2. OBJEKTIF KULIAH
1. Mengetahui sejarah awal pendidikan di Tanah Melayu
2. Mengetahui sejarah awal latihan dan pendidikan guru di Tanah
Melayu
3. Mengetahui dan memahami setiap laporan, penyata, akta dan
ordinan pelajaran yang membentuk dasar pendidikan
kebangsaan di Tanah Melayu dan Malaysia
4. Menguasai setiap dasar pendidikan yang dibentuk untuk
menjadi guru yang profesional
3. SSEEJJAARRAAHH PPEENNDDIIDDIIKKAANN GGUURRUU
DDII MMAALLAAYYSSIIAA
• Dasar pemerintahan British – tidak ada, tidak
mementingkan pendidikan anak pribumi
• Hanya sekolah rendah sahaja
• British enggan memberikan pendidikan peringkat
menengah atau tinggi
• Tujuan British – untuk hasilkan anak watan yang sekadar
boleh membaca, menjadi kerani
• Latihan untuk guru pula – dipecahkan kepada 3 aliran
sekolah (Melayu, Cina dan India)
• Latihan/kursus yang diberikan – sekadar membantu anak
watan boleh membaca, mengira dan menulis saja
• Sebelum merdeka, tidak ada satu sistem pendidikan
latihan dan kursus untuk guru-guru yang sistematik di
Malaysia.
4. KURSUS-KKUURRSSUUSS PPEENNDDIIDDIIKKAANN GGUURRUU
SSEEBBEELLUUMM MMEERRDDEEKKAA
1. Untuk guru-guru sekolah rendah Melayu
• Diajar untuk beri pengetahuan dan kemahiran asas –
Membaca, mengira, menulis, pertanian, rumahtangga
• Latihan keguruan asas antara 2 - 3 tahun
• Maktab Perguruan Sultan Idris (guru lelaki)
• Maktab Perguruan Perempuan Melayu Melaka (guru
perempuan)
2. Untuk guru-guru sekolah rendah Cina
• Guru diambil dari negara China
• Latihan Perguruan Normal Simplified mulai 1930
• Mulai 1948 – kursus latihan hujung minggu untuk melatih
guru-guru sekolah Cina
5. 3. Untuk guru-guru sekolah rendah Tamil
• Tidak ada program untuk guru sekolah tamil sebelum 1937
• Guru-guru dibawa masuk dari India
• Mengajar di ladang/estet
• Selepas perang, guru keturunan India ambil dari kalangan
pekerja, kerani, pelawat – diberi kursus dua tahun
3. Untuk guru-guru sekolah Inggeris
• British mengambil berat guru sekolah aliran Inggeris
• Latihan Perguruan Kelas Normal sejak 1905
• Tawar 2 kursus: Kursus A (sekolah rendah) dan Kursus B
(sekolah menengah)
• Kelayakan guru: Sijil Persekolahan Cambridge
• Kepujian Bahasa Inggeris
• Kursus selama 2 tahun secara sambilan di hujung minggu
• Pada 1928 – Raffles College ditubuhkan, latihan guru secara
sepenuh masa bagi sekolah menengah aliran Inggeris
• Pada 1950-an, ramai guru dihantar kursus 2 tahun di Kirby
College dan Brinsford Lodge College, England
• Pada 1953, sebuah maktab bermodelkan Kirby College dibina
di Kota Baharu untuk melatih guru aliran Inggeris
6. PPOOLLIISSII PPEENNDDIIDDIIKKAANN TTAAHHUUNN 11994466
• Sistem pelajaran di bawah pentadbiran British sebelum 1946 bersifat
‘laissez faire’ (tidak ambil peduli)
• Selepas perang, British mengadakan Malayan Union Council Paper
No. 53 yang antara lain bertujuan untuk:
a. Memulihkan keadaan sekolah
b. Membina semula sistem pendidikan
c. Memberikan pendidikan menyeluruh pada semua penduduk
d. Pelajaran rendah menggunakan bahasa ibunda
e. Pelajaran menengah menggunakan bahasa Inggeris
• Sistem pendidikan dan latihan guru sebelum 1946 masih di takuk
lama
• Kekurangan guru akibat pertambahan sekolah dan murid
• Penubuhan Persekutuan Tanah Melayu pada 1948 menyebabkan
British mula memberi perhatian kepada pendidikan di tanah-tanah
jajahannya termasuk Tanah Melayu
7. PPEERRNNYYAATTAA BBAARRNNEESS 11994488
• Pemimpin-pemimpin Melayu merasakan bahawa British perlu
menyemak dasar/sistem pendidikannya
• British buat kajian diketuai L.J. Barnes
• Hasil kajian terbentuknya Penyata Pendidikan Barnes yang
bertujuan untuk:
a. Mengkaji masalah pendidikan orang-orang Melayu
b. Semua sekolah menjadi sekolah nasional/kebangsaan – semua
murid belajar dalam satu sekolah
c. Bahasa Melayu dan Inggeris dijadikan bahasa pengantar
di Sekolah Cina dan India
d. Mata pelajaran Bahasa Cina dan Tamil jadi matapelajaran pilihan
e. Memupuk perpaduan antara kaum
• Timbul kontreversi – khusunya orang Cina membantah atas alasan:
a. Tidak ambil pandangan kaum Cina dan India
b. Menimbul kesangsian/ketidakadilan
• Penyata Pendidikan Barnes tidak dapat dilaksanakan
• Satu jawatankuasa ditubuh – dinamakan Laporan Fenn-Wu
8. LLAAPPOORRAANN FFEENNNN--WWUU 11995511
• Laporan ini diketuai Dr. William P.Fenn dari USA dan Dr. Wu Teh
Yao
dari PBB. Diterbitkan pada Jun 1951.
