Una guida all'uso di edmodo per la creazione e l'utilizzo di comunità di apprendimento on-line.
Un tutorial per l'insegnante, l'allievo ed il genitore.
Percorsi di me 2.0 a scuola emanuela fanelliMED Lazio
Presentazione del workshop "Percorsi di ME 2.0 a scuola" a cura di Emanuela Fanelli, media educator e insegnante. Master in Multimedia Education presso il Dipartimento di Comunicazione e Ricerca Sociale dell’Università La Sapienza di Roma. Esperta Ict e Web 2.0, si occupa di attività di progettazione e tutoring per corsi di alta formazione e laboratori di Media education nelle scuole di Roma e provincia.
Una guida all'uso di edmodo per la creazione e l'utilizzo di comunità di apprendimento on-line.
Un tutorial per l'insegnante, l'allievo ed il genitore.
Percorsi di me 2.0 a scuola emanuela fanelliMED Lazio
Presentazione del workshop "Percorsi di ME 2.0 a scuola" a cura di Emanuela Fanelli, media educator e insegnante. Master in Multimedia Education presso il Dipartimento di Comunicazione e Ricerca Sociale dell’Università La Sapienza di Roma. Esperta Ict e Web 2.0, si occupa di attività di progettazione e tutoring per corsi di alta formazione e laboratori di Media education nelle scuole di Roma e provincia.
Go On FVG 5/5/2014 - Presentazione Liceo "F. Petrarca" TriesteLucia Bartolotti
Presentazione delle "Buone Pratiche" digitali del Liceo "F. Petrarca" di Trieste, in occasione dell'evento "Go On FVG".
Liceo "Stellini" di Udine, 5 maggio 2014.
SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIECaterina Policaro
Smau Bari - 7 febbraio 2013 http://www.smau.it/bari13/schedules/scuola-20-prospettive-e-sfide-della-didattica-con-le-tecnologie/ Workshop di Caterina Policaro su "SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIE"
Les politiques temporelles, réponse au délitement des rythmes sociaux ?Doc Géo
La remise en cause de rythmes fordiens structurant l'organisation spatio-temporelle des sociétés occidentales par un nouveau modèle aux temporalités plus fractionnées, imbriquées et différenciées, dans lequel les rythmes individuels désagrègent les grands rythmes collectifs, a instauré de nouvelles articulations entre pratiques spatiales et temps sociaux. Ce phénomène accentué par les sentiments d'urgence et d'accélération temporelle eux-mêmes émulés par la mise en compétition permanente des individus et personnes morales et par la croissance exponentielle des contingences et des choix, soulève la question de l'agencement et de la gestion des temps sociaux.
Dès les années 1960, les chercheurs de l'école du Lund se sont penchés sur cette question. À la même période, l'urbaniste Kevin Lynch (1972) s’intéresserait également aux temps urbains. Cependant, à cette époque le moindre intérêt porté aux temporalités quotidiennes a desservi ces recherches qui ont eu peu d'échos dans le champ sociétal.
Nonobstant, la multiplication des pensums organisationnels, la luxuriance des mouvements en faveur de la vie lente, du bien-être de logiciels destinés à nous aider à mieux gérer notre temps démontrent, à l'inverse des années 1970, l’intérêt croissant de la société civile pour les temporalités quotidiennes.
La naissance des politiques temporelles dans les années 1990, comme réponse à cette acmé de l'hypertension des rythmes des territoires, traduit ce fort intérêt contemporain pour les questions de temps.
Ces politiques urbaines novatrices qui remettent en question les dynamiques traditionnelles de l’action publique considèrent que les dysfonctionnements du territoire ne viennent pas uniquement de ses dynamiques sociospatiales ou économiques, mais qu’ils sont également dus à des différences de rythmes. Elles concentrent leurs actions sur une dimension souvent ignorée du développement territorial : le temps, et notamment la régulation des différents temps sociaux et territoriaux dans un souci d’amélioration de la qualité de vie de la communauté dans son ensemble.
Sous l'éclairage de la littérature scientifique et d'informations de première main obtenues par notre concours au sein de l'association Tempo Territorial qui regroupe les acteurs engagés dans des politiques temporelles, nous proposons de réaliser une lecture critique de ces politiques afin de questionner leur capacité à introduire un changement profond sur les rythmes sociaux. En effet, nées en réponse à la crise du temps qui touche les sociétés occidentales les stratégies de gestion des temps mises en œuvre par ces politiques promeuvent-elles des rythmes plus lents et plus conviviaux ou au contraire sont-elles à l’origine d’une plus grande pression temporelle sur les collectifs et individus ?
