Garofano tutor presentazione_metodo-studio_lucca_31-mag-17

DIDATTICA LABORATORIALE INNOVATIVA
Poli Tecnici Professionali
REGIONE TOSCANA – INDIRE
Tutor Formazione
Elena Garofano
Laboratorio
“STRATEGIE AUTOREGOLAZIONE E METODO DI STUDIO”

28
Lucca,
31 maggio 2017

Laboratorio
Elena Garofano
Laboratorio
“STRATEGIE AUTOREGOLAZIONE E METODO DI STUDIO”
Spunti di riflessione:
la dispersione scolastica in Italia

Poli Tecnici
Professionali
REGIONE TOSCANA –
INDIRE
Documento
Gruppo di Lavoro
DISPERSIONE SCOLASTICA
Autorità Garante per l’Infanzia e l’Adolescenza…
Elena Garofano

La dispersione scolastica rappresenta una disfunzione del sistema
di istruzione e formazione e chiama in causa tematiche quali:
 pari opportunità
accessibilità al sistema educativo-formativo accessibilità al sistema educativo-formativo
 accessibilità agli strumenti didattici
 vissuto personale e familiare
 contesto sociale
Elena Garofano

….dispersione scolastica.. una forma di
dissipazione psichica delle energie vitali delle
giovani persone che comporta un ritiro sociale
più o meno esteso e che si manifesta con:
AUTORITÀ GARANTE PER L’INFANZIA E L’ADOLESCENZA
 ritiro dalla scuola
 rifiuto delle regole di convivenza
 indifferenza e disimpegno rispetto al proprio
progetto di vita.
http://you-ng.it/2015/12/16/illuminiamo-il-futuro-la-campagna-che-combatte-la-poverta-educativa/
Elena Garofano

…Quando l’obbligo scolastico e il correlativo diritto allo studio
non vengono garantiti, si parla di dispersione scolastica…
•assenza del bambino/ragazzo/a dall’ambito scolastico•assenza del bambino/ragazzo/a dall’ambito scolastico
•offerta didattica e interventi di sostegno inadeguati al singolo caso...
( in generale alla realtà territoriale nella quale opera l’istituzione scolastica…)
Elena Garofano

Le dimensioni da affrontare:
 povertà dei saperi
 povertà educativa povertà educativa
 povertà socio-economica
Elena Garofano

La dispersione scolastica è connessa
all’insignificanza giovanile...
..ossia al ruolo poco significativo
assegnato ai giovani nella nostra società eassegnato ai giovani nella nostra società e
alla crisi dell’idea di futuro inteso come un
tempo di progresso.
In questo senso essa fa parte di una più
generale crisi del patto
intergenerazionale...
Elena Garofano

La dispersione scolastica …fenomeno più
ampio e comprensivo dell’abbandono nel suo
significato di perdita di valore e capitale umano,
per lo stesso singolo ragazzo/a e per la società nel suo complesso.per lo stesso singolo ragazzo/a e per la società nel suo complesso.
…Occorre una collaborazione responsabile di tutte le
istituzioni competenti per la piena attuazione del diritto
allo studio, realmente operativa e correlata al miglioramento
della qualità del servizio scolastico.
Elena Garofano
Documento
Gruppo di Lavoro
DISPERSIONE SCOLASTICA
Autorità Garante per l’Infanzia e
l’Adolescenza…

La legge sull’autonomia delle scuole …(D.P.R. 275/99 ART. 12) si
pone il fine di …
“garantire il successo formativo” ad ogni allievo…
37
“garantire il successo formativo” ad ogni allievo…

Il “successo formativo” rappresenta:
• “buon esito” del “percorso di formazione”
• “buon esito” del “percorso di formazione”
• “traguardo individuale”, che interessa il percorso di vita della
persona, anche oltre l’esperienza scolastica, rispetto alla sua capacità di
realizzarsi…
38

In un’ottica di collaborazione tra scuola e famiglia”occorre affrontare un
percorso di studio, scambio e riflessione per dare risposte ad alcune
domande:
• che cosa è il “successo formativo” che la scuola intende garantire?
• la promozione coincide con il successo formativo?
• la promozione coincide con il successo formativo?
• come si misura/valuta il successo formativo?
• come può la comunità scolastica (insegnanti-alunni-famiglie) cooperare
per consentire all’alunno di raggiungerlo?
• quali le azioni e le attenzioni per renderlo raggiungibile da quanti più ragazzi/e
possibile?
39

Il successo formativo è…
• traguardo individuale e sociale,
• auto-realizzazione e realizzazione del bene comune
• auto-realizzazione e realizzazione del bene comune
40

