The document provides an overview of ancient Greek art from the 9th century BCE to the Hellenistic period. It discusses the major periods and styles of Greek art including Geometric, Orientalizing, Archaic, Classical, and Hellenistic. The forms of art discussed include architecture, sculpture, painting, pottery, and jewelry. Key works and developments are described for each period.
Anaxágoras fue un filósofo griego del siglo V a.C. que vivió la mayor parte de su vida en Atenas donde fue maestro de Pericles. Fue acusado de impiedad y desterrado de Atenas. Formuló una cosmología donde propuso que el orden del universo surgió a partir de la intervención del nous (inteligencia) sobre el caos original. Expuso doctrinas filosóficas donde admitió la existencia de un número infinito de elementos eternos e inmutables que se mezclan y separan, en lugar de los cuatro
The National Gallery in London is one of the most visited art museums in the world. It contains over 2,000 paintings spanning from the 13th to early 20th centuries of Western European art. The gallery first opened in 1824 when it was purchased a collection of 38 paintings to serve as the nucleus of the future gallery. It has grown significantly since then through additional purchases and donations, becoming one of the largest collections of European paintings in the world.
Greek architecture was dominated by temples built to honor gods. The Greeks developed three architectural orders - Doric, Ionic, and Corinthian - each with distinct proportions and detailing. The Parthenon, built in the 5th century BC on the Acropolis in Athens as a temple to Athena, exemplifies the ideals of Greek architecture through its Doric style. Greek theaters evolved from open areas to more elaborate structures but retained the basic layout, with audiences standing or sitting to watch plays about myths and legends.
The document provides an overview of ancient Greek art from the 9th century BCE to the Hellenistic period. It discusses the major periods and styles of Greek art including Geometric, Orientalizing, Archaic, Classical, and Hellenistic. The forms of art discussed include architecture, sculpture, painting, pottery, and jewelry. Key works and developments are described for each period.
Anaxágoras fue un filósofo griego del siglo V a.C. que vivió la mayor parte de su vida en Atenas donde fue maestro de Pericles. Fue acusado de impiedad y desterrado de Atenas. Formuló una cosmología donde propuso que el orden del universo surgió a partir de la intervención del nous (inteligencia) sobre el caos original. Expuso doctrinas filosóficas donde admitió la existencia de un número infinito de elementos eternos e inmutables que se mezclan y separan, en lugar de los cuatro
The National Gallery in London is one of the most visited art museums in the world. It contains over 2,000 paintings spanning from the 13th to early 20th centuries of Western European art. The gallery first opened in 1824 when it was purchased a collection of 38 paintings to serve as the nucleus of the future gallery. It has grown significantly since then through additional purchases and donations, becoming one of the largest collections of European paintings in the world.
Greek architecture was dominated by temples built to honor gods. The Greeks developed three architectural orders - Doric, Ionic, and Corinthian - each with distinct proportions and detailing. The Parthenon, built in the 5th century BC on the Acropolis in Athens as a temple to Athena, exemplifies the ideals of Greek architecture through its Doric style. Greek theaters evolved from open areas to more elaborate structures but retained the basic layout, with audiences standing or sitting to watch plays about myths and legends.
A slideshow connected to a lecture of Art of the Americas After 1300 available at Art History Teaching Resources (http://arthistoryteachingresources.org/), written by Marisa Lerer.
Understanding of light sensing organs in biology creates opportunities for the development of novel optic systems that cannot be available with existing technologies. The insect's eyes, i.e., compound eyes, are particularly notable for their exceptional interesting optical characteristics, such as wide fields of view and infinite depth-of-field. While the construction of man-made imaging systems with these characteristics is of interest due to potential for applications in micro air vehicles (MVAs) and clinical endoscopes, currently available devices offer only limited capabilities due to their use of compound lens systems in planar geometries. In this presentation, I discuss a complete set of materials, design layouts and integration schemes for digital cameras that mimic fully hemispherical compound eyes. Certain of the concepts extend recent advances in ‘stretchable electronics’ that provide previously unavailable options in design. I also discuss another interesting hierarchical micro- and nanostructures that can be found in eyes of night-active insects such as moth and mosquito. I present research trends on fabrication methods, optical characteristics, and various applications for artificial micro-/nanostructures that resemble ‘moth eye’ structure.
The Greek Classical period began after the Greeks defeated the Persians in the 5th century BCE. During this period, Greek city-states developed a new sense of cultural identity and superiority. Greek Classical sculpture began to depict the human form in a natural and lifelike way, through poses like the contrapposto stance. Artists like Polykleitos created idealized sculptures of the perfect male body that embodied Greek values like strength, fitness, and intellect.
Fourth module for GNED 1201 (Aesthetic Experience and Ideas). This one covers Greek art and culture during the archaic and classical time periods (roughly 700 - 400 BCE).
This course is a required general education course for all first-year students at Mount Royal University in Calgary, Canada. My version of the course is structured as a kind of Art History and Culture course. Some of the content overlaps with my other Gen Ed course.
A.S. 2010 - 2011
Liceo Scientifico “ Giovanni Vailati”
Lavoro realizzato da : Maria Grazia Raiola, Giulia Veltro, Veronica Giovannangeli nell’ambito di attività di gruppo della III A coordinate dal Prof. Pietro Volpones
During the Greek Archaic period, artists began moving away from the stylized abstraction of earlier periods towards a more naturalistic representation of the human form. This is seen in a 6th century BCE statue of Herakles from the Metropolitan Museum. Over the period, sculptures became more accurately proportioned and anatomically detailed, as seen when comparing the rigid Metropolitan Kouros from 600 BCE to the more naturalistic Kroisos from 530 BCE. This reflected the Greek interest in idealizing and commemorating individuals, as opposed to Egyptian statues which emphasized eternal stillness. Female kore statues also became more naturalistic over time, though women remained clothed and static compared to nude, striding male figures.