• Tujuan laporan – mengkaji pendidikan Cina di Tanah Melayu
• Hasil laporan ialah:
a. Cubaan untuk mempertahan pendidikan Cina di Tanah Melayu
b. Sekolah-sekolah Cina kekurangan guru (kualiti dan kuantiti)
c Mencadangkan sekolah Cina mengajar tiga bahasa (BM, BI dan
BC)
d. Polisi pendidikan perlu mengintergrasikan pendidikan Cina ke
dalam sistem pelajaran kebangsaan (hendak sama tarafnya
dengan sekolah Melayu dan Inggeris)
e. Mengiktiraf sumbangan pendidikan Cina dalam sistem
pendidikan di Tanah Melayu
• Laporan Fenn-Wu ini menimbulkan kemarahan orang-orang Melayu
terhadap orang Cina.
•
9. OORRDDIINNAANN PPEELLAAJJAARRAANN 11995522
• Untuk selesaikan masalah, British menyatukan Penyata Barnes dan
Laporan Fenn-Wu menjadi “Report on Barnes Reponrt on Malay
Education and Fenn-Wu Report on Chinese Education”.
• Laporan ini dinamakan Ordinan Pelajaran 1952. Antara pengisian
Ordinan Pelajaran 1952 ialah:
a. Tanah Melayu harus mempunyai dua jenis, iaitu sekolah
kebangsaan dan sekolah aliran Inggeris. Bahasa Cina dan Tamil
akan diajar di sekolah nasional dan sekolah Inggeris jika diminta
oleh ibu bapa
b. Bahasa Melayu akan diajar di sekolah Inggeris, dan Bahasa
Inggeris akan diajar di sekolah Melayu
d. Sekolah vernakular Cina dan Tamil tidak diterima sebagai satu
sistem pendidikan kebangsaan
• Ordinan Pelajaran 1952 hadapi masalah/tentangan dari kaum Cina
dan India – tidak dapat dilaksanakan
10. PPEENNYYAATTAA RRAAZZAAKK 11995566
• Penyata Razak ditubuh apabila Ordinan Pelajaran 1952 gagal
dilaksanakan.
• British melantik satu jawatankuasa yang diketuai Abdul Razak
Hussain untuk mengkaji masalah pendidikan di Tanah Melayu pada
1955 yang akhirnya terbentuk Penyata Razak pada 1956
• Penyata Razak 1956 bertujuan untuk:
a. Memenuhi keperluan/kehendak rakyat persekutuan Tanah Melayu
b. Menggalakan pertumbuhan ekonomi, kebudayaan dan politik setiap
kaum sebagai rakyat Tanah Melayu
• Usul-usul penting dalam Penyata Razak telah dilaksanakan dan
diselaraskan dengan Ordinan Pelajaran 1957 yang bermatlamat:
a. Bahasa Melayu dijadikan bahasa pengantar utama di semua
institusi pendidikan
b. Mengekalkan bahasa dan kebudayaan kaum-kaum lain
c. Mewujudkan sistem peperiksaan yang sama bagi semua peringkat
• Kesan Penyata Razak 1956 ialah:
a. Inovasi dalam pendidikan guru
b. Corak latihan guru adalah pelbagai seperti kurikulum, kelayakan
akademik, tempoh latihan, tugas guru, gaji dan sebagainya.
11. ssaammbb.. PPEENNYYAATTAA RRAAZZAAKK 11995566
• Penyata Razak memberi perhatian kepada pendidikan guru:
a. Mewujudkan satu sistem latihan yang sama bagi semua guru:
i. Sekolah rendah - kelayakan ialah Sijil Rendah Pelajaran (LCE)
ii. Tempoh latihan – 3 tahun (2 tahun di maktab, 1 tahun di sekolah)
b. Guru yang mengajar di sekolah teknik:
i. Berkelulusan Cambridge atau Sijil Persekolahan Tanah Melayu
atau Tingkatan 6 atau tamat sekolah menengah
ii. Tempoh latihan – 2 tahun di maktab teknik
c. Menubuhkan Maktab Perguruan Bahasa yang bertujuan:
i. Mengeluarkan guru/pakar bahasa untuk sekolah dan universiti
ii. Menjadikan Bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dan bahasa
pengantar di sekolah dan universiti
iii. Bekerjasama dengan DBP – memajukan Bahasa Melayu
sebagai bahasa kebangsaan
• Kesan lain Penyata Razak ialah:
a. Banyak pusat latihan guru dibina di setiap negeri
b. Program latihan guru di MPSI dan MPPMM di susun semula
12. PENYATA RAHMAN TALIB 1960
• Selepas merdeka 1957, sistem pendidikan di Tanah Melayu dikaji
semula yang diketuai YB Abdul Rahman Talib pada 1960 yang
dinamakan Jawatankuasa Penyemak Dasar Pelajaran.