Après avoir fait le point sur l’émergence et la diffusion des politiques temporelles, nous nous intéress
Go On FVG 5/5/2014 - Presentazione Liceo "F. Petrarca" TriesteLucia Bartolotti
Presentazione delle "Buone Pratiche" digitali del Liceo "F. Petrarca" di Trieste, in occasione dell'evento "Go On FVG".
Liceo "Stellini" di Udine, 5 maggio 2014.
SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIECaterina Policaro
Smau Bari - 7 febbraio 2013 http://www.smau.it/bari13/schedules/scuola-20-prospettive-e-sfide-della-didattica-con-le-tecnologie/ Workshop di Caterina Policaro su "SCUOLA 2.0: PROSPETTIVE E SFIDE DELLA DIDATTICA CON LE TECNOLOGIE"
Les politiques temporelles, réponse au délitement des rythmes sociaux ?Doc Géo
La remise en cause de rythmes fordiens structurant l'organisation spatio-temporelle des sociétés occidentales par un nouveau modèle aux temporalités plus fractionnées, imbriquées et différenciées, dans lequel les rythmes individuels désagrègent les grands rythmes collectifs, a instauré de nouvelles articulations entre pratiques spatiales et temps sociaux. Ce phénomène accentué par les sentiments d'urgence et d'accélération temporelle eux-mêmes émulés par la mise en compétition permanente des individus et personnes morales et par la croissance exponentielle des contingences et des choix, soulève la question de l'agencement et de la gestion des temps sociaux.
Dès les années 1960, les chercheurs de l'école du Lund se sont penchés sur cette question. À la même période, l'urbaniste Kevin Lynch (1972) s’intéresserait également aux temps urbains. Cependant, à cette époque le moindre intérêt porté aux temporalités quotidiennes a desservi ces recherches qui ont eu peu d'échos dans le champ sociétal.
Nonobstant, la multiplication des pensums organisationnels, la luxuriance des mouvements en faveur de la vie lente, du bien-être de logiciels destinés à nous aider à mieux gérer notre temps démontrent, à l'inverse des années 1970, l’intérêt croissant de la société civile pour les temporalités quotidiennes.
La naissance des politiques temporelles dans les années 1990, comme réponse à cette acmé de l'hypertension des rythmes des territoires, traduit ce fort intérêt contemporain pour les questions de temps.
Ces politiques urbaines novatrices qui remettent en question les dynamiques traditionnelles de l’action publique considèrent que les dysfonctionnements du territoire ne viennent pas uniquement de ses dynamiques sociospatiales ou économiques, mais qu’ils sont également dus à des différences de rythmes. Elles concentrent leurs actions sur une dimension souvent ignorée du développement territorial : le temps, et notamment la régulation des différents temps sociaux et territoriaux dans un souci d’amélioration de la qualité de vie de la communauté dans son ensemble.
Sous l'éclairage de la littérature scientifique et d'informations de première main obtenues par notre concours au sein de l'association Tempo Territorial qui regroupe les acteurs engagés dans des politiques temporelles, nous proposons de réaliser une lecture critique de ces politiques afin de questionner leur capacité à introduire un changement profond sur les rythmes sociaux. En effet, nées en réponse à la crise du temps qui touche les sociétés occidentales les stratégies de gestion des temps mises en œuvre par ces politiques promeuvent-elles des rythmes plus lents et plus conviviaux ou au contraire sont-elles à l’origine d’une plus grande pression temporelle sur les collectifs et individus ?
Après avoir fait le point sur l’émergence et la diffusion des politiques temporelles, nous nous intéress
Putting your audience at the heart of your content strategy. Content marketin...CharityComms
Daniel Dodd, director of communications and content, National Trust
Visit the CharityComms website to view slides from past events, see what events we have coming up and to check out what else we do. www.charitycomms.org.uk
A user can make his own presentation with the help of kidney transplantation powerpoint slides . These slides are well equipped with appropriate themes with full fledged customization to ensure that such a kidney transplantation powerpoint presentation will covey the message to a very large audience in a very creative way.
Progettazione di un intervento formativo: utilizzare i social software nella ...irenegiacomazzi
Il seguente lavoro descrive le fasi di un intervento formativo atto ad educare all'uso e all'applicazione dei social software nell'ambito della didattica scolastica.
E-learning partecipativo a supporto dell’innovazione della formazioneTeleskill Italia
Intervento di Emanuele Pucci, Amministratore Delegato Teleskill, al SIREF Summer School 2014. Un’occasione privilegiata per condividere elementi di e-learning partecipativo, l’approccio Teleskill a supporto dell’innovazione della formazione
Laboratorio Nuove Risorse Digitali e loro impatto sulla didatticaLuca Salvini - MI
Formazione dei docenti neoassunti a.s. 2017/2018. Laboratorio nuove risorse-digitali e loro-impatto sulla didattica (NRDID).
