1. CASE:
Edupolin
verkkopedagogiikan
kehitysprojek9
2010
–
2013
Kopro
–
koulutusprojek9t
Oulun
yliopisto,
Kasvatus9eteellinen
9edekunta/EDUTOOL
2012
Ari
Rapo

2. Projek9n
nimi
ja
taustaorganisaa9o
• Edupolin
(Itä-­‐Uudenmaan
koulutuskuntayhtymä,
liikelaitos
Edupoli)
Verkkopedagogiikan
kehi.ämisprojek3
• Verkko-­‐opisto-­‐konsep9n
määriPely
• Edupolin
JORY
hyväksyi
projek9suunnitelman
4-­‐2010
• Projek9päällikkö
aloiU
1.6.2010

3. Toiminta
ja
kesto
• Oma
roolini:
toimin
projek9ssa
projek9päällikkönä,
tehtävänä
koordinoida
verkkopedagogiikan
hankkeita
Edupolissa
• Projek3ryhmä:
Projek9ryhmänä
toimi
aluksi
Verkkopedagogiikan
ohjausryhmä,
1.6.2011
läh9en
ohjausryhmä
laajeni
esityksestäni
Verkkopedagogiikan
kehiPämis9imiksi
kun
siihen
yhdisteUin
Tieto-­‐
ja
vies9ntätekniikan
opetuskäytön
ryhmä
sekä
oppimisympäristö
eStudion
kehitysryhmä.
Projek9ryhmässä
toimii
11
henkilöä.
Projek9
alkoi
1.6.2010
Projek9
pääPyy
31.12.2013

4. Projek9ryhmä
• Ensi
alkuun
projek9lla
oli
oma
ohjausryhmä,
joka
koostui
eri
toimialojen
ja
9imien
’ak9visteista’
• Myöhemmin
projek9n
vastuulle
aseteUin
myös
oppilaitoksen
TIEVIE-­‐ohjelma
sekä
eStudion
kehiPäminen
(kolme
eri
kehiPämisryhmää
yhdisteUin)
• Toimii
Osaamispalvelu9imin
alaisuudessa

5. Tausta
• Projek9n
asePaminen
liiPyi
erityises9
amma9llisen
aikuiskoulutuksen
rahoitus9lanteeseen
ja
Edupoliin
paikallisena
toimijana
Itä-­‐Uudellamaalla
• Verkkopedagogisilla
ratkaisulla
parannetaan
koulutuspalvelujen
saavutePavuuPa
• LiiPyi
myös
Edupolille
myönnePyyn
työelämän
kehiPämistehtävään
(TYKE)

6. TeoreeUnen
viitekehys
• Monimuoto-­‐opetuksesta
Blended
learning-­‐
konsep9in
• Yhteisöllinen
oppiminen
• Mobiilioppiminen
ja
learning-­‐on-­‐demand
• Elinikäisen
oppimisen
ideologia
• Vrt.
Edupolin
verkkopedagoginen
ohjelma

7. Edupolin
strategiassa
Vuoteen
2013
mennessä
”Verkko-­‐opistoa
hyödyntävät
koulutukset
ja
palvelut
muodostavat
25
%
liikevaihdosta.”

8. Projek9n
tavoiPeet
• Edupolin
strategiasta
johdetut
tavoiPeet
• Luoda
hyviä
käytänteitä
ja
toimintamalleja
verkkopedagogiikan
soveltamiseksi
Edupolin
koulutuskonsep9ssa
• JalkauPaa
käytänteet
siten
ePä
opetushenkilöstö
osaa
valita
ja
soveltaa
oikeita
menetelmiä
• Lisätä
koulutuksien
saavutePavuuPa

9. Kohderyhmä
• Pääkohderyhmänä
on
Edupolin
opiskelijat
(n.
7000
opiskelijaa/vuosi),
jotka
ovat
– Aikuisopiskelijoita,
20
–
63
–vuo9aita
– Edustavat
yli
60
eri
kansallisuuPa
– PK-­‐yrityksiä
• Kohderyhmänä
myös
talon
opetushenkilöstö