• Jawatankuasa ini ditubuhkan untuk mengkaji semula Ordinan Pelajaran
1957 yang terdapat dalam Penyata Razak 1956.
• Hasilnya, terbentuklah Penyata Rahman Talib 1960 yang antara lain
mencadang dan melaksanakan:
a. Bahasa Melayu dijadikan bahasa kebangsaan/bahasa pengantar
utama di semua peringkat pendidikan
b. Menyediakan pendidikan selama 9 tahun dengan menaikkan umur
berhenti sekolah dari 9 tahun ke 15 tahun
c. Memberikan pendidikan percuma kanak-kanak untuk semua aliran
sekolah rendah mulai 1962
d. Memberi penekanan pendidikan teknik dan vokasional
e. Memberikan pendidikan agama dan moral kepada semua pelajar
f. Sistem peperiksaan kebangsaan menggunakan Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris sebagai bahasa rasmi sahaja
• Daripada Penyata Rahman Talib 1960 itu, maka terbentuklah Ordinan
Pelajaran 1961 yang matlamat akhirnya sama seperti yang terkandung
dalam Penyata Rahman Talib.
13. AKTA BAHASA KEBANGSAAN 1967
• Juga dikenali sebagai Ordinan Pelajaran 1967
• Akta Bahasa Kebangsaan ini bertujuan untuk memartabatkan Bahasa
Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi dan bahasa
pengantar di semua peringkat pendidikan (rendah, menengah, kolej dan
universiti) = bahasa rasmi yang tunggal.
• Selaras dengan Perlembagaan Persekutuan 1957 dalam Perkara 152,
Fasa 1 dan 2 yang menyatakan:
“Bahasa Melayu adalah bahasa kebangsaan…
• Bahasa Inggeris boleh digunakan untuk untuk tujuan rasmi tapi atas
perkenan Yang Dipertuan Agong (terkandung dalam Fasa 4
Perlembagaan Persekutuan)
• Implikasi Akta Bahasa Kebangsaan pada sistem pendidikan kebangsaan
dan pendidikan guru:
a. Mulai Januari 1978 – mata pelajaran PJK, Seni, Kraf Tangan, Kajian
Tempatan dan Muzik untuk murid tahun 1-3 di SRJK diajar dalam
Bahasa Melayu/Malaysia
b. Mulai 1969 – mata pelajaran Sivik tahun 4 di SRJK ditukar kepada
Bahasa Malaysia
c. Mulai 1970 – mata pelajaran Sejarah dan Ilmu Alam tahun 4 ditukar
kepada Bahasa Malaysia.
14. Samb. AKTA BAHASA KEBANGSAAN
1967 d. Mulai 1970 – semua mata pelajaran tahun di SRJK kecuali Bahasa
Inggeris dan bahasa ibunda (Cina dan Tamil) diajar dalam Bahasa
Malaysia
e. Mulai 1975, semua SRJK ditukar kepada SRK
f. Mulai 1982, semua SMJK ditukar kepada SMK
• Seiring dengan perubahan bahasa pengantar (dari Bahasa Inggeris ke
Bahasa Melayu), sistem peperiksaan juga turut berubah. Lembaga
Peperiksaan menukar:
a. Mulai 1978, peperiksaan LCE dimansuh dan diganti SRP
b. Mulai 1980, peperiksaan MCE dimansuh dan diganti SPM
c. Mulai 1982, peperiksaan HSC dimansuh dan diganti STPM
• Latihan perguruan juga berubah, di mana mulai 1970 kelayakan masuk
ke maktab perguruan ialah gred kepujian Bahasa Malaysia dalam SPM.
