Strategi, kaedah, dan teknik pengajaran dan pembelajaran pendidikan jasmani meliputi tiga strategi utama yaitu strategi pemusatan guru, strategi pemusatan murid, dan strategi pemusatan bahan pelajaran. Dokumen ini juga membahas beberapa kaedah pengajaran seperti kuliah, demonstrasi, dan latihan serta gaya pengajaran seperti langsung dan tidak langsung.

1. KURIKULUM &
PEDAGOGI
PENDIDIKAN
JASMANI
(PJM 3110)

2. TAJUK
PEMBENTANGAN
:
STRATEGI,KAEDAH&TEK
NIK
PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI

3. DISEDIAKAN OLEH :
FAZILAH BT ABDUL GHANI
FAZITA BT MOHAMMAD
SHANMUGA DEVI A/P
PARAMESVARAN

4. DEFINISI STRATEGI
• Gabbard, LeBlanc dan Lovy (1994)
Menyatakan bahwa strategi pembelajaran
merujuk pada suatu proses mengatur
lingkungan belajar.

5. Strategi
Pengajaran
KaedahKaedah TeknikTeknik

6. Apakah Klasifikasi Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran?
• Strategi Pemusatan Guru
• Strategi Pemusatan Murid
• Strategi Pemusatan Bahan Pelajaran

7. CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN GURU
Murid
• Interaksi di antara murid
adalah pasif.
• Kaedah keseluruhan kelas.
• Murid-murid kurang
kreatif/ tidak berinitiatif.
Murid
• Interaksi di antara murid
adalah pasif.
• Kaedah keseluruhan kelas.
• Murid-murid kurang
kreatif/ tidak berinitiatif.
Guru
•Guru memainkan peranan penting
•Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.
•Kepimpinan guru secara autokratik
•Pencapaian objektif guru diutamakan
•Penyebaran ilmu pengetahuan lebih
diutamakan daripada penyuburan nilai
murni/perkembangan emosi.
•Penyampaian fakta secara menghafal.
Pembelajaran berbentuk
mengingat/menghafal.
Guru
•Guru memainkan peranan penting
•Komunikasi sehala. Guru banyak bercakap.
•Kepimpinan guru secara autokratik
•Pencapaian objektif guru diutamakan
•Penyebaran ilmu pengetahuan lebih
diutamakan daripada penyuburan nilai
murni/perkembangan emosi.
•Penyampaian fakta secara menghafal.
Pembelajaran berbentuk
mengingat/menghafal.
•Kaedah & Teknik
penerangan, demonstrasi,
syarahan,
kumpulan/pasukan,
bercerita, keseluruhan kelas.
•Kaedah & Teknik
penerangan, demonstrasi,
syarahan,
kumpulan/pasukan,
bercerita, keseluruhan kelas.

8. CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN
MURID
Murid
• Murid memainkan peranan penting
• Komunikasi dua hala. Peluang interaksi
di antara murid adalah positif
(bekerjasama, bertolak ansur, tolong-
menolong)
• Kaedah kumpulan/perbezaan & minat
murid dipupuk,
• Murid-murid bersifat kreatif/
berinitiatif.
• perkembangan murid secara
menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)
Murid
• Murid memainkan peranan penting
• Komunikasi dua hala. Peluang interaksi
di antara murid adalah positif
(bekerjasama, bertolak ansur, tolong-
menolong)
• Kaedah kumpulan/perbezaan & minat
murid dipupuk,
• Murid-murid bersifat kreatif/
berinitiatif.
• perkembangan murid secara
menyeluruh/seimbang ( j.e.r.i.)
Guru
•Guru menyoal/membimbing.
•Kepimpinan guru secara demokratik.
•Perbincangan/galakan murid memberi
pendapat,
objektif pencapaian murid diutamakan.
•Ujian formatif digunakan bagi membaiki
kelemahan murid.
•Penyampaian guru untuk pembelajaran
bermakna, memahami & membuat
kesimpulan,
Guru
•Guru menyoal/membimbing.
•Kepimpinan guru secara demokratik.
•Perbincangan/galakan murid memberi
pendapat,
objektif pencapaian murid diutamakan.
•Ujian formatif digunakan bagi membaiki
kelemahan murid.
•Penyampaian guru untuk pembelajaran
bermakna, memahami & membuat
kesimpulan,
Kaedah & Teknik
• projek, inkuiri-penemuan, perbincangan,
penyoalanan, penyelesaian masalah,
simulasi, main peranan, sumbangsaran,
kumpulan kecil dsb.
Kaedah & Teknik
• projek, inkuiri-penemuan, perbincangan,
penyoalanan, penyelesaian masalah,
simulasi, main peranan, sumbangsaran,
kumpulan kecil dsb.

