Dokumen tersebut membahas tentang kinerja guru dalam merencanakan pembelajaran. Terdapat beberapa poin penting yang diangkat, yaitu karakteristik kompetensi guru, kemampuan dasar yang harus dimiliki guru, langkah-langkah merencanakan pembelajaran, serta peran guru dalam proses pembelajaran.

1. OLEH : NASUTION,S.Ag., M.Pd.I
KINERJA GURU DALAM MENDESAIN
PEMBELAJARAN

2. KEMAMPUAN GURU DALAM MENDESAIN
PEMBELAJARAN
Kemampuan adalah merujuk pada
kinerja seseorang dalam suatu
pekerjaan yang bisa dilihat dari
pikiran, sikap, dan perilakunya

3. 5 KARAKTERISTIK KOMPETENSI
1. Motif
 Motif adalah sesuatu yang orang pikirkan
dan inginkan yang menyebabkan sesuatu.
Contohnya, orang yang termotivasi dengan
prestasi akan mengatasi segala hambatan
untuk mencapai tujuan dan
bertanggungjawab melaksanakannya.

4. 2. Sifat
 Sifat adalah karakteristik fisik tanggapan
konsisten terhadap situasi atau informasi.
Contoh penglihatan yang baik adalah
kompetensi sifat fisik bagi seorang pilot.
Begitu halnya dengan control diri emosional
dan inisiatif adalah lebih kompleks dalam
merespon situasi secara konsisten.

5. 3. Konsep diri
 Konsep diri adalah sikap, nilai dan image diri
seseorang. Contoh, kepercayaan diri.
Kepercayaan atau keyakinan seseorang
agar dia menjadi efektif dalam semua situasi
adalah bagian dari konsep diri.

6. 4. Pengetahuan
 Pengetahuan adalah informasi yang
seseorang miliki bidang tertentu. Contoh,
pengetahuan ahli bedah terhadap urat syaraf
dalam tubuh manusia.

7. 5. Keterampilan
 Keterampilan adalah kemampuan untuk
melakukan tugas–tugas yang berkaitan
dengan fisik dan mental. Contoh
kemampuan fisik adalah keterampilan
programmer computer untuk menyusun data
secara beraturan.

8. BERPIKIR ANALITIS
Kemampuan berpikir secara analitis
dan konseptual adalah berkaitan
dengan kemampuan mental atau
kognitif seseorang

9. GURU DAN PROFESI LAIN
 Perbedaan pokok antara profesi guru
dengan profesi lainnya adalah terletak pada
tugas dan tanggungjawabnya. Tugas dan
tanggung jawab tersebut erat kaitannya
dengan kemampuan yang disyaratkan untuk
memangku profesi tersebut.

10. 4. KEMAMPUAN DASAR/KOMPETENSI
1. mempunyai pengetahuan tentang belajar
dan tingkahlaku manusia,
2. mempunyai pengetahuan dan menguasai
bidang studi yang dibinanya,
3. mempunyai sikap yang tepat tentang diri
sendiri, sekolah, teman sejawat, dan
bidang studi yang dibinanya,
4. mempunyai keterampilan teknik mengajar

11. 4 HAL HARUS DIKUASAI GURU
1. menguasai bahan pelajaran,
2. kemampuan mendiagnosis
tingkahlaku siswa,
3. kemampuan melaksanakan proses
pengajaran, dan
4. kemampuan mengukur hasil belajar
siswa

12. KOMPETENSI GURU DALAM TIGA BAGIAN
1. Kompetensi bidang kognitif, artinya
kemampuan intelektual seperti penguasaan
mata pelajaran, pengetahuan mengenai cara
mengajar, pengetahuan tentang belajar dan
tingkahlaku individu, pengetahuan tentang
bimbingan penyuluhan, pengetahuan tentang
cara menilai hasil belajar siswa dan
pengetahuan tentang bimbingan penyuluhan,
pengetahuan tentang cara menilai hasil
belajar siswa dan pengetahuan tentang
kemasyarakatan serta pengetahuan umum
lainnya.

13. 2. Kompetensi bidang sikap artinya kesiapan
dan kesediaan guru terhadap berbagai hal
berkenaan dengan tugas dan profesinya.
misalnya, sikap menghargai pekerjaannya,
mencintai dan memiliki perasaan senang
terhadap mata pelajaran yang dibinanya,
sikap toleransi terhadap sesama teman
profesinya dan memiliki kemauan yang
keras untuk meningkatkan hasil
pekerjaannya.

14. 3. Kompetensi prilaku / performance artinya
kemampuan guru dalam berbagai
keterampilan / berprilaku seperti keterampilan
mengajar, membimbing, menilai,
menggunakan alat Bantu pengajaran, bergaul
atau berkomunikasi dengan siswa,
keterampilan menumbuhkan semangat belajar
para siswa, keterampilan menyusun
persiapan/perencanaan mengajar,
keterampilan melaksanakan administrasi kelas
dan lain-lain.