• Mulai 1973, semua kursus di maktab perguruan disampai dalam Bahasa
Melayu sebagai bahasa pengantar
15. DASAR PPEENNDDIIDDIIKKAANN KKEEBBAANNGGSSAAAANN 11997700
• DPK 1970 dibentuk atas sebab:
a. Peristiwa berdarah 13 Mei 1969
b. Pembentukan Rukun Negara – 5 prinsip
c. Dasar Kebudayaan Kebangsaan
d. Dasar Ekonomi Baru
• DPK 1970 antara lain adalah untuk:
a. Menyatukan semua kaum
b. Pembahagian kek ekonomi yang sama rata
c. Kebudayaan Melayu teras kebudayaan kebangsaan
d. Bahasa Melayu merupakan bahasa kebangsaan, rasmi dan
pengantar
e. Bahasa ibunda boleh digunakan di sekolah jenis kebangsaan
16. ssaammbb.. DDPPKK 11997700
• Implikasi DPK 1970 kepada sistem pendidikan dan latihan guru:
a. Kurikulum sekolah diubahsuai mengikut kepelbagaian kaum
b. Falsafah Pendidikan dibentuk
c. Sistem pendidikan guru juga turut berubah
• Akta Universiti 1971 juga terbentuk berdasarkan DPK 1970:
a. UKM dibina – untuk mendaulatkan Bahasa Melayu
b. Seiring dengan Akta Bahasa Kebangsaan 1967
17. J LAPORAN JAAWWAATTAANNKKUUAASSAA KKAABBIINNEETT 11997799
• LJK 1979 ini dibentuk untuk mengkaji semua Dasar Pendidikan
Negara. Antara tujuan LJK 1970 ini ialah:
a. Mengkaji semula Kurikulum Lama Sekolah Rendah kerana
banyak kelemahannya
b. Membentuk Kurikulum Baru Sekolah Rendah pada 1980 yang
memberi penekanan kepada 3M (membaca, mengira dan menulis)
c. Memberi penekanan kepada pendidikan kerohanian
d. Kurikulum sekolah dibina berteraskan identiti negara berbilang kaum
e. Pendidikan nenegah atas dibahagi 2 jurusan: akademik dan
vokasional
f. Pendidikan percuma dilanjut dari 9 tahun ke 11 tahun (sehingga
tingkatan 5)
• KBSR yang dibentuk mengambil kira:
a. Cita dan ideologi negara
b. Falsafah Pendidikan Sekolah Rendah dibina – menitik berat potensi
individu murid secara menyeluruh berdasarkan JERI
18. ssaammbb.. LLJJKK 11997799
• KBSM yang dibentuk pada 1989 adalah hasil kesinambungan
KBSR 1980 yang bertujuan untuk:
a. Memenuhi syor-syor dalam LJK 1979
b. Seiring dengan pelaksanaan KBSR
c. Pendidikan teknik dan vokasional diberi penekanan
d. Memberi pendidikan seumur hidup – ilmu pengetahuan dan
kemahiran asas
19. FFAALLSSAAFFAAHH PPEENNDDIIDDIIKKAANN NNEEGGAARRAA 11998888
• LJK 1979, pembentukan KBSR dan KBSM menjadi teras kepada
pembentukan Falsafah Pendidikan Kebangsaan pada 1988:
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang harmonis dan seimbang
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani (JERI) berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakya Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran masyarakat dan negara”
• Kesan pembentukan FPK 1998 kepada pendidikan dan latihan guru ialah:
a. Kurikulum pendidikan guru sendiri – kursus, ilmu pedagogi, kemahiran
generik dan sebagainya
b. Penekanan aspek JERI dalam kurikulum sekolah rendah dan
menengah – buku teks, sukatan pelajar dan huraian sukatan pelajaran
20. AAKKTTAA PPEENNDDIIDDIIKKAANN 11999955 DDAANN 11999966
• Dianggap sebagai fasa PEMANTAPAN sistem pendidikan di negara kita.
• Di dalam Akta Pendidikan, terdapat 5 Rang Undang-Undang Pendidikan
yang menjadi teras kepada Dasar Pendidikan Kebangsaan:
1. Rang Undang-Undang Pendidikan 1995
2. Rang Undang-Undang Institusi Pendidikan Tinggi Swasta 1996
3. Rang Undang-Undang Akta Universiti dan Kolej Universiti (AUKU),
Pindaan 1975
4. Rang Undang-Undang Majlis Pendidikan Tinggi Negara 1996
5. Rang Undang-Undang Lembaga Akreditasi Negara 1996
•Kesan Akta Pendidikan 1995 dan 1996 kepada pendidikan dan latihan guru
a. Pendidikan dan latihan guru bertambah mantap
b. Guru-guru yang dihasilkan di IPG dan Universiti memenuhi kriteria
* Mohon pelajar buat bacaan lanjutan 5 rang undang-undang ini.
21. AAKKTTAA PPEENNDDIIDDIIKKAANN 11999966 PPiinnddaaaann 22000022
• Memantapkan lagi Akta Pendidikan 1995/1996.
• membuat beberapa pindaan dengan memasukkan:
a. Akta Pendidikan Wajib Kanak-Kanak
b. Kurikulum Prasekolah Kebangsaan
22. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
PENDIDIKAN TEKNIK
• Mulai 1962 - Latihan untuk guru teknik dan vokasional untuk memenuhi
tenaga kerja mahir.
