Kartleggingsspørsmål knyttet til søk og kildekritikk

1. Lenke til Kahooten: https://play.kahoot.it/#/k/d9dd3126-e964-4367-95c4-ea03676f6335

2. Spørsmål og svaralternativer Bruk av resultat
Mine søkeferdigheterregnerjegsom
 Fremragende
 Gode
 Middels
 Dårlige
Kartleggingavlærernesegenoppfattelse avsine ferdigheter.De fleste vilnokovervurdere sine egne
ferdigheter.
Hvor ofte søkerduetterfagstoff forå holde deg
fagligoppdatert
 Daglig
 Ukentlig
 Månedlig
 Sjeldenelleraldri
Kartleggingavlærernespraksis,somvil si noe omhvordande serpå Internetttil enkilde foregenutvikling.
Dersomman selvikke sermulighetertil åfinne informasjonogholde segoppdaterterdetogså vanskeligåse
hvordandette skal støtte elevenesutvikling,ferdigheteroglæringsutbytte.
Hvor ofte søkerdupå nett etter
undervisningsoppleggogtipsforundervisning
 Daglig
 Ukentlig
 Månedlig
 Sjeldenelleraldri
Kartleggingavlærernespraksis.Enoppfølgingkanvære åspørre om hvorde finner undervisningsoppleggog
tips,og hvordanmankan sørge for at denne informasjonenblirdelti kollegiet
Hvilketutsagnerdu mestenigi når detgjelder
informasjonpånett
 Vanskeligåfinne gode ressurser
 Lite pålitelig
 I hovedsaktroverdig
 Relevantognyttig
Kartleggingavlærernesholdningertil informasjonpånett.Dersommanmenerdetervanskeligåfinne gode
ressursermåman kanskje jobbe medsøkeferdigheterellersørge foråbygge seggode nettverkogbli medi
forumersomer rettetmotskole og mot fag.Dersomman menerdeter lite pålitelighandlerdetogsåom å
bedre sine søkeferdigheterogfå strategierforkildekritikk.Hvismanmenerdeti hovedsakertroverdig,eller
relevantognyttig,kandette følgesoppmed åspørre om hvilke strategierlærerne harforkildekritikkog
hvordanman kandele lenkertil gode ressursermedkollegiet
Jegvethva som menesmedpersonaliserte
søketreff og«filterboblen»
 Ja
 Nei
 Usikker
Kartleggingavlærernesferdigheter.Personaliserte søketreff,populærtkalt «filterboblen»,erenstorutfordring
for kildekritikk.Enoppfølginghererå spørre omhvordanman kan arbeide forå unngåpersonaliserte søketreff,
ellersørge forat man får bredestmuligutvalgavkilder.

3. Spørsmål og svaralternativer Bruk av resultat
Når jegsøkerbrukerjegulike søkemotorer
 Ja
 Nei
Kartleggingavpraksis.Manbør bruke flere ulike søkemotorer,ogflere ulikenettlesere,hvismanskal arbeide
medkildekritikk.Itilleggerdetuliketypersøkemotorerforulike typertjenester,f.eks.nyhetssøk,bildesøk,
kartsøko.l.
Jegvethvordanjegkan endre søketdersomjegfår
for mange,forfå ellerikke relevante resultater
 Ja
 Nei
Kartleggingavpraksis.Herhandlerdetomå bruke f.eks.boolske operatører(+/-),legge tilflereord, legge til
faguttrykk,spesifisere –menikke gjøre forsnevert,evtprøve engelskeord(større mengde informasjon
tilgjengelig)
Hvor ofte berdu elevene søke etterinformasjon
 Daglig
 Ukentlig
 Månedlig
 Sjeldenelleraldri
Kartleggingavpraksisi klasserommetellersomlekser.Herkanman følge oppmedå spørre om hvaslagskrav
man har til søkene –er dettydelige reglerforhvordanmanf.eks.skal utøve kildekritikkogoppgi kilder?
Hva slagstype informasjonsøkeri såfall elevene
etter
 Faktaopplysninger(fag)
 Argumenterfor/mot
 Videoerogbilder
 Annet
Kartleggingavpraksis.Hvordanbrukesteknologieni klasserommet? Imange tilfellervil elevene søke etterbilder
o.l.til bruki egne presentasjoner,menofte harde ikke etbevisstforholdtil opphavsrett.
Kjennerdutil rammeverketTONE
 Ja
 Nei
 Usikker
Kartleggingkunnskap.TONEeret rammeverkforkildekritikk,oghvorbokstavene stårforTroverdig,Objektiv,
NøyaktigogEgnet.Elevene børfåinnføringi kildekritiskarbeid,ogdette finnesomtalti IKTplanpå7. trinn – selv
om man begynnermedkildekritikkallerede frabegynnelsenavgrunnskolen.

4. Spørsmål og svaralternativer Bruk av resultat
Hvor ofte kreverduat eleveroppgirkilderi
besvarelser
 Alltid
 Avog til
 Sjeldenelleraldri
 Ikke aktuelt
Kartleggingkunnskaper.TONEeretrammeverkfor kildekritikk.Bokstavene stårforTroverdig,Objektiv,
NøyaktigogEgnet.I IKTplanpresenteresTONEpå7. trinnsomen strategi forå utøve kildekritikk.
Hva er største hinderforå bruke søkmer aktivti
timerellersomlekser
 Reddfor at de kopierer(plagiat)
 Elevenessøkeferdigheter
 Lærerssøkeferdigheter(pedagogiskbruk)
 Tekniske utfordringerogtilgang
Kartleggingogrefleksjonoverhvasomhindrerbrukav søki undervisningen.Deterikke nødvendigvisenulempe
at eleverkansøke etterfaktainformasjonsomde kanklippe oglime inn –menda må forutsetningenvære at
man skal bruke informasjonenmanharfunneti videre arbeid,f.eks.til refleksjon.Dette erikke annerledesenn
at de leserfagteksti enbok,sålenge de eri standtil å utøve kildekritikk.Elevermeddårlige søkeferdigheter
og/ellerlavlesekompetansevil bruke lengertidpåå søke etterinformasjonpåegenhåndogvurdere denne –i
slike tilfellerbørlærerlage enlenkesamlingsomde skal bruke.Lærermåha gode søkeferdigheterogforstå
hvordansøkkan brukesi en pedagogisksammenheng.Tekniskeutfordringerkanvære problemermedåkomme
på Internett,lite datamaskinertilgjengelig,tregtnettverk,brannmurersomstengerute nettstederslikatman
ikke fårtilgangtil disse,atdetmanglerledninger,utstyri uordenosv.