Izvjesce tzk vu os

Virtualna učionica - Tjelesna i zdravstvena kultura OŠ
1
Sadržaj
1. OPIS VIRTUALNE UČIONICE
2. TRAJANJE
3. SADRŽAJ I STRUKTURA
4. TEME + UPITNICI ZADOVOLJSTVA EDUKACIJOM
5. ZNAČKE
6. AKTIVNOST U VIRTUALNOJ UČIONICI
https://loomen.carnet.hr/course/view.php?id=10567
VIRTUALNA UČIONICA
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
OŠ
-IZVJEŠĆE-

2
OPIS VIRTUALNE UČIONICE
Ova virtualna učionica okuplja nastavnike tjelesne i zdravstvene kulture da bi se
zajednički pripremili za uvođenje Kurikuluma predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura.
Priprema će trajati do početka školske godine 2019. /20., a bude li potrebno - i dulje.
Mentori u ovoj učionici su Astrid Čulić, Ksenija Gluhak i Petra Vukoša.
Od 8.5.2019. mentori Anica Benjak, Petra Vukoša i Astrid Čulić
TRAJANJE. 15. 12. 2018. – 12. 7. 2019.
SADRŽAJ I STRUKTURA
Planedukacije VirtualnaučionicaTjelesnai zdravstvenakulturaOŠi SŠ
Nazivteme: Ishodi teme: Trajanje teme: Broj
sati:
Kurikulumski pristup
poučavanju:odishoda
do vrednovanja
Učitelji objašnjavajuobilježjasuvremenogpristupa
nastavi.Primjenjujutemeljne postavke kurikularnog
pristupapoučavanju.
15.12.2018. -
2.2.2019.
12
Razvoj kompetencije
"učiti kakoučiti"
Učitelji i nastavnici opisujuvažnostznanja,vještina,
stavovai vrijednosti obuhvaćenihmeđupredmetnom
temomUčiti kako učiti i njihovutjecaj naučenje.Učitelji
se služe odabranimdigitalnim alatomzaizradugrafičkog
organizatora.Učitelji i nastavnici povezujurazličite
situacije učenjai poučavanjasdomenama
međupredmetne temeUčiti kakoučiti.Učitelji i nastavnici
objašnjavajukontekstpoučavanjastrategijaučenjau
nastavi.Učitelji predlažustrategije učenjaprimjenjive u
određenimnastavnimaktivnostima.Učitelji i nastavnici
primjenjujurezultate samovrednovanjaučenikaradi
prilagodbe procesapoučavanja.
2.2.2019. -
2.3.2019.
16
Put premacjelovitoj
kurikularnoj reformi
Ishodi teme:učitelj upoznaje kurikulume
međupredmetnihtemate pristupeuradus darovitimi
2. 3. 2019. -
30. 3. 2019.
16

3
učenicimasteškoćama.Upoznaje se sdigitalnimalatima
te ihpokušavaprimijenitiunastavi.
u 17,00
Vrednovanje Ishodi:Učitelj prepoznaje različitepristupevrednovanju.
Učitelji primjenjujurazličite metode vrednovanjaza
učenje.Učitelji zaključujuovažnosti povratne
informacije.Učitelj primjenjuje metoduvrednovanjakao
učenje.Učitelj analiziraprovedbusamovrednovanjai
vršnjačkogvrednovanjauprocesupoučavanja.Učitelj
uspoređuje vrednovanje naučenogasvrednovanjemza
učenje i vrednovanjemkaoučenje.Učitelj oblikuje
zadatakprema odabranoj kognitivnoj razini za
vrednovanje naučenoga.Učiteljprovodi samorefleksijuna
temuVrednovanjepremazadanimkriterijima.
30. 3. -27. 4.
2019.
Produženodo
11.5.2019.
16
Kurikulum predmetai
kurikulumski pristup
poučavanjuTZK
Ishodi teme:učitelj upoznaje kurikulumpredmeta
Tjelesnai zdravstvenakulturai ključne pojmove,
prepoznaje razlikeupredmetnimpodručjimai njihovu
usmjerenost,planirazakurikulumskopoučavanje
11.5.2019.
12.7.2019. u
17,00
16
Plan edukacija u virtualnim učionicama tijekom 2019. godine
Siječanj Kurikulumski pristup poučavanju: od ishoda do vrednovanja
Veljača Učiti kako učiti
Uporaba digitalne tehnologije u nastavnome predmetu
Ožujak Kurikulum nastavnog predmeta, razrada odgojno-obrazovnih ishoda i planiranje aktivnosti
Travanj Vrednovanje za učenje i kao učenje, vrednovanje naučenog, planiranje vrednovanja
usvojenosti odgojno-obrazovnih ishoda
Svibanj Kurikulumsko planiranje, Godišnji izvedbeni kurikulum
Rješavanje problema
Lipanj -
prosinac
Mreža podrške, razmjena iskustava
Različite neobavezne teme
Teme

4
Tema – KURIKULUMSKI PRISTUP POUČAVANJU: OD ISHODA
DO VREDNOVANJA
ISHODI:
Učitelji objašnjavaju obilježja suvremenog pristupa nastavi. Primjenjuju temeljne
postavke kurikularnog pristupa poučavanju.
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od pet cjelina.
U prvoj će se cjelini učitelji i nastavnici upoznati s uputama za rad u virtualnoj učionici
da bi rad u virtualnoj učionici bio što uspješniji. U drugoj cjelini upoznat će se s
kompetencijama koje se od učitelja očekuju u svijetu u kojem živimo. Treća cjelina
prikazuje promjenu paradigme i pristupa učenju i poučavanju. U četvrtoj cjelini uočit će
najčešće probleme i pogreške koji se javljaju pri oblikovanju odgojno-obrazovnih ishoda.
U posljednjoj, petoj cjelini upoznat će važnost vrednovanja u procesu učenja i
poučavanja.
1. Dobro došli
Ishod: učitelji i nastavnici razlikuju prihvatljivo i neprihvatljivo ponašanje tijekom
komunikacije u virtualnoj učionici.
2. Kompetencije učitelja21. stoljeća
Ishod: učitelji i nastavnici prepoznaju važnost razvoja kompetencija učitelja
3. Promjena paradigme učenja i poučavanja
Ishod: učitelji i nastavnici razlikuju ishodovni pristup poučavanju od pristupa
usmjerenog na sadržaje učenja.
4. Ishodi učenja
Ishodi: učitelji i nastavnici analiziraju strukturu odgojno-obrazovnog ishoda.
Osmišljavaju različite aktivnosti za ostvarivanje odgojno-obrazovnih ishoda.
5. Vrednovanje ostvarenosti ishoda učenja
Ishodi: učitelji i nastavnici prepoznaju važnost vrednovanja u procesu ostvarivanja
odgojno-obrazovnih ishoda. Kritički promišljaju radove kolega dajući povratne
informacije i prijedloge za poboljšanje.
Trajanje teme: 15. 12. 2018. – 16.2.2019. Broj sati. 12
Aktivnosti :
1. Rad u virtualnoj učionici - test

5
2. Forum Upoznajmo se
3. Hot Question: Poželjne osobine učitelja i učenika
4. Forum Refleksija
5. Samoprocjena osobnoga pristupa učenju i poučavanju
6. Kviz o promjeni paradigme poučavanja
7. Dobar ili loš ishod
8. Forum Povezanost ishodai aktivnosti
9. Forum Ishodi – aktivnosti - vrednovanje
1. Rad u virtualnoj učionici-test
Broj pokušaja: 1785
Broj završenih testova s postignutom prolaznom ocjenom: 690
2. Forum upoznajmo se
TEKST ZADATKA
Da bismo započeli ovo stručno usavršavanje u što ugodnijem ozračju, pozivamo vas da
se odgovorom na ovome forumu kratko predstavite. Napišite svoje IME I PREZIME,
ŠKOLU u kojoj radite te navedite svoje mišljenje o NEOPHODNIM PROMJENAMA u
načinu poučavanja vašeg predmeta.
BROJ ODGOVORA: 1335 (653)
3. HOT QUESTION: POŽELJNE OSOBINE UČITELJA I UČENIKA
TEKST ZADATKA
Razmislite:
Prema Vašem mišljenju koje bi osobine i vještine trebao pokazati učenik tijekom
aktivnog učenja?
Postavite se sad u ulogu Vaših učenika i odgovorite: Koje bi osobine trebao imati moj
učitelj?
BROJ ODGOVORA: 537
4. FORUM REFLEKSIJA
TEKST ZADATKA
molimo vas da na ovom forumu podijelite s nama svoje razmišljanje nakon učenja:

6
1. Navedite tri stvari koje ste naučili ili smatrate važnima naučiti o kompetencijama
učitelja u 21. stoljeću. Molimo napišite svoj odgovor u tri rečenice.
2. Navedite jedan pojam ili poglavlje knjige o kojem biste htjeli više čuti u narednim
edukacijama te razlog svojega odabira.
OBJAVLJENO PORUKA: 693
5. ANKETA: SAMOPROCJENA OSOBNOG PRISTUPA UČENJU I POUČAVANJU
Broj pitanja: 10
Broj odgovora: 619

7

8

9

10

11
6. KVIZ O PROMJENI PARADIGME POUČAVANJA
Postignuta prolazna ocjena: 615
7. KVIZ: DOBAR I LOŠ ISHOD
Postignuta prolazna ocjena: 609
8. FORUM POVEZANOST ISHODA I AKTIVNOSTI
TEKST ZADATKA
Prema zadanom ishoduUčenik razgovara s vršnjakom iz strane zemlje povezanim s
A.1.5. predmetnim ishodom, osmislite i opišite DVIJE različite aktivnosti kojima biste
mogli ostvariti taj ishod.
Broj poruka s postignutom prolaznom ocjenom: 615

