1. TUGASAN 1
ANALISIS REKA BENTUK KAJIAN
(DALAM DAN LUAR NEGARA)
NOREHAN BINTI ALI M2012100732

2. KAJIAN DI MALAYSIA

Tahap Kemahiran Dan
Pengintegrasian ICT Di Kalangan
Guru Sekolah Bestari

3. Latar belakang kajian

Kajian ini dijalankan untuk
mengenalpasti tahap kemahiran asas
ICT di kalangan guru dan menentukan
tahap pengintegrasian ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran.

4. Teori

 Teori behaviorisme menjadi asas melihat tahap
kemahiran ICT dengan sikap guru-guru iaitu kekerapan
penggunaan ICT (pengintegrasian).

5. Persoalan kajian

1. Apakah tahap kemahiran asas ICT di kalangan
guru di sekolah bestari?
2. Apakah tahap pengintegrasian ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran guru di sekolah
bestari?

6. Kaedah kajian
 Reka bentuk

Tinjauan deskriptif
 Populasi
Guru-guru sekolah bestari kategori asrama penuh
 Sampel
Semua guru-guru (N=197)

7. • Instrumen
Soalan soalselidik yang terbahagi kepada tiga
bahagian :
Bahagian A : Maklumat latar belakang responden
Bahagian B : Mengukur tahap kemahiran ICT
Skala Likert 4 mata (Tidak mahir, Kurang
Mahir, Mahir, Sangat Mahir)
Bahagian C : Mengukur tahap pengintegrasiaan ICT
Skala Likert 4 mata (Tidak pernah,
Jarang-jarang, Kadang-kadang, Kerap)

8. • Analisis Data
Program SPSS versi 15
Statistik deskriptif (frekuensi, peratusan, min dan
sisihan piawai.

9. Dapatan kajian
Tahap Kemahiran Asas ICT
Kemahiran Asas ICT Min Sisihan piawai Tahap
Kemahiran
Pengoperasian 3.56 .49 Tinggi
komputer (Sangat Mahir)
Pemprosesan kata 3.59 .53 Tinggi
(Sangat Mahir)
Hamparan elektronik 2.92 .69 Sederhana
(Mahir)
Persembahan elektronik 2.89 .82 Sederhana
(Mahir)
Internet 2.68 .54 Sederhana
(Mahir)
Keseluruhan 3.13 .54 Tinggi
(Sangat Mahir)

10. Tahap Pengintegrasian ICT
Item Min Sisihan piawai Tahap
Pengintegrasian
Menggunakan aplikasi 2.8 .59 Tinggi
pemprosesan perkataan
Menggunakan aplikasi 1.86 .90 Sederhana
hamparan elektronik
Menggunakan aplikasi 1.75 .95 Sederhana
persembahan elektronik
Menggunakan CD koswer 1.67 1.02 Sderhana
Berkomunikasi secara 0.57 .79 Rendah
emel dengan pelajar
Mencari informasi di 1.92 1.0 Sederhana
WWW
Berkongsi data di Intranet 1.19 1.02 Rendah
Keseluruhan 1.67 .61 Sederhana

11. Kesimpulan
 :
Dapatan kajian menunjukkan
1. Tahap kemahiran asas ICT di kalangan guru-
guru sekolah bestari adalah Tinggi (Sangat
Mahir).
2. Tahap pengintegrasian ICT di kalangan
guru-guru sekolah bestari adalah Sederhana.

12. Kajian Luar Negara

Educational
Technology For The
Inclusive Classroom

13. Latar belakang kajian

 Kurikulum baru Teknologi Pendidikan bagi pelajar
(guru-guru dan bakal guru) di University of
Primorska, Slovenia.
 SEVERI e-Learning- satu aplikasi atau perisian yang
bagi pelajar berkeperluan khas bermasalah
fizikal, pendengaran, emosi dan kognitif
 Kajian ini dijalankan untuk menilai keberkesanan
kurikulum baru teknologi pendidikan terhadap
tahap kecekapan guru dalam membangunkan bahan
pengajaran ICT bagi kelas inklusif.