Firenze, IIS Leonardo da Vinci 15 febbraio 2018.
Firenze, Liceo Gramsci, 27 marzo 2018.
Ispettore Luca Salvini
Una guida per l'insegnante, lo studente ed il genitore sull'uso dell'ultima versione di Edmodo.
Edmodo è un sistema adatto per la creazione di comunità di apprendimento, che permette di lavorare e mantenere contatti tra studenti, insegnanti e genitori, adatto per la realizzazione di una didattica con metodologia blended.
Il sistema è altamente inclusivo, risulta particolarmente adatto per allievi ospedalizzati che non sono in grado di essere presenti in classe e per allievi che hanno necessità di supporto costante, ma anche per realizzare attività di recupero mirate in itinere.
Tecnologia e leggerezza. La vita virtuale si affianca sempre più incisivamente a quella reale delle persone. Ciò provoca “danni collaterali” (Z. Bauman), per evitare i quali occorre che la Scuola formi ad individuare l’essenziale per comprendere la complessità, trasformando la routine e gli spazi di apprendimento, utilizzando la rete come amplificatore di esperienze e come compagna di viaggio per l’ePortfolio.
L'impatto delle nuove tecnologie sul meeting design - The impact of new techn...Stefania Conti-Vecchi
These are the slides (in Italian) of the session presented at BTC, Italy's events exhibition, held in Florence the 12 of November.
The session described the impact of new technologies on meeting design. A good balance between tools, methods and logistics is the secret to organize successful collaborative and interactive sessions at your conference or event.
L'impatto delle nuove tecnologie sul meeting design - The impact of new techn...
Formazione lingue e_ict_pnsd
1. Antonio Saraceno, docente di e-learning - teachers'trainer
LINGUE STRANIERE E ICT
La comunicazione mediata dalle
nuove tecnologie nella didattica
delle Lingue Straniere
Competenze Digitali 2015
2. ITIS «Majorana» Grugliasco – Torino
LINGUE STRANIERE E ICT
Corso Base 23/03/2015 - 27/03/2015
Corso Avanzato 06/03/2015 - 13/03/2015
14.45 – 16.45
ITIS «Pininfarina» Moncalieri – Torino
LINGUE STRANIERE E ICT
Corso Base 10/03/2015 - 17/03/2015
Corso Avanzato 24/03/2015 - 31/03/2015
14.45 – 16.45
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
2
3. LINGUE STRANIERE & ICT
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
3
Venerdì 06/03/2015 14,45/16,45 Majorana di Grugliasco Advanced
Venerdì 13/03/2015 14,45/16,45 Majorana di Grugliasco Advanced
Martedì 10/03/2015 14,45 / 16,45 - Pininfarina di Moncalieri - Basic
Martedì 17/03/2015 14,45 / 16,45 - Pininfarina di Moncalieri - Basic
Lunedì 23/03/2015 14,45/16,45 - Majorana di Grugliasco Basic
Venerdì 27 /03/2015 14,45/16,45 - Majorana di Grugliasco Basic
Martedì 24/03/2015 14,45 / 16,45 - Pininfarina di Moncalieri - Advanced
Martedì 31/03/2015 14,45 / 16,45 - Pininfarina di Moncalieri - Advanced
4. Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
4
Modulo 2
Gemellaggi elettronici:
e-Twinning e i social network
Modulo 1
Studiare le lingue con i social media
5. «Competenze* chiave per
l’apprendimento permanente»
Consiglio Europeo di Lisbona – Istruzione e Formazione 2010
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
5
Studiare le lingue con i Social Media
PERCHÉ ?
* Combinazione di conoscenze, abilità e attitudini appropriate al contesto
• Comunicazione nelle Lingue straniere
• Competenza digitale
• Imparare ad imparare
6. Il Villaggio globale
• Il concetto che sta alla base dell’era digitale in
cui viviamo è: condividere.
• Il villaggio globale è una <community>
• Ma che lingua si parla in questo villaggio?
• Teoricamente la stessa lingua, quella del web,
attraverso le nuove piattaforme online
(specialmente i social network)
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
6
7. Cosa fa il web per permettere la
comprensione di una lingua?