1. Greek vase paintings provide insight into Greek painting styles because no Greek paintings survive. Vase paintings progressed from geometric styles to more naturalistic illustrations of myths and daily life.
2. Early styles featured stylized figures in registers but later developed realistic anatomy and perspective. Popular themes included myths, warriors, and drinking parties.
3. Red figure technique replaced black figure in the 5th century, allowing even more naturalistic rendering through use of added color and fine line work. Major artists achieved remarkable illusionism in their figures.
Bose-Einstein condensates are a state of matter formed by cooling a gas to near absolute zero, causing the atoms to behave as a single super atom. They were first theorized in the 1920s but were not produced in a lab until 1995. BECs represent a fifth phase of matter beyond solids, liquids, gases and plasma, with the atoms becoming indistinguishable from one another and flowing without friction. Potential applications of BECs include precision etching and manipulating light at slow speeds.
This document provides an overview of classical and quantum free electron theories of metals. The classical theory postulates that valence electrons in metals are free and move randomly, colliding with ions. When an electric field is applied, free electrons drift in the opposite direction. The quantum theory assumes electrons have wave-like properties and their energy levels are quantized. The classical theory can explain electrical and thermal conductivity but fails to explain various quantum effects. The quantum theory resolves issues like temperature-independent paramagnetism.
Anaxágoras fue un filósofo presocrático griego nacido en el siglo V a.C. en Clazomene que se trasladó a Atenas debido a la destrucción de su ciudad natal. Propuso que el nous, o mente, era la fuerza ordenadora del universo que dio paso del caos inicial al cosmos. Explicó que todos los objetos están compuestos de partículas infinitesimales llamadas homeomerías que existían antes de la formación de dichos objetos.
F dx sdk pro .net programming manual (windows) sg1 0030-b-008Oscar Groselle
This document provides an overview and instructions for programming with the SecuGen .NET SDK fingerprint recognition library. It discusses initializing the SGFingerPrintManager object, opening the fingerprint reader device, capturing and processing fingerprint images, and matching templates. The SDK allows developers to easily integrate fingerprint biometrics into .NET applications using SecuGen fingerprint readers and algorithms.
The document discusses the field of moletronics, which uses individual molecules or small molecular structures to perform electronic functions. It describes early proposals and experiments in molecular rectifiers from the 1970s. Key topics covered include fabrication techniques for molecular junctions, factors that influence molecular conductance such as chain length and twist angle, and recent research highlights in molecular rectifiers and other devices. The document concludes that moletronics may enable a new era of very high density information processing and storage, but significant challenges around stability, reproducibility, and verification remain.
Lucio Anneo Séneca fue un filósofo y político romano que destacó como representante de la ética estoica. El estoicismo buscaba alcanzar la felicidad y la sabiduría mediante el dominio de las pasiones a través de la virtud y la razón, sin necesidad de bienes materiales o fortuna. Séneca dejó un importante legado a través de sus obras de carácter moral.
The document outlines the agenda for a scientific conference on emerging self-monitoring technologies for disease prevention. The conference will feature presentations from experts in various fields including nutrition, healthcare, digital security, and smart monitoring devices. Speakers will discuss topics such as the Wize Mirror self-monitoring tool, the impact of technology on individual wellbeing, the Fitbit activity monitoring experience, and opportunities in the wellbeing sector. The goal of the event is to provide an overview of new technologies that can help promote health and prevent disease.
This is an article being published on the HKTDC HONG KONG MEANS BUSINESS portal. The article is featuring the contents being presented by Matthew Kwan, Principle Consultant of Adams (www.adamshk.com) during the seminar being organized by HKTDC SME Centre.
Please refer to the URL: http://hkmb.hktdc.com/sc/1X0A2YIO/%E6%88%90%E5%8A%9F%E4%B9%8B%E9%81%93/%E6%BD%AE%E6%8B%8D%E6%94%BB%E7%95%A5-%E7%BA%B5%E6%A8%AA%E6%B5%81%E5%8A%A8%E8%90%A5%E9%94%80%E4%B8%96%E4%BB%A3
A slideshow connected to a lecture of Art of the Americas After 1300 available at Art History Teaching Resources (http://arthistoryteachingresources.org/), written by Marisa Lerer.
Understanding of light sensing organs in biology creates opportunities for the development of novel optic systems that cannot be available with existing technologies. The insect's eyes, i.e., compound eyes, are particularly notable for their exceptional interesting optical characteristics, such as wide fields of view and infinite depth-of-field. While the construction of man-made imaging systems with these characteristics is of interest due to potential for applications in micro air vehicles (MVAs) and clinical endoscopes, currently available devices offer only limited capabilities due to their use of compound lens systems in planar geometries. In this presentation, I discuss a complete set of materials, design layouts and integration schemes for digital cameras that mimic fully hemispherical compound eyes. Certain of the concepts extend recent advances in ‘stretchable electronics’ that provide previously unavailable options in design. I also discuss another interesting hierarchical micro- and nanostructures that can be found in eyes of night-active insects such as moth and mosquito. I present research trends on fabrication methods, optical characteristics, and various applications for artificial micro-/nanostructures that resemble ‘moth eye’ structure.
The Greek Classical period began after the Greeks defeated the Persians in the 5th century BCE. During this period, Greek city-states developed a new sense of cultural identity and superiority. Greek Classical sculpture began to depict the human form in a natural and lifelike way, through poses like the contrapposto stance. Artists like Polykleitos created idealized sculptures of the perfect male body that embodied Greek values like strength, fitness, and intellect.
Fourth module for GNED 1201 (Aesthetic Experience and Ideas). This one covers Greek art and culture during the archaic and classical time periods (roughly 700 - 400 BCE).
This course is a required general education course for all first-year students at Mount Royal University in Calgary, Canada. My version of the course is structured as a kind of Art History and Culture course. Some of the content overlaps with my other Gen Ed course.