9. CIRI-CIRI STRATEGI PEMUSATAN
BAHAN PELAJARAN
Murid
• Kecekapan/kemahiran penggunaan
bahan pengajaran-pembelajaran
diutamakan
• Penekanan kepada jasmani, rohani,
dan kognitif. Murid dilatih dalam
kemahiran, kefahaman dan
berdikari.
• Peluang interaksi antara muid
banyak. Sifat sosial yang positif
dapat dipupuk melalui kaedah
kumpulan kecil – ujikaji, projek,
perbincangan dsb.
• Pengetahuan abstrak dapat
dijadikan konkrit dengan adanya
bahan-bahan pelajaran
Murid
• Kecekapan/kemahiran penggunaan
bahan pengajaran-pembelajaran
diutamakan
• Penekanan kepada jasmani, rohani,
dan kognitif. Murid dilatih dalam
kemahiran, kefahaman dan
berdikari.
• Peluang interaksi antara muid
banyak. Sifat sosial yang positif
dapat dipupuk melalui kaedah
kumpulan kecil – ujikaji, projek,
perbincangan dsb.
• Pengetahuan abstrak dapat
dijadikan konkrit dengan adanya
bahan-bahan pelajaran
Guru
•Bahan pelajaran memainkan
peranan penting.
•Pergantungan kepada bahan
untuk mencapai objektif
pengajaran.
•Pengajaran bermakna, menarik
dan berkesan
Guru
•Bahan pelajaran memainkan
peranan penting.
•Pergantungan kepada bahan
untuk mencapai objektif
pengajaran.
•Pengajaran bermakna, menarik
dan berkesan
Kaedah & Teknik
• komputer, bahan cetak, modul,
buku teks, buku rujukan, kamus,
perakam pita, carta, peta, geraf,
spesimen, slaid, video, televisyen,
projektor, dsb.
Kaedah & Teknik
• komputer, bahan cetak, modul,
buku teks, buku rujukan, kamus,
perakam pita, carta, peta, geraf,
spesimen, slaid, video, televisyen,
projektor, dsb.

10. DEFINISI KAEDAH DAN TEKNIK
KAEDAH
• Kaedah adalah cara bagaimana sesuatu isi
pelajaran itu disampaikan.
TEKNIK
• Teknik merupakan cara yang lebih teliti lagi
dalam penyampaian isi pelajaran itu.

11. PERBEZAAN
KAEDAH
DAN
TEKNIK

12. Kuliah - demonstrasi
KAEDA
H
TEKN
IKKPerbincangan
1. Menyoal dan menjawab
soalan lisan
2. Laporan lisan
1. Guru membuat
demonstrasi
2. Pelajar membuat
demonstrasi
3. Demonstrasi menggunakan
filem

13. KAEDAH-KAEDAH YANG DIGUNAKAN
DALAM PENGAJARAN PENDIDIKAN
JASMANI
• Kaedah kuliah
• Kaedah perbincangan
• Kaedah kuliah-demonstrasi
• Kaedah latihan
• Kaedah penemuan
• Kaedah projek
• Kaedah persembahan lisan
• Kaedah sembahan-seluruhan

14. KAEDAH KULIAH
• Kaedah yang luas digunakan untuk kelas-kelas
teori dan bukan praktikal
• Lazim digunakan di dalam kelas yang
memerlukan kedua-dua bahagian teori dan
praktikal.
• Penilaian dan memberi maklum balas tidak boleh
diberikan semasa kuliah.
• Kuliah perlu digunakan untuk memberi motivasi
kepada pelajar atau memberi taklimat berkenaan
dengan matlamat guru.

15. • Boleh memberi manfaat jika ia dirancang
dengan rapi dan disampaikan dengan penuh
semangat.
• Lebih berkesan lagi jika digabungkan dengan
demonstrasi.

16. CONTOH KAEDAH KULIAH
1. Pengenalan
a) Menerang dan menjelaskan skop pelajaran
b) Memberitahu pelajar apa yang dikehendaki
daripada mereka
c) Cuba membangkitkan minat
d) Sentiasa senyum ;menghadap kelas dan
bercakap dengan pelajar termasuk pelajar
dibarisan belakang

17. 2. Persembahan
a) Kuat tetapi nada mesra
b) Jelas perkataan dan pilih perkataan yang sesuai
c) Huraikan istilah yang digunakan
d) Bercakap dengan semua pelajar
e) Menggunakan teknik-teknik lain seperti
penyoalan , papan tulis , demonstrasi dan lain-
lain
f) Ulang butiran penting
g) Guna lawak jenaka
h) Mengetahui isi kandungan pelajaran dan yakin

18. 3. Penutup
a)Mengulangi poin- poin utama.
b)Menggalakkan perbincangan
c)Meneguhkan poin-poin lemah

