1. Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan imbuhan me-N dalam Bahasa Melayu di kalangan pelajar pendidikan khas di SMK Layang-Layang melalui penggunaan instrumen grafik Sifir Imbuhan me-N.
2. Lima pelajar terlibat dalam kajian ini. Hasil ujian pra menunjukkan mereka belum menguasai imbuhan me-N.
3. Tindakan yang diambil ialah menggunakan video dan kad grafik unt
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kesan penggunaan warna pada huruf vokal Jawi dalam meningkatkan kemahiran menulis suku kata terbuka dalam kalangan murid Tahun 4. Tiga orang murid terlibat dalam kajian ini yang menggunakan kaedah aplikasi warna merah, hijau dan biru pada huruf vokal Jawi أ, و dan ي. Dapatan kajian menunjukkan kaedah ini dapat
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid-murid Tahun 6 dalam menulis ulasan (Bahagian C) dalam peperiksaan Bahasa Melayu Penulisan melalui teknik baharu yang dinamakan "Teknik Jelmaan". Teknik ini melatih murid-murid mengenalpasti nilai-nilai tersirat dalam petikan dan memberikan contoh berdasarkan petikan tersebut. Kajian ini dilakukan disebabkan murid-murid masih lema
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid Tahun 2 Pandai dalam penggunaan huruf besar dengan menggunakan teknik warna. Teknik ini terbukti berjaya meningkatkan penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah berbanding sebelumnya. Penggunaan warna juga meningkatkan daya ingatan dan sikap positif murid dalam aktiviti penulisan.
Contoh laporan kajian tindakan pemulihanShangari Ram
Ringkasan dokumen ini adalah sebagai berikut:
Murid mengalami kesulitan dalam mengeja dan menyebut perkataan yang mengandung konsonan bergabung seperti "ng", "ny", "kh", dan "sy". Guru melakukan kajian tindakan untuk mengatasi masalah ini dengan melakukan aktivitas "Cantum dan Sebut" menggunakan kartu huruf dan presentasi gambar. Hasilnya, kemampuan mengeja dan membaca murid meningkat.
Kajian ini bertujuan untuk mengenal pasti kesan penggunaan warna pada huruf vokal Jawi dalam meningkatkan kemahiran menulis suku kata terbuka dalam kalangan murid Tahun 4. Tiga orang murid terlibat dalam kajian ini yang menggunakan kaedah aplikasi warna merah, hijau dan biru pada huruf vokal Jawi أ, و dan ي. Dapatan kajian menunjukkan kaedah ini dapat
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid-murid Tahun 6 dalam menulis ulasan (Bahagian C) dalam peperiksaan Bahasa Melayu Penulisan melalui teknik baharu yang dinamakan "Teknik Jelmaan". Teknik ini melatih murid-murid mengenalpasti nilai-nilai tersirat dalam petikan dan memberikan contoh berdasarkan petikan tersebut. Kajian ini dilakukan disebabkan murid-murid masih lema
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan murid Tahun 2 Pandai dalam penggunaan huruf besar dengan menggunakan teknik warna. Teknik ini terbukti berjaya meningkatkan penguasaan murid untuk menulis huruf besar pada permulaan ayat dan selepas tanda noktah berbanding sebelumnya. Penggunaan warna juga meningkatkan daya ingatan dan sikap positif murid dalam aktiviti penulisan.
Contoh laporan kajian tindakan pemulihanShangari Ram
Ringkasan dokumen ini adalah sebagai berikut:
Murid mengalami kesulitan dalam mengeja dan menyebut perkataan yang mengandung konsonan bergabung seperti "ng", "ny", "kh", dan "sy". Guru melakukan kajian tindakan untuk mengatasi masalah ini dengan melakukan aktivitas "Cantum dan Sebut" menggunakan kartu huruf dan presentasi gambar. Hasilnya, kemampuan mengeja dan membaca murid meningkat.
Dokumen ini membahas masalah murid pra sekolah yang keliru dalam mengenal huruf b, d, p dan q. Peneliti merancang untuk menggunakan teknik genggaman tangan kiri dan kanan untuk membantu mengatasi masalah ini. Kajian akan dilaksanakan selama empat minggu dan data akan dikumpulkan menggunakan ujian pra dan pasca, observasi, checklist, dan wawancara untuk menilai efektivitas metode ini.
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkalMat mohd
Ringkasan:
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid-murid tahun empat dalam menulis huruf besar pada pangkal kata nama khas melalui pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran. Hasil ujian pra dan pasca menunjukkan peningkatan min purata sebanyak 44.5% setelah pelaksanaan strategi seperti penerangan konsep, nota ringkas, dan teknik bantu bimbing. Kajian ini membuktikan strategi yang
Laporan pribadi program latihan profesiHera Apriyani
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim...
Puji syukur hanyalah milik anda Allah swt, Rabb semesta alam, Pencipta sekaligus Pemelihara Yang Maha Sempurna. Tuhan yang bergantung segala sesuatu padaNya, tiada kekuatan selain dari-Nya. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada penyandang gelar al-min, pembawa risalah menuju cahaya Islam, Nabi Muhammad SAW. Alhamdulillah akhirnya praktikan dapat menyelesaikan laporan ini tepat pada waktunya.
Penyusunan laporan ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan Program Latihan Profesi ( PLP ) UPI. Laporan ini membuat gambaran umum pelaksanaan kegiatan PLP di SMKN 9 Bandung sejak awal bulan September sampai Desember 2014. Laporan ini berisi tentang kendala atau permasalahan – permasalahan, faktor penyebab, dan upaya pemecahan masalah yang dihadapi praktikan selama kegiatan PLP di SMKN 9 Bandung.
