Koulutus Oulun seudun filosofianopettajille

1. Sähköisiä työtapoja
filosofian ja et:n opetuksessa
Oulu 30.11.2015
Sähköposti: eenariina@ideaoppi.fi
Blogi: www.ideaoppi.fi
Twitter: @eenariina
Slideshare.net/eenariinahamalainen

2. Päivän ohjelma
• Aamupäivä: sähköisiä työtapoja
– filosofian uusi ops
– sähköistä pedagogiikkaa: ilo ja hyöty irti tvt:sta
• Iltapäivä: sähköinen arviointi
– sähköinen yo-koe
– erilaiset tehtävätyypit
– sähköiset kokeet, oppimispäiväkirjat ja portfoliot

3. Lähtöajatus: mihin keskusteleva
oppiaine tarvitsee sähköisiä välineitä?
• Ajatusten jakamiseen!
• Tvt mahdollistaa paitsi opettajan materiaalin, myös
oppilaiden tuotosten jakamisen ja yhteisen kommentoinnin
• Opitaan toisilta
• Monta tapaa jäsentää opittua – jakamalla opiskelijoiden
tuotokset käsitys asiasta laajentuu
• Sosiaalinen paine voi saada panostamaan työhön eri tavalla

• Filosofiassa erityisesti ajattelun taidot kehittyvät
vuorovaikutuksessa toisten kanssa
• OPPIMISYMPÄRISTÖ = KOTIPESÄ = OPPILAAN TARVITSEE
LÖYTÄÄ VAIN TÄNNE

4. Ajatuksia filosofian opetuksesta?
• Jaa mietteesi: sanoja, jotka kuvaavat filosofian
opettamiseen liittyviä fiiliksiä ops-uudistuksen
ja sähköisen yo-kokeen alla 
• Osoitteessa: urly.fi/wVY

5. Työtapa 1. Ennakko-oletusten ja –
kartoitus kurssin / aiheen alussa
• Välineitä:
– todaysmeet.com (ope voi tehdä sanapilven wordlella)
– answergarden.com
– padlet.com
– oppimisympäristöt
– post-it-laput seinälle
• Jatkojalostusideoita:
– ajatusten ryhmittely eri kategorioihin
– tiedonhaku ja linkkien liittäminen esim. sanapilveen
(Thinglink)

6. Työtapa 2. Käsitekartat
• Alkutietämyksen kartoittajana > täydennetään opiskelun edetessä
• Ryhmätyön tuotteena
• Arvioinnin välineenä, esim. kokeen osana
• Välineitä saatavilla runsaasti, esim.
– Bubbl.us
– Freemind
– Mindmeister
– Xmind
– iPad: Popplet, vapaalla kädellä: Notability, Paper53
• Käytön kannalta hyvä, jos saa kätevästi siirrettyä jpg-muodossa ja
julkaistua esim. kurssin oppimisympäristössä
• Huom! Monissa ilmaisversioissa tallentaminen ja jatkaminen
seuraavana päivänä ei mahdollista, vaan saatava kerralla valmiiksi

7. Työtapa 3. Yhteismuistiinpanot
• Yhteismuistiinpanot opettajan luennosta
/videosta / radio-ohjelmasta
• Mihin muut kiinnittävät huomiota?
• Yhteismuistiinpanot oppimisen apuna kurssilla,
jossa kirjoitetaan henkilökohtaista
oppimispäiväkirjaa tai portfoliota
• Välineenä esim. Google Drive, Padlet, Etherpad,
kirjoitusalusta.fi
• Jatkojalostus: muokataan lopuksi yhdessä
yhtenäiseksi