10. Toteutus
ja
aikataulu
2010
• Teknologiahankinnat
(mm.
Adobe
Connect,
Second
Life,
some-­‐alustat)
• PiloUhankkeiden
käynnistys
(verkkomerkonomi)
• TiVi-­‐Passi-­‐koulutus
koko
henkilökunnalle
• Verkkopedagogiikan
ohjelman
laa9minen
manifes9ksi
ja
toimintasuunnitelmaksi
• TieVie-­‐ohjelman
päiviPäminen
2011
• TiViSoMe-­‐koulutukset
ja
teknologioiden
jalkautus
• Uudet
verkkokoulutukset
(matkailu,
merkonomit)
• Mukaan
Mobiilis9-­‐hankkeeseen
(ESR)
2012
• Kuntayhtymän
verkko-­‐opiston
konsep9n
mallinnus
• Rahoitushaut,
esim.
OPH,
TYKE
• Edupolin
verkkopedagogiikan
ohjelman
päivitys
• eStudion
uudistustyöt
2013
• Vakiintuminen
• Projek9n
pääPäminen
ja
tuloksien
raportoin9

11. Ongelmia
ja
riskejä
• KouluPajien
’nappulakauhu’
saa
joskus
varsin
suuret
miPasuhteet,
joten
välillä
pitää
toimia
verkkopedagogiikan
’evankelistana’
• Toimiminen
joustavas9
eri
toimialojen
ja
9imien
kanssa
vaa9si
selkeän
aseman
• Taloudelliset
suhdanteet
saaPavat
heikentää
kehitystä

12. Toimenpiteet
• Hankkia
Edupolin
käyPöön
hyväksi
havaiPuja
menetelmiä
ja
teknologioita
verkkopedagogiikan
alalla
• Yhteisöllisen
median
keinojen
soveltaminen
pedagogiikassa
• Menetelmien
fasilitoin9
ja
koulutus
opetushenkilöstölle
• VaikuPaa
ak9ivises9
siten,
ePä
verkkopedagogiikan
menetelmät
otetaan
huomioon
talon
koulutussuunniPelussa
• Asiaan
liiPyvien
suunnitelmien
ja
kannanoPojen
laa9minen
• Tieto-­‐
ja
vies9ntätekniikan
opetuskäytön
edistäminen
•
eStudio-­‐oppimisalustan
kehiPäminen

13. Resurssit
• Verkkopedagogiikan
koordinaaPori/
projek9päällikkö
• Verkkopedagogiikan
kehiPämis9imin
jäsenet
• Verkko-­‐oppimisympäristö
eStudion
webmaster
ja
webasiantun9ja
• Vuositason
budjeU
noin
70
000
eur
(sis.
palkat,
laiPeet
ja
ohjelmien
lisenssimaksut)

14. Tuloksia/mitä
menossa
juuri
nyt?
• Like:
Verkkomerkkujen
2.
( ja
3.)
vuosikerta
• Kimara:
Matkailualan
perustutkinto
alkanut
9/2011,
toinen
toteutus
alkamassa
1/2012
• Joko:
TuotekehiPäjän
EAT:n
some-­‐painoPeinen
osuus
(Second
Life
+
muu
sometyöskentely)
• Sote:
Koulunkäyn9avustajan
AT
• Monia
sisältöprojekteja
(ympäristö,
kielet,
yriPäjyys)
• Verkko-­‐ohjauksen
mallintaminen/oppimisvalmentajat
• Verkkopedagogisen
ohjelman
päivitys
• Kuntayhtymän
Verkko-­‐opiston
konsep9n
mallinnus
• MobiilinäyPöjen
mallinnus:
Mobiilis9-­‐hanke
(ESR
2011-­‐2013)

15. Toimenpiteitä
• Adobe
Connect
Pro-­‐järjestelmän
hyödyntäminen
opetuskäytössä:
jalkauPaminen
opetushenkilöstölle
• Mallintaminen:
mitä,
miten
ja
miksi
• AjaPelutapojen
muuPaminen
ja
uusien
ajatusten
jalkauPaminen