12
9. FORUM ISHODI – AKTIVNOST – VREDNOVANJE
TEKST ZADATKA
Vaš je zadatak zamisliti se u svakoj od ovih situacija i za svaku objasniti zašto su
problematične, odnosno objasniti njihovedugoročne negativne posljedice. Pri odgovaranju se
možete voditi pitanjima postavljenimna kraju svakog scenarija. Nakon toga odaberiteraspravu
jednogakolege i napišite mu kvalitetnu povratnu informaciju te ponuditeprijedlog za
poboljšanje rada.
BROJ PORUKA I KOMENTARA: 552
ZNAČKAKURIKULUMSKI PRISTUP TZK OŠ
Kriteriji:
o Rad u virtualnoj učionici - test
o Forum Upoznajmo se
o Forum Refleksija
o Samoprocjena osobnoga pristupa učenju i poučavanju
o Kviz o promjeni paradigme poučavanja
o Dobar ili loš ishod
o Forum Povezanost ishoda i aktivnosti
o Forum Ishodi- aktivnosti - vrednovanje
Dodijeljeno znački: 552
Upitnik zadovoljstva edukacijom u temi Kurikulumski
pristup OŠ
Predano 296 odgovora

13

14

15

16

17

18
Tema – Razvoj kompetencije učiti kako učiti OŠ
Opis teme:
Ovo stručno usavršavanje sastoji se od četiriju cjelina.
U prvoj se cjelini objašnjavaju koncepti ‘učiti kako učiti’ i 'metakognicija'. U drugoj će se
cjelini učitelji upoznati s osnovnim konceptom kurikuluma međupredmetne teme Učiti
kako učiti i njezinim domenama. Treća cjelina ukazuje na važnost i mogućnosti
poučavanja različitih strategija učenja u pojedinom nastavnom predmetu. U četvrtoj
cjelini učitelji će se upoznati sa samovrednovanjem strategija učenja kao podrškom u
razvoju kompetencije učiti kako učiti.

19
Osim upoznavanja međupredmetne teme Učiti kako učiti tijekom rada na ovoj temi
ostvarit će se i ishodi učenja vezani uz uporabu digitalnih alata u nastavnome
predmetu.
Uvjeti za značku navedeni su uz svaku cjelinu. Potrebno je ispuniti sve navedene uvjete
u svakoj cjelini da bi se dobila značka.
Napomena: Cjeline su međusobno smisleno i sadržajno povezane i nižu se u logičkom
slijedu. Zadaci unutar svake od cjelina se rješavaju redom, no prelazak na sljedeću
cjelinu nije uvjetovan završetkom prethodne. Time je učiteljima koji su uključeni u više
predmetnih učionica omogućeno rješavanje predmetno specifičnih zadataka. Međutim,
ukoliko u nekoj učionici riješite samo predmetno specifičan zadatak, u njoj Vam neće
biti dodijeljena značka. Značka se dodjeljuje samo u onoj učionici u kojoj su ispunjeni
svi uvjeti.
Trajanje teme: 2. 2. 2019. - 2. 3. 2019.
1. Razvoj kompetencije „učiti kako učiti“
Trajanje teme: 2.2. 2018. – 2. 3.2019.
Broj polaznika: 770
Aktivnosti:
2. Zašto (na)učiti kako učiti
Ishodi:
Učitelji i nastavnici opisuju važnost znanja, vještina, stavova i vrijednosti obuhvaćenih
međupredmetnom temom Učiti kako učiti i njihov utjecaj na učenje. Učitelji se služe
odabranim digitalnim alatom za izradu grafičkog organizatora.
Proces učenja Zadaća
TEKST ZADATKA
Što sve, po vašem mišljenju, utječe na proces učenja?
Podijeliti vlastita razmišljanja vezano uz različite čimbenike koji utječu na učenje.
Vlastita razmišljanja iskazati:
a) kao odgovor na sljedeća tri pitanja

20
Koji ste zadatak odabrali i zašto?
Kako ste se osjećali dok ste pokušavali riješiti zadatak?
Koje ste strategije primijenili da biste riješili zadatak?
b) kao prikaz u obliku grafičkog organizatora
Navesti najmanje pet čimbenika koji utječu na proces učenja te u obliku grafičkog
organizatora prikazati njihov međuodnos. Fotografiju oblikovanog grafičkog
organizatora snimiti i pohraniti u .png obliku
DOVRŠENO POSTIGNUTA PROLAZNA OCJENA: 373
2. MeđupredmetnatemaUčiti kako učiti
Ishod:
Učitelji i nastavnici povezuju različite situacije učenja i poučavanja s domenama
međupredmetne teme Učiti kako učiti.
Aktivnosti i resursi
FORUM: Domene u međupredmetnoj temi Učiti kako učiti.
TEKST ZADATKA
Odaberite i proučite jedan od triju ponuđenih stripova Učenje je zabavno, Dobra
priprema zlata vrijedi, Učim na svoj način
Povežite po jednu situaciju iz stripa sa svakom od domena međupredmetne teme Učiti
kako učiti. U odgovoru navedite naziv odabranog stripa.
3. Strategije učenja
Ishodi:
Učitelji i nastavnici objašnjavaju kontekst poučavanja strategija učenja u nastavi.
Učitelji predlažu strategije učenja primjenjive u određenim nastavnim aktivnostima.
Aktivnosti:
FORUM: Strategije učenja u TZK
TEKST ZADATKA