• Maktab Perguruan Teknik dibina pada 1962 di Kuala Lumpur di mana:
a. Mengajar di sekolah teknik dan vokasional
23. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Implikasi DPK 1970 turut memberi kesan dan implikasi kepada sistem
pendidikan dan latihan guru:
a. Kurikulum sekolah diubah suai mengikut kepelbagaian kaum
b. Falsafah Pendidikan dibentuk
c. Sistem pendidikan guru juga turut berubah
• Mac 1971, KPM melantik En. Ali Esa untuk menilai semula tujuan dan
objektif pendidikan guru di Malaysia:
a. Program pendidikan guru disusun semula agar selari dengan DPK
b. Pada 1972, Jawatankuasa Kajian Semua Kursus Latihan Guru
dibentuk
c. Pada 1973, Rancangan Latihan Perguruan Bersepadu (RLPB)
dilaksanakan
• RLPB mengeluarkan 2 jenis guru:
a. Guru Pendidikan Peringkat Awak Kanak-Kanak untuk mengajar
murid darjah 1 – tingkatan 1
b. Guru Pendidikan Peringkat Awal Remaja untuk mengajar murid
darjah 4 – tingkatan 3.
24. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• RLPB berterusan sehingga 1980 dibuat secara beransur-ansur di
Malaysia Timur. Kurikulum RLPB ini mengandungi:
a. Aspek perkembangan diri
b. Perkembangan akademik
c. Perkembangan profesionalisme guru
• Latihan guru dibuat secara:
a. Menyepadukan latihan guru sekolah rendah dan menengah
b. Menyepadukan latihan guru sekolah rendah ketiga aliran
b. Latihan pendidikan guru bertambah dari 2 kepada 3 tahun.
PROGRAM LATIHAN 3 TAHUN
• Program ini dilancarkan pada 1981 hingga 1992.
• Perubahan tempoh latihan ini atas syor yang dikemukakan oleh Laporan
Jawatankuasa Kabinet 1979.
• Latihan guru diuruskan oleh Bahagian Pendidikan Guru, KPM.
• Dijalankan di 26 buah maktab perguruan seluruh Malaysia.
• Guru yang dilatih selama 3 tahun dianugerah SIJIL PERGURUAN
ditempatkan di sekolah rendah mahupun menengah.
25. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
PENDIDIKAN GURU DI SABAH
• Sebelum perang, tidak ada pendidikan dan latihan guru.
• Sekolah-sekolah mubaligh dan sekolah-sekolah Cina menggunakan
guru-guru yang diambil dari luar negara.
• Kerajaan British cuba dapatkan guru-guru MPSI, Maktab Perguruan
Batu Lintang, Sarawak untuk mengajar di Sabah, tetapi bilangannya
sedikit.
• Kekurangan guru di Sabah menyebabkan British membina Maktab
Perguruan Kent pada 1952.
• Selepas Sabah menanggotai Persekutuan Tanah Melayu pada 1963,
Kerajaan Persekutuan melalui KPM mula mengambil berat seperti:
a. Membina Maktab Perguruan Gaya pada 1963
b. Membina Maktab Perguruan Sandakan pada 1974
• Sebelum tahun 1977, latihan dan pendidikan guru di Sabah tidak sama
dengan di Semenanjung dari segi:
a. Kurikulum latihan
b. Sijil latihan
26. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Semuanya diuruskan oleh Jabatan Pelajaran Sabah.
• Mulai 1977, penyelarasan kurikulum dan pentadbiran maktab perguruan
di Sabah diselaraskan dengan maktab-maktab perguruan di
Semenanjung (dalam sesetengah perkara dilongarkan).
• Mulai 1978, penyelarasan peperiksaan dan pensijilan di ketiga-tiga
maktab perguruan diseragamkan.
• Mulai 1981, pengurusan ketiga-tiga maktab diambil oleh BPG, KPM
PENDIDIKAN GURU DI SARAWAK
• Sebelum perang tidak ada sistem latihan guru di Sarawak.
• Pelajaran murid Melayu diuruskan oleh guru-guru agama.
• Pelajaran murid sekolah mission, diuruskan oleh mubaligh Kristian.
• Pelajaran murid sekolah Cina diajar oleh guru yang kebanyakannya
diambil dari negeri China.
• Pada 1924, satu Jabatan Pelajaran ditubuhkan tetapi ditutup pada tahun
1930-an dan dibuka semula pada 1939.
• Pada 1940, Pusat Latihan Guru-Guru Melayu Sarawak dibina.
• Pada 1948, satu pusat latihan guru dibina di Batu Lintang yang akhirnya
dinamakan Maktab Perguruan Batu Lintang.
27. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Jangka masa latihan guru hanya 2 tahun saja dan semua kursus
dikendalikan dalam Bahasa Inggeris.
• Pada 1954, E.W.Woodhead dilantik untuk mengkaji perkembangan
pelajaran di Sabah dan Sarawak dan mencadangkan:
a. Pembiayaan pelajaran
b. Penyusunan semula pentadbiran pelajaran
c. Membina sebuah maktab perguruan di Sibu dan 2 maktab lain
untuk memenuhi keperluan kekurangan guru:
i. Maktab Perguruan Sarawak di Sibu pada 1957
ii. Maktab Perguruan Rajang, Binatangor pada 1966
iii. Maktab Perguruan Samarahan/Maktab Perguruan Tun Abdul
Razak pada 1999.