16. Seuranta
ja
arvioin9
• Ohjausryhmänä
toimii
Verkkopedagogiikan
kehiPämis9imi
• Tiimi
raportoi
Osaamispalvelu9imille
ja
oppilaitoksen
JORYlle
• Projek9päällikkö
toimii
ICT-­‐9imissa
• Toiminta
on
kytkePy
myös
laatujärjestelmään
(EFQM)

17. Tiedotus
ja
tulosten
leviPäminen
• Oppilaitoksen
ja
kuntayhtymän
intranet
• Edupolin
www-­‐sivut
• Prosome-­‐ryhmä
• Henkilöstön
TiViSoMe-­‐koulutukset
• Maanantai-­‐infot

18. Mitä
tekisin
toisin?
• Projek9
on
vielä
käynnissä
joten
korjausliikkeitä
on
mahdollista
tehdä,
toiminta
on
ollut
koko
ajan
itera9ivista
• AloiPaisin
vastaavan
hankkeen
ehkä
vähän
ärhäkkäämmin
talon
sisällä
• MieUsin
vielä
selkeämpiä
piloUhankkeita
• Vieläkin
yksinkertaisempi
konsep9

20. Projek9suunnitelma
• Verkkopedagoginen
ohjelma
+
vuosiPaiset
toimintasuunnitelmat
Projek3dokumentaa3o
Projek9suunnitelma
–
verkkopedagoginen
ohjelma
(‘manifes9’)
Toimintasuunnitelma
(vuosiPaiset)
Projek9ryhmän
kokoonpano
+
pöytäkirjoja
Projek9esiPeet

21. Maailma
muuPuu
taustalla
• Sosiaalisen
median
voiPokulku
2000-­‐luvulla
• Luovan
luokan
esiinmarssi
(R.
Florida)
• Tietoyhteiskuntakehitys
yleensäkin:
9etointensiivinen
työ
• Tulevaisuudentutkimus:
ubiikkiyhteiskunta
ja
siihen
liiPyvät
odotukset
• Learning-­‐on-­‐demand:
tarjotaan
koulutussisältöjä
joustavas9,
ajasta
ja
paikasta
riippumaPa
(podcast,
rss
jne)

vaihtoehtoiset
oppimispolut
• Personal
learning
environments
PLE
• Globalisaa9o

22. Vanhoja
temppuja…
• eStudio
on
vielä
’iskussa’
• Sitä
tulee
kuitenkin
edelleen
kehiPää
ja
ajanmukaistaa:
PLE,
personal
learning
environment
• Monimuoto-­‐opetus
ei
toiminnallises9
vanhentunut,
käsiPeenä
ehkä?
Mikä
9lalle…
yhteisöllinen
oppiminen,
blended
learning?

23. …ja
uusia
menetelmiä
• On
syytä
oPaa
käyPöön
uusia
ennakkoluuloPomia
menetelmiä
ja
teknisiä
ratkaisuja,
esim.
sosiaalisen
median
toimintatavat
• Kokeileminen
ei
välPämäPä
aiheuta
suuria
kustannuksia,
muPa
kokeiluista
voi
syntyä
tärkeitä
pedagogisia
innovaa9oita
• Ei
kokeilua
kokeilun
vuoksi,
vaan
etsitään
hyvien
käytäntöjä

24. Kilpailija9lanne
• SOME-­‐asiat
on
yleises9
9edostePu
aikuiskoulutuskeskusten
piirissä
• Kokeiluja
on
toteutePu
ja
kokemuksia
saatu
• Tietoa
vaihdetaan
ja
benchmarkataan
• Kilpailun
9lalle
tullut
yhteistyötä
• Suvereenit
toimijat
eroPuvat
joukosta

25. Summa
summarum
• Edupolin
tulee
asemoitua
verkkopedagogiikan
kannalta
suvereeniksi
toimijaksi
• Rohkeita
avauksia
on
syytä
tehdä
vaikka
alussa
tuntuisikin
epävarmalta
• Vaa9i
paljon
juurrutustyötä,
muPa
innostusta
tuntuu
olevan
• Resep9nä
video-­‐opetusjärjestelmien
hyödyntäminen,
mul9medialliset
sisällöt
ja
yhteisöllisen
median
keinot
• Edupoli
verkko-­‐opetuksen
ykköspaikaksi!