15. KEMAMPUAN GURU DALAM MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN MELIPUTI:
 Penguasaan subjek-matter yang akan diajarkan.
 Keadaan fisik dan kesehatannya .
 Sifat–sifat pribadi dan control emosinya.
 Memahami sifat–sifat dan perkembangan manusia.
 Pengetahuan dan kemampuannya untuk
menerapkan prinsip–prinsip belajar.
 Kepekan dan aspirasinya terhadap perbedaan
kebudayaan, agama dan etnis.
 Minatnya terhadap perbaikan professional dan
pengayaan cultural yang terus–menerus dilakukan.

16. PENTINGNYA DESAIN PEMBELAJARAN
 Proses pengajaran merupakan suatu proses
yang sistematis, yang tiap komponennya
sangat menentukan keberhasilan belajar
anak didik. Proses belajar itu saling berkaitan
dan bekerjasama untuk mencapai tujuan
yang ingin dicapainya.

17.  Perlunya perencanaan pembelajaran
sebagaimana disebutkan di atas,
dimaksudkan agar dapat dicapai perbaikan
pembelajaran. Upaya perbaikan
pembelajaran ini dilakukan dengan asumsi
sebagai berikut. Untuk memperbaiki kualitas
pembelajaran perlu diawali dengan
perencanaan pembelajaran yang diwujudkan
dengan adanya desain pembelajaran.

18. SYSTEM
MENURUT MUDHAFIR (1990),
system dapat diartikan sebagi satu
kesatuan unsure-unsur yang saling
berintegrasi dan berinteraksi secara
fungsional yang memproses masukan
menjadi keluaran.

19. CIRI-CIRI SYSTEM...............
1. ada tujuan yang ingin dicapai,
2. ada fungsi-fungsi untuk mencapai tujuan,
3. ada komponen yang melaksanakan fungsi-fungsi
tersebut,
4. ada interaksi antar komponen,
5. ada penggabungan yang menimbulkan jalinan
keterpaduan,
6. ada proses transformasi,
7. ada proses balikan untuk perbaikan, dan
8. ada daerah batasan dan lingkungan

20. KOMPONEN-KOMPONEN BELAJAR
1. anak didik (siswa),
2. pendidik,
3. materi pengajaran
4. lingkungan pengajaran.

21. PERENCANAAN....
 Yakni suatu cara yang memuaskan untuk
membuat suatu kegiatan dapat berjalan
dengan baik, disertai dengan berbagai
langkah yang antisifatip guna memperkecil
kesenjangan yang terjadi sehingga kegiatan
tersebut mencapai tujuan yang telah
ditetapkan.

22. LANGKAH2 MENDESAIN PEMBELAJARAN
 Model Dick and Carey (1985) dengan langkah-lanhkah sebagai
berikut:
1. mengindentifikasi tujuan umum pengajaran,
2. melaksanakan analisis pengajaran,
3. mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik siswa,
4. merumuskan tujuan performansi,
5. mengembangkan butir-butir tes acuan patokan,
6. mengembangkan strategi pengajaran,
7. mengembangkan dan memilih material pengajaran,
8. mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif,
9. merevisi bahan pembelajaran, dan
10. mendesain dan melaksanakan evaluasi sumatif.

23. PERAN GURU................
1. Guru sebagai ahli (expert)
 Dalam diskusi yang hendak (belajar)
memecahkan masalah maka guru dapat
bertindak (berperan) sebagai seorang ahli yang
mengetahui lebih banyak mengenai baerbagai
hal daripada siswanya. Disini guru dapat
memberi tahu, menjawab, pertanyaan atau
mengkaji (menilai) segala sesuatu yang sedang
didiskusikan oleh para siswa. Sesuai dengan
tugas “utamanya” disini guru sebagai “agent of
instruction”.

24. 2. Guru sebagai “pengawas”
 Agar diskusi dari masing-masing kelompok kecil
berjalan lancar dan benar dan mencapai
tujuannya, disamping sebagai sumber informasi,
maka gurupun harus bertindak sebagai
pengawas dan penilai di dalam proses belajar
mengajar lewat formasi diskusi ini. Dalam fonasi
diskusi ini guru menentukan tujuannya dan
prosedur untuk mencapainya.

25. 3. Guru sebagai “penghubung
kemasyarakatan”
 Tujuan yang telah ditetapkan oleh guru untuk
didiskusikan para siswa, meski bagaimanapun dicoba
dikhususkan, masih juga mempunyai sangkut paut
yang luas dengan hal-hal lain dalam kehidupan
masyarakat. Dalam hal ini guru dapat
memperjelasnya dan menunjukan jalan-jalan
pemecahannya sesuai dngan criteria yang ada dan
hidup dalam masyarakat. Peranan guru disini adalah
sebagai “socializing agent”.

26. 4. Guru sebagai “pendorong” (facilitator)
 Terutama bagi siswa-siswa yang belum cukup
mampu untuk mencerna pengetahuan dan
pendapat orang lain mampu merumuskan.
Serta mengeluarkan pendapatnya sendiri, maka
agar formasi diskusi dapat diselenggarakan
dengan baik, guru masih perlu membantu dan
mendorong tiap (anggota) kelompok untuk
menciptakan dan mengembangkan kreatifitas
setiap siswa seoptimal mungkin.