21
Prema zadanom ishodu: Učenik razlikuje i izvodi vježbe za eksplozivnu snagu.
Osmisliti i opisati aktivnost učenika kojom se ostvaruje zadani ishod (aktivnost ne
treba biti vremenski ograničena i ne treba biti vezana uz određeni dio sata).
Imenovati i kratko opisati barem dvije strategije koje učenici koriste tijekom aktivnosti.
4. Samovrednovanje kao podrška razvoju kompetencije učiti kako učiti
Ishod:
Učitelji i nastavnici primjenjuju rezultate samovrednovanja učenika radi prilagodbe
procesa poučavanja
Aktivnost:
FORUM Samovrednovanje učenika
TEKST ZADATKA
Pogledati rezultate samovrednovanja učenika iz dvaju različitih razreda. Odabrati jedan
od razreda (razred A ili razred B) i kratko se osvrnuti na rezultate. Opisati što bi trebalo
promijeniti u pristupu poučavanju u tom razredu da bi učenici stekli pozitivna iskustva
učenja.
U osvrtu se možete voditi sljedećim pitanjima:
Kako usmjeravati učenike ka primjeni odgovarajućih strategija učenja?
Što je razlog niskim očekivanjima tijekom procesa učenja i kako osnažiti učenike da
više vjeruju vlastitim snagama?
Kojim se postupcima može unaprijediti proces učenja da bude inspirativan i zabavan?
Što trebaju sadržavati povratne informacije učitelja i suučenika da budu podrškom pri
učenju?
DOVRŠENO: 362
ZNAČKARazvoj kompetencija „učiti kako učiti“ TZK OŠ
Kriteriji:
• Zadaća Proces učenja
• Forum Domene u međupredmetnoj temi Učiti kako učiti
• Forum Strategije učenja
• Forum Samovrednovanje učenika
DOBITNIKA ZNAČKE : 333

22
Upitnik zadovoljstva edukacijom u temi Razvoj
kompetencije -učiti kako učiti- OŠ
PREDANO ODGOVORA : 237

23

24

25

26

27
Tema - PUT PREMA CJELOVITOJ KURIKULARNOJ REFORMI-MPT
Ishodi teme:
Učitelj/nastavnik upoznaje kurikulume međupredmetnih tema te pristupe u radu s
darovitim i učenicima s teškoćama. Upoznaje se s digitalnim alatima te ih pokušava
primijeniti u nastavi.
Opis teme: Tema je podijeljenau četiri cjeline
U prvoj cjelini-ukazuje se na potrebu poznavanja kurikuluma međupredmetnih tema
kako bi se očekivanja međupredmetnih tema mogla povezati s aktivnostima i ishodima
u predmetu.
U drugoj cjelini-objašnjavaju se različitosti te osnovne karakteristike darovitih.
U trećoj cjelini-upoznajemo pristup radu s učenicima s teškoćama.
U četvrtoj cjelini-upoznajemo neke od digitalnih alata kako bi ih mogli primijeniti u
nastavi.
Uvjeti za značku navedeni su uz svaku cjelinu. Za dobivanje značke potrebno je ispuniti
sve navedene uvjete u svakoj cjelini.
Trajanje teme: 2. 3. – 30.3.2019.
Broj polaznika: 682
Aktivnosti:
1. Kurikulumi međupredmetnih tema
Ishodi:
Analizirati kurikulume međupredmetnih tema. Povezati odgojno-obrazovna očekivanja
međupredmetnih tema s jednom ili više aktivnosti u obliku mini projekta.

28
Forum-Ostvarivanje odgojno-obrazovnihočekivanja međupredmetnihtema
DOVRŠENOST: 343
TEKST ZADATKA
Osmisliti mini projekt. Aktivnost ili aktivnosti unutar mini projekta (TZK) povezati s
odgojnoobrazovnim očekivanjima najmanje dvije međupredmetne teme.
Prilikom pisanja zadatak provesti kroz ova tri dijela:
1. Postavite prvo ishod Vašeg mini projekta vezanog za TZK 2. Predložite jednu ili više
aktivnosti kojom biste mogli realizirati mini projekt
3. Povežite aktivnost ili aktivnosti s odgojno-obrazovnim očekivanjima iz najmanje dvije
međupredmetne teme
Nakon objave svoje raspravu (s nazivom mini projekta -TZK), trebalo je proučiti i
primjere svojih kolega i komentirati što vam im sviđa te predložiti s kojom bi još
međupredmetnom temom i očekivanjima nadopunili mini projekt.
2. Rad s učenicimas teškoćama
Ishodi:
Analizirati glavne koncepte dokumenta Prijedloga Okvira za poticanje i prilagodbu
iskustava učenja te vrednovanje postignuća djece i učenika s teškoćama. Navesti
čimbenike koji utječu na uspješnost inkluzije u razredu/školi.
Aktivnosti:
Lekcija: Rads učenicima s teškoćama DOVRŠENOST: 384
HQ: Uspješna inkluzija DOVRŠENOST : 283
Što je prema Vašem mišljenju potrebno da inkluzija u školi/razredu bude uspješna?
3. Rad s darovitim učenicima
Ishodi:

29
Analizirati glavne koncepte prijedloga Okvira za poticanje iskustava učenja i
vrednovanje postignuća darovite djece i učenika. Uočiti važnost poticanja i trajne
podrške darovitim učenicima. Predložiti aktivnosti ili sadržaje kako bi se postigla
razlikovnost u aktivnostima i sadržajima, povezati s očekivanjima iz jedne od
međupredmetnih tema kurikuluma Osobni i socijalni razvoj te primjer dobre prakse
podijeliti na forumu.
Aktivnost:
FORUM: Ja sam daroviti sportaš DOVRŠENOST: 306
TEKST ZADATKA
Za uspješno izvršenje zadatka potrebno je postaviti odgovor u jednom od 3 foruma
(prema nazivu domena iz kurikuluma Osobni i socijalni razvoj). Odabrati neke od
aktivnosti kojima biste postigli razlikovnost koja odgovara izraženim interesima
darovitog/ih učenika/ca. Primjer razlikovne aktivnosti za darovitog učenika povežite s
očekivanjima iz jedne od domena (po izboru) u međupredmetnoj temi Osobni i socijalni
razvoj.
4. Digitalni alati
Ishod:
Upoznati različite digitalne alate i procijeniti njihovu primjerenost i korisnost za učenje i
poučavanje. Primijeniti digitalne alate u nastavi kao podršku učenju i stvaranju.
Stvarati nove sadržaje i kreativno se izražavati s pomoću digitalnih alata.
Aktivnost:
FORUM: Digitalni alati vaši primjeri DOVRŠENOST: 320

30
TEKST ZADATKA
U ovom Forumu vas pozivamo da s nama podijelite primjere korištenja predloženih
alata. Opišite kako ste taj alat koristili u svom radu i dodajte poveznicu na vaš uradak.
Napišite kratak osvrt na vaše iskustvo i vaše prijedloge o uporabi alata u razredu.
Ako još niste koristili neke od predloženih alata, napravite jednu aktivnost i podijelite
poveznicu u raspravi na forumu. Ako želite, možete podijeliti poveznicu na nastavnu
aktivnost koju ste napravili pomoću alata koji ovdje nije naveden.
Za svaki alat započnite posebnu raspravu.
ZNAČKAPut prema Cjelovitoj kurikularnoj reformiTZK OŠ
Kriteriji:
o Forum - Ostvarivanje odgojno-obrazovnih očekivanja međupredmetnih tema o Lekcija
- Rad s učenicima s teškoćama" o Forum - Ja sam daroviti sportaš
o Forum - Digitalni alati - vaši primjeri"
Tema - VREDNOVANJE
Ishodi teme:
Učitelj razlikuje tri pristupa vrednovanju i primjenjuje ih u nastavi.
Opis teme: Profesionalni razvoj u području teme Vrednovanje započinjemo sa sljedećečetiri
cjeline.

31
U prvoj cjelini objašnjava se svrha vrednovanja i razlikuju tri pristupa vrednovanju.
U drugoj cjelini zaključujese o ulozi vrednovanja za učenje u unaprjeđenju strategija učenjai
poučavanja.
U trećoj se cjelini ukazuje na ulogu vrednovanja kao učenja u učenikovomsamostalnomi
samoreguliranompristupu učenju.
U četvrtoj cjelini stavlja se naglasakna vrednovanje naučenog.
Završna aktivnost teme Vrednovanje obuhvaćasamorefleksiju kao temelj profesionalnog rasta i
razvoja.
Trajanje teme: od 30. 3. – 27. 4. 2019. U 17,00
Aktivnosti:
1. ZAŠTO I KAKO VREDNOVATI
o Samorefleksija o vrednovanju Hot Question
 Broj polaznika koji su uspješno završili zadatak: 331
o Tri pristupa vrednovanju - test
Broj polaznika koji su uspješno završili zadatak: 357
2. Vrednovanje za učenje
 Vrednovanje za učenje- Zadaća
3. Vrednovanje kao učenje
 Vrednovanje kao učenje forum
4. ZAVRŠNA AKTIVNOST TEME VREDNOVANJE

32
 Samorefleksija o tri pristupa vrednovanju Anketa
ZNAČKA: VREDNOVANJE OŠ
Kriteriji:
 "Test - Tri pristupa vrednovanju - test"
 "Zadaća - Vrednovanje za učenje"
 "Forum - Vrednovanje kao učenje",
 "Forum - Vrednovanje naučenoga",
 Anketa - Samorefleksija o tri pristupavrednovanju"
UPITNIK ZADOVOLJSTVA EDUKACIJOM U TEMI
VREDNOVANJE
Upitnik zadovoljstva edukacijom u temi Vrednovanje (OŠ)