26. Edupolin
verkkopedagogiikka
on
• Jotain
uuPa,
jotain
vanhaa,
jotain
varastePua,
jotain
punaista
• Ennen
kaikkea
tarkoituksenmukainen
kombinaa9o
erityyppisille
toteutuksille
• Tekniset
välineet
valitaan
pedagogisen
toteutuksen
mukaan
• Edupoli
hankkii
keskitetys9
työkalut,
jotka
toteuPajat
oPavat
käyPöön

27. Edupolin
verkkopedagogiikka
on
• Ei
ole
olemassa
yhtä
tapaa
tehdä
verkkototeutusta
• Tietopankki
+
oppimistehtävät
+
video-­‐opetus
(synkroninen)
+
muut
verkkointensiivit
(asynkroninen)
• Olennaista
kouluPajan
läsnäolo
• Verkko-­‐opetus
ei
vähennä
opePajan
työtä
• SOME-­‐palvelut
mukaan
luovassa
hengessä
• Kaikkea
voi
kokeilla!

28. Se
ei
ole
• Sitä
ePä
laitetaan
aineistot,
tehtävät
ja
linkit
verkkoon
• Tiedon
panPaamista
itsellä
ja
omassa
9imissä:
yhteistyötä
yli
9imi-­‐
ja
toimialarajojen,
CC-­‐
lisenssit
käyPöön

29. Oldskool:
monimuoto-­‐opetus
• Monimuoto-­‐opetus
tarkoiPaa
opetusta,
jossa
opetus
tapahtuu
osiPain
kasvokkain
ja
osiPain
etäopetuksen
keinoin.
Monimuoto-­‐opetus
voi
sisältää
lähiopetusta,
etäopetusta
sekä
itsenäistä
opiskelua.
Monimuoto-­‐opetuksessa
opetuksessa
pyritään
monimuotoisuuteen,
esimerkiksi
opetus
voi
olla
myös
luokka-­‐,
verkko-­‐,
luento-­‐,
ryhmä-­‐,
lähi-­‐
sekä
etäopetusta.
Monimuoto-­‐opetuksessa
lähiopetus
voi
muuPua
ensisijaises9
tarkastuspisteiksi
tai
9edotus-­‐,
kysely-­‐
ja
palaute9laisuuksiksi.
Nykyisin
myös
lähiopetus9laisuudet
voidaan
järjestää
videoneuvoPeluina,
jos
oppijat
ovat
eri
paikkakunnilla.

30. Uusi
vaihde:
Blended
learning
• Blended
learning
=
sulautuva
oppiminen
=
Oppimisympäristön
sulaPaminen
tarkoiPaa
esimerkiksi
sitä,
ePä
luokkahuone
ja
virtuaalinen
oppimisympäristö
sulautetaan
yhdeksi
kokonaisuudeksi,
jossa
oppiminen
tapahtuu.
Usein
opetuksen
sulauPaminen
tarkoiPaa,
ePä
sulautetaan
synkronista
ja
asynkronista
opetusta.
hPp://fi.wikipedia.org/wiki/Sulautuva_oppiminen

31. Pilvioppiminen
• Cloud
learning
• hPp://www.slideshare.net/infe/cloud-­‐
learning-­‐pilvioppiminen

32. Blended
learning
F2F
-­‐oppiminen
Omatah9nen
Yhteisöllinen
itseopiskelu
9edonrakentelu
verkossa
verkossa

33. Blended
learning
vs.
monimuoto-­‐
oppiminen
“Sosiaalisen
median
myötä
9edon
ja
informaa9on
määrä
on
kasvanut
räjähdysmäises9.
Tietoa
on
saatavilla
monilta
kanavilta
jopa
ähkyyn
saakka.
Tietojärjestelmät
sulautuvat
osaksi
jokapäiväisiä
toimintoja
ja
verkkoympäristöt
vakiintuvat
osaksi
arkeamme.
Oppimista
ei
sen
vuoksi
voi
rajoiPaa
enää
vain
yhteen
paikaan,
vaan
oppimista
tapahtuu
eri
ympäristöissä
ja
eri
aikoina
läpi
elämän.
Oppimisen
ympäristöt
sulautuvat.”
(Wikipedia
2011)