A.S. 2010 - 2011
Liceo Scientifico “ Giovanni Vailati”
Lavoro realizzato da : Maria Grazia Raiola, Giulia Veltro, Veronica Giovannangeli nell’ambito di attività di gruppo della III A coordinate dal Prof. Pietro Volpones
During the Greek Archaic period, artists began moving away from the stylized abstraction of earlier periods towards a more naturalistic representation of the human form. This is seen in a 6th century BCE statue of Herakles from the Metropolitan Museum. Over the period, sculptures became more accurately proportioned and anatomically detailed, as seen when comparing the rigid Metropolitan Kouros from 600 BCE to the more naturalistic Kroisos from 530 BCE. This reflected the Greek interest in idealizing and commemorating individuals, as opposed to Egyptian statues which emphasized eternal stillness. Female kore statues also became more naturalistic over time, though women remained clothed and static compared to nude, striding male figures.
1. Greek vase paintings provide insight into Greek painting styles because no Greek paintings survive. Vase paintings progressed from geometric styles to more naturalistic illustrations of myths and daily life.
2. Early styles featured stylized figures in registers but later developed realistic anatomy and perspective. Popular themes included myths, warriors, and drinking parties.
3. Red figure technique replaced black figure in the 5th century, allowing even more naturalistic rendering through use of added color and fine line work. Major artists achieved remarkable illusionism in their figures.
Bose-Einstein condensates are a state of matter formed by cooling a gas to near absolute zero, causing the atoms to behave as a single super atom. They were first theorized in the 1920s but were not produced in a lab until 1995. BECs represent a fifth phase of matter beyond solids, liquids, gases and plasma, with the atoms becoming indistinguishable from one another and flowing without friction. Potential applications of BECs include precision etching and manipulating light at slow speeds.
This document provides an overview of classical and quantum free electron theories of metals. The classical theory postulates that valence electrons in metals are free and move randomly, colliding with ions. When an electric field is applied, free electrons drift in the opposite direction. The quantum theory assumes electrons have wave-like properties and their energy levels are quantized. The classical theory can explain electrical and thermal conductivity but fails to explain various quantum effects. The quantum theory resolves issues like temperature-independent paramagnetism.
Anaxágoras fue un filósofo presocrático griego nacido en el siglo V a.C. en Clazomene que se trasladó a Atenas debido a la destrucción de su ciudad natal. Propuso que el nous, o mente, era la fuerza ordenadora del universo que dio paso del caos inicial al cosmos. Explicó que todos los objetos están compuestos de partículas infinitesimales llamadas homeomerías que existían antes de la formación de dichos objetos.
F dx sdk pro .net programming manual (windows) sg1 0030-b-008Oscar Groselle
This document provides an overview and instructions for programming with the SecuGen .NET SDK fingerprint recognition library. It discusses initializing the SGFingerPrintManager object, opening the fingerprint reader device, capturing and processing fingerprint images, and matching templates. The SDK allows developers to easily integrate fingerprint biometrics into .NET applications using SecuGen fingerprint readers and algorithms.
The document discusses the field of moletronics, which uses individual molecules or small molecular structures to perform electronic functions. It describes early proposals and experiments in molecular rectifiers from the 1970s. Key topics covered include fabrication techniques for molecular junctions, factors that influence molecular conductance such as chain length and twist angle, and recent research highlights in molecular rectifiers and other devices. The document concludes that moletronics may enable a new era of very high density information processing and storage, but significant challenges around stability, reproducibility, and verification remain.
Lucio Anneo Séneca fue un filósofo y político romano que destacó como representante de la ética estoica. El estoicismo buscaba alcanzar la felicidad y la sabiduría mediante el dominio de las pasiones a través de la virtud y la razón, sin necesidad de bienes materiales o fortuna. Séneca dejó un importante legado a través de sus obras de carácter moral.
The document outlines the agenda for a scientific conference on emerging self-monitoring technologies for disease prevention. The conference will feature presentations from experts in various fields including nutrition, healthcare, digital security, and smart monitoring devices. Speakers will discuss topics such as the Wize Mirror self-monitoring tool, the impact of technology on individual wellbeing, the Fitbit activity monitoring experience, and opportunities in the wellbeing sector. The goal of the event is to provide an overview of new technologies that can help promote health and prevent disease.
This is an article being published on the HKTDC HONG KONG MEANS BUSINESS portal. The article is featuring the contents being presented by Matthew Kwan, Principle Consultant of Adams (www.adamshk.com) during the seminar being organized by HKTDC SME Centre.
Please refer to the URL: http://hkmb.hktdc.com/sc/1X0A2YIO/%E6%88%90%E5%8A%9F%E4%B9%8B%E9%81%93/%E6%BD%AE%E6%8B%8D%E6%94%BB%E7%95%A5-%E7%BA%B5%E6%A8%AA%E6%B5%81%E5%8A%A8%E8%90%A5%E9%94%80%E4%B8%96%E4%BB%A3
The General Agreement on Tariffs and Trade (GATT) was created after World War II to promote international trade by reducing trade barriers through negotiated tariff reductions. While intended to be a formal international organization, GATT remained an agreement. Its purposes of reducing trade barriers and promoting standards of living have been subsumed by the World Trade Organization. The WTO establishes global trade rules through member consensus and resolves trade disputes. Its aims are to increase trade and provide a platform for trade negotiations.
#canadaexpressentrydraws In January 2015, Citizenship and Immigration Canada (CIC) came up with an initiative to ease managing of permanent residence visas, termed Canada Express Entry.Learn more at http://www.kansasxpress.com/canada-express-entry
This document appears to be a student record containing information about a student named Moises Calamani Ticona enrolled in the third year of university studying Hydraulics 1. The document lists the student's name, grade level, course name, and number for 4 entries, suggesting they are notes or assignments for the class.
Popuri still loves flowers and has pink hair. She acts spoiled but can be nice. Giving her gifts like eggs, flowers, and jewelry raises her affection, while gifts like ores and lumber lower it. The best way to raise her affection is by giving her eggs in the spring and flowers in the summer. She can usually be found at the hot springs, poultry farm, church or town square on different days and times. Special events involve comforting her when a chicken dies, agreeing she should stay in the village when she wants to leave, and hatching an egg she gives you to name after her.