• Guru-guru siswazah dari Sarawak semuanya mendapat latihan di
Semenajung ataupun luar negara.
• Penggunaan Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar untuk latihan
guru di maktab-maktab perguruan di Sarawak hanya bermula pada
1974.
•
28. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Mulai 1981, semua urusan pentadbiran maktab-maktab perguruan di
Sarawak diambil alih oleh BPG, KPM
• Mulai 1982, semua kursus latihan guru dijalankan selama 3 tahun.
PROGRAM PENDIDIKAN GURU 5 SEMESTER
• Pada 1993, KPM menghadapi kekurangan guru terlatih seramai 22000
orang di sekolah-sekolah rendah seluruh Malaysia.
• Untuk mengatasinya, latihan guru dipendekkan dari 3 tahun (6 semester)
menjadi 2 tahun 6 bulan (4 semester kursus + 1 semester praktikum).
• Mulai Jun 1993, pengambilan guru dibuat 2 kali setahun.
• Mulai 1995, pengambilan guru dibuat sekali sahaja.
• Program pendidikan guru yang diperkenalkan ialah:
a. Program Perguruan Sekolah Rendah
b. Program Perguruan Sekolah Menengah
29. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
KURSUS DIPLOMA PERGURUAN MALAYSIA (KDPM)
• Mulai 1996 hingga 2005, BPG telah menaiktaraf program perguruan
asas iaitu daripada peringkat Sijil Perguruan kepada Diploma
Perguruan Malaysia (DPM).
• Tempoh latihan dilanjut menjadi 3 tahun (6 semester)
• Mulai 2004, program ini diberhentikan pengambilan pelajarnya dan
kumpulan terakhir tamat pengajian pada Januari 2006.
• Mulai 2006, program DPM ditawarkan lagi.
KURSUS PERGURUAN LEPASAN IJAZAH (KPLI)
• KPLI ditawarkan kepada pemegang ijazah pertama yang berminat untuk
menjadi guru mulai tahun 1995.
• Bagi mengatasi masalah kekurangan guru siswazah, mulai 1995 dua
ambilan dibuat untuk mengikuti kursus KPLI selama setahun.
• Kebanyakan guru KPLI ini mengikuti kursus mengikuti semua subjek
pengkhususan. Contoh: guru siswazah Bahasa Melayu di Maktab
Perguruan Perempuan Melayu Melaka dan Institut Bahasa Melayu M’sia
30. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
KURSUS PERGURUAN LEPASAN DIPLOMA (KPLD)
• Memberi peluang pemegang Diploma dari UiTM, UTM, UPM dan lain-lain
IPTA/IPTS untuk menjadi guru.
• Kursus dijalankan selama setahun di maktab perguruan.
• Kursus yang ditawarkan hanyalah Matematik, Sains, Bahasa Arab
dan Pengajian Agama Islam.
KURSUS DIPLOMA PERGURUAN KHAS (KDPK) DAN
PROGRAM KHAS PENSISWAZAHAN GURU (PKPG)
• PKPG dimulakan dengan KDPK pada tahun 1966.
• KDPK ini dijalankan secara kerjasama antara maktab perguruan (KPM)
dengan Universiti (IPTA).
• Kemudian KDPK ditukar menjadi PKPG.
• Contoh: Pengalaman Fakulti Pendidikan UKM sendiri
31. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
KURSUS DIPLOMA PENDIDIKAN GURU (KDPG)
• KDPG ini tawarkan kepada lepasan ijazah pertama yang tidak mendapat
KPLI untuk mengikuti KDPG di Fakulti-Fakulti Pendidikan, IPTA.
• KDPG ini dilaksanakan selama setahun dalam hampir semua subjek
pengkhususan di sekolah.
• Lepasan KDPG ditempatkan di sekolah-sekolah menengah.
• Semua guru pelatih KDPG dan KPLI juga ini menerima elaun KPM.
• KDPG ini ditamatkan pengambilannya pada 2001 apabila maktab-maktab
perguruan dinaik taraf menjadi Institut Pendidikan Guru.
• Kekurangan guru menyebabkan KPM menawarkan KDPG kepada IPTA
semula pada 2006 tetapi diberhentikan pada 2009.
• Contoh: pengalaman Fakulti Pendidikan UKM.
32. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
PROGRAM BERKEMBAR LUAR NEGARA
• Dilaksanakan bagi mengatasi masalah kekurangan guru Bahasa
Inggeris.
• KPM memulakan Program Berkembar ini dengan 5 buah maktab
perguruan di United Kingdom mulai 1992 sehingga 1996.
• Maktab Perguruan Ilmu Khas bertanggungjawab menjalankan kerja-sama
ini.
• Tempoh pengajian adalah 4 tahun (STPM) dan 6 tahun (SPM).
