Download to read offline
More Related Content
Korol-19/20
- 1.
- 10. 21.08.2019. У Києві відбуласяСерпнева Конференція "Нова українська школа - старт реформи, участь громад", на яку приїхали вчителі з усієї України. Перед освітянами виступили Президент України Петро Порошенко, Прем'єр- міністр Володимир Гройсман, віце-прем'єр-міністр В'ячеслав Кириленко, віце- прем'єр-міністр Геннадій Зубко, міністр освіти та науки Лілія Гриневич, голова представництва ЄС в Україна Хюг Мінгареллі, голова Офісу Ради Європи в Україні Мортен Енберг. Під час форуму обговорювали стан підготовки до навчального року, питання бюджетування, інклюзивної освіти, навчання вчителів, забезпечення якості освіти в новій українській школі.
- 11. 12.03.2019. Участь уроботі фокус-групи «Визначення потреб територіальних громад у соціальних послугах для дітей та сімей з дітьми» з представниками надавачів соціальних послуг в окремих громадах Тернопільської області.
- 12. 07.10.2019. Участь уІІІ Міжнародній науково- практичній конференції «Актуальні проблеми ортопедагогіки, отропсихології та реабілітології», присвяченої 185-річчю Національного педагогічного університету імені М.П.Драгоманова та 100-річчю Факультету спеціальної та інклюзивної освіти, яка відбулася відповідно до плану Міністерства освіти і науки України 4-5 жовтня 2019 року на базі Хортицької національної навчально реабілітаційної академії (м. Запоріжжя).
- 13. 10.10.2019. Перспективи танедоліки інклюзії у повсякденному житті Тернопільської ОТГ обговорювалися у стінах Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнаюка.під час круглого столу на тему "Тернопільська громада - доступна кожному", учасниками якого були учень 11 класу Ткачук Сергій, його мама Тетяна Павлівна, мати учениці 6-А класу Шідловська Наталія Володимирівна та представники вишу, інклюзивного центру, громадських організацій органів державної влади, бібліотекарі, краєзнавці, медичні працівники.
- 14. 22.10.2019. Участь тернополяну суспільно-політичному житті громади, сміливість у реалізації ініціатив, скорочення безробіття через саморозвиток реалізацію особистісного потенціалу кожної людини, створення якісного контенту для акумулювання та підтримки місцевих починань – запорука успішного розвитку Тернополя громади. Із цією метою ГО «Персоналіті» ініціювала проект «Ти зможеш!». Це серія мотиваційних роликів про долі цікави, непересічних людей, які завдяки міцності духу, віри в себе, у свою справу, місію піднялися над собою досягли успіху.
- 15. Метою конференції булоознайомлення з основними напрацюваннями експерименталь-ного дослідження, особливостями функці-онування навчально-реабілітаційного центру, напрацьованою системою ранньої ком-плексної допомоги дітям з особливими освітніми порушеннями розвитку. 19.11.2019. Участь у конференції, яка проходила на базі комунального закладу Львівської обласної ради «Навчально- реабілітаційний центр «Левеня» 19-20 листопада цього року, на тему «Науково-методичні засади комплексної психолого- педагогічної, медичної, соціальної реабілітації центру: 20 років досвіду».
- 17. Гуманізація (в центріосвітнього простору знаходиться дитина) Формування гуманітарного й системного мислення Принцип єдності (як база гармонізації національних відносин) Принцип індивідуалізації, диференціації Розвиваючий принцип Принцип безперервності Принцип демократизації (система співпраці дорослого і дитини)
- 20. 1. Закладення основінтеграції вестибулярної і пропріоцептивної систем. 2. Формування тактильної системи. Забезпечення формування схеми тіла, в якій дитина гарно орієнтується і усвідомлює якість власних рухів. Формування системи «Я – Довкілля» і здатності до цілеспрямованих дій, метод «Розвивальний рух» (В.Шерборн), сюжетні ігри. Формування цілісних предметних дій.