33
Predani odgovori: 182
Pitanja: 8

34
3. Ukoliko niste zadovoljni materijalima i/ili zadatcima, molimo vas obrazložite odgovor.
Zadovoljna sam sa svim materijalima i zadatcima.
Potpuno sam zadovoljna
-
-
Materijali trebaju biti detalnjije objašnjeni sa više primjera !
Potpuno sam zadovoljan.
zadovoljan sam
Sve je bilo vrlo poučno.
ponekad se ne zna što se zapravo traži u pojedinom zadatku!
-
Djelomično sam zadovoljan,nisam nezadovoljan.
nemam komentara
Test je bio kompliciran i bilo bi bolje da je test koncipiran tako da vrijeme nije ograničeno i da imamo više
pokušaja od jednog. Poanta je da mi shvatimo i naučimo zadani materijal, a ne da smo u stresu jesmo li i u
zadanom roku odgovorili točno.
Dojma sam da se ide na promjenu, promjene radi. Ne vidim neke prevelike koristi i razlike. Zatrpani smo gomilom
novih termina. Nemam ništa protiv dodatne edukacije, dapače. Dovedite vrhunske trenere, pedagoge,
nutricioniste...,
Nema tu ničeg novog. Samo nam oduzimate vrijeme.

35

36

37
7. Molimo vas da napišete vlastite prijedloge za poboljšanje (materijali, zadatci, komunikacija s
mentorima, ostalo)

38
Tema- KURIKULUM PREDMETA TZK I KURIKULUMSKO
PLANIRANJE
Ishodi teme:
Učitelj/nastavnik upoznaje kurikulum predmeta Tjelesna i zdravstvena kultura i ključne
pojmove, prepoznaje razlike u predmetnim područjima i njihovu usmjerenost, planira za
kurikulumsko poučavanje
Opis teme:
Profesionalni razvoj tijekom stručnoga usavršavanja u temi Kurikulum predmeta TZK i
kurikulumsko planiranje obuhvaća četiri cjeline.
U prvoj cjelini-ukazuje se na potrebu poznavanja ključnih pojmova i kurikuluma
predmeta TZK te upoznavanje s predmetnim područjima i njihovoj usmjerenosti.
Druga cjelina odnosi se na planiranje nastavnog procesa prema kurikulumskim
načelima poučavanja.
Treća cjelina posvećena je godišnjem izvedbenom kurikulumu (GIK-u).
Četvrta cjelina odnosi se na tematsko planiranje.
Uvjeti za značku navedeni su uz svaku cjelinu. Za dobivanje značke bilo je
potrebno ispuniti sve navedene uvjete u svakoj cjelini.
Trajanje teme:
Prve dvije cjeline bile su otvorene od 11.5.2019. u 17,00 sati, treća i četvrta cjelina su
otvorile 18.5.2019. Sve teme su završene 12.7.2019. u 17,00 sati.
Aktivnosti:
1. Kurikulum predmeta, predmetna područja i ključni pojmovi
 Kurikulum predmeta TZK – test
Broj polaznika koji su uspješno izvršili zadatak: 343
2. Uvod u planiranje
 Dosadašnji način planiranja – hot question

39
 Uvod u planiranje – test
3. Godišnji izvedbeni kurikulum
 Godišnji izvedbeni kurikulum – forum
4. Tematsko planiranje
 Tematsko planiranje – zadaća
Značka: KURIKULUM PREDMETA I KURIKULUMSKO PLANIRANJE U TZK
Kriteriji:
 Kurikulum predmeta TZK – test
 Uvod u planiranje – test
 Godišnji izvedbeni kurikulum – forum
 Tematsko planiranje – zadaća

40
Dodijeljenoznački: 234
UPITNIK ZADOVOLJSTVA EDUKACIJOM U TEMI KURIKULUM
PREDMETA TZK I KURIKULUMSKO PLANIRANJE
Upitnik zadovoljstva edukacijom u temi Kurikulum predmeta i
kurikulumsko planiranje poučavanja (OŠ)
Predani odgovori: 230
Pitanja: 7

41
Ukoliko niste zadovoljni materijalima i/ili zadatcima, molimo vas obrazložite odgovor
Nema dovoljno materijala, primjeri nisu točni..
treba valjda vremena da se prouče dobro materijali, još mi je sve u zraku.
Do strucnig skupa nisam potpuno shvatila izradu Gik-a, no onda su nam mentorice pojasnile
zadovoljna sam
Mislim da bi trebalo dati više primjera tematskog planiranja.
Zadataka je svakako previše