• Un percorso orientato al “successo formativo” è quindi attento a comprendere,
suggerire, indicare, valorizzare le differenze e le potenzialità “di tutti
e di ciascuno”.
e di ciascuno”.
• Ogni ragazzo è messo in condizione di conoscere le proprie caratteristiche
attitudinali, risorse, limiti, desideri, aspirazioni, grazie al confronto con gli altri
e la realtà, per costruire via via un progetto di vita.
41

L’autorealizzazione implica anche
il raggiungimento di traguardi di:
il raggiungimento di traguardi di:
• autonomia
• autostima
• (assunzione di) responsabilità
• relazioni significative
• lavoro (è la base per interagire con la realtà
sociale che si contribuisce a costruire)
42

Un percorso orientato al “successo formativo” deve fornire..
le competenze chiave di cittadinanza …da acquisire al termine dell’istruzione
obbligatoria
obbligatoria
43

Competenze chiave
Unione europea 2006
Unione europea 2006
(Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio
"Relativa a competenze chiave per l'apprendimento permanente“),
"di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, la
cittadinanza attiva, l'inclusione sociale e l'occupazione"
44Elena Garofano

Otto ambiti:
1. comunicazione nella madrelingua;
2. comunicazione nelle lingue straniere;
3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia;
4. competenza digitale;
5. imparare ad imparare;
6. competenze sociali e civiche;
7. spirito di iniziativa e imprenditorialità;
8. consapevolezza ed espressione culturale.
45Elena Garofano

Un percorso orientato al “successo formativo” deve fornire le competenze chiave di
cittadinanza da acquisire al termine dell’istruzione obbligatoria..
• Imparare ad imparare
• Progettare
• Comunicare
• Collaborare e partecipare
• Agire in modo autonomo e responsabile
• Risolvere problemi
• Individuare collegamenti e relazioni
• Acquisire ed interpretare l’informazione
46Elena Garofano

Questa competenza comporta che una persona conosca e comprenda:
•la proprie strategie di apprendimento preferite
IMPARARE AD IMPARARE
•la proprie strategie di apprendimento preferite
•i punti di forza delle proprie abilità
•i punti di debolezza delle proprie abilità
•sia in grado di cercare le opportunità di istruzione e formazione e
•sia in grado di cercare gli strumenti di orientamento e/o sostegno disponibili
47
1
Elena Garofano

“ Imparare significa ingrandirsi.
IMPARARE…
“ Imparare significa ingrandirsi.
Significa estendere il proprio campo di conoscenze, di sensazioni;
significa procurarsi nuove possibilità;
significa arricchire il proprio patrimonio interiore.
Significa ampliare la propria vita.”
48
(M. PREVOST)

LE ABILITÀ DI BASE
• La lettura
per …IMPARARE AD IMPARARE…occorrono
• La lettura
• La scrittura
• Il calcolo
• competenze ICT
49
• competenze sociali e civiche
LE ABILITÀ…SOCIALI
Elena Garofano

Ma la motivazione….?
50

Che cos’è la motivazione?...intrinseca..estrinseca
La motivazione dà valore e significato a ciò che si fa:
La motivazione dà valore e significato a ciò che si fa:
• È la spinta a raggiungere ciò che si ritiene
importante
• Le sue radici affondano nelle aspettative, nei valori e
negli scopi dello studente
51Elena Garofano

Chi può fornire MOTIVAZIONI?
 Famiglia
 Famiglia
 Amico/a
 Scuola
 Sè…
• …………………
52Elena Garofano

COME SI PUÒ ACQUISIRE UN METODO?
• Partendo da quanto si sa già fare..
• Partendo da quanto si sa già fare..
• Migliorando o imparando nuove strategie
• Studiando la teoria
• Mettendo in pratica i suggerimenti
• Non scoraggiandosi e cercando di perseverare
• Osservando i risultati
• Confrontandosi con gli altri
53Elena Garofano

METODO DI STUDIO: VANTAGGI
AUTOSTIMA
ATTEGGIAMENTO ATTIVO
RISULTATI POSITIVI
PROSOCIALITA’
54
COMPRENSIONE
FACILITATA
PIÙ EFFICACE MEMORIZZAZIONE
RISPARMIO DI TEMPO
RISULTATI POSITIVI

GLI STRUMENTI… per un LABORATORIO DEL METODO
• Questionario di apprendimento
• Quaderno degli appunti
• Diario di bordo
• Rubrica/Glossario
• FLASH CARD
• Puzzle
• ICT
55Elena Garofano

LE RISORSE..PER UN LABORATORIO DEL METODO
• Riflessione metacognitiva dell’alunno..
• Riflessione metacognitiva dell’alunno..
• Collaborazione con i compagni.. . (cooperative
learning, peer tutoring, ecc.)
56Elena Garofano

LE RISORSE..PER UN LABORATORIO DEL METODO
DIDATTICA LABORATORIALE E OPERATIVA!!!
57
DIDATTICA LABORATORIALE E OPERATIVA!!!
Elena Garofano

LE STRATEGIE…
LA METACOGNIZIONE
• “Molti ricercatori e insegnanti sono convinti che la
• “Molti ricercatori e insegnanti sono convinti che la
scuola non dovrebbe solo insegnare a memorizzare e
analizzare informazioni.
• …Dovrebbe anche migliorare caratteristiche
psicologiche fondamentali, chiamate “funzioni
esecutive”, necessarie a pianificare obiettivi e
realizzarli”.
58Elena Garofano

 Osservazione
LE STRATEGIE …PER L’INSEGNANTE
 Osservazione
 Setting d’apprendimento
 Personalizzazione
 Pluralita’ di Interventi
 Peer To Peer
 Cooperative Learning
59Elena Garofano

LE STRATEGIE…PER L’ALUNNO
 Ascolto Attivo
 Ideazione
 Appunti
 Mappe/Schemi
60Elena Garofano

INTERAZIONE
STILI DI INSEGNAMENTO E STILI DI APPRENDIMENTO.
Costruire una sintesi creativa tra:
61
Costruire una sintesi creativa tra:
•dimensione cognitiva
•dimensione emotiva
•dimensione relazionale
Elena Garofano

CONOSCERE GLI STILI COGNITIVI
Quali strategie cognitive vengono utilizzate per risolvere un compito?
Stile cognitivo: modalità di elaborazione dell’informazione che la persona adotta in modo
-Stile sistematico/intuitivo
-Stile verbale/visuale
-Stile globale/analitico
-Stile convergente/divergente
-Stile impulsivo/riflessivo
Stile cognitivo: modalità di elaborazione dell’informazione che la persona adotta in modo
prevalente, che permane nel tempo e si generalizza a compiti diversi (Boscolo, 1981)

INTERAZIONE
STILI DI INSEGNAMENTO E STILI DI APPRENDIMENTO.
63

CONOSCERE GLI STILI D’INSEGNAMENTO
Quali strategie d’insegnamento vengono utilizzate dal docente?
Stile d’insegnamento: modalità di veicolare l’informazione che il docente adotta in modo
prevalente, che permane nel tempo e si generalizza
STILE VERBALE/VISUALE
Usare testi e documenti scritti.
Dare istruzioni scritte.
Lasciare agli studenti il tempo di prendere appunti o fare riassunti per iscritto.
Chiedere agli studenti di costruire o completare schede, tabelle, ecc.
prevalente, che permane nel tempo e si generalizza
Elena Garofano

STILE VISUALE NON VERBALE
STILE VISUALE NON VERBALE
Usare materiali visivi (es. lavagna, illustrazioni, grafici, mappe concettuali, scalette, ecc.).
Usare registrazioni video.
Dare esempi concreti per aiutare gli studenti a visualizzare i nuovi concetti.
Chiedere agli studenti di realizzare cartelloni, fumetti, ecc.
Elena Garofano

STILE UDITIVO
STILE UDITIVO
Usare spiegazioni orali e chiedo agli studenti di ripetere o parafrasare.
Usare registrazioni audio.
Dare istruzioni orali.
Aiutare gli studenti ad esplorare e sviluppare le informazioni tramite
discussioni in classe
Elena Garofano

STILE CINESTETICO
STILE CINESTETICO
Chiarire e sottolineare le idee tramite gesti, movimenti, espressioni del viso, ecc.
Coinvolgere gli studenti in esperienze concrete e attive.
Proporre compiti che implicano movimento fisico.
Proporre ricerche e progetti.
Elena Garofano

STILE GLOBALE
Attivare le pre-conoscenze degli studenti e contestualizzo i nuovi concetti.
Introdurre un contesto per nuovi argomenti facendo domande “aperte”, di carattere
piuttosto generale.
Chiedere agli studenti di mettere a fuoco somiglianze e analogie.
Cercare di far ricordare agli studenti esperienze personali e stimolo le loro reazioni.
Incoraggiare il trasferimento di conoscenze e abilità ad altri ambiti disciplinari.
Elena Garofano