- 22. Емпірична основа Теоретична Поступальний розвиток Біхевіоризм Навчальнатрансакція Розвиток когнітивних процесів Когнітивізм Соціокультурний підхід Конструктивізм Когнітивно- біхевіористський підхід Принципи Учні мають дедалі більше регулювати власну навчальну діяльність та бути спроможними набувати нових знань, умінь і навичок, заповнюючи прогалини між наявними знаннями та поставленими навчальними цілями. Учням необхідно надавати наочні й зрозумілі приклади та рекомендації. Слід створювати умови для набуття учнями різноманітного досвіду, який підсилює навчальну діяльність, забезпечувати можливості для практики, спонукати до активного пізнання та надавати більше часу для відповіді. Навчальна діяльність має неперервний та динамічний характер, відбувається на різних рівнях та в різному темпі, а тому вимагає гнучких умов. Процеси навчання й мислення піддаються модифікації та вдосконаленню шляхом формування спеціальних стратегій/прийомів. Навчання – це процес інтерпретації та потребує соціального контексту для здійснення комунікативного обміну. Учні конструюють власне знання. Учитель має встановлювати цілі й задачі, визначати очікувані результати та створювати умови для саморегуляції навчальної діяльності. Практика викладання Семінар з читання/ розвитку письмового мовлення Моделювання Навчання «рівний- рівному» Скаффолдинг (або метод підтримуючої дії) Навчання вчитися Кооперативне навчання Метакогнітивне навчання Традиційне інтенсивне навчання
- 24. У кожній дитинізакладені можливості і здібності, які необхідно розкрити, підтримувати і розвивати. Кожна дитина є унікальною особистістю. Порушення інтелектуального розвитку – це порушення у сфері розуміння. Несприятливе оточення перетворює це на недолік, значить, це – проблема оточення, а не хворого. Дитина з порушенням інтелекту зростає і дорослішає, її життєвий цикл такий самий, як у інших людей. Дитина з порушенням інтелектуального розвитку має можливість прожити хороше і різноманітне життя. Давайте надамо їй цю можливість!
- 25. розвиток та корекціюпізнавальних процесів, формування їх довільності; корекцію самооцінки як важливої рушійної сили формування особистості; корекцію емоційних порушень та патологічних рис характеру; запобігання психічним перевантаженням; профілактику шкільної дезадаптації; розвиток емоційної лабільності; корекцію міжособистісних взаємин у дитячому колективі; корекцію взаємин «учитель — учень»; розвиток комунікативних якостей, позитивної соціальної комунікації; стимуляцію особистісного зростання.
- 27. Навчити спілкуватися. Визначити життєвіцінності. Навчити досягати поставленої мети. Навчити жити, не перебуваючи у залежності від здорових (по можливості). Викорінити споживацьку психологію та замінити її умінням отримувати радість. Навчити поважати бажання інших, їхні інтереси.
- 28. корекційне НАВЧАННЯ засвоєння знань про шляхита засоби усунення недоліків психічного та фізичного розвитку й засвоєння способів застосування отриманих знань корекційне ВИХОВАННЯ виховання типових якостей та властивостей особистості згідно зі специфікою конкретної діяльності, що дозволяє адаптуватися в соціальному середовищі. корекційний РОЗВИТОК виправлення й удосконалення психічних та фізичних недоліків особистості
- 29. Види діяльності науроці структуровані для учня у вигляді картки чітко сформульованих дій, алгоритму виконання завдання. Вказівки короткі та чіткі, повторюються кількаразово. Учневі важко зосередитися, тому його потрібно кількаразово спонукати до виконання, контролювати цей процес до його завершення, адаптувати завдання таким чином, щоб учень встигав працювати у темпі всього класу. Знаходження різноманітних можливостей для виступу учня перед класом Навчальний матеріал по можливості унаочнювати настільки, щоб він утримував увагу учня і був максимально інформативним. Хвалити дитину, використовувати зворотній зв'язок, емоційно реагувати на найменші її досягнення, підвищувати її самооцінку, статус у колективі. Постійно заохочувати учня, рідше вказувати на хиби, намагатися знаходити коректні способи вказати на помилки. Виробляти позитивну мотивацію у навчанні. Спираючись на сильні сторони учня, відзначати його успіхи, особливо у діяльності, до якої він виявляє інтерес. Тісно (постійно) спілкуватися і співпрацювати з батьками учня.
- 30. Встановити позитивний емоційнийконтакт. Використовувати стереотипи дитини. Навчати дитину мові почуттів, фіксувати увагу на емоційному стані людей і тварин. Навчати поведінковій етиці на емоційній основі, аналізувати світ емоцій. У подальшому розвиток творчих здібностей та уяви дозволяє дитині адекватно сприймати літературні казки. Не слід використовувати травмуючі слова: «Ти злякався…», « Не вийшло…». Завдання педагога – попередити наростання негативізму, подолати комунікативний бар'єр. Одним із напрямків роботи є соціально-побутова адаптація дітей, формування навичок самообслуговування. Вочевидь, перш за все, варто зважати на те, що діти безпосередньо сприймають та вчаться тим речам, які зустрічають у своєму житті.