19. KAEDAH KULIAH -DEMONSTRASI
• Kaedah utama yang digunakan oleh pendidik
jasmani
• Boleh dilakukan oleh guru,pelajar atau
sekumpulan pelajar.
• Melibatkan demonstrasi lisan dan penglihatan
dengan itu ia menambahkan lagi nilai kaedah
ini.
• Untuk menggambarkan penerangan lisan

20. Contoh kaedah kuliah-demonstrasi
1. Pendahuluan
a) Susun pelajar supaya mereka boleh dengar
dan lihat.Pelajar boleh melutut,duduk atau
berdiri
b) Mengenalkan tajuk atau aktiviti dengan
menggunakan kaedah kuliah.
c) Kaitkan kemahiran dengan apa yang
dipelajari sebelum ini

21. 2. Demonstrasi
a) Melakukan demonstrasi mengikut kadar
pergerakan sebenar
b) Ikut cara dan prosedur yang piawai
c) Gunakan istilah yang piawai untuk
mengelakkan kekeliruan.

22. 3. Demonstrasi dan pengajaran
a)Semasa membuat perlakuan,beri butiran yang
sepatutnya.
b)Beri sebab tentang cara sesuatu pergerakan
dilakukan
c) Terang sepenuhnya mengenai pergerakan yang
tidak dapat dilihat jika ia tidak diberitahu
d)Gunakan kaedah ansur maju dan mengajar
mengikut turutan yang sebenarnya
e)Kaitkan pertalian antara kemahiran yang baru
belajar dengan pengalaman lepas.

23. 4. Ulang demonstrasi dan butiran yang penting
a)Ulang perlakuan dengan kadar yang agak
perlahan sedikit
b)Membuat demonstrasi untuk memberi
pandangan yang berlainan
c)Beri butiran penting

24. 5.Penutup
a)Ulang butiran penting
b)Menggalakkan perbincangan
c)Kukuhkan kelemahan yang terdapat di dalam
pengajaran.

25. KAEDAH ATAU GAYA
PENGAJARAN
• Terdapat beberapa gaya atau keadah yang boleh digunakan
oleh guru untuk menjalan pengajaran dan pembelajaran
pendidikan jasmani.
GAYA LANGSUNG GAYA GABUNGAN GAYA TIDAK
LANGSUNG
• Gaya Arahan
• Gaya Tugasan
•Limitasi
•Penemuan
•Terbimbing
•Penyelesian masalah
latihan
•Bertindak balas
•Semak kendiri
•Penerimaan beramai
•Penerokaan

26. GAYA LANGSUNG
• Mementingkan guru.
• Guru membuat semua atau kebanyakan daripada
keputusan tentang apa, bagaimana dan bila
sesuatu aktiviti itu bermula.
• Gaya ini berdasarkan Teori Pembelajaran Tingkah
Laku (Behavioristic) yang menerangkan bahawa
pembelajaran itu berlaku dari luar kedalam
melalui pembentukan semula peristiwa-
peristiwa yang betul (Gallahue, 1993).
• Guru dianggap mengetahui bagaimana
kemahiran pergerakan dilakukan dengan cara
yang betul.

27. GAYA LANGSUNG
KELEBIHAN KELEMAHAN
•Kaedah yang berkesan
•Berfokus kepada yang ingin
dipelajari
•Tidak banyak peluang untuk salah
faham dan salah interpretasi
•Persekitaran pembelajaran yang
berstruktur
•Tidak ambil kira perbezaan individu
(kesesuai perkembangan), anggap
pelajar mencapai tahap
pembelajaran dan kemajuan yang
sama (kesesuai umur kumpulan)
•Lebih mementingkan matlamat
atau hasil pengalaman
pembelajaran daripada proses
pembelajaran itu.

28. GAYA TIDAK LANGSUNG
• Gaya ini berpusatkan pelajar.
• Ia berasaskan falsafah bahawa pembelajaran adalah
lebih daripada mengulang dan meniru perlakuan yang
betul.
• Pembelajaran seharusnya juga melalui percubaan,
penyelesaian masalah dan penemuan diri.
• Ia berdasarkan Teori Pembelajaran Kognitif yang
menganggapkan pembelajaran sebagai satu proses
yang berlaku dari dalam ke luar dan proses
pembelajaran itu adalah sama penting dangan hasil
pembelajaran berkenaan.

29. GAYA TIDAK LANGSUNG
KELEBIHAN KELEMAHAN
•Membolehkan pelajar menetapkan
matlamat dengan cara mencapainya
•Memberi kebebasan kepada pelajar dan
memberi peluang kepada mereka untuk
bertanggungjawab.
•Mengambil kira perbezaan dikalangan
pelajar
•Memberi peluang kepada pelajar
merasai kejayaan pada tahap kebolehan
sendiri.
•Memakan masa yang panjang. Lebih
masa untuk cuba-jaya, bersoal-jawab.
•Memerlukan guru-guru untuk berlatih
dan bersabar. Guru yang tidak biasa
dengan gaya inisentiasa menghadapi
masalah untuk menggunakannya secara
berkesan.
•Sukar untuk mengawal kelas
•Sukar untuk memastikan kesinambungan
dalam pelajaran

30. GAYA ARAHAN
• Guru mengawal APA yang akan
dipelajari,BAGAIMANA ia dilakukan serta
MULA dan AKHIR sesuatu aktiviti.
• Pelajaran yang menggunakan gaya ini
mungkin menggunakan proses yang
dicadangkan oleh Gallahue( 1995).Langkah-
langkah yang terlibat adalah seperti berikut :

31. GAYA ARAHAN
GURU PELAJAR
•Mengawal penuh pengajaran
• Memilih aktiviti
• Menentukan bagaimana dan bila
• Mengawal tingkah laku
• Menilai keputusan
• Menjimatkan masa untuk membuat
percubaan.
• Individu mendapat kurang perhatian

32. CIRI – CIRI GAYA ARAHAN
• Guru memberi penerangan ringkas dan membuat
demostrasi tentang kemahran yang akan dipelajari
oleh pelajar .
• Pelajar berlatih.
• Guru memberi komen am tentang prestasi kelas.
• Jika perlu,guru memberi penerangan lanjut dan
membuat demostrasi lanjut.
• Guru memberi tunjuk ajar kepada pelajar
yangmemerlukan bantuan secara individu atau atau
berkumpulan.
• Menggunakan kemahiran yang dipelajari dalam aktiviti
yang sesuai serta menilai perlakuan

33. PENEMUAN TERBIMBING
• Kaedah ini juga dikenali sebagai kaedah llimitassi
( Bilbrough & Jones, 1968 ) .
• Ia memberi pelajar banyak peluang untuk
meluahkan perasaan,mencuba dan menjadi
kreatif tetapi perlakuan dihadkan dengan tugas
yang diberi oleh guru.
• Contoh : ‘ Cari dua cara untuk mengimbangkan
badan dengan tiga titik’.

34. KELEBIHAN –KELEBIHAN
• Membenarkan penglihatan lebih oleh pelajar
dalam proses pembelajaran.
• Mengambil kira perbezaan di kalangan pelajar
dan pelajar mempunyai peluang belajar
mengikut tahapnya sendiri.
• Memupuk pembangunan arah kendiri

35. PENYELESAIAN MASALAH
• Gaya ini adalah kompleks.
• memerlukan tumpuan masa yang panjang,memahami masalah dan
memikir dengan logik dan sistematik.
• Guru memberi beberapa soalan,pelajar-pelajar menyelesaikan
masalah mengikut langkah-angkah berikut :
– Menganalisi dana memahami masalah
– Menyenaraikan syarat-syarat yang perlu untuk menyelesaikan
masalah.
– Guna pelbagai startegi untuk mendapatkan maklumat –maklumat
– Membentukkan jawapan yang mungkin
– Pilih dan uji penyelesaian alternatif
– Pilih penyelesaian paling sesuai.
– Menilai kejayaan dalam penyelesaian masalah itu.

36. PENYELESAIAN MASALAH
Kelebihan
• Kaedah ini mengalakkan interaksi antara pelajar-pelajar.
• Ia memupukkkan tahap pemikiran kognitif yang tinggi
• Ia menggalakan ingatan tentang apa yang dipelajari.
Kelemahan
• Lebih memakan masa berbanding dengan kaedah yang
berpusat guru.
• Kaedah ini kadangkala suar untuk melibatkan setaip pelajar
dengan berkesan.Pelajar yang lembab atau pelajar yang
kurang kemahiran menyelesaikan masalah tidak akan dapat
menikmati pelajaran dengan sepenuhnya.

37. • Mengikut Thomas,Lee & Thomas (1988) ,gaya
pengajaran yang dipilih bergantung kepada
tugas mengajar,objektif pengajaran dan sifat
pelajar.
Saiz kelas Gaya pengajaran
Seluruh kelas Langsung
Penyelesaian masalah
Kumpulan kecil Stesen
Individu Lembaran kerja /tugas

38. SEKIAN ,
TERIMA
KASIH

39. BIBLIOGRAFI
• Ee, Ah Meng (1987) "Pedagogi Untuk Bakal
Guru", Fajar Bakti, Petaling Jaya.
• Mok Soon Sang 1992, Pedagogi 2 m.s. 8