42
Mislim da bi trebalo omogućiti da se vidi više primjera jer tako onda čovjek i bolje nauči i shvati
što se traži
Još materijala vezano uz kurikulumsko planiranje i primjera ne bi bilo na odmet
Slabije vidim i rad na računalo me jako umara.
Premalo materijala vezano uz dijagnostičko vrednovanje
Molim više primjera GIK-a,tematskog planiranja.... u zadacima koji to traže.
Nedostaje najavljivani metodički priručnik.
neki zadaci nisu dovoljno objašnjeni primjerica izrada gika, razrada teme, premalo primjera
Zadovoljna sam sa svim materijalima i zadatcima.
Sve je u redu.
Zadovoljan sa svim
Mislim da neki zadatci nisu bili dovoljno jasni. Broj sati nigdje nije bio definiran , niti objašnjen.
Sve je to pomalo zbunjujući i nedorečeno!
Zadovoljan sam u potpunosti.
S obzirom na velik broj novih informacija, dodatni materijali bili bi nam od pomoći,
Planiranje je kompliciranije, ponudite gotov
Nije navedeno ništa zaučenike s intelektualnim teškoćama

43
Pošto je novi način rada, upotrijebila sam jedan predložak, ali on nije bio točan, tj. nije mi zadatak
prošao.
Previše informacija odjednom te je teško sve pohvatati za izradu GIK-a prvi puta.
Treba biti još više primjera
Zadovoljna sam
Smješno
Užasno puno slobodnog vremena mi je otišlo na sve ovo ... pogotovo kad ne ponudite opciju
izražavanja nezadovoljstva

44

45
7. Molimo vas da napišete vlastite prijedloge za poboljšanje (materijali, zadatci,
komunikacija s mentorima, ostalo)
Malo više praktičnosti i jednostavnost u kreiranju sadržaja edukacije
Zadovoljna sam sa svim priloženim vezanim uz ovu temu te smtram da sam dobila svu potrebnu
pomoć i materijale kako bih samostalno mogla isplanirati GIK te sve vezano uz njega.
Više primjera planiranja
Bilo bi dobro da dobijemo što prije Metodički priručnik
Nemam prijedloga

46
Više pozornosti posvetiti edukaciji na računalu.
Jednostavnija terminiologija
Još primjera vezano uz tematsko planiranje, radnih materijala
Molim više primjera za tematsko planiranje,
Svoje prijedloge sam tjekom Jokićevog vremena preda i koliko mogu radim u svojoj školi. Kao i
svaka reforma i ova će proći, a ostat će samo moj entuzijazam. Moodle bi bio bolji izbor. Kao i
ekstrizični poticaji za riješavanje ovakvih stvari.
Papir trpi sve
Nemam prijedloga.
U moru obaveza i rada molimo konkretne i praktične primjere za poboljšanje nastave i primjene
nove famozne kurikularne reforme
Željela bih vidjeti više konkretnih predloga iz prakse, kako bih se sada na početku lakše snašla.
Nedostaje mi priručnik i još mi nije jasno kako se moramo pripremati pismeno za sat.
Ja mislim da bi nam trebalo dati obrasce koji će biti uniformirani na razini cijele države.
trenutno nemam prijedloga
Voljela bih da su odgovori na zadatke otvorenog tipa; neke ne možemo vidjeti niti po završetku.
Nemam prijedloge.
zadovoljna sam.....nemam prijedloga
smatram da bi nam koristio metodički priručnik

47
Materijali bi trebali biti opširniji.
objavljivanje priručnika
Više primjera za postavljene zadatke, omogučiti više skupova uživo i da se na njima jednostavnim
rječnikom objasni i poveže sa prijašnjim načinom poučavanja predmeta, omogučiti više sažetih
materijala da se mogu isprintati
Uglavnom sam zadovoljna materijalima, zadatcima i komunikacijom sa mentorima.
Ponuditi što više materijala.
Sve je u redu.
Zahvaljujem mentorima na odličnoj i brzoj komunikaciji, te ne bih ništa mijenjao.
Zanima me da li postoji novi obrazac za pripreme za sat, ili bi se cak pisanja priprema moglo i
izbaciti jer mjesecni i tematsko planiranje je dosta detaljno?
Više konkretnih primjera. Materijali za formativno vrednovanje.
Trenutno sam sa svime zadovoljan a svaki dodatni materijal koji se može preuzeti je dobrodošao.
Možda je potrebno nekoliko primjera više iz pojedinih cjelina kako bi se lakše shvatila suština
prikazanih materijala
Od velike koristi bili bi pisani materijali na temu vrednovanja naučenog konkretno vezani na
tjelesnu i zdravstvenu kulturu.
Više konkretnih primjera, jer je jako tesko sve iz glave smisljati bez nekog primjera
potrebno više korisnih primjera, također za inicijalno i tranzitivno provjeravanje nije pojašnjeno
kako uvrstiti u dio plana pošto ne ide u GIK
sve je u najboljem redu,nemam prijedloga za poboljšanje
sve je super
Trebalo bi proći što više cjelina i tema iz GIK-a za 5.razred OŠ koji nas čeka ove šk./ godine.
Vrlo sam zadovoljna edukacijom i komunikacijom s mentorom.
Možda malo više materijala vezanih za samu nastavu.
Trebalo bi dobro sve još jednom detaljno objasniti. Hvala!
Napraviti tablice za vrednovanje na nivou Hrvatske, bar za elemente koji su mmjerljivi kako bi
učenici imali boji uvid u svoje stanje i napredak.
Sve je super
sve je dobro
Sve je bilo vrlo profesionalno i korektno.
Nemam zamjerki.