Defense In Depth Of Electrical Systems Preliminary Findings And Recommendat...John Bickel
This document summarizes preliminary findings and recommendations from the OECD Nuclear Energy Agency's DIDELSYS working group regarding defense in depth of nuclear power plant electrical systems. The working group was formed in 2008 to evaluate how electrical systems cope with plant and grid transients. Key recommendations include improving robustness of electrical systems to withstand a wider range of voltage surges, enhancing procedures for dealing with degraded electrical systems, and improving capabilities for both coping at the plant level and recovering offsite grid support following electrical problems.
El documento presenta una bibliografía de 11 fuentes sobre el paradigma sociocrítico en psicología educativa. Las fuentes incluyen artículos, libros y páginas web que abordan temas como las características del paradigma sociocrítico, la investigación científica, la pedagogía crítica y la ética en psicología desde una perspectiva sociocrítica. La bibliografía fue compilada por Katherine Andrango, estudiante de psicología educativa de la UCE.
HKTDC SME Centre Seminar - Maximise the effectiveness of Mobile Marketing 201...Adams Company Limited
Matthew Kwan, Principal Manager of Adams (www.adamshk.com) sharing the most important aspects of how to be successful in doing Mobile Marketing in the SME Centre of Hong Kong Trade Development Council. Over 120 people attended the seminar with overwhelming responses.
Este documento evalúa el recurso www.dipity.com, una línea de tiempo interactiva. Recibe altas puntuaciones porque proporciona información de contacto, está editado por una entidad reconocida, cita sus fuentes, la información está relacionada con su ámbito, ha sido citado en otros documentos y cita otras fuentes. Además, el acceso no requiere software especial, está disponible y muestra fechas de creación y revisión de contenido y enlaces.
This document discusses mobile health (mHealth) applications and devices. It defines mHealth as including diagnostic tools, electronic health records, picture archiving and communication systems, education programs, epidemic tracking, and telemedicine accessed through mobile phones and other devices. The document notes the growth of the mHealth market and opportunities it provides for remote monitoring, personalized therapy and reducing healthcare costs. However, it also discusses challenges like a lack of standards, security concerns, and risks associated with personal devices being used for healthcare. It reviews regulations around mHealth in Europe and the United States and examples of mHealth apps and devices that have been cleared or approved in those markets.
New microsoft power point presentation (23)hindujudaic
The Soyuz rocket is a family of expendable launch systems that has been in use since 1966, deriving from the Soviet R-7 missile. It is the most frequently launched rocket in the world, with over 1700 launches. The Soyuz is used to launch Russian crews to the International Space Station and deliver cargo. It stands 49.5 meters tall and uses kerosene and liquid oxygen as propellants. The Soyuz can deliver payloads of up to 7,100 kilograms to low Earth orbit.
The document provides an overview of the American Civil War including:
- General facts such as the dates of 1861-1865 and key figures like President Abraham Lincoln
- The divisions between the northern and southern states on issues like slavery and economics
- The causes of the war including economic differences, Lincoln's anti-slavery stance, and southern secession
- The consequences of the war such as the end of slavery, citizenship for African Americans, and the reunification of the southern states with the union
Progetto: "Incontro con l' Autore" La classe 3^C "scopre" la scrittrice Eva Montanari Presentazione insegnante Magda Abbati (anno scolastico 2009/'10).
Responsabilità: quante volte abbiamo provato a spiegare ai nostri bambini cosa vuol dire. Spocchier lo scoprirà grazie al suo nuovo amico: il cagnolino Macchietta.
Progetto: "Incontro con l' Autore" La classe 3^D "scopre" la scrittrice Eva Montanari Presentazione insegnante Magda Abbati (anno scolastico 2009/'10).
1. Il telecomando magico una fantastica avventura, una storia inventata, scritta, illustrata e realizzata dai Bambini della III A del Torrione (con la supervisione delle insegnanti di classe: Paola Cavallo e Filomena Macera Mascitelli)
2. In una scuola della città Non-so-quale c’era una classe molto indisciplinata. Era formata da 16 bambini fin troppo vivaci che sui quaderni collezionavano note e brutti voti. Quando le maestre spiegavano, loro si scambiavano bigliettini d’amore, masticavano gomme e avevano sempre la testa tra le nuvole. Le maestre erano talmente infuriate da avere un diavolo per capello: non ne potevano proprio più , erano stanche di essere ignorate dagli alunni e di tornare a casa senza voce.
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8. La mattina, andare a scuola, era diventato, per le maestre, un vero incubo. Bisognava assolutamente fare qualcosa!!!!
9. Un martedì, dopo una giornata lunga particolarmente faticosa, la maestra di computer giurò alle colleghe che non ci sarebbero più state giornate come quella: decise, perciò, che non sarebbe uscita dal laboratorio multimediale se non dopo aver trovato una soluzione. Cominciò a navigare su Internet ma, nonostante tutto il suo impegno, non riusciva a trovare nulla che risolvesse il problema. Non si perse d’ animo e continuò a cercare…… … .infine ricordò che, in fondo a un cassetto della sua scrivania, aveva visto un cd sul quale era scritto: ” Vietato toccare! Potrebbe essere molto pericoloso!”.
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11. La maestra, nonostante avesse un po’ di paura, volle rischiare…. perché pensava che quella poteva essere la sua ultima possibilità. Inserì il CD nel computer e…… come per magia, sullo schermo apparve una finestra : vide l’immagine di un telecomando stranissimo che sembrava in grado di soddisfare qualsiasi bisogno in quanto possedeva tantissime opzioni. “ Evviva! Finalmente ho trovato la soluzione!- pensò la maestra – con questo telecomando risolverò tutti i miei problemi!”
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15. subito andò a cliccare sulla voce: istruzioni per costruirlo….. Quell’ aggeggio doveva avere qualcosa di speciale ma, per renderlo veramente magico , la maestra aggiunse comandi, tagliò, copiò, incollò, modificò, disegnò con PAINT, scannerizzò, progettò, programmò……… provò e riprovò e……., finalmente, lo realizzò !!!!
16. Cliccò sul tasto INVIO e……. … .meraviglia delle meraviglie….. il telecomando uscì dallo schermo e finì nelle sue mani.
17. Era così piccolo da poter essere racchiuso in una mano, ingegnoso, ultramoderno, estremamente sofisticato… aveva tantissimi pulsanti: uno per ogni funzione e, cosa ancor più strabiliante, era stato programmato per agire sulle persone. La maestra si sentiva al settimo cielo perché pensava di esser riuscita, creando questo formidabile telecomando, a risolvere il suo problema : premendo i vari pulsanti, avrebbe potuto far parlare i bambini o farli rimanere zitti e fermi, far eseguire i compiti alla perfezione o farli cantare , farli disegnare o farli diventare ubbidienti e rispettosi, farli scrivere senza errori, e farli diventare attenti ed educati……… Chissà se funzionava veramente!?!!…., prima di utilizzarlo sui bambini bisognava assolutamente fare qualche prova !
18. La maestra accese il televisore, mise su RAI 1 dove, in quel momento, trasmettevano il T.G., schiacciò un pulsante del telecomando magico e….. vide che il giornalista smetteva di parlare, cambiò pulsante e il giornalista si alzò in piedi muovendo le braccia, ne provò un altro e il giornalista si mise a cantare: <Jingle Bells, Jingle Bells….> La maestra cambiò canale, schiacciò un altro bottone e ….vide che i calciatori smettevano di rincorrere la palla e alzavano la mano per parlare uno alla volta…, su un altro canale cominciarono a cantarle <Sei bellissimaaa!!!!!!!A>….
19. La maestra non poteva credere che facessero quel complimento proprio a lei, era soddisfattissima, ma poi pensò: <Ha funzionato con la TV. , ma chi mi garantisce che funzioni anche sulle persone?>
20. Lo provò sul suo gatto Teo e, con grande stupore, vide che il gatto ubbidiva ai comandi: se premeva il tasto 1 Teo stava immobile, al 2 si sedeva, al 3 cominciava a miagolare, al 4 stava zitto …. e così via ….., ma, per essere sicura che funzionasse anche sulle persone, come prova del nove, ebbe l’idea di provarlo sul direttore. Quando fu davanti a lui, la prima cosa che le venne in mente di chiedere fu: < Mi darebbe un mese di ferie? > e, prima che il direttore potesse rispondere di no, schiacciò il pulsante dei desideri. A quel punto il direttore rispose sorridendo: ” Certamente, signora, la manderò alle Hawai , in un hotel a cinque stelle!”…..
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23. In un’altra circostanza la maestra sarebbe partita all’istante, ma era talmente grande il suo desiderio di provare l’effetto del telecomando sugli alunni, che preferì rimandare il viaggio e precipitarsi in classe. Come succedeva ormai da tanto tempo, quella mattina, quando la maestra entrò in classe, i bambini stavano urlando e litigando tra loro. Erano così impegnati a rincorrersi e a farsi dispetti che non si accorsero nemmeno del suo arrivo. Quel giorno, però, la maestra non provò neanche a pronunziare le solite parole: “Buon giorno bambini, per piacere, andate a posto, da bravi …..” (tanto sapeva che erano parole gettate al vento)……. invece di parlare, tolse dalla borsa il telecomando, lo nascose nel palmo della sua mano e …….. Click ….
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25. … .. improvvisamente i bambini smisero di parlare, la maestra schiacciò il pulsante 2 e tutti si ritrovarono seduti ( alcuni per terra, altri in due sulla stessa sedia, altri ancora sui banchi …..) , ma, con qualche comando ben mirato, nel giro di pochi minuti ognuno tornò al suo posto e, nella classe, regnò la quiete più assoluta. I bambini se ne stavano tutti zitti e immobili …..c’era una tale pace, nella classe, che la maestra fu tentata di stare zitta anche lei per assaporare fino in fondo quel momento di assoluta felicità…. Dopo qualche minuto, però, il suo senso del dovere ebbe il sopravvento e la maestra pensò di approfittare di quel momento favorevole per spiegare un’operazione difficilissima : la divisione in colonna.
26. Incredibile a dirsi, nel giro di mezz’ora, tutti gli alunni, capirono la divisione e furono in grado di svolgere da soli gli esercizi assegnati. Erano così attenti e impegnati che in due ore riuscirono a concludere quella verifica che la maestra, inutilmente, aveva provato a proporre per due intere settimane. Alle 11, come al solito, suonò la ricreazione, ma nessuno si mosse e la maestra ne approfittò per andare a prendersi un caffè in santa pace! Riuscì persino a scambiare quattro chiacchiere con le colleghe, cosa, questa, che non aveva mai potuto fare perché gli alunni , in sua assenza, ne combinavano di tutti i colori! Quel giorno, però, non c’era da preoccuparsi: gli alunni erano in classe, immobilizzati ai loro posti!
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28. La maestra era talmente felice del risultato raggiunto da non voler rischiare, premendo un altro bottone, che tutto tornasse come prima, perciò mantenne la classe nell’assoluto silenzio fino all’ora d’uscita e così continuò a fare nei giorni seguenti. Il telecomando, però, aveva un raggio d’azione limitato e, all’uscita di scuola, i bambini, non più sotto il controllo della maestra (e del suo telecomando ), diventavano più irrequieti e ribelli che mai : disubbidivano, rispondevano male ai genitori, non riuscivano a stare fermi un secondo, non volevano fare i compiti …..e, soprattutto, al mattino piangevano perché non volevano più andare a scuola.