Le lingue straniere e la tecnologia si incontrano
in un punto invisibile, dove l’una viene in
soccorso dell’altra, come in un magico scambio
che ha come risultato un vantaggio dell’utente
Esiste la possibilità di cercare le persone, di
trovarle e di formare dei gruppi. O di contattare
gruppi già esistenti.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
7
8. Piazze virtuali come Facebook o
Twitter permettono di contattare e
di creare dei veri e propri gruppi di
lavoro, in cui lo studio della lingua
viene messo in atto come un
progetto comune, dove non esiste il
bagaglio di uno, ma lo conoscenza
come valore condiviso.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
8
9. Il web e il suo ruolo
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
9
Invoglia l’utente ad apprendere le lingue (a
viaggiare, a conoscere, a capire) e si presenta
come strumento per aiutare l’utente a farlo,
grazie ai social network creati in rete
appositamente per l’acquisizione della
lingua: Livemocha, Babbel e molti altri, ma
anche ad usare i social network come Facebook,
Twitter o Google Plus attivamente in un’altra
lingua.
11. Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
11
Facebook consente di comunicare in modo
rapido, efficace e, cosa più importante, dinamico
perché gli scambi scritti sono concisi e condivisi
con tutti gli amici con cui si è connessi nello
stesso momento e quindi si deve solo scrivere
una volta per tutti.
12. L’uso degli acronimi
( usati in chat e non solo)
• LOL (laugh out loud) ( lots of laughts)
• OMG (Oh My God)
• TTYL (Talk To You Later)
• WTF: (What The Fuck)
• ASAP: (As Soon As Possible)
• AFAIK: (As Far As I Know)
• BRB: (Be Right Back)
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
12
14. Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
14
Il valore pedagogico della
scrittura collaborativa. In
Google Drive puoi creare
istantaneamente nuovi
documenti, fogli di lavoro
e presentazioni.
WEB 2.0 Tools - BASIC
Sviluppare la competenza collaborativa e di
condivisione dei contenuti
15. WEB 2.0 Tools - BASIC
Uno strumento di condivisione e collaborazione sociale,
utile per i docenti e le loro classi. Interfaccia intuitiva e con
parti in italiano.
è un ottimo software di comunicazione via internet
orientato sia alla classica chat che alle chiamate audio e
video. Il punto di forza del software sta nella semplicità
d'uso e nella elevata qualità audio e video che è in grado di
offrire. Utile la possibilità di scambio e condivisione dati in
sincrono e in asincrono( modalità peer-to-peer)
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
15
16. WEB 2.0 Tools - BASIC
Un luogo virtuale per I docenti e le loro classi e I
loro progetti, per gestirli insieme, condividere
idee, risorse.
Conserva, condividi e scopri le più importante
pagine web attraverso Delicious, un servizio
gratuito di gestione dei Preferiti direttamente
sul web.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
16
17. WEB 2.0 Tools - BASIC
Sviluppare la competenza di presentazione dei
contenuti
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
17
È la più grande comunità a livello mondiale di
condivisione presentazioni, video,
documenti, PDF e webinars. Si può eseguire
l’upload, pubblico o privato, di diverso
materiale, condividerlo in Facebook, Twitter
o Linkedin.
18. WEB 2.0 Tools - BASIC
Sviluppare la competenza di generare contenuti
Uno strumento per aiutare gli studenti a
sviluppare le loro abilità orali. E’ un sistema di
messaggeria che utilizza la voce invece del testo
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
18
VOCAROO
Semplice e immediato.
Non richiede alcuna registrazione. Il file audio si
può condividere, inviare via mail.
19. WEB 2.0 Tools - BASIC
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
19
È l’<app> dei giovani. Se non ci sei, sei out!
Si possono registrare messaggi vocali e inviare al
gruppo o alla singola persona. Interessante e
duttile l’uso didattico.
Windows Movie Maker, facile da
scaricare, facile da usare. Interessante
la funzione di registrazione audio/
video
20. WEB 2.0 Tools - BASIC
Survey Monkey - Strumento gratuito in Italiano per la
pubblicazione on line di questionari: creare e pubblicare in pochi
minuti questionari e mostrare in tempo reale i risultati attraverso
grafici.
Per dare agli studenti strumenti per leggere quadri di civiltà sulle
linee del tempo, non c'é nulla di più indicato che Timetoast,
un'applicazione che permette, previa registrazione gratuita, di
creare splendide linee del tempo interattive, con possibilità di
renderle pubbliche e condividerle online.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
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21. WEB 2.0 Tools - BASIC
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
21
Free quiz builder for ESL
Teachers
Il modo più semplice per
creare un sito web efficace
WebQuest è una modalità di ricerca
che consente agli studenti di ricavare informazioni
da internet, con un percorso guidato da domande
prestabilite dagli insegnanti e partendo da siti già
validati dai docenti stessi ( cfr. esempio)
23. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Sviluppare la competenza collaborativa e di condivisione
dei contenuti
Sito web con una interfaccia non sempre intuitiva, che può
essere modificato e pubblicato da diversi utenti. Uno
strumento per costruire un luogo di lavoro virtuale per la
propria classe.
Lavora insieme agli altri, contemporaneamente,
sullo stesso documento: potrