Документ обсуждает концепцию информационной культуры студентов богословия, определяя её как уровень знаний и навыков, необходимых для эффективного взаимодействия с информацией. Основное внимание уделяется методическим аспектам формирования этих умений, включая стратегии поиска и обработки информации, а также важность критического восприятия. Предлагаются различные образовательные подходы для внедрения информационной культуры в учебный процесс.

1. Информационная культура студентов богословия Москва, 2 мая, 2008

2. Множество определений Информационная культура - уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию ( Медведева Е.А. ). Информационная культура - качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности ( Хангельдиева И.Г. ).

3. Продолжение ... Умение человека самостоятельно увеличивать недостающие знания: общекультурные, профессиональные, связанные с миром увлечений или востребованные повседневной жизнью ( Борисова О.Е. ) Навыки и умения непрерывного образования на протяжении всего периода профессиональной деятельности человека, которые позволяют ему справляться с возрастающим информационным потоком ( Брунова Е. Г. )

4. Продолжение ... Если человек овладел информационной грамотностью/культурой, т.е. знаниями и навыками эффективного пользования информацией (накопление, обработка и передача), предполагается успешность в профессиональной и непрофессиональной деятельности; социальная защищенность и комфортность жизни в информационном обществе

5. Грамотность или культура? или информационная компетентность? Какова цель богословского заведения? (ясно очерченная, реалистичная, с соответствующим планом действий)

6. Еще одно определение умение осознать и самостоятельно сформулировать потребность в информации; знание основных алгоритмов поиска информации в зависимости от вида запроса; выработать стратегию поиска; умение извлечь информацию из источника и эффективно/правильно оформить результаты своей деятельности; умение критически оценить источник и качество информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов умение распространить полученные знания и навыки на другие задачи и другие сферы деятельности владение новыми технологиями

7. Методические аспекты Модель «решение проблемы» Выстраивается с перспективы студента Аспекты конструктивизма Учение – социальная деятельность Требует времени Критическое восприятие информации

8. Методические аспекты Кто преподает? Ответственность за самообразование Варианты внедрения ИК в учебный план новый предмет семинары/тренинги на определенные темы 2-3 урока на разных предметах (первокурсников) во время посещения/ориентировки в библиотеке новых студентов информины (КВН)

9. Различные примеры Гендина и др.: Формирование информационной культуры личности, http :// www . nii . kemguki . ru / files / publications /2006. php Школа научной информации, http://www.bogoslov.ru/text/290486.html Стратегии исследовательской деятельности, http :// www . acts . twu . ca / lbr / research 500. htm Собственный вариант

10. Формирование информационной культуры личности 1. Информационные ресурсы общества и информационная культура, 42 ч. 2. Основные типы поисковых задач и алгоритмов, 36 ч. 3. Аналитико-синтетическая переработка информации, 60 ч. 4. Технология подготовки и оформления результатов самостоятельной учебной и научно-исследовательской работы студентов, 42 ч.

11. Стратегии исследовательской деятельности выбор «жизнеспособной» темы нахождение соответствующих материалов в различных форматах (справочная литература, электронные ресурсы, книги, периодика) различие между поиском в библиотечном каталоге с формализованным языком (предметные указатели) и поисковыми машинами Интернета (естественный язык) как найти статьи из периодики эффективное чтение и конспектирование организация материала и написание работы

12. Собственный вариант Урок 1: влияние технологии на информацию, документальный поток от автора к пользователю, иерархия знания: данные-информация-знание-мудрость Урок 2: составные поведения пользователя при поиске информации, различные подходы к исследовательской деятельности и пользованию библиотекой ( Mann ) Урок 3: технология поиска информации, специфика поиска по онлайновому каталогу и поисковым машинам по Интернету (естественный и формализованный поисковые языки) Урок 4: периодика; коммерческие электронные ресурсы, стратегии поиска в базах данных: булеанские операторы, основной/расширенный поиск, поля (автор, название, предметный указатель), ключевое слово (синонимы, итд). Урок 5: Интернет как инструмент информации; оценка качества печатной и непечатной информации; стратегии поиска по Интернету, нетикет (интернет-этикет) Урок 6: мультимедийные ресурсы, социальный софт: блоги, RSS , вики, итд., навыки мониторинга (систематический сбор и обработка информации), аннотация/библиографическое описание (ссылки, библиография), программное обеспечение Урок 7: Информация и этика : плагиат, цензура , копирайт

13. Дополнительные материалы International Information Literacy Resources Directory http://www.infolitglobal.info/ The IFLA Information Literacy Section has created this database to record information literacy materials from different parts of the world, on behalf of UNESCO. http://www.acts.twu.ca/lbr/infolittheol.htm http://www.ala.org/ala/acrl/acrlissues/acrlinfolit/informationliteracy.htm - Association of College and Research Libraries (USA) information literacy page – Standards, guidelines, tutorials, etc. Resources and Ideas section, InfoLit in Action http://jonathan.mueller.faculty.noctrl.edu/infolitassessments.htm - Assessments of Information Literacy