8. Työtapa 4. Eläytymistehtävät
Oppilaat ovat tuottaneet oppimisympäristöön
esimerkiksi seuraavia eläytymistehtäviä ja lukeneet
ja kommentoineet toistensa tuotoksia:
• Hi5: päiväkirjamerkintä tai kirje suurien
nälkävuosien ajalta Mirkka Lappalaisen Jumalan
vihan ruoska –teoksen katkelman pohjalta
• Hi3: päiväkirjamerkintä tai ”blogipostaus”
maailmansotien väliseltä ajalta eri maista, osana
laajempaa ryhmätyötä
• Fi1: Filosofien treffi-ilmoituksia

9. Työtapa 5. Verkkokeskustelut ja -
väittelyt
• Kirjalliseen keskusteluun / väittelyyn on
helppo palata myöhemmin
• Pienryhmät, ihanne noin 4 henkilöä
• Valmiiksi annetut roolit tuovat oman lisän
tehtävään
• Opettaa opiskeltavan aiheen lisäksi
eläytymistä, kirjallista ilmaisua,
verkkokeskusteluetikettiä…

10. Kokeillaan 
• https://todaysmeet.com/tieto1
• https://todaysmeet.com/tieto2
• https://todaysmeet.com/tieto3

11. Esimerkki fi1-kurssilta
• Keskusteluharjoitus, jonka tavoitteena on tutustua tiedollisiin
asenteisiin: dogmatismiin, skeptisismiin, relativismiin ja kriittiseen
ajatteluun
• Etsi tietoa ja ota selvää kaikista näistä ajattelutavoista. Voit käyttää
apuna oppikirjaa sekä hakea lisäksi vapaasti tietoa verkosta.
• Osallistu sitten opettajan sinulle määräämään ryhmän keskusteluun
OPETTAJAN SINULLE ANTAMAN ROOLIN NÄKÖKULMASTA. ÄLÄ
PALJASTA ROOLIASI SUORAAN MUILLE, VAAN MUIDEN TEHTÄVÄNÄ
ON ARVATA SE SUHTAUTUMISTAVASTASI. Keskustelkaa ensin jonkun
aikaa ja alkakaa sitten arvailla toistenne rooleja. Perustelkaa, miksi
arvelette toisen edustavan jotakin asennetta.
• Osoite keskusteluun ja oma roolisi on opettajan sinulle jakamassa
lapussa.

12. Työtapa 6. Prezi
(opettaja tai oppilaat tuottajana)
• Työkalu, jolla voi luoda innostavia, havainnollisia ja monipuolisia esityksiä
• Outi Lammin Prezi-pikaopas
• Opetus.tv:n Prezi-tutoriaaleja
• Verkossa on paljon julkisia opettajien tekemiä Prezi-esityksiä
– Prezin yksityisyysasetukset:
• Hidden – näkyy vain tekijälle
• Public- julkisesti verkosta löydettävissä
• Public & Reusable - julkisesti verkosta löydettävissä ja muokattavissa
• Löytyisikö omaan oppiaineeseen valmiita prezejä tai ainakin ideoita omiin
prezeihin?
• Esimerkkejä:
– Mitä filosofia on?
– Foucault ja valta
– et4 ja et 5

13. Esimerkki useaa välinettä yhdistävästä
tehtäväkokonaisuudesta et3-kurssilla
• Aiheena koulu ja kasvatus
• Aluksi Padletiin ajatuksia siitä, kuinka
muuttaisin koulua
• Sitten opettajan prezi peruskäsitteistä
opettajajohtoisesti
• Sitten materiaalin haku verkosta,
yhteismuistiinpanot ja verkkoväittely eri
kouluun liittyvistä aiheista, roolit määrätty
etukäteen

14. Työtapa 7. Videot (itse tehden)
• Videon tekeminen kehittää esim. luovuuden, yhteistyön,
ajanhallinnan, ongelmanratkaisun ja aineenhallinnan taitoja
• Välineitä:
– yksinkertaisimmillaan opiskelijan älypuhelin tai tabletti riittää
– iPadilla esim.
• Morfo = aitojen historiallisten henkilöiden päät puhumaan
• Explain Everything = opetusvideoiden tekemiseen, yhdistää kuvaa,
ääntä, tekstiä…
• Pari ideaa:
– filosofian 1. kurssilla filosofiesittelyn tekeminen videolla
– yhteiskuntaopissa esim. gallupin teko ja haastattelut kadulla >
aitoja ihmisiä ja mielipiteitä koulun ulkopuolelta analysoitavaksi
– et:ssa vanhemman sukulaisen haastattelu suomalaisen
elämäntavan muutoksesta

15. YouTube
• Toiseksi suurin hakukone maailmassa
• Toisiksi suosituin somepalvelu Suomessa
• Moniin oppiaineisiin valmiita opetusvideoita
– Flipped learning
– yksilöllisen oppimisen polku
• Käyttö Google-tilin kautta
• Julkaisukanava omille ja oppilaiden tekemille videoille
– suomenkielisiä opetusvideoita verrattain vähän, kaikki
kontribuutio tervetullutta ja hyödyksi muille!
– Argumentin rakenne ja päättely
– https://youtu.be/sEuLR9CwJvU

16. YouTube -sanastoa
• Kanava on paikka, joka kerää julkaisijan videot
yhteen
• Tilaaja = sama kuin seuraaja Twitterissa
– tilaa kiinnostavien julkaisijoiden kanavat, niin saat
uudet videot kootusti uutisvirtaasi
• Soittolista: luo eri oppiaineille omia listoja, joihin
kokoat kiinnostavat videot
• Itse julkaisemasi video voi olla:
– julkinen: näkyy kaikille
– piilotettu: näkyy vain linkin saaneille
– yksityinen: näkyy vain käyttäjälle itselleen

17. Työtapa 8. Pelit ja testit
• Testejä yhdessä luokassa:
– www.kahoot.it Pelaamaan tästä
– www.getkahoot.com Testejä luomaan tästä
• Käsitteitä harjoittelemaan: www.quizlet.com
– Hae esimerkiksi sanoilla metafysiikka, filosofia,
tietoteoria
• Monivalintatesti (oppilaat omaan tahtiin
– mene osoitteeseen
http://b.socrative.com/login/student/

18. Työtapa 9. Yksilöllisen oppimisen polku
• Pekka Peuran kehittämä malli, perustuu Benjamin
S. Bloomin Mastery Learning –ajatukseen
– opettajajohtoisessa opetuksessa hukkuu valtavan
paljon oppimispotentiaalia
• Opiskeltava aines jaetaan 1-2 viikon moduleihin ja
oppilas etenee yksilölliseen tahtiinsa
• Opettajan rooli on auttaa, neuvoa, tukea & ohjata

19. Yksilöllisen oppimisen polulla voi olla
monenlaisiakin työtapoja -
tärkeintä on näkökulman muutos
Oppikirja
Ryhmätöitä
Opetusvideoita
Yhteismuistiinpanoja
Tehtävämonisteita
Sähköisiä tehtäviä
Haastatteluja
Tiedonhakua
Työpajoja
Opettajan
luentoja
Vierailuja

20. Kokemuksiani opettajana yksilöllisestä
oppimisesta
• Kiireen tuntu vähenee
• Työrauha paranee
• Eriyttäminen helpottuu
• Aikaa henkilökohtaiseen ja
pienryhmäohjaukseen
• Ohjauksen saa kohdistettua sinne, missä sitä
eniten tarvitaan
• Irti päästäminen oli aluksi hankalaa

21. Yksilöllinen oppiminen ja filosofia
• Pohdin:
– filosofiassa keskiössä on keskustelu, pienryhmien
sekä koko luokan kesken
– kuinka säilyttää keskustelu isona osana oppimista,
mutta saada yksilöllisen etenemisen mallista
oppimisen omistajuus ja vastuu?
– pieniä paloja
– teoriapitoinen kokonaisuus, jossa paljon haltuun
otettavaa käsitteistöä, sopii polun aiheeksi hyvin

22. Työtapa 10. Some-palveluita
• Ensimmäinen askel somen seuraaminen esim. tagboard-palvelun avulla
• Vuorovaikutus esim. opintomatkalla, seminaarissa tai kurssin aikana
Twitterissa / Instagramissa
• Kurssin yhteinen hashtag eli # tärkeä, jotta twiitteja ja kuvia voidaan
seurata
• Esimerkkejä:
– Aki Puustinen: somen opetuskäyttö Muuramen lukiossa
– Ira Vihreälehdon ajatuksia Instagramista
– Talvisota twiitaten Siilinjärven lukiossa
• Twitteria suosittelen myös opettajan verkostoitumisen ja ideoiden
jakamisen välineenä!
– Twitter asiantuntijan työkaluna
• Facebook myös oppimisympäristönä (videoiden, tekstien, kuvien
jakaminen, tsemppaus, ajankohtainen materiaali…)

23. Itse kokeilemaan
• Ohjeita, linkkejä ja vinkkejä osoitteessa:
• urly.fi/wWT

24. ILTAPÄIVÄ: SÄHKÖINEN ARVIOINTI

25. Sähköisten yo-kysymysten luonne

28. Sähköinen arviointi
• Aloitetaan testaamalla oppilaan näkökulmasta
• Alkuun pääset osoitteesta urly.fi/wWP

29. Kuinka estää lunttaus?
• Aikarajan säätäminen niin tiukaksi, ettei aikaa
surffailuun ole
• Tehtävien muotoileminen tarpeeksi
soveltaviksi
• Ruutujen valvonta takaa päin
• Netin käytön rajoittaminen (lukitaan esim.
vain tietty sivu Nettiniilon avulla käyttöön)

30. Lunttaa luvalla!
• Sähköiset kokeet mahdollistavat myös aidosti
uudenlaiset, avointa verkkoa hyödyntävät koetyypit
• Tiedonhaku, lähdekritiikki ja asiallinen lähteiden
merkitseminen osana tehtävänantoa
• Kopioimista voi rajoittaa
– soveltavat kysymystyypit
– kysymyksen sitominen oman kurssin tapahtumiin /
keskusteluihin
– plagioinnin tunnistusohjelmat
– paras rajoittaja halu oppia ja sisäinen motivaatio
– miellekartta omasta esseestä ilman apuvälineitä > myös
oppimisen tapa!

31. Arviointi oppimisen välineenä
• Vertaisarviointi?
• Itsearviointi: esim. Moodle / Pedanet-
kokeessa olen kirjannut kommentteihin vain
selkeät virheet ja antanut pistemäärän.
Oppimisympäristössä on julkaistu kokeen
korjauspaperi, johon opiskelija on sitten
verrannut omaa vastaustaan.
• Tai: opiskelijat tekevät korjauspaperin /
mallivastaukset itse

32. Sähköinen oppimispäiväkirja
• Opiskelijat kirjoittavat koko kurssin ajan,
palautus kahdessa osassa
• Oppimisen omistajuus ja vastuu
• Jatkuva näyttö ja oppiminen ulkoa opettelun
sijaan
• Paine pois koeviikolta

33. Sähköinen oppimispäiväkirja
• Jaetaan muille oppimisympäristössä
• Vertaisarviointi ja –oppiminen + kommentointi
• Arviointi kolmella osa-alueella:
– teoria ja tietosisältö, uudet käsitteet
– tuntikeskustelujen kommentointi
– oma pohdinta

34. Sähköinen portfolio
• Tunneilla tehtyjen tehtävien
(käsitekartat/esseet /videot / pikkutehtävät
jne.) kerääminen yhteen
• Arvoa tunneilla tehtyyn työhön
• Uudessa Idea-oppikirjasarjassa valmiina
portfoliotehtävät (monipuolisesti erilaisia
tehtäviä, esim. käsitekartat)