Terselenggaranya kegiatan PLP ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak berupa saran, ide, kritik dan solusi terhadap permasalahan – permasalahan yang dihadapi. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini praktikan mengucapkan terimakasih kepada :
1. Pihak Divisi P2JK UPI yang telah memfasilitasi seluruh keperluan administrasi kami.
2. Ibu Dra. Wiwi Siti Zawiyah selaku Kepala SMKN 9 Bandung`
3. Ibu Dra. Yulia Rahmawati, M.si selaku dosen pembimbing PLP yang telah bersedia menyediakan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada kami.
4. Ibu Dra. Euis Emawati, selaku wakil kepala sekolah urusan kurikulum dan koordinator PLP UPI di SMKN 9 Bandung.
5. Ibu Niknik Siti Nurhasanah, selaku koordinator guru pamong pastry sekaligus guru pamong PLP pelajaran pastry yang telah memberikan kepercayaan, ide, saran, arahan, bimbingan, serta bekal ilmu pengajaran dan nasehat – nasehatnya yang berkaitan dengan keberlangsungan kegiatan KBM di kelas maupun rutinitas kegiatan di sekolah.
6. Bapak Ae Saefulloh, S.ST.Par yang telah memberikan bimbingan kepada penulis dalam keberlangsungan PLP di SMKN 9 Bandung.
7. Para Guru Staf pengajar di SMKN 9 Bandung yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan kepercayaan, ide, saran, arahan, bimbingan, serta bekal ilmu pengajaran.
8. Para Wakil Kepala Sekolah SMKN 9 Bandung ( Wakasek Urusan Kesiswaan, Sarana dan Prasarana, WMM, Humas, Perpustakaan, Bimbingan Konseling ) yang telah membantu terselanggaranya kegiatan PLP ini.
9. Rekan – rekan seperjuangan PLP UPI yang telah memberikan semangat dan dukungannya dalam suka dan duka selama melaksanakan PLP di SMKN 9 Bandung.
10. Semua siswa – siswi SMKN 9 Bandung, khususnya siswa – siswi kelas X PS 1 dan X PS 2, terima kasih atas kerjasamanya selama ini.
Praktikan menyadari bahwa dalam penyajian laporan ini masih banyak kekurangan dan kesalahannya. Oleh karena itu, praktikan sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan di masa yang akan datang.
Akhir kata, praktikan memohon maaf atas kesalahan dan kekurangan dalam penulisan laporan i
Dokumen tersebut merangkum hasil kajian intervensi 2M (membaca dan menulis) Bahasa Melayu menggunakan modul 'Mutiara Reko' untuk membantu murid khas bermasalah pembelajaran di SMK Jalan Reko menguasai kemahiran membaca dan menulis. Hasilnya, selepas pelaksanaan selama 15-31 hari, 100% murid yang terlibat dalam program berjaya menguasai kemahiran 2M.
Guru menjalankan kajian tindakan untuk meningkatkan kemahiran murid dalam menjawab soalan pemahaman berdasarkan petikan. Masalah utama ialah murid tidak dapat memahami isi petikan, istilah sains dan matematik, serta ayat matematik. Guru melaksanakan aktiviti membaca petikan berulang kali dan mencatat istilah sulit. Hasilnya akan dianalisis untuk meningkatkan pembelajaran murid.
Kajian tindakan ini bertujuan meningkatkan kemahiran mengeja suku kata terbuka dan perkataan berkaitan murid-murid Tahun 1 yang lemah dalam literasi. Beberapa program dilaksanakan seperti program kerjasama ibu bapa, aktiviti peningkatan motivasi, dan latihan pengukuhan untuk meningkatkan kemahiran tersebut. Hasilnya, prestasi membaca dan menulis murid-murid mulai menunjukkan peningkatan.
Masalah yang dihadapi guru dalam mencapai pengajaran yang berkesan adalah kualiti pengajaran yang rendah akibat ketiadaan persediaan yang mencukupi sebelum pengajaran, penggunaan kaedah pengajaran yang kurang bervariasi semasa proses pengajaran dan pembelajaran, serta ketiadaan refleksi terhadap proses pengajaran dan pembelajaran selepasnya.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan murid dalam penggunaan huruf besar pada permulaan ayat dan kata nama khas; (2) Terdapat masalah murid tidak menggunakan huruf besar dengan betul walaupun telah ditegur berulang kali; (3) Penyelidik menggunakan pensel warna untuk mengatasi masalah tersebut.
Laporan kajian tindakan ini membahas mengenai upaya meningkatkan penguasaan penggunaan huruf besar di kalangan murid tahun satu. Tindakan yang diambil meliputi penjelasan konsep kata nama khas dan kata nama am, latihan menulis huruf besar dengan warna, serta membandingkan hasil ujian awal dan akhir. Hasilnya menunjukkan peningkatan penguasaan penggunaan huruf besar murid.
Kajian ini bertujuan meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris di sebuah sekolah menengah dengan menggunakan simulasi peranan. Kajian ini mengenal pasti masalah pencapaian rendah pelajar dalam Bahasa Inggeris disebabkan kemahiran sebutan dan perbendaharaan kata yang lemah. Kajian ini akan menggunakan simulasi peranan untuk meningkatkan minat pelajar dan memperbaiki kemahiran
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang klasifikasi ketenagakerjaan yang mencakup pengertian angkatan kerja, tenaga kerja, dan kesempatan kerja. Guru akan menjelaskan perbedaan ketiga konsep tersebut melalui diskusi dan tanya jawab dengan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi akan disampaikan secara interaktif dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab.
