjat a internet (MOODLE) aquells aspectes rellevants de la classe feta pel professorat, el qual desgrana, subratlla, destaca, etc. e
Les TIC com a facilitadores de l’aprenentatge. Reflexions, recursos i metodologies. III Jornada d‘intercanvi: formació d‘adults nouvinguts
Les TIC en la formació d’adults. Eines per a l'aprenentatge de la llengua.
Granollers, 28 d’octubre de 2016.
El PLE ple de recursos i connexions: del que és formal al que és informalRosabel UA
Ponencia presentada al curs d'estiu de la Universitat d'Alacant 2014 "“Com aprenem en un món digital? Els entorns personals d'aprenentatge: experiències en català".
El tema de la ponencia és els PLE (Personal Learning Environment) i què hem de "posar" dins d'ells.
Similar to La incorporació als escenaris educatius de la PDI (20)
Viceverba_appdelmes_0624_joc per aprendre verbs llatinsDaniel Fernández
Vice Verba és una aplicació educativa dissenyada per ajudar els estudiants de llatí a aprendre i practicar verbs llatins d'una manera interactiva i entretinguda.
1. La incorporació als
escenaris educatius
de la pissarra
digital (PDI)
Naiara Pérez Picó
Silvia Pericacho Ivorra
Rosa María Sanz Vila
Andrea Sempere Pérez
2. Índex
1. Introducció
2. Pissarra digital vs. Pissarra digital interactiva
3. Avantatges i inconvenients de les PDI
4. Metodologia
5. Recursos sobre les PDI a internet
6. Possibilitats educatives
7. Per a saber més
8. Referències
12. 1. Introducció
2. Pissarra digital vs. Pissarra digital interactiva
3. Avantatges i inconvenients de les PDI
13. Avantatges
• Amplia gama de materials (video, imatges…)
• Facilita l’elaboració de les presentacions
• Ajuda a retindre l’informació
• Fomenta la participació
• Facilita la comprensió
18. “Un bon ensenyament continúa
sent bo, amb o sense tecnologia;
esta pot millorar-ho si els mestres
entenen el seu potencial, de manera
que no siga vista com un fi, sino com
un medi pedagògic.”
24. El repàs i la retenció
Alguns alumnes no
retenen bé la
informació
Aquestes condicions
es relacionen amb
la motivació de
l’alumne
25. Lliçons més
fàcils de
recordar
Les activitats es poden
imprimir o enviar per
e-mail
Combinar-la amb una
estratègia efectiva pot
desembocar en uns resultats
espectaculars
31. 1. Introducció
2. Pissarra digital vs. Pissarra digital interactiva
3. Avantatges i inconvenients de les PDI
4. Metodologia
5. Recursos sobre les PDI a internet
36. 1. Introducció
2. Pissarra digital vs. Pissarra digital interactiva
3. Avantatges i inconvenients de les PDI
4. Metodologia
5. Recursos sobre les PDI a internet
6. Possibilitats educatives
37. Fotografiem les nostres mascotes
Cada xiquet farà una foto a la seua mascota, per
a compartir amb els xiquets que no en tenen
cap.
38. Anem al zoo
Anirem al zoo i coneixerem els animals
salvatges. Farem fotos i vídeos i els ho
mostrarem als xiquets.
39. Fem un conte
Fem un conte sobre els animals que coneixem.
40. Separem els animals
Classifiquem els animals
en domèstics i salvatges
en un mural de linoit.
41. Què hi ha a la PDI?
Un xiquet es col·loca d’esquena a la PDI i els
companys li donaran pistes per que puga
esbrinar quin animal apareix.
42. 1. Introducció
2. Pissarra digital vs. Pissarra digital interactiva
3. Avantarges i inconvenients de les PDI
4. Metodologia
5. Recursos sobre les PDI a internet
6. Possibilitats educatives
7. Per a saber més
46. Una lectura recomanada
• http://goo.gl/A68nss
• Alonso, L. el al. (2014). Usos de aules virtuals
síncrones en educació superior. Revista de
Medis i Educació. (Revista digital)
47. 1. Introducció
2. Pissarra digital vs. Pissarra digital interactiva
3. Avantarges i inconvenients de les PDI
4. Metodologia
5. Recursos sobre les PDI a internet
6. Possibilitats educatives
7. Per a saber més
8. Referències
48. Manual
• Barroso, J. i Cabrero, J. (2013). Nous escenaris
digitals. Madrid: Piràmide.