48
nemam prijedloge.
Bez prijedloga
nemam prijedloga
Zadovoljna sam sa provedbom . Sviđaju mi se zadatci,komunikacija s mentorima i zelim da se
tako nastavi i u buducnosti.
Zašto nam nije dostupan Metodički priručnik a naveden je u materijalima za pripremu i rješavanje
modula?
Brža komunikacija
Jedinstvena prezentacija svih potrebnih vrsta priprema za nastavu TZK-a
Sve ok
Više praktičnih zadataka i materijala.
Edukacija je proces učenja, više preciznijih povratnih informacija.
Još tema o vrednovanju bi mi jako koristilo.
Tematsko planiranje
trenutno nemam nikakvih prijedloga.
Zadovoljna sam sa suradnjom!!! Hvala!!!
Sve sto nije bilo jasno na strucnom skupu je objasnjeno
Kada napravimo zadatak bilo bi dobro da vidimo kako su drugi kolege došli do rješenja te da iz
toga izvučemo ono što je dobro ili bolje. To smo imali prilike vidjeti svugdje osim kod tematskog
planiranja.
Komunikacija odlicna sa svimmentorima.
Poštovani, zadovoljna sam mentorima ali smatram da su puno učinkovitije edukacije u kojima
imam živ i neposredan kontakt s predavačima te neposredan susret kolegama s kojima
razmjenjujem dragocjena iskustva. Lijep pozdrav!
Nista
Uvesti u kurikulum koliko ocjena treba sadržavati koja kategorija te koje su da se upisuju u e
dnevnik
Svakako je potreban priručnik za ovu temu s primjerima i objašnjenjima.
U potpunosti sam zadovoljan.
Komunikacija s mentorima bila je fantastična, ne bih ništa mijenjala. Hvala svima!
Smatram da su materijali i zadaci bili primjerni za tzk učionicu. Komunikacija s mentorima isto je
bila dobra.
Treba više primjera na temelju kojih bi lakše izradili svoje godišnje planove i programe.

49
Lakši tempo, još bolje objašnjeni zadatci (ne samo zadani) i još veća pomoć mentora prilikom
dvojbi, nedoumica i poteškoća.
SVE ZNAČKE POLAZNIKA
Ime Kriteriji Dobitnici
Najmarljivija polaznica/polaznik
Complete SVI of:"Kurikulum predmeta i kurikulumsko planiranje
poučavanja u predmetu TZK", "Kurikulumski pristup-TZK OŠ", "Put
prema cjelovitoj kurikularnoj reformi", "Razvoj kompetencije "učiti
kako učiti" TZK OŠ", "Vrednovanje TZK OŠ"
154
Kurikulum predmeta i
kurikulumsko planiranje
poučavanja u predmetu TZK
Dovršeno SVI od:"Test - Test- Kurikulum predmeta TZK", "Test - Uvod
u planiranje", "Forum - Godišnji izvedbeni kurikulum", "Zadaća -
Tematsko planiranje"
234
Kurikulumski pristup-TZK OŠ
Dovršeno BILO KOJI od:
 Dovršeno SVI od:"Test - Rad u virtualnoj učionici - test", "Forum -
Upoznajmo se", "Forum - Refleksija", "Anketa - Samoprocjena
osobnoga pristupa učenju i poučavanju", "Interaktivni sadržaj -
Kviz o promjeni paradigme poučavanja", "Interaktivni sadržaj -
Dobar ili loš ishod", "Forum - Povezanost ishoda i aktivnosti",
"Forum - Ishodi - aktivnosti - vrednovanje"
 Dodjeljeno od:Teacher
552
Put prema cjelovitoj kurikularnoj
reformi
 Dovršeno SVI od:"Forum - Ostvarivanje odgojno-obrazovnih
očekivanja međupredmetnih tema", "Lekcija - Rad s učenicima s
teškoćama", "Forum - Ja sam daroviti sportaš", "Forum - Digitalni
alati - vaši primjeri"
295
Razvoj kompetencije "učiti kako
učiti" TZK OŠ
 Dovršeno SVI od:"Zadaća - Proces učenja", "Forum - Domene u
međupredmetnoj temi Učiti kako učiti.", "Forum - Strategije
učenja u nastavi Tjelesne i zdravstvene kulture", "Forum -
Samovrednovanje učenika"
333
Vrednovanje TZK OŠ
 Dovršeno SVI od:"Test - Tri pristupa vrednovanju - test", "Zadaća -
Vrednovanje za učenje", "Forum - Vrednovanje kao učenje",
"Forum - Vrednovanje naučenoga", "Anketa - Samorefleksija o tri
pristupa vrednovanju"
284
UKUPNO DOBITNIKA ZNAČKI: 1852

50
AKTIVNOST U UČIONICI

51
Voditelj kolegija: Astrid Čulić

Izvjesce tzk vu os

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Izvjesce tzk vu os

Similar to Izvjesce tzk vu os (20)

More from Skolazazivot

More from Skolazazivot (20)

Izvjesce tzk vu os