Contoh lulusan STPM:
Tahun 1: MPIK
Tahun 2 dan 3: United Kingdom
Tahun 4: MPIK (termasuk praktikum)
• Pada 1994, Program Berkembar dibuat antara Maktab Perguruan Ilmu
Khas dengan University of Otago dan Dunedin College of Education,
New Zealand dibuat hanya 4 ambilan saja (20 orang setahun).
• Bilangan calon guru adalah tidak ramai. Contoh
a. SPM 580 orang dari 1992-1996
b. STPM 120 orang dari 1992-1995
33. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
KURSUS DALAM CUTI (KDC)
• KDC asalnya ditawarkan kepada guru-guru sandaran untuk mengatasi
masalah kekurangan guru di Sabah.
• Tempoh kursus selama 3 tahun 6 bulan.
• KDC juga ditawarkan kepada guru-guru sekolah Tamil, Cina dan swasta.
• Kini, maktab-maktab perguruan menawarkan KDC untuk guru-guru
sekolah rendah/menengah yang hanya berkelulusan Sijil Perguruan/
Diploma Pendidikan Guru/guru sandaran.
• KDC ini dinamakan program Pensiswazahan Guru Sekolah Rendah
(PGSR).
• PGSR ini dijalankan pada cuti-cuti persekolahan dan dijalankan secara
intensif di maktab-maktab perguruan seluruh negara.
•
34. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
KURSUS PERSEDIAAN IJAZAH SARJANA MUDA PERGURUAN
(PISMP)
• Kursus PISMP ditawarkan kepada calon lepasan SPM untuk mengikuti
kursus keguruan selama 1 tahun 6 bulan.
• Selepas tamat kursus PISMP, guru pelatih boleh meneruskan pengajian
di peringkat Ijazah Sarjana Muda di IPG selama 4 tahun.
• Tempoh pengajian selama 5 tahun 6 bulan ini menjadikan guru-guru
yang dihasilkan lebih profesional, dedikasi dan menepati ciri standard
guru Malaysia.
35. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
PERANAN MAKTAB PERGURUAN/INSTITUT PENDIDIKAN GURU
• Dibina mengikut keperluan pendidikan negara.
• Dibina di setiap negeri. Sesetengah negeri mempunyai lebih daripada 1
maktab perguruan.
• Sesetengah maktab perguruan dibina khusus untuk subjek. Contoh:
a. Teknik dan vokasional: Maktab Perguruan Teknik
b. Bahasa Melayu: Institut Bahasa Melayu Malaysia
c. Bahasa Cina: Institut Bahasa Antarabangsa Malaysia
• Beberapa buah maktab perguruan dinaik taraf. Contoh:
a. MPSI – IPSI dan kemudian menjadi UPSI pada 1997
b. MPBahasa – Institut Perguruan Bahasa Melayu Malaysia (IBMM)
c. MPSeri Kota – Institut Perguruan Bahasa-Bahasa Antarabangsa
(IPBA)
•
36. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
HALA TUJU PENDIDIKAN GURU ALAF BARU
• BPG, KPM diarah menyediakan Kertas Kabinet bagi memantapkan
program pendidikan guru. Antara strategi yang dibuat:
a. Semua maktab perguruan dinaik taraf menjadi Institut Pendidikan
Guru (IPG) mulai 2005.
b. Menjadikan pendidikan guru berfokus kepada Peningkatan
Pembangunan Profesional yang berterusan
c. Menjadikan IPG sebagai Pusat Penyelidikan Pedagogi
d. Mengurus pendidikan keguruan mengikut standard antarabangsa:
MS ISO 9001:2000.
INSTITUT PENDIDIKAN GURU (IPG)
• Ogos 2005, Mesyuarat Jemaah Menteri meluluskan semua maktab
perguruan menjadi IPG
• Semua IPG boleh menawarkan kursus Ijazah Sarjana Muda Pendidikan.
•
37. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Skim perkhidamatan pendidikan di IPG dibuat penambahbaikan seperti:
a. Elaun khas kepada tenaga pengajar dan Ketua Jabatan
b. Mewujudkan jawatan pensyarah kanan
• IPG sendiri akan memberikan Ijazah Sarjana Muda Pendidikan.
• Penubuhan IPG menjadikan lebih daripada separuh guru sekolah
rendah berkelulusan ijazah, manakala 100% guru berkelulusan ijazah
di sekolah menengah.
• Semua tenaga pengajar IPG mempunyai minimum kelulusan Sarjana
dengan KPM melaksanakan Program Pensarjanaan Pensyarah Maktab.
• IPG juga diminta menjadi:
a. Pusat menawarkan Kursus-Kursus Dalam Perkhidmatan
b. Pusat rujukan
c. Pusat Peningkatan Pembangunan Profesional
d. Melaksanakan program-program outreach dengan kerjasama JPN,
PPK, BBT, BTP, sekolah dan sebagainya.
38. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Penubuhan IPG banyak mendatangkan implikasi, antaranya:
a. Peranan IPG sebagai sebuah institut
b. Kualiti pensyarah
c. Kualiti pelajar
d. Prasarana
e. Ijazah dikeluarkan – bawah KPT atau KPM
f. Polisi penubuhan IPG perlu dipinda – melibatkan Akta Pendidikan
• Sesungguhnya, penubuhan IPG telah meningkatkan profesion
keguruan di mata masyarakat hari ini.
39. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
PERANAN UNIVERSITI DALAM LATIHAN GURU SISWAZAH
• Pendidikan guru siswazah bermula dengan tertubuhnya Raffles College
di Singapura pada 1929 untuk guru sekolah menengah.
• Fakuliti Pendidikan, Universiti Malaya pada 1963 – perintis dalam
melatih guru-guru siswazah sehingga 1970.
• 1970 – Pusat Pendidikan, USM melatih guru Pengajian Sains dengan
Pendidikan selama 4 tahun.
• 1973 – Pusat Pendidikan USM menawarkan kursus Pengajian
Kemanusiaan dengan Pendidikan untuk melatih guru-guru siswazah
(aliran Sastera) yang ingin menjadi guru.
• 1971 – Pusat Pendidikan USM menawarkan Kursus Dalam
Perkhidmatan untuk guru-guru terlatih melalui Program Kajian Luar
Kampus (Pengajian Jarak Jauh – selama 4 tahun)
• Pusat Pendidikan (kini Pusat Pengajian Ilmu Pendidikan) USM merupa-kan
IPTA yang paling aktif menawarkan PJJ untuk guru-guru untuk
sambung pengajian peringkat Ijazah Sarjana Muda dengan Pendidikan.
• 1970 – UKM menggunakan Maktab Perguruan Lembah Pantai KL
sebagai kampus sementara menawarkan kursus Akademik dengan
Pendidikan.
40. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• 1972 – melalui Jabatan Pendidikan, Fakulti Sains Kemasyarakatan UKM
menawarkan kursus-kursus Diploma Pendidikan untuk guru-guru
siswazah yang ingin menjadi guru selama 3 tahun dengan menggunakan
Bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar.
• 1971 – UPM melalui menawarkan kursus Diploma Pendidikan kepada
siswazah yang ingin menjadi guru selama 1 tahun.
• 1997 – UPSI menawarkan program Ijazah Sarjana Muda dengan
Pendidikan untuk melatih guru-guru siswazah
SUMBANGAN UNIVERSITI/IPTA DALAM PEMBANGUNAN
PROFESION KEGURUAN
• Melatih guru-guru siswazah untuk mengajar sekolah-sekolah menengah.
• Menghasilkan pegawai-pegawai pendidikan untuk mengurus hal-hal
pendidikan di pelbagai peringkat – KPM, JPN, PPD, agensi berkanun
(Mara), swasta
• Penubuhan Fakulti-Fakulti Pendidikan – lebih 12 IPTA yang ada ada
fakulti/pusat yang menawarkan program Ijazah Sarjana Muda dengan
Pendidikan
41. ssaammbb.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN DDAANN LLAATTIIHHAANN GGUURRUU
• Fakulti Pendidikan IPTA – melatih guru untuk sekolah menengah.
• IPG, KPM – mengeluarkan guru terlatih sekolah rendah.
• Fakulti Pendidikan IPTA – kini menawarkan kursus-kursus peringkat
Sarjana Pendidikan dan Doktor Falsafah dalam pelbagai bidang
pendidikan.
Contoh: pengalaman Fakulti Pendidikan UKM
• Kini – program pengajian Ijazah Sarjana Muda dengan Pendidikan
semakin mengecil dan ambilan setiap sesi pengajian semakin
berkurangan.
Contoh: pengalaman di Fakulti Pendidikan UKM, UPM, USM dan UM
• IPTA baru – OUM, USIM, UTHO, UMS, UNIMAS, UPSI, UTM, UIAM
mengalih peranan UKM, USM, UM dan UPM untuk melatih guru-guru
siswazah.
• Terdapat 3 IPTS lain yang menawar program Pendidikan – UNISEL,
UNITAR dan UNITEM
42. PPEENNGGUUKKUUHHAANN
Arahan:
1.Setiap kumpulan 5 orang.
2.Buat bacaan – cari dan buat satu penulisan berserta rujukan terkini
berkaitan dengan:
a. Peranan IPG dalam melatih dan melahirkan guru
b. Peranan IPTA dalam melatih dan melahirkan guru
c. Kesan dan implikasi Akta Pendidikan 1995/199 dan Pindaan 2002
terhadap perkembangan profesionalisme guru di Malaysia
d. Sumbangan kaum bukan Melayu terhadap perkembangan dan
kemajuan profesion keguruan di Malaysia
e. Sumbangan kaum Melayu terhadap perkembangan dan kemajuan
profesion keguruan di Malaysia
3. Catat semua laman web dan rujukan yang diambil.
4. Hantar mengikut kumpulan/ahli berbentuk folder kepada Dr. Zamri