Laporan refleksi ini membahas temuan dan rencana perbaikan selama pelaksanaan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) untuk meningkatkan kompetensi menjadi guru yang profesional. Diskusi meliputi 8 pertemuan pembelajaran di semester 3 dan 4 yang meliputi berbagai mata pelajaran. Temuan utama adalah keterbatasan sumber belajar dan alokasi waktu, namun kekuatan pengelolaan kelas dan pilihan metode pembelajaran. Rencana perbaikan
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Dokumen ini membahas masalah murid pra sekolah yang keliru dalam mengenal huruf b, d, p dan q. Peneliti merancang untuk menggunakan teknik genggaman tangan kiri dan kanan untuk membantu mengatasi masalah ini. Kajian akan dilaksanakan selama empat minggu dan data akan dikumpulkan menggunakan ujian pra dan pasca, observasi, checklist, dan wawancara untuk menilai efektivitas metode ini.
Meningkatkan penguasaan menulis huruf besar pada pangkalMat mohd
Ringkasan:
Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan kemahiran murid-murid tahun empat dalam menulis huruf besar pada pangkal kata nama khas melalui pelaksanaan strategi pengajaran dan pembelajaran. Hasil ujian pra dan pasca menunjukkan peningkatan min purata sebanyak 44.5% setelah pelaksanaan strategi seperti penerangan konsep, nota ringkas, dan teknik bantu bimbing. Kajian ini membuktikan strategi yang
Laporan pribadi program latihan profesiHera Apriyani
KATA PENGANTAR
Bismillahirrahmanirrahim...
Puji syukur hanyalah milik anda Allah swt, Rabb semesta alam, Pencipta sekaligus Pemelihara Yang Maha Sempurna. Tuhan yang bergantung segala sesuatu padaNya, tiada kekuatan selain dari-Nya. Shalawat serta salam semoga selalu tercurahkan kepada penyandang gelar al-min, pembawa risalah menuju cahaya Islam, Nabi Muhammad SAW. Alhamdulillah akhirnya praktikan dapat menyelesaikan laporan ini tepat pada waktunya.
Penyusunan laporan ini dimaksudkan sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan Program Latihan Profesi ( PLP ) UPI. Laporan ini membuat gambaran umum pelaksanaan kegiatan PLP di SMKN 9 Bandung sejak awal bulan September sampai Desember 2014. Laporan ini berisi tentang kendala atau permasalahan – permasalahan, faktor penyebab, dan upaya pemecahan masalah yang dihadapi praktikan selama kegiatan PLP di SMKN 9 Bandung.
Terselenggaranya kegiatan PLP ini tidak terlepas dari bantuan dan dukungan dari berbagai pihak berupa saran, ide, kritik dan solusi terhadap permasalahan – permasalahan yang dihadapi. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini praktikan mengucapkan terimakasih kepada :
1. Pihak Divisi P2JK UPI yang telah memfasilitasi seluruh keperluan administrasi kami.
2. Ibu Dra. Wiwi Siti Zawiyah selaku Kepala SMKN 9 Bandung`
3. Ibu Dra. Yulia Rahmawati, M.si selaku dosen pembimbing PLP yang telah bersedia menyediakan waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan kepada kami.
4. Ibu Dra. Euis Emawati, selaku wakil kepala sekolah urusan kurikulum dan koordinator PLP UPI di SMKN 9 Bandung.
5. Ibu Niknik Siti Nurhasanah, selaku koordinator guru pamong pastry sekaligus guru pamong PLP pelajaran pastry yang telah memberikan kepercayaan, ide, saran, arahan, bimbingan, serta bekal ilmu pengajaran dan nasehat – nasehatnya yang berkaitan dengan keberlangsungan kegiatan KBM di kelas maupun rutinitas kegiatan di sekolah.
6. Bapak Ae Saefulloh, S.ST.Par yang telah memberikan bimbingan kepada penulis dalam keberlangsungan PLP di SMKN 9 Bandung.
7. Para Guru Staf pengajar di SMKN 9 Bandung yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah memberikan kepercayaan, ide, saran, arahan, bimbingan, serta bekal ilmu pengajaran.
8. Para Wakil Kepala Sekolah SMKN 9 Bandung ( Wakasek Urusan Kesiswaan, Sarana dan Prasarana, WMM, Humas, Perpustakaan, Bimbingan Konseling ) yang telah membantu terselanggaranya kegiatan PLP ini.
9. Rekan – rekan seperjuangan PLP UPI yang telah memberikan semangat dan dukungannya dalam suka dan duka selama melaksanakan PLP di SMKN 9 Bandung.
10. Semua siswa – siswi SMKN 9 Bandung, khususnya siswa – siswi kelas X PS 1 dan X PS 2, terima kasih atas kerjasamanya selama ini.
Praktikan menyadari bahwa dalam penyajian laporan ini masih banyak kekurangan dan kesalahannya. Oleh karena itu, praktikan sangat mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan di masa yang akan datang.