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30. I genitori, parlando tra loro, avevano scoperto che non si trattava dei capricci di un solo bambino, ma che a comportarsi male e a non voler più andare a scuola erano tutti, ma proprio tutti, i bambini di quella classe. Preoccupatissimi andarono a parlare con l’insegnante, ma la maestra rispose che a scuola erano tutti educati e, facendo vedere i voti sui quaderni e sul registro, dimostrò loro che mai quei bambini erano stati così bravi e avevano imparato tante cose. I genitori, a quel punto, la salutarono, ma pregarono il bidello Vinicio di vigilare sui loro figli e di scoprire se sotto a quel comportamento dei bambini ci fosse qualche mistero.
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33. Vinicio, in realtà, già da qualche tempo aveva dei sospetti e, con lui, sospettavano qualcosa tutte le altre maestre: nessuno riusciva a spiegarsi come mai quei bambini fossero diventati, dall’oggi al domani, così buoni e studiosi! In quella classe non si sentiva volare una mosca per tutta la durata delle lezioni ma, all’uscita di scuola, quei bambini modello diventavano diavoli scatenati! Senza dubbio c’era sotto qualcosa e, poiché la maestra, gelosa del suo segreto, rimaneva zitta, Vinicio si mise in testa di indagare per scoprire il mistero.
34. Dopo una settimana, il bidello Vinicio non era ancora riuscito a scoprire il trucco ma, quando già stava per arrendersi, gli capitò di entrare nella classe proprio mentre la maestra, con il telecomando in mano, dava l’ordine ai bambini di restare immobili: i bambini sembravano tante statuine di gesso …i loro occhi sembravano occhi di robot…..….. Vinicio rimase senza parole mentre la maestra si affrettava a nascondere il telecomando. Facendo finta di niente, la maestra chiese a Vinicio se andava tutto bene , lui rispose di sì, scappò via ……………….. ……e corse a raccontare ciò che aveva scoperto alle altre maestre.
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36. Le maestre non potevano credere a una cosa del genere, rimasero a bocca aperta e corsero tutte insieme verso l’aula multimediale per vedere se Vinicio aveva detto la verità. Nel frattempo, la maestra dei computer, avendo il sospetto che il bidello avesse visto il telecomando e avesse sparso la notizia per tutta la scuola, si era affrettata a premere un altro tasto e …. click……
37. … ad un tratto, si sentirono delle urla che provenivano dall’aula multimediale . Le maestre si precipitarono nel laboratorio gridando: <Cosa sta succedendo qui dentro??!!!!!!!!!!!!!!! > Ma, con loro grande sorpresa , videro che nell’aula c’era soltanto la maestra che, sconvolta, continuava a guardare il vuoto e ripeteva, come parlando a sé stessa: < Puffff…….Spariti……i bambini ….. Pufffff…..spariti……!!! > .. nella fretta di trovare una soluzione, infatti, la maestra , sbadatamente, aveva premuto il tasto viaggio e i bambini erano stati avvolti in un vortice enorme……
38. Risucchiati dal tornado, i bambini avevano viaggiato per pochissimo tempo, ma al termine del loro viaggio si accorsero di essere arrivati in un paese lontanissimo e sconosciuto. Si guardarono intorno ed esclamarono : “ Dove siamo capitati?! Che cosa ci è successo? ” Videro bambini feriti , persone che sparavano, gente che moriva, case distrutte …. “ Come è brutto qui, c’è la guerra !” “ E’ una guerra vera, è terribile, non come quella dei telefilm che vediamo in televisione …..!” Provarono a chiedere qualcosa a un ragazzo che passava di lì e si era fermato a guardare quel gruppetto di bambini così diversi da lui, ma si accorsero che non parlava la loro lingua.
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41. Per fortuna a scuola avevano imparato qualche frasetta in Inglese e, un po’ a gesti, un po’ a parole, riuscirono a farsi capire: < Where are we? > < In Iraq! > < Oh, in Iraq – dissero in coro i bambini- qui c’è una situazione terribile, lo vediamo ogni sera al telegiornale! > <E per fermarla non possiamo fare nulla?! > A quel punto uno di loro aggiunse : “ E’ vero … non possiamo restare qui impalati , dobbiamo fare assolutamente qualcosa ! “ “ Ma cosa ? – rispose un altro - Siamo soltanto dei bambini , non siamo dei supereroi !”
42. Aveva appena finito di pronunciare quelle parole che si ritrovò tra le mani il telecomando . <Oh !! Che strano oggetto, cosa sarà mai ? Come sarà finito nelle mie tasche?> <Sembra un semplice telecomando . Ma … a cosa serviranno questi pulsanti ? Sopra ad ognuno c’è scritto qualcosa : Stop, stand-up, sit down , turn,be quiet, walk, run, don’t run, listen, write ….. < Mi sembra di aver già sentito queste parole…..- disse un altro bambino - forse le ho sentite a scuola…..> < E’ vero, le abbiamo sentite - ricordarono di colpo i bambini - ce le diceva la maestra quando succedevano quelle strane cose….forse il telecomando è proprio della maestra….chissà a che cosa servirà ?!! >
43. < Fammi vedere come è fatto – disse Paolino - ci sono 3 pulsanti speciali, rossi e scintillanti: sul primo c’è disegnato un cuore, sul secondo due soldati che si abbracciano, il terzo disegno sembra rappresentare il vortice che ci ha portati fin qui……! > <Se questo aggeggio è stato in grado di portarci in Iraq, chissà di cos’altro sarà capace! Forse ci permetterà di aiutare questa povera gente! > < Hai ragione, proviamo a premere qualcosa, proviamo a vedere come funziona! > risposero in coro i compagni. Non immaginavano quanto fosse importante e speciale quel piccolo aggeggio che era volato con loro, ma proprio grazie alla curiosità dei bambini riuscirono ben presto a scoprirlo.
