Документ рассматривает две основные категории информации: объективную, представляющую свойства материальных объектов, и субъективную, формируемую человеческим сознанием. Он также определяет культуру как область человеческой деятельности, связанную с самовыражением и коммуникацией, и подчёркивает значимость информатизации общества и информационной культуры в современном мире. В частности, рассматриваются уровни реализации информационной культуры, включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий аспекты.

1. 2011

2. Информация-это Информация (от лат. informatio , разъяснение, изложение, осведомленность) — сведения о чем-либо независимо от формы их представления. В современной науке рассматриваются два вида информации: Объективная ( первичная ) информация — свойство материальных объектов и явлений (процессов) порождать многообразие состояний, которые посредством взаимодействий (фундаментальные взаимодействия) передаются другим объектам и запечатляются в их структуре. Субъективная ( семантическая,смысловая, вторичная ) информация – смысловое содержание объективной информации об объектах и процессах материального мира, сформированное сознанием человека с помощью смысловых образов (слов, образов и ощущений) и зафиксированное на каком-либо материальном носителе. В бытовом смысле информация — сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, воспринимаемые человеком или специальным устройством.

3. Культура-это Культура (лат. cultura — земледелие, воспитание, почитание) — область человеческой деятельности, связанная с самовыражением (культ, подражание) человека, проявлением его субъективности (субъективности, характера, навыков, умения и знаний). Именно поэтому всякая культура имеет дополнительные характеристики, так как связана как с творчеством человека, так и повседневной практикой, коммуникацией, отражением, обобщением и его повседневной жизнью. Культура является маркером и основой цивилизаций и предметом изучения культурологии. Культура не имеет количественных критериев в численном выражении. Доминанты или признаки являются достаточными для отражения признаков культуры. Наиболее часто различают культуры в периодах изменчивости доминантных маркеров:периодов и эпох, способов производства, товарно-денежных и производственных отношений, политических систем правления, персоналий сфер влияния и т. д.

4. Информатизация общества Информатизация - одна из немногих, если не единственная область экономики, которая, несмотря на современную кризисную ситуацию в нашем обществе, бурно развивается. Это, по-видимому, обусловлено тем, что увеличение содержания информации в каком-либо продукте дает возможность затрачивать на его изготовление меньше сырья, энергии и труда. Информация - единственный уникальный вид ресурсов, который в развитии человечества не только не истощается, но качественно совершенствуется. Она не требует ни простого, ни расширенного воспроизводства. Информатизация - комплексная система мероприятий, направленных на поддержку принятия решения по вопросам управления с помощью современных информационных технологий - объективный и неизбежный период развития современного общества.

5. Информационная культура В самом общем смысле информационная культура - это способность преодоления информационных барьеров и свободная ориентация в информационной среде. Это совокупность знаний, правил и навыков, позволяющих находить и использовать данные (документы) независимо от места их нахождения.

6. Проявление информационной культуры в навыках использования различными техническими устройствами — от телефона до персонального компьютера и компьютерных сетей; в способности владеть информационными технологиями; в умении извлекать информацию, как из периодической печати, так и из электронных коммуникаций; в умении представить информацию в понятном виде и правильно её использовать с максимальным эффектом; в знании различных методов обработки информации; в умении работать с разными видами информации.

7. Уровни реализации информационной культуры 1.когнитивный уровень - знания и умения; 2. эмоционально-ценностный - установки, оценки, отношения; 3. поведенческий - реальное и потенциальное поведение

8. Когнитивный уровень (знания, умения) 1. Интернет-грамотность 2. Навыки обращения с информацией: умение организовать поиск необходимой информации; умение работать с отобранной информацией: структурировать, систематизировать, обобщать, представлять в виде, понятном другим людям; умение общаться с другими людьми с помощью современных средств информатики.

9. Эмоционально-ценностный уровень (установки, оценки, отношения) 1 Содержание информационных потребностей и интересов. 2 Мотивы обращения к различным источникам информации и связанные с этим ожидания. 3 Предпочтительность каналов получения необходимой информации. 4 Степень удовлетворения информационных потребностей, самооценка информационной компетентности. 5 Отношение к девиантному поведению в Интернет.

10. Поведенческий уровень (реальное и потенциальное поведение) Способы поиска и каналы получения необходимой информации. 2. Интенсивность обращения к различным источникам информации и их характеристика. 3. Применение полученной информации в различных сферах своей деятельности. 4. Способы распространения новой информации. 5. Степень включенности в Интернет-сообщество. 6. Формы деятельности в Интернет.

11. Большое значение в формировании информационной культуры имеет образование, которое должно формировать нового специалиста информационного сообщества, обладающего следующими умениями и навыками: дифференциации информации; выделения значимой информации; выработки критериев оценки информации; производить информацию и использовать ее. Овладение информационной культурой - путь универсализации качеств человека, способствующий реальному пониманию человеком самого себя, своего места и своей роли.

12. Литература http://www.chtotakoe.info/articles/informatsija_46.htmllina/101lesson.htm http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%98%D0%BD%D1%84%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%86%D0%B8%D1%8F http://www.bogoslov.ru/text/290683.html http://www.cio.arcticsu.ru/projects/pr2009/cultura.html http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D1%83%D0%BB%D1%8C%D1%82%D1%83%D1%80%D0%B0 http://www.fio.vrn.ru/2005/6/4.htm l