Akhir kata, praktikan memohon maaf atas kesalahan dan kekurangan dalam penulisan laporan i
Dokumen tersebut merangkum hasil kajian intervensi 2M (membaca dan menulis) Bahasa Melayu menggunakan modul 'Mutiara Reko' untuk membantu murid khas bermasalah pembelajaran di SMK Jalan Reko menguasai kemahiran membaca dan menulis. Hasilnya, selepas pelaksanaan selama 15-31 hari, 100% murid yang terlibat dalam program berjaya menguasai kemahiran 2M.
Guru menjalankan kajian tindakan untuk meningkatkan kemahiran murid dalam menjawab soalan pemahaman berdasarkan petikan. Masalah utama ialah murid tidak dapat memahami isi petikan, istilah sains dan matematik, serta ayat matematik. Guru melaksanakan aktiviti membaca petikan berulang kali dan mencatat istilah sulit. Hasilnya akan dianalisis untuk meningkatkan pembelajaran murid.
Kajian tindakan ini bertujuan meningkatkan kemahiran mengeja suku kata terbuka dan perkataan berkaitan murid-murid Tahun 1 yang lemah dalam literasi. Beberapa program dilaksanakan seperti program kerjasama ibu bapa, aktiviti peningkatan motivasi, dan latihan pengukuhan untuk meningkatkan kemahiran tersebut. Hasilnya, prestasi membaca dan menulis murid-murid mulai menunjukkan peningkatan.
Masalah yang dihadapi guru dalam mencapai pengajaran yang berkesan adalah kualiti pengajaran yang rendah akibat ketiadaan persediaan yang mencukupi sebelum pengajaran, penggunaan kaedah pengajaran yang kurang bervariasi semasa proses pengajaran dan pembelajaran, serta ketiadaan refleksi terhadap proses pengajaran dan pembelajaran selepasnya.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
(1) Kajian ini bertujuan meningkatkan penguasaan murid dalam penggunaan huruf besar pada permulaan ayat dan kata nama khas; (2) Terdapat masalah murid tidak menggunakan huruf besar dengan betul walaupun telah ditegur berulang kali; (3) Penyelidik menggunakan pensel warna untuk mengatasi masalah tersebut.
Laporan kajian tindakan ini membahas mengenai upaya meningkatkan penguasaan penggunaan huruf besar di kalangan murid tahun satu. Tindakan yang diambil meliputi penjelasan konsep kata nama khas dan kata nama am, latihan menulis huruf besar dengan warna, serta membandingkan hasil ujian awal dan akhir. Hasilnya menunjukkan peningkatan penguasaan penggunaan huruf besar murid.
Kajian ini bertujuan meningkatkan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris di sebuah sekolah menengah dengan menggunakan simulasi peranan. Kajian ini mengenal pasti masalah pencapaian rendah pelajar dalam Bahasa Inggeris disebabkan kemahiran sebutan dan perbendaharaan kata yang lemah. Kajian ini akan menggunakan simulasi peranan untuk meningkatkan minat pelajar dan memperbaiki kemahiran
Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) ini membahas tentang klasifikasi ketenagakerjaan yang mencakup pengertian angkatan kerja, tenaga kerja, dan kesempatan kerja. Guru akan menjelaskan perbedaan ketiga konsep tersebut melalui diskusi dan tanya jawab dengan siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi akan disampaikan secara interaktif dengan menggunakan metode ceramah, diskusi, dan tanya jawab.
Laporan refleksi ini membahas temuan dan rencana perbaikan selama pelaksanaan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) untuk meningkatkan kompetensi menjadi guru yang profesional. Diskusi meliputi 8 pertemuan pembelajaran di semester 3 dan 4 yang meliputi berbagai mata pelajaran. Temuan utama adalah keterbatasan sumber belajar dan alokasi waktu, namun kekuatan pengelolaan kelas dan pilihan metode pembelajaran. Rencana perbaikan
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Dokumen ini membahaskan kajian tindakan yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran membina ayat dalam bahasa Melayu di kalangan murid Tahun 4. Kajian ini melibatkan 11 orang murid dan menggunakan formula SPPA (subjek + predikat + penerangan ayat) untuk membina ayat. Hasilnya menunjukkan peningkatan dalam kemahiran membina ayat murid setelah menggunakan kaedah ini.
Dokumen ini merupakan laporan praktik Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM). Laporan ini mengidentifikasi kelemahan dan kelebihan dalam proses pembelajaran, seperti kurangnya konsentrasi siswa dan penyampaian materi yang kurang menarik. Untuk perbaikan, guru akan berusaha menyampaikan materi dengan metode yang lebih menarik dan sesuai tingkat pemahaman siswa.
Meningkatnya prestasi belajar ipa tentang gaya melalui penerapan metode pembe...Operator Warnet Vast Raha
Tulisan ini membahas peningkatan prestasi belajar IPA tentang gaya pada siswa kelas IV SDN 17 KATOBU melalui penerapan metode pembelajaran demonstrasi. Metode ini diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa dan hasil belajar yang semula rendah.
1. Laporan ini membahas perbaikan pembelajaran matematika tentang bangun datar di SD melalui penggunaan metode demonstrasi.
2. Beberapa masalah yang diidentifikasi meliputi kurangnya keterlibatan siswa dan rendahnya pemahaman materi.
3. Metode demonstrasi dipilih untuk meningkatkan pemahaman siswa melalui partisipasi aktif.
Dokumen tersebut merangkum penghargaan kepada beberapa guru dan panitia di sekolah atas dukungan mereka selama penelitian dilakukan. Dokumen ini juga menjelaskan latar belakang masalah kurangnya kemahiran menulis huruf besar pada murid dan upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kemahiran tersebut melalui teknik penandaan.
Tiga kalimat ringkasan dokumen tersebut adalah:
Dokumen tersebut membahas tentang pemanfaatan kartun sebagai media pembelajaran Bahasa Jawa untuk berdialog dengan undha usuk basa di SMK Telekomunikasi Tunas Harapan, meliputi latar belakang masalah, pembahasan model pembelajaran berbasis proyek menggunakan kartun, dan proses pelaksanaannya.
Tiga contoh usaha kreatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran meliputi (1) memberikan quiz, contoh produk, dan buku ajar untuk mengatasi rendahnya motivasi mahasiswa, (2) melarang menyontek, memberi topik berbeda, dan memberi pujian untuk meningkatkan mandirinya pengerjaan PR, (3) meningkatkan pengetahuan dosen, menyusun bahan ajar, dan memberi tugas individu untuk mengatasi kesulitan mahasiswa dalam m
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan membaca dan membunyikan suku kata KVKV melalui permainan 'Dadu Spongebob' bagi murid prasekolah.
2. Teknik ini melibatkan aktiviti melambung dadu dan membaca suku kata yang muncul, serta bergerak mengikut bilangan titik pada dadu di dalam dam.
3. Harapannya teknik ini dapat menarik minat mur
Pkp ut meningkatkan hasil belajar bilangan bulat melalui penerapan model pemb...Operator Warnet Vast Raha
Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar bilangan bulat siswa kelas IV SDN 16 Kabawo. Hal ini didasarkan pada rendahnya prestasi hasil belajar siswa yang disebabkan guru yang hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab. Model baru diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan motivasi siswa.
Kajian ini bertujuan meningkatkan kemahiran membaca murid-murid yang lemah dalam membaca perkataan gabungan KV+KVK melalui pelbagai aktiviti seperti latihan membaca, nyanyian dan bimbingan. Hasilnya, kemahiran membaca murid-murid meningkat secara ketara seperti yang dibuktikan melalui ujian pasca. Kajian ini membuktikan kaedah-kaedah yang digunakan berkesan dalam membantu murid-murid me
Similar to Kajian tindakan abdul murad abd hamid (20)
This document outlines a weekly lesson plan for a multimedia visual design course at the secondary school level. It details the learning objectives, tasks, performance standards, tools/materials, and steps for each week. Over the course of 16 weeks, students will review design briefs, generate concepts, examine design sources, create sketches, recognize graphic tools, and prepare digital layouts by designing buttons, icons, and other graphic elements and compiling them into a finished design. The goal is for students to develop skills in graphic design, project planning, and using design software to create visuals that meet client requirements.
Dokumen tersebut membahas tentang bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat semaian tanaman, termasuk benih, medium semaian seperti pasir sungai dan tanah organik, serta hormon dan baja yang dapat mempercepat pertumbuhan akar dan semaian. Diberikan juga latihan pengenalan jenis-jenis benih dan medium semaian yang umum digunakan.
Dokumen tersebut berisi soalan-soalan mengenai pengurusan diri yang meliputi topik kebersihan diri, pakaian, kemasan diri, dan perubahan fizikal seseorang dari kanak-kanak hingga dewasa. Soalan-soalan tersebut merangkumi pilihan ganda dan isian untuk dijawab.
Dokumen ini berisi soalan-soalan tentang penilaian pengurusan diri yang mencakupi aspek fizikal, personaliti, penampilan, dan tata susila di tempat umum. Terdapat empat bagian soalan yang meliputi padanan alat cuci badan, pemilihan jenis kelamin, pengenalan pakaian dan posisinya di badan, serta memilih pakaian yang sesuai untuk kegiatan di tempat umum seperti menghormati bendera. Guru diminta untuk membantu men
Rancangan pengajaran harian ini membincangkan pelajaran pengenalan asas multimedia untuk murid khas. Ia menyenaraikan objektif pelajaran, aktiviti, dan impak pembelajaran. Objektifnya adalah untuk murid memahami definisi dan elemen multimedia dengan bimbingan guru melalui video dan perbincangan kumpulan. Kebanyakan murid dapat menguasai pembelajaran.
Dokumen ini membahas peruntukan waktu pelajaran Pengurusan Diri untuk murid berkeperluan khas di daerah Tangkak, Muar dan Segamat. Mata pelajaran ini diajarkan selama 7 jam seminggu untuk murid berkeperluan khas kefungsian rendah dan 2 jam seminggu untuk murid berkeperluan khas kefungsian sederhana. Isi kandungan mata pelajaran ini meliputi pengurusan diri, mengurus bengkel, advokasi diri, men
Dokumen ini memberikan panduan tentang pengurusan peti pertolongan cemas dan prosedur pertolongan cemas dasar. Ia menjelaskan peralatan yang perlu ada dalam peti pertolongan cemas seperti kain kasa, plaster, dan ubat-ubatan serta prosedur untuk beberapa jenis kecederaan ringan seperti luka, keracunan, dan terbakar. Dokumen ini juga memberikan garis panduan untuk mengenal pasti dan memberi rawatan kepada mangsa se
Laporan Pembina Pramuka SD dalam format doc dapat anda jadikan sebagai rujukan dalam membuat laporan. silakan download di sini https://unduhperangkatku.com/contoh-laporan-kegiatan-pramuka-format-word/
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 Fase D Kurikulum Merdeka - [abdiera.com]Fathan Emran
Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka - abdiera.com. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka. Modul Ajar Bahasa Indonesia Kelas 7 SMP/MTs Fase D Kurikulum Merdeka.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...nasrudienaulia
Dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Talcott Parsons, konsep struktur sosial sangat erat hubungannya dengan kulturalisasi. Struktur sosial merujuk pada pola-pola hubungan sosial yang terorganisir dalam masyarakat, termasuk hierarki, peran, dan institusi yang mengatur interaksi antara individu. Hubungan antara konsep struktur sosial dan kulturalisasi dapat dijelaskan sebagai berikut:
1. Pola Interaksi Sosial: Struktur sosial menentukan pola interaksi sosial antara individu dalam masyarakat. Pola-pola ini dipengaruhi oleh norma-norma budaya yang diinternalisasi oleh anggota masyarakat melalui proses sosialisasi. Dengan demikian, struktur sosial dan kulturalisasi saling memengaruhi dalam membentuk cara individu berinteraksi dan berperilaku.