44. Al comando stop tutti i soldati rimasero immobili e lasciarono cadere le armi, i bambini, immediatamente, le raccolsero, ne fecero un enorme mucchio e, con il tasto viaggio , le spedirono in fondo all’oceano dove nessuno le avrebbe più trovate, poi, premendo alcuni pulsanti: pace,amore,allegria, amicizia ….combinarono un miscuglio di buoni sentimenti e, di colpo, lo scenario cambiò. Quelli che un attimo prima erano stati nemici si abbracciarono, si chiesero scusa, si dettero la mano, insomma…. era scoppiata la pace!!!!
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46. …… .. con il tasto viaggio , i bambini spedirono le armi in fondo all’oceano dove nessuno le avrebbe più trovate…..
47. … .and so this is Christmas For black and for white For yellow and red ones Let’s stop all the fight…… … .. War is over if you want it War is over now………
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49. I bambini furono felicissimi di aver aiutato gli Iracheni, ma avevano nostalgia di casa, perciò si strinsero tutti insieme per farsi coraggio, contarono fino a 10 e …. Schiacciarono nuovamente il tasto del viaggio Click …..
50. Questa volta il telecomando li catapultò nello Zambia. Non fecero neanche in tempo a rendersi conto del luogo in cui erano capitati che rimasero colpiti alla vista di tanti bambini denutriti, sporchi, malati,con gli abiti strappati, impolverati, infangati….! < Help! - gridò uno di loro - I’m very hungry!> < Here you are !- dissero in coro i bambini tendendo al piccolo negro la loro merenda ma, in un batter d’occhio, furono circondati da tanti altri bambini che chiedevano qualcosa da mangiare. < Cosa possiamo fare per loro?- si chiesero i bambini –pensare che noi facciamo così tanti capricci per mangiare! Avessimo qui un po’ di quel cibo! > in quel momento il telecomando si illuminò e il pulsante dei desideri cominciò a scintillare…….. Click!
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53. Un attimo dopo , davanti ai loro occhi, si materializzarono i contenitori della mensa scolastica : erano colmi di buon cibo caldo e i piccoli negri apprezzarono quelle pietanze come se fossero state cucinate dal più grande chef. Quando tutti ebbero mangiato, cominciarono a sentirsi meglio e i bambini africani, curiosi come tutti i bambini, provarono a rivolgere ai nuovi amici alcune domande: <What’s your name ? > <How old are you? > <Where are you from?> chiesero quei bambini
54. < We are from Italy, from L’Aquila> risposero gli scolari. < From Italy, from L’Aquila! Oh, you’re our friends, thank you for the hammermill! > < The hammermill??!!... What’s the hammermill?> chiesero i bambini italiani e quelli li condussero in una specie di magazzino dove, tra la gioia di tutti, veniva inaugurato uno strano mulino per la macinazione del mais che, proprio grazie al contributo dei bambini dell’Aquila, era stato possibile acquistare. Con quel mulino, spiegarono i bambini, il problema della fame poteva, almeno in parte, essere risolto e i bambini italiani si sentirono fieri di aver contribuito, con un sacrificio per loro piccolissimo, alla felicità di tante persone.
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56. Ai bambini facevano molta pena gli abitanti dello Zambia e, visto che, pur essendo Dicembre, non notavano nessuna decorazione, chiesero loro: <Ma voi, lo festeggiate il Natale ?> <Di cosa parlate ?- dissero - noi non conosciamo questa parola!> Allora i bambini italiani spiegarono ai poveri bambini Africani la felicità che si prova festeggiando il Natale e, premendo il comando desideri , vollero ricreare quella magica atmosfera.
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61. Ai bambini dello Zambia piacque molto festeggiare, per la prima volta, il Natale e ringraziarono i bambini italiani per aver regalato loro quella stupenda emozione. < Grazie di cuore per averci regalato questa splendida festa, non vi dimenticheremo mai!! > < Bye…..see you again! > < Bye…..Merry Christmas!..... > si salutarono in coro.
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63. Ma significa famiglia ……….. la nostalgia di casa si fece così forte che i bambini decisero di provare, ancora una volta, a premere il pulsante viaggio sperando di ritornare, finalmente,in Italia. Click… ..! Natale
64. Questa volta furono davvero fortunati e il vortice li depositò, finalmente, a casa…. Ormai erano bambini diversi, avevano imparato tante cose e, soprattutto, avevano imparato che con l’ amore e la generosità si potevano risolvere tutte le situazioni. Premettero il tasto infatti, e la pace si propagò in tutto il mondo: il mondo era finalmente in i Presidenti andavano d’amore e d’accordo e i Paesi non si facevano più guerra. amore pace
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66. Nelle famiglie non si litigava più e tutti riuscivano a parlare e ad ascoltarsi con A scuola i bambini erano sempre attenti perché avevano capito che tutto ciò che si impara può rivelarsi utile nelle difficoltà; si comportavano bene e non litigavano più fra di loro perché, nel momento del pericolo, avevano scoperto la forza della vera affetto amicizia
67. Anche la maestra dei computer aveva capito la lezione e, dopo tanta paura, era stata felice di rivedere i bambini sani e salvi: giurò a sé stessa che non avrebbe più gridato, né utilizzato strani congegni per costringere i bambini a stare buoni…… … .in fondo, le mattinate con i “ bambini telecomandati ”, erano state noiose anche per lei…… le erano mancate le risate, gli scherzi , la semplicità e la spontaneità dei suoi alunni…. … ..insomma, dopo un po’ di tempo, il telecomando venne dimenticato e, confuso con un telecomando qualsiasi, venne gettato nel contenitore per la raccolta differenziata dei rifiuti pericolosi………
68. Fu una vera fortuna per tutti gli abitanti della Terra! Guai se fosse capitato nelle mani sbagliate! Non si poteva assolutamente rischiare che un giorno qualcuno, utilizzando quell’aggeggio, potesse privare i suoi simili della loro Libertà!!!
