2. PENDAHULUAN
Kaedah merupakan satu perancangan atau prosedur bagi
melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur, kemas dan
sistematik. Kaedah merupakan langkah-langkah atau peringkat-
peringkat pengajaran yang tersusun rapi dan kesinambungan yang
harus dituruti dengan saksama bagi mencapai sesuatu pelajaran.
Dalam menerangkan sesuatu prosedur pengajaran dan pe,belajaran
,guru-guru boleh menggunakan kaedah yang sesuai, terutama kaedah
yang dapat memenuhi keperluan murid-murid.
3. DEFINISI KAEDAH PENGAJARAN
Prof. Mohd Athiyah Al-Abrasyi, (t.t.) mentakrifkan kaedah mengajar
dalam bukunya “ Ruh Attarbiyah Watta’alim sebagai jalan yang kita
ikuti untuk memudahkan kefahaman kepada murid-murid dalam
pengajaran dan pembelajaran.Ia adalah perancangan yang disusun
sebelum memasuki kelas dan dilaksanakan di dalam kelas.
Prof. Mohd Abd. Rahim Ghunaimah, (1953) mentakrifkan kaedah
mengajar sebagai cara-cara praktis yang menjelaskan tujuan-tujuan
dan maksud-maksud pengajaran.
Prof. Ali Al-Jumbalathy dan Abu Al-Fath Attawanisy mentakrifkan
metode mengajar sebagai cara-cara yang diikuti oleh guru untuk
menyampaikan maklumat kepada murid-murid.
4. Prof. Saleh Abdul Aziz dan Dr. Abd. Aziz Abd. Majid meminjam dua
pengertian yang diberi oleh Kilpatrick (pendidik Amerika Syarikat),
iaitu pengertian yang ringkas bertujuan menyampaikan maklumat dan
makna yang luas dan menyeluruh, iaitu memperoleh maklumat
ditambah dengan pandangan, kebiasaaan berfikir dan lain-lainnya dan
pandangan-pandangan atau sikap seperti cinta pada ilmu, guru dan
sekolah, menghormati, dan mencintai orang lain dan
bertanggungjawab pada diri sendiri.
Edgar Bruce Wesley (1950), mentakrifkan kaedah dalam bidang
pendidikan sebagai urutan kegiatan yang terarah bagi guru yang
menyebabkan timbulnya proses belajar dalam kalangan murid atau ia
ialah proses yang pelaksanaanya secara sempurna menghasilkan
proses belajar atau ia ialah jalan kearah pengajaran yang lebih
berkesan.
5. OBJEKTIF PENGAJARAN
Membina nilai-nilai kehidupan dan sikap yang baik dalam diri murid-murid.
Membina sikap kasih sayang terhadap kerja dan berusaha melakukannya
dengan cemerlang jujur dan sempurna.
Mengubah kebiasaan pembelajaran yang hanya menekankan hafalan dan
ingatan kepada bertujuan, konkrit dan realistik.
Memberi peluang kepada murid-murid untuk mempraktikkan pengetahuan
yang telah dipelajari di dalam bilik darjah.
Melatih murid-murid menggunakan teknik belajar sendiri dan memperoleh
pengetahuan melalui usaha dan institusi sendiri.
Mengembangkan kemahiran dan kebolehan berfikir serta menyampaikannya
dengan jelas sama ada melalui lisan atau tulisan.
Meluaskan minat murid-murid dengan menggalakkan mereka meneliti
pelbagai bidang aktiviti kreatif dan selepas itu mereka akan menentukan
bidang pengkhususan.
6. KAEDAH DAN TEKNIK PEMUSATAN
Dalam menentukan arah dan hala tuju kea rah pengajaran dan
pembelajaran yang berkesan,guru hendaklah memberikan focus
pengjarannya dengan menggunakan kaedah dan teknik yang pelbagai
sesuai dengan topik yang diajarkan.Kaedah pelbagai adalah lebih baik
jika dibandingkan dengan hanya menggunakan satu kaedah dan teknik
tertentu sahaja.
Kaedah dan teknik pemusatan pelajar
Kaedah dan teknik pemusatan guru
Kaedah dan teknik pemusatan bahan
8. Perbandinga
Hafalan Imlak
n
Syarahan/
Induktif Pemahaman
Kuliah
Penyelesaian
Dialog Halaqah Ulangan
Masalah
Pengembaraa
Soal Jawab Permainan Bercerita
n/Lawatan
Pandang Amali dan
Pendebatan Latih Tubi
Dengar Demonstrasi
9. Kaedah Hafalan
Satu aktiviti P&P yang melibatkan proses ingatan secara langsung.
Menguatkan dan mengembangkan ingatan.
Digunakan dalam pengajaran Al-Quran.
Contoh: Apabila Rasulullah s.a.w menerima wahyu, baginda segera dan
bersungguh-sungguh menghafal wahyu kerana bimbang wahyu akan
luput dari ingatan baginda.
Kaedah Syarahan/Kuliah
Kaedah ini popular digunakan di pusat pengajian tinggi.
Guru lebih banyak melibatkan diri dalam memberi huraian.
Pelajar pula diberi peluang untuk memberi respon seperti soalan,
pendapat dan sebagainya
10. Kaedah Dialog
Kaedah ini berdasarkan dialog atau perbincangan melalui soal jawab untuk sampai
kepada fakta yang tidak diragukan, dikritik dan dibantah.
Prof. Omar Asyaibani pendialog melalui 3 tahap:
1. Tahap keyakinan yang tidak mempunyai dasar.
2. Tahap ragu.
3. Tahap keyakinan yang teguh.
Kaedah Soal Jawab
Kaedah ini adalah meransang pemikiran.