STILE ANALITICO
Introdurre un argomento in modo graduato, passo dopo passo.
Chiedere agli studenti di studiare a fondo un elemento che riflette un problema più
generale.
Chiedere agli studenti di mettere a fuoco contrasti e differenze.
Incoraggiare gli studenti a considerare i fatti e a dare giudizi obiettivi.
Chiedere agli studenti di esaminare relazioni logiche di causa ed effetto.
Elena Garofano

STILE RIFLESSIVO
Proporre progetti e piani di studio strutturati.Proporre progetti e piani di studio strutturati.
Esplicitare lo scopo di ogni fase di un’attività.
Usare i libri di testo in modo sistematico, svolgendo ogni attività come in essi prevista.
Valutare gli studenti a intervalli regolari, su piccole unità di contenuti.
Lasciare agli studenti il tempo di rielaborare le nuove informazioni in modi personali
Chiedere agli studenti di raccogliere le informazioni necessarie prima di cominciare un lavoro.
Chiedere agli studenti di lavorare per un periodo di tempo considerevole sullo stesso obiettivo
e/o con le stesso materiale o metodo.
Elena Garofano

STILE IMPULSIVO
Proporre un piano di studio globale con gli studenti liberi di organizzare le fasi o iProporre un piano di studio globale con gli studenti liberi di organizzare le fasi o i
dettagli.
Lasciare che gli studenti scoprano e discutano lo scopo di un’attività dopo averla terminata.
Fare usare agli studenti una varietà di risorse, oltre ai libri di testo.
Usare “test” che mettono a fuoco risultati globali.
Chiedere agli studenti di iniziare un lavoro e di cercare le informazioni necessarie mentre
eseguono il compito.
Chiedere agli studenti di lavorare per periodi brevi e/o con una varietà di obiettivi, metodi
o materiali.
Elena Garofano

ORIENTAMENTO INDIVIDUALE
Fornire un’assistenza individuale quando necessario.
Lasciare agli studenti il tempo per riflettere e rielaborare le idee in modo personale.
Far usare schede di lavoro individuali, dispense, ecc.
Elena Garofano

ORIENTAMENTO DI GRUPPO
Usare il lavoro a coppie e a piccoli gruppiUsare il lavoro a coppie e a piccoli gruppi
Coinvolgere gli studenti in discussioni di
classe per far emergere diversi punti di vista.
Incoraggiare gli studenti a negoziare e
cooperare con docente e con i compagni.
Elena Garofano

LE STRATEGIE
….PROCESSARE LE INFORMAZIONI
• Prelettura / lettura orientativa
• Lettura approfondita / intensiva
• Sottolineatura /evidenziatura
74Elena Garofano

LE STRATEGIE
….PROCESSARE LE INFORMAZIONI
75
…con l'avvento della cultura digitale e il
suo privilegiare l'immagine rispetto alla
scrittura, ci troviamo, come 6000 anni fa, nel
mezzo di una transizione di portata epocale, un
cambiamento di paradigma che sta
riorganizzando secondo nuovi parametri il cervello
delle nuove generazioni, i nativi digitali.
Elena Garofano

LE STRATEGIE
….COSTRUIRE L’ IMPALCATURA…SCAFFOLDING (Bruner)
• Schematizzazione / mappatura
• Memorizzazione
• Verifica individuale / gruppo
• Valutazione /autovalutazione
76Elena Garofano

Fare della classe un…..
LABORATORIO DIDATTICO per ESPERIENZE COLLETTIVE
77Elena Garofano

Fare della classe un…..
…più o meno…IMPARIAMO:
78
10 % di ciò che leggiamo
20 % di ciò che ascoltiamo e vediamo
30 % di ciò che viene dimostrato
50 % di ciò che discutiamo con gli altri
75 % di ciò di cui abbiamo esperienza diretta
90 % di ciò che spieghiamo ad altri
Elena Garofano

IL PEER TUTORING…
79
IL PEER TUTORING…
.. è un metodo basato su un approccio cooperativo dell'apprendimento Il tutoring promuove
le conoscenze metacognitive attraverso: modeling, dialogo, discussione
Elena Garofano

IL COOPERATIVE LEARNING…
modalità di apprendimento in gruppo, caratterizzata da
80
…modalità di apprendimento in gruppo, caratterizzata da
una forte interdipendenza positiva fra i membri.
Questa condizione è frutto della capacità di:
 strutturare in maniera adeguata il compito da assegnare
al gruppo
allestire i materiali necessari per l'apprendimento
predisporre le attività per educare i membri ai
comportamenti sociali richiesti per un’efficace cooperazione
Elena Garofano

81Elena Garofano
Lucca, 31 maggio 2017
Grazie!

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