69. ( un finale diverso….) Il telecomando le cadde per terra e finì proprio dove non avrebbe mai dovuto finire: nelle mani dei bambini!!!! In una frazione di secondo Carletto lo afferrò: <L’ho preso al volo, maè , ecco il telefonino! Ammazza quant’è bello! Guarda quanti pulsanti! …e che colori! Di che marca è? Te l’hanno regalato?>….. La maestra non fece neanche in tempo ad urlare: < Dammelo! Non lo toccareeee!> che già quella piccola peste se ne era impadronito e, puntandolo verso di lei, avevano cominciato a premere i pulsanti a casaccio ……………..click….
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72. Immaginate la loro meraviglia quando videro che la maestra si alzava e si sedeva, parlava o stava zitta, cantava o stava immobile, diceva sì o no a seconda dei pulsanti! In men che non si dica capirono la situazione e impararono ad usare quell’aggeggio potentissimo. E, una volta tanto, furono tutti d’accordo: avrebbero mantenuto il segreto su quell’ arma micidiale che, solo per fortuna, era capitata nelle loro mani e li avrebbe salvati dalla prepotenza degli adulti. Lo avrebbero utilizzato in più di mille occasioni e, finalmente, invece di farsi comandare, avrebbero comandato i bambini!
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74. Il giorno dopo, i bambini marinarono la scuola, ma nessuno li rimproverò perché, grazie al telecomando, erano stati gli stessi genitori ad accompagnarli ai giardini. Per loro era una pacchia giocare tutti insieme, e ancora più divertente era costringere gli adulti a dire sempre di sì. Il telecomando, purtroppo, era uno solo e …… chi per usarlo con i genitori, chi per i fratelli, chi per i compagni di scuola prepotenti, …..tutti lo volevano ……e non potevano farne a meno… fu così che, alla fine, si misero d’accordo e organizzarono una conta per tenerlo un po’a turno.
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76. Telecomando alla mano, i bambini chiedevano ai genitori giocattoli e i dolciumi e si facevano comprare ciò che vedevano in TV, alle maestre chiedevano di non interrogare e di non assegnare compiti, dai fratelli e sorelle si facevano regalare tutto ciò che volevano…. Insomma, i bambini, si sentivano dei re! Potevano masticare gomme americane, giocare tutto il giorno senza interruzioni, starsene in santa pace davanti alla TV sgranocchiando popcorn……e tutto…. … .. senza l’incubo dei compiti! La loro vita era un sogno, non erano mai stati così felici!
77. I bambini potevano fare tutto ciò che volevano…..e i genitori dicevano di sì
78. Ogni giorno, per i genitori, c’era una richiesta nuova…… < Mamma, dammi 10 euro per comprarmi un Hamtaro.> < Mamma, dammi i soldi per le figurine di YuGiOh….> Se le mamme stavano per dire di no, i bambini schiacciavano un tasto e le mamme dicevano di sì. Dopo aver giocato tutto il giorno, la sera avevano una fame da lupi ma, se la minestra non era di loro gradimento ed avrebbero piuttosto gradito una pizza, prendevano il telecomando, cliccavano sul tasto desideri e se la facevano portare.
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80. Una sera decisero di cenare tutti insieme e continuare a giocare fino a tardi a casa di Andrea. < Consegna a domicilio per la famiglia Rocca!> disse un attimo dopo il pizzaiolo consegnando le pizze ancora calde e fumanti. < Ecco a voi : 5 margherite , 3 capricciose, 6 quattro stagioni e due pizze all’ arrabbiata …..Sono solo …160 euro……> il pizzaiolo non aveva nemmeno finito la frase che….. con il telecomando, Andrea lo bloccò. Voleva premere il tasto viaggio per rispedire indietro il pizzaiolo evitando di pagare, ma non si rese conto che, bloccandolo, aveva fermato anche il tempo……
81. Che guaio! Il telecomando doveva essersi bloccato… A forza di cliccare non funzionava più! Tutti, nella casa , erano rimasti bloccati, tutti tranne il bambino che aveva in mano il telecomando. Anche i fiocchi di neve avevano smesso di cadere ed erano rimasti sospesi in mezzo al cielo. Dovunque si girasse, tutto era fermo e immobile. L’ improvviso silenzio gli faceva paura e non sapeva proprio a chi chiedere aiuto….
82. Andrea strinse il telecomando tra le dita e si accorse che una lucina provava debolmente a riaccendersi: forse quella poca energia poteva bastare per un’azione sola , ma doveva stare molto attento, doveva scegliere bene il comando da dare … forse doveva premere il pulsante viaggio e risolvere con la fuga quella brutta situazione che lui stesso, con un’azione disonesta, aveva involontariamente provocato……
83. ma che ne sarebbe stato degli altri? Non poteva di certo abbandonarli così! E lui, cosa avrebbe fatto in giro per il mondo da solo? E i suoi genitori ? I genitori dei suoi amici?.. ...Le maestre… … cosa sarebbe stato di loro? Ci pensò solo un momento poi, con decisione, cliccò il pulsante dei desideri : desiderava, più di ogni cosa, il ritorno alla normalità con le cose di tutti i giorni, la mamma, il papà, il fratellino, gli amici, la scuola … ..persino i compiti!..
84. e……..click! Il telecomando si spense, la mamma abbracciò Andrea, il pizzaiolo sparì, i compagni desiderarono tornare a casa la neve riprese a scendere…. … .. e persino la minestra sembrò buona e invitante . Finalmente il mondo era tornato alla normalità, ma con una differenza: un bambino aveva scelto la via della generosità e dell’amore per gli altri . E l’ si propagò in tutto il mondo! amore
85. Andrea raccontò la sua avventura ai compagni e insieme decisero di gettare il telecomando in fondo a un cassonetto….. Non potevano rischiare di combinare qualche danno proprio adesso che un bambino facendo la scelta dell’amore, era riuscito a salvare il mondo!!!
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88. Fine Esci da presentazione e Clicca 2 volte velocemente!
89. Vuoi inventare anche tu una nuova avventura ? Cancella queste parole e scrivi qui…….