14. Teori

 Teori konstruktivisme menjadi asas kepada penyelidik
menjalankan kajian terhadap peserta.
 Peserta melaksanakan tugasan secara aktif berdasarkan
pengalaman yang dilaluinya dan berkaitan dengan
pengetahuan sedia ada.

15. Persoalan kajian
1.

Adakah kurikulum baru Teknologi Pendidikan
membantu pembangunan kecekapan didaktikal
dan teknikal ICT ?
2. Adakah objektif pembelajaran pembentukan sifat
autonomi, inkuiri, kreativiti, dan inovasi bagi
perlaksanaan ICT di dalam kelas inklusif dapat
dicapai dalam tugasan projek berasaskan SEVERI ?
3. Adakah idea projek berdasarkan penilaian
keperluan dalam amalan pedagogi ?
4. Bagaimana prosedur rancangan pengajaran
dijalankan dan digunakan ?

16. Kaedah kajian
 Reka bentuk

- Kajian kes secara kualitatif.
- Tringulasi data dan kaedah.
 Sampel
- 43 orang pelajar semester dua kursus Pengajaran Sekolah
Rendah (separuh masa) Fakulti Pendidikan di Universiti of
Primorska, Solvenia.
- Guru-guru berpengalaman mengajar pelajar berkeperluan
khas.
- Berumur 36 tahun - 53 tahun.

17. Data
- Ulasan jurnal
- Tugasan berkumpulan
- Tugasan menghasilkan projek
- Ujian bertulis (esei)

18.  Analisis Data
- Analisis data adalah berdasarkan kerangka
kod.
- Kod bagi setiap persoalan disenaraikan dan
digabungkan dengan sumber dapatan data.
- Setiap data diberi mata 1(Tiada) sehingga 5
(Tinggi).

19. Dapatan kajian

1. Tahap kecekapan didaktikal dan teknikal
ICT
i. Kecekapan teknikal
37 orang Aras 1 (Tiada)
6 orang Aras 5 (Tinggi)
ii. Kecekapan didaktikal
34 orang Aras 5 (Tinggi)
3 orang Aras 4
6 orang Aras 1 (Tiada)

20. 2. Tahap sifat autonomi, inkuiri, kreativiti, dan inovasi.
Autonomi Inkuiri Kreativiti Inovasi
39 orang Aras 3 30 orang Aras 3 24 orang Aras 3 17 orang Aras 5
4 orang Aras 4 13 orang Aras 2 4 orang Aras 2 3 orang Aras 4
15 orang Aras 1 23 orang Aras 1
3. Idea tugasan projek
Idea Aras 5
Pengalaman dan amalan semasa 32 orang
mengajar
Perkongsian idea bersama rakan 7 orang
Pembacaan bahan ilmiah 4 orang
Perbincangan dengan pengajar Tiada

21. 4. Prosedur rancangan pengajaran dijalankan dan digunakan
dalam pengajaran.
Prosedur /Ciri Aras 5
Perubahan bahan P&P 34 orang
Perubahan kandungan 20 orang
pembelajaran
Merentas kurikulum 40 orang
Penghasilan bahan Tiada
pembelajaran bersama pengajar

22. Kesimpulan

Dapatan kajian menunjukkan :
1. Kurikulum teknologi pendidikan yang digunakan berjaya
membentuk kecekapan didaktikal guru-guru.
2. Sifat autonomi, inkuiri kreatif dan inovatif berada pada tahap
sederhana.
3. Kebanyakkan guru menjadiakan pengalaman semasa mengajar
sebagai idea membina bahan bantu mengajar yang sesuai untuk
kegunaan di dalam kelas inklusif.
4. Rancangan Mengajar dan Bahan Bantu Pengajaran yang dibina
membawa perubahan dari aspek kandungan dan bahan P&P.