Dapat membangkitkan kecerdasan dan menggalakkan berfikir.
Memupuk perhatian dan fikiran terhadap apa yang diingati.
Memupuk daya tumpuan yang tinggi.
Untuk mendapatkan kepastian yang teguh.
Contoh dalam Firman Allah yang bermaksud:
“Ingatlah ketika Nabi Ibrahim berkata; “Hai Tuhanku! Perlihatkanlah kepadaku bagaimana
Engkau menghidupkan orang mati!” Allah menjawab; “ Tidakkah Engkau percaya
kepadaku?” Sahutnya. “Ya hamba percaya, tetapi buat menetapkan hatiku”. (Al-baqarah:
260)
11. Kaedah Pendebatan
Dapat melatih seseorang untuk petah bercakap
kecerdasan otak dalam mengeluarkan hujah.
Kaedah Pandang Dengar
Allah swt telah menyatakan dalam peristiwa Israk dan Mikraj.
Dalam firmanNya yang bermaksud:
“Maha Suci Tuhan yang memperjalankan hambaNya pada malam hari dari
Masjid al-Haram Ke Masjid al-Aqsa yang Kami berkati sekelilingnya.
Supaya Kami perhatikan keterangna-keterangan Kami kepadanya.
Sesungguhnya Dia mendengar lagi mengetahui lagi melihat”.
12. Kaedah Resitasi
Menilai sejauh mana pelajar mengetahui atau memahami sesuatu
konsep.
Meneguhkan pemahaman yang betul dan tepat.
Ianya melibatkan ingatan semula (refresh).
Dapat mengatasi jurang perbezaan ataran pelajar.
Guru beri soalan, pelajar jawab.
Kaedah Perbincangan
Menggalakan pertukaran idea secara bebas antara beberapa orang pelajar.
Meransang minat pelajar terhadap sesuatu topik.
Membimbing pelajar mendapatkan pengetahuan baru.
Mulakan perbincangan dengan guru mengemukakan persoalan.
Bertujuan untuk menyelesaikan masalah.
Berlaku tindakbalas dalam sesi perbincangan.
13. Kaedah Pengembaraan/Lawatan
Dapat memberi gambaran yang jelas tentang apa yang dilihat dan
dialami oleh pelajar.
Menurut Zaidatol Akmaliah dan Habibah Elias (1990) kaedah lawatan ini
adalah satu rombongan pendidikan yang dirancang ke tempat tertentu
untuk memerhatikan secara langsung untuk memperoleh maklumat.
Kaedah ini berkesan apabila diaplikasikan dalam pembelajaran Ilmu
Hadis, sejarah, Bahasa dan Kesusasteraan.
Para pelajar dapat mengetahui dari para ilmuan yang mahir dalam
bidang-bidang tertentu.
14. Kaedah Halaqah
Para pelajar duduk mengelilingi guru dalam bentuk bulatan atau separa
bulatan untuk mendengar syarahan daripada guru.
Guru bersandar pada dinding atau tiang masjid dengan menghadap kiblat
(Abdullah Ishak 1989).
Menurut Asyaibani, Omar 1991, sebelum memasuki halaqah, guru akan
berpakaian bersih, kemas dan memakai bauan serta berwuduk.
Kaedah Induktif
Bertujuan membimbing pelajar mengetahui fakta-fakta dan hukum-hukum
umum.
Bermula dengan membahaskan bahagian-bahagian yang kecil untuk sampai
kepada undang-undang yang umum.
Contohnya dalam penurunan Al-quran secara beransur-ansur.
Kaedah ini juga membiasakan para pelajar untuk membanding, menimbang
antara bahagian dan mengambil kesimpulan dan prinsip-prinsip umum
daripada bahagian yang disampaikan.
15. Kaedah Perbandingan
Berlaku daripada yang umum kepada khusus.
Menyebutkan yang umum dahulu, kemudian diperincikan dengan contoh-
contoh yang menjelaskan yang umum.
Digunakan dalam mengajar bahasa, sastera, nahu dan sebagainya.
Saling melengkapi dengan kaedah induktif.
Para ulama menggunakan kaedah ini dalam usaha membuktikan kebenaran.
Kaedah Imlak
Berlaku selepas kertas dan tulisan dihasilkan iaitu selepas kaedah hafalan
diutamakan.
Memerlukan pelajar untuk menulis apa yang direncanakan kepadanya.
Guru mengatur kata-katanya kemudian pelajar mencatat.
Kaedah imlak bergandingan dengan ijtihad.
16. KAEDAH AMALI DAN DEMONSTRASI
- guru menerangkan/menunjukkan cara.
-pelajar memerhati,membuat kesimpulan dan mencuba.
KAEDAH LATIH TUBI
- prinsip utama-baca berulang kali.
KAEDAH BERCERITA
- cerita kisah-kisah teladan/baik/memberi manfaat.
-guna gaya bahasa yang sopan.
KAEDAH PENYELESAIAN MASALAH
- guru memberi suatu permasalahan.
-pelajar mencuba menyelesaikan masalah mengikut kefahaman dan
kebijaksanaan masing-masing.
17. KAEDAH PEMAHAMAN
Diperoleh dari hafalan rencana,bacaan,dan penulisan
KAEDAH ULANGAN
Baca/ingat secara berulangkali
KAEDAH PERMAINAN
-kelebihan kaedah permainan
• murid tidak bosan.
• Melatih murid berinteraksi dengan bebas sesama mereka.
guru dpt mngenal dgn mudah kemampuan dan kelemahan murid.
- Kelemahan kaedah permainan.
• membebankan guru menyediakan BBM.
• Tidak semua tajuk pelajaran dapat menggunakan kaedah ini.
• Menambahkan penggunaan wang sekolah.
