Dokumen ini menekankan pentingnya guru memahami dan mengurus emosi pelajar untuk menciptakan lingkungan belajar yang kondusif. Pelajar sering mengalami gangguan emosi yang dapat mempengaruhi pembelajaran mereka, dan keterlibatan orang tua serta pendekatan interaktif dalam pengajaran dapat membantu mengatasi masalah ini. Namun, guru juga perlu menangani tantangan seperti waktu yang terbatas dan kebutuhan untuk menyesuaikan pendekatan dengan keperluan unik setiap pelajar.

1. Disediakan oleh:
Intan Solehah bt Nasarruddin
Nur Fazliana bt Ruslan
Nor Akmalina bt Rosidi
Siti Fatimah bt Kapi

4.  Seseorang guru perlu sentiasa saling menerima
antara satu sama lain dan menyediakan emosi
pelajar.
 Ini penting supaya semua pelajar melibatkan diri
dalam setiap kegiatan keilmuan yang diadakan
di sekolah.
 Emosi pelajar perlu dikekal atau dipertingkatkan
dengan pengajaran guru lebih bersifat
pembimbing di sisi.
 Guru perlu memahami emosi pelajar kerana
perbezaan tingkah laku, sosial dan rohani dalam
kalangan pelajar sememangnya tidak serupa.

5. 


















-tidak hadir ke sekolah tanpa sebarang sebab munasabah
-selalu mengantuk atau tertidur di dalam kelas
-sentiasa kelihatan letih
-kerap sakit perut
-mudah diserang penyakit
-duduk dalam keadaan yang tidak selesa
-pencapaian akademik yang semakin merosot
-sering berasa cemas, takut dan benci
-konsep kendiri yang lemah
-bertindak tidak wajar disebabkan tekanan perasaan
-suka bergaduh
-kerap berbohong
-bertindak liar untuk menarik perhatian
-tindak balas kurang matang
-berperawakan ganjil
-membela diri secara tidak menentu
-menunjukkan perasaan dengki
-mengkritik secara keterlaluan
-suka termenung atau berkhayal

6. i.gangguan emosi ringan
- tidak terlalu jelas kelihatan
- Murid masih dapat mengawal
- Contoh: murid tidak mahu berkongsi barang
 ii. gangguan emosi sedarhana
- Lebih kelihatan daripada gangguan emosi ringan
- Contoh: murid takut ke tandas berseorangan
 iii. gangguan emosi berat
- Jelas dapat dilihat
- Contoh: murid mengamuk, menyakiti diri


7.  · Persekitaran sekolah tidak kondusif
 · Gaya pengajaran guru
 · Peristiwa dalam keluarga
 · Pengaruh keluarga
 · Pengaruh rakan sebaya
 · Tindakan guru

9. Guru perlu berusaha untuk mewujudkan keadaan
yang ceria dan kondusif ketika menguruskan kelas
dan melaksanakan proses pengajaran.
 Keadaan yang kondusif dan ceria mempengaruhi
“mood” dan minat serta kecergasan murid dalam
aktiviti PdP.
 Memberi kesan dari segi emosi dan perasaan seperti
marah, keupayaan bersaing, penggunaan sumber
terhad, dengki dll.
 Aspek tersebut dapat dikurangkan jika murid
menjalani proses pdp dalam suasana kondusif dan
terkawal.


10. KELEBIHAN:
a) Membangkitkan semangat murid untuk belajar.
b) Menghapuskan emosi-emosi negatif murid
c) Mewujudkan perasaan sayang dan gembira dalam kalangan
murid.
d) Meningkatkan semangat bekerjasama murid.
 KEKURANGAN:
a) Perlukan kos dan masa untuk mewujudkan bilik darjah yang
ceria dan cantik
b) Guru adalah insan biasa. Emosi kadang-kadang
tidak tetap dan boleh berubah-ubah.


11.  Cadangan Penambahbaikkan:
- Melibatkan ibu bapa/waris murid dalam
memberi sokongan kepada murid.

12.  Guru seharusnya membantu untuk mengawal
emosi murid dengan membantu mereka berasa
diri mereka sebahagian daripada bilik darjah.
 Pakar psikologi pernah mengatakan bahawa
hasrat hati manusia menjadi sebahagian
daripada sosial atau perasaan intelektual.
 Oleh itu, guru perlu menggerakkan keinginan
murid untuk melibatkan diri dalam sebarang
aktiviti dan suasana bilik darjah mengikut hasrat
hati mereka dan bersesuaian dengan situasi atau
emosi murid pada ketika itu.

13.  Murid-murid ini mengharapkan peranan mereka
akan diterima serta dipuji dan diperhatikan oleh
rakan-rakan yang lain.
 Interaksi sekurang-kurangnya dua hala adalah
amat diperlukan dalam sesuatu pengajaran dan
pembelajaran supaya tidak ada murid yang
berasa terpinggir ketika berada di dalam kelas.
 Melalui cara ini, setiap murid pasti akan dapat
mengawal emosi dan seterusnya dapat
memberikan tumpuan kepada pembelajaran
yang sedang diikutinya.

14.  Namun dari sudut negatif, apabila guru cuba
membantu murid menangani masalah
gangguan emosi ini, murid tersebut akan
cuba mengambil kesempatan di atas sikap
keprihatinan guru tersebut.
 Ini kerana apabila murid-murid ini
mengetahui bahawa guru memberikan
perhatian kepada mereka, mereka cuba
untuk bertindak dengan lebih agresif lagi.

15.  Selain daripada itu, berlakunya kekangan
masa daripada pihak guru kerana terpaksa
membahagikan masa untuk membantu
murid yang bermasalah ini di dalam bilik
darjah dan meneruskan pengajaran dan
pembelajaran (PnP).
 Justeru, usaha guru untuk menangani
masalah gangguan emosi di kalangan murid
di dalam bilik darjah tidak akan mendapat
hasil yang optimum.

16.  Menyedari akan hakikat itu, terdapat beberapa
cadangan penambaikan yang boleh digunakan :
1. Sekiranya murid cuba mengambil kesempatan
dengan bersikap lebih agresif dan repulsif, guru
boleh cuba bersikap tegas dan memastikan
arahan yang diberikan dilaksanakan oleh murid
tersebut. Guru tidak boleh lagi menggunakan
pendekatan berlembut sekiranya kelakuaan
murid tidak menunjukkan tanda yang positif.

17. 2. Kekangan masa yang dialami oleh guru boleh
diatasi dengan guru perlu sedaya upaya cuba
selarikan sesi pengajaran dan pembelajaran
yang sedang berlangsung dengan menangani
masalah gangguan emosi yang dialami murid di
dalam bilik darjah.
-melibatkan lebih interaksi dua hala di kalangan
murid yang bermasalah seperti meminta murid
menjawab soalan di hadapan, meminta
memberikan pendapat dan sebagainya.

18.  Memberikan nasihat dan bimbingan
sewajarnya
 Guru melayani kepelbagaian murid
 Contoh:
-penerapan nilai bekerjasama
-sayang menyayangi
-hormat-menghormati

19.  Menjadikan suasana kelas seperti 1 keluarga
 Murid perihatin terhadap rakan lain
 Membina keyakinan murid
 Murid tidak merasakan diri seperti
dipinggirkan
 Murid boleh menghormati hak orang lain.

20.  Memerlukan masa yang lama untuk melihat
hasilnya.
 Tidak semua murid dapat menerima untuk
dijadikan sebagai amalan mereka.

21.  Memberikan peneguhan kepada murid
-peneguhan +ve
-peneguhan -ve

22.  Boleh dilaksanakan dengan menggunakan
alat bantu mengajar yang sesuai mengikut
kehendak kurikulum dan ciri – ciri murid yang
dihadapinya .

23. kelebihan
 Penggunaan bahan – bahan yang
bersesuaian dengan kebolehan murid akan
mendorong mereka untuk mengambil
bahagian dengan aktif dalam proses
pengajaran dan pembelajaran .
 Penglibatan aktif membantu mereka
mengekalkan emosi terhadap aktiviti dalam
pembelajaran .

24. Kekurangan

sukar untuk guru membuat alat bantu
mengajar mengikut setiap kesesuaian
keseluruhan murid di dalam kelasnya dan
menghadapi kekangan waktu untuk
menyiapkannya .

25.  Guru harus menggunakan alat bantu
mengajar yang fleksibel agar boleh
digunakan dalam pelbagai pengajaran dan
pembelajaran .

26.  Kanak-kanak adalah aset negara yang
penting
 Golongan yang perlu dilindung kerana
mereka naif dan mudah terdedah kepada
bahaya.
 Maka, adalah menjadi tanggungjawab guru
dan semua pihak untuk memelihara
kebajikan dan kesejahteraan mereka.