2. Distribusi Kekuasaan dan Otoritas: Struktur sosial menentukan distribusi kekuasaan dan otoritas dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya yang dianut oleh masyarakat juga memengaruhi bagaimana kekuasaan dan otoritas didistribusikan dalam struktur sosial. Kulturalisasi memainkan peran dalam melegitimasi sistem kekuasaan yang ada melalui nilai-nilai yang dianut oleh masyarakat.
3. Fungsi Sosial: Struktur sosial dan kulturalisasi saling terkait dalam menjalankan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat. Nilai-nilai budaya dan norma-norma yang terinternalisasi membentuk dasar bagi pelaksanaan fungsi-fungsi sosial yang diperlukan untuk menjaga keseimbangan dan stabilitas dalam masyarakat.
Dengan demikian, konsep struktur sosial dalam teori fungsionalisme kulturalisasi Parsons tidak dapat dipisahkan dari kulturalisasi karena keduanya saling berinteraksi dan saling memengaruhi dalam membentuk pola-pola hubungan sosial, distribusi kekuasaan, dan pelaksanaan fungsi-fungsi sosial dalam masyarakat.
Teori Fungsionalisme Kulturalisasi Talcott Parsons (Dosen Pengampu : Khoirin ...
Kajian tindakan abdul murad abd hamid
1. 1
SMK LAYANG-LAYANG , KLUANG, JOHOR
KAJIAN TINDAKAN
TAJUK:
KAJIAN TINDAKAN PENGGUNAAN
SIFIR IMBUHAN AWALAN me-N
DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU PENDIDIKAN KHAS
DI SMK LAYANG-LAYANG, KLUANG, JOHOR.
Oleh: Abdul Murad Abd Hamid
2. 2
KAJIAN TINDAKAN PENGGUNAAN SIFIR IMBUHAN ME-N DALAM
PENGAJARAN BAHASA MELAYU PENDIDIKAN KHAS
DI SMK LAYANG-LAYANG, KLUANG, JOHOR.
Oleh: Abdul Murad Abd Hamid
SMK LAYANG-LAYANG,KLUANG.
Abstrak
Kajian ini dijalankan adalah bertujuan untuk meningkatkan penguasaan kemahiran
Imbuhan Me-N berdasarkan Taksonomi Bloom dalam mata pelajaran bahasa Melayu
Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran SMK Layang-Layang, Kluang dengan
menggunakan instrumen grafik Sifir Me-N.
Pemilihan kumpulan sasaran untuk kajian saya ini dilakukan melalui pemerhatian
yang dilakukan sepanjang bulan Januari hingga Februari. Pemerhatian ini khusus untuk
melihat penguasaan pelajar saya dalam mengenal imbuhan Me-N, mengingati huruf awal
kata kerja dan menggabungkan awalan me-N dengan kata kerja berhuruf awal yang sesuai.
Saya telah menggunakan sifir imbuha me-N dalam pengajaran dan pembelajaran
yang mudah dan menyeronokkan dan menerima respon yang sangat baik daripada kumpulan
sasaran yang dipilih. Adalah diharapkan agar kajian tindakan yang telah dibuat ini akan dapat
membantu rakan sejawatan atau sesiapa saja yang berminat membantu para pelajar yang
mempunyai masalah yang sama. Saya juga amat berharap agar dapat membina bahan
powerpoint yang sama untuk murid menguasai kemahiran-kemahiran perkataan yang lain
dalam Bahasa Melayu khususnya murid-murid Pendidikan Khas .
1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU
Saya telah ditugaskan mengajar murid-murid Pendidikan Khas SMK Layang-
layang sejak 1 November 2011 lagi, setiap tahun saya mengalami banyak masalah untuk
membolehkan mereka menguasai kemahiran pemahaman dan mencari isi penting. Beberapa
cara telah digunakan untuk mengatasi masalah tersebut tetapi yang pastinya masih ada di
3. 3
kalangan murid pendidikan khas yang belum menguasai kemahiran menaakul dan menjawab
soalan pemahaman dengan baik .
Beberapa orang murid pendidikan khas langsung tidak mempunyai minat dan usaha
untuk menguasai kemahiran pemahaman. Disebabkan mereka tidak pandai membaca
walaupun suku kata yang paling mudah, guru mata pelajaran yang mengajar Bahasa Melayu
sukar untuk mengajar kata berimbuhan terutama imbuhan awalan me-N yang merupakan
awalan terbanyak digunakan dalam Bahasa Melayu.
Saya pernah menggunakan kaedah hafalan imbuhan , namun memandangkan pelajar
Pendidikan Khas ini mempunyai kelemahan dlaam penguasaan hafalan, bacaan dan penulisan
ayat yang banyak menyebabkan saya memikirkan satu kaedah yang mudah bagi membantu
pelajar menguasai imbuhan.
Oleh yang demikian saya bercadang dan telah membuat kajian rintis penggunaan
Sifir Imbuhan Me-.
2.0 FOKUS KAJIAN
Murid pendidikan khas bermasalah pembelajaran memang sangat bermasalah
dalam mengecam perkataan berimbuhan dan menyebut perkataan tersebut dengan tepat,
mereka juga tidak boleh menngenal dengan tepat ketiga-tiga jenis imbuhan iaitu awalan,
akhiran dan apitan.
Dengan mengadakan aktiviti interaktif menggunakan Sisir me-N dengan bantuan
perisian powerpoint sebagai paparan pengajaran , saya berharap dapat meningkatkan
penguasaan imbuhan khususnya imbuhan me-N dan menambahkan keyakinan serta
meningkatkan minat murid terhadap pelajaran mereka.
3.0 OBJEKTIF KAJIAN
Selepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid diharap akan mencapai objektif berikut :
4. 4
i. Objektif umum
· Mengenal dan mengetahui jenis imbuhan awalan yang sesuai dengan sesuatu kata kerja.
ii. Objektif Khusus
Objektif khusus kajian ini adalah supaya:
· - Pelajar dapat menyebut imbuhan awalan me, men, mem, meng,meny,dan menge
· - Meningkatkan penguasaan meletakkan imbuhan me-N pada kata kerja.
· - Guru dapat menguji keberkesanan Sifir Imbuhan me-N yang dibina untuk
meningkatkan kemahiran Bahas Melayu pendidikan khas bermasalah pembelajaran.
4.0 KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan lima orang pelajar pendidikan khas bermasalah pembelajaran SMK
Layang-layang,Kluang,Johor.
5.0 TINDAKAN YANG DIRANCANGKAN
5.1. Tinjauan Masalah
Sebelum langkah-langkah yang seterusnya diambil dalam menjalankan kajian ini, tinjauan
terhadap masalah yang dikenal pasti telah dibuat bertujuan untuk memahami dengan lebih
mendalam masalah tersebut. Tinjauan yang telah dilakukan dengan mengutip data seperti
berikut.
Pemerhatian beserta Senarai Semak
5. 5
Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkah laku pelajar – pelajar
semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung dan didapati pelajar tiada
motivasi untuk belajar dan lebih banyak mendiamkan diri dan tidak mahu sukar
melibatkan diri dalam aktiviti berkumpulan . Murid juga tidak dapat mengisi awalan
me-N yang sesuai bagi 10 kata kerja yang diberikan .
Ujian pra ( Tarikh laksana : 17 April 2014 )
Ujian pra telah diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
mengesan penguasaan murid terhadap kemahiran yang akan
diuji. Ujian ini mengandungi 1 set ujian yang mengandungi :
- 20 perkataan berhuruf awal A- Z yang perlu diberikan imbuhan me-N
yang sesuai
-
Pelajar ditunjukan sifir me-N menggunakan Power Point yang mana pelajar
membuat latihan secara kendiri berulang kali sehingga berjaya mengisi imbuhan
awalan me-N yang betul.
KEPUTUSAN UJIAN PRA.
Dalam keputusan ujian pra yang telah dilakukan didapati kelima – lima pelajar
belum melebihi tahap pencapaian 60 % lulus apabila menjawab lembaran kerja kata
kerja berimbuhan
. Oleh yang demikian, saya telah membina bahan-bahan grafik Sifir Imbuhan
me-N dalam bentuk kad untuk diajar oleh guru dan pelajar membuat pengayaan
sendiri berasaskan pembelajaran masteri .
6.0 Pelaksanaan Tindakan yang Dijalankan.
6. 6
Dalam meningkatkan penguasaan kemahiran imbuhan, soalan padanan dan mengisi tempat
kosong telah dikemukakan
6.1 Aktiviti yang dijalankan
Terdapat 3 aktiviti yang dijalankan dalam sesi pengajaran dua masa ( 70 minit) ( 2
masa X 35 minit ) yang dijalankan ( Rujuk Jadual 1)
Jadual 1: Aktiviti Pengajaran bagi Ketiga-tiga Bahagian Komik.
Fasa Aktiviti Masa
Set Induksi 5 minit
I Melihat paparan power point video sebutan perkataan
berimbuhan me-N yang betul dan salah
20 minit
II Guru membuat brainstorming perkataan-perkataan
yang telah disebutkan dalam video tersebut
10 minit
III Guru memaparkan slaid Kad Sifir Imbuha Awalan
me-N 15minit
IV Ujian mengisi tempat kosong dengan imbuhan
awalan me-N yang betul 15 minit
Penutup 5 minit
6.2 Instrumen Pengajaran
6.2.1 Video sebutan imbuhan me-N yang ebtul dan salah
6.2.2 Kad Sifir Imbuhan Awalan me-N
7. 7
Gambarajah 1 : Kad Sifir Imbuhan Awalan me-N
a) Aktiviti Fasa 1 :
Melihat paparan power point video sebutan perkataan berimbuhan me-N yang
betul dan salah
Refleksi dari aktiviti fasa I:
Pelajar dapat mencari dan menyenaraikan 8 kesalahan imbuhan dan melakukan
pembetulan atas kesalahan imbuhan yang ditunjukkan .
b) Aktiviti Fasa II :
Guru membuat brainstorming perkataan-perkataan yang telah disebutkan dalam
video tersebut
8. 8
Refleksi fasa II
Hasil brainstorming oleh guru, pelajar telah mula memahami penggunaan
awalan me-n dengan betul serta penukaran dan pembungan huruf apabila digabungkan
dengan imbuhan iaiatu huruf k ( awalan meng) , p ( awalan mem) dan s ( awalan
meny)
c) Aktiviti Fasa III:
Guru memaparkan slaid Kad Sifir Imbuhan Awalan me-N
Refleksi Fasa III
Berdasarkan aktiviti yang dijalankan, pelajar dapat mengenal dan menyebut formula
imbuhan me-N iaitu mengenal kunci membina kata berimbuhan me-N ialah dengan
menghafal huruf awal kata kerja.
d) Aktiviti Fasa IV :
Ujian mengisi tempat kosong dengan imbuhan awalan me-N yang betul
Refleksi Fasa IV
Berdasarkan soalan ujian bagi menjawab 20 soalan dengan 85 % betul.
7.0 UJIAN POS
7.1 Ujian pos ( Tarikh laksana : 25 Mei 2014)
Ujian pos telah diberikan kepada kumpulan sasaran untuk
Mengesan sejauh mana keberkesanan aktiviti yang dijalankan
dapat membantu penguasaan murid terhadap kemahiran yang
diuji Pelajar dapat mengisikan 15 perkataan dengan imbuhan yang betul
9. 9
8/0 Penilaian dan refleksi
Berdasarkan Ujian Pos dan analisis yang telah dilaksanakan , saya dapati bahawa Sifir
Imbuhan Awalan me-N yang saya bina menggunakan program perisian powerpoint dan
Kad Grafik khusus untuk murid pendidikan khas ini merupakan salah satu kaedah yang
sesuai dan dapat menarik minat pelajar pendidikan khas untuk menguasai kemahiran
tatabahasa
Di samping itu, pelajar yang dibabitkan dengan penggunaan Kad Sifir Aawalan me-N
secara kendiri berdasarkan Pembelajaran Masteri.
Atas kesedaran ini , saya juga amat berharap agar sentiasa mendapat sokongan
daripada pihak sekolah serta rakan-rakan sama ada daripada sumbangan idea dan juga
kewangan bagi membolehkan saya membina banyak lagi bahan-bahan seperti ini.
9.0 Cadangan Untuk Kajian Seterusnya.
Sebagai lanjutan daripada kajian ini, saya bercadang untuk menjalankan kajian yang
seterusnya iaitu imbuhan Apitan menggunakan DVDROM,blog dan internet. Sesungguhnya,
pelajar pendidikan khas bermasalah pembelajaran boleh dibentuk dan diajar dan mencapai
tahap akademik yang lebih tinggi.
BIBLIOGRAFI
Abdul Fatah Hasan (2007). Mengenal Falsafah Pendidikan.Kuala Lumpur:Utusan
Publications & Distributors Sdn Bhd.
Abd. Ghafar Md Din. (2009)Prinsip dan Amalan Pengajaran.Kuala Lumpur: Utusan
Publications & Distributors Sdn Bhd.
Abdul Rasid Jamian, Shamsudin Othman dan Humaizah Hashim.(2012) Persepsi Guru
Terhadap Penggunaan Kartun Dalam Transformasi Pengajaran Penulisan
10. 10
Karangan Bahasa Melayu, Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu ,UKM Vol 2,Bil. 1
(Mei 2012) : 129-140
Birkett, V. (2003) How To Support and Teach Children with Special Educational
Needs.Grand Rapids: Veronica Birkett Pub
Bahagian Perkembangan Kurikulum (BPK). 2012
http: // kssr.bpk.my/pengenalan/pendidikan_khas
Digital Sory Telling . http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/2011 The University of
Houston, 4800 Calhoun Road, Houston, Texas
Dwyer,F.M.(1970) Explotary Studies In The Effectiveness Of Visual Instruction, AV
Communication Reviws,page 18.
Denzin,N dan Lincoln,Y. (1994) Handbook for Qualitative Research.Californi: Sage
Publications
Fadzilah Abdul Rahman (2012) Penggunaan Komik dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Bahasa Melayu, Pelita Bahasa ,Edisi Julai, 2012 Kuala Lumpur: Dewan Bahasa
Dan Pustaka
Heinich et. al (1996) Instructional Media and Technologies For Learning (5 Edition).
New Jersey: Prentice Hall,Eaglewood Cliffs.
Ishak Ramly.(2005),Inilah Kurikulum Sekolah.Batu Caves : PTS Publishing(p. 25)
K.A.Razhiyah.(2010), Menjadi Guru Pendidikan Khas .Batu Caves: PTS Professional
Publishing Sdn. Bhd.
Kay Burke.(2009),How To Access Authentic Learning( Fifth Edition).California: Corwin
Jamalludin Harun, Baharuddin Aris dan Zaidaton Tasir (2001). Pembangunan Perisian
Multimedia : Suatu Pendekatan Sistematik .Kuala Lumpur: Venton Publishing.
Johnson,B dan Christensen.L (2000). Educational Research: Qualitative and Quantittive
Approaches.Needham Heights MA: Allyn and Bacon
Kamarudin Hj Husin (2010) Psikologi Pembelajaran. Kuala Lumpur : Utusan Publications
and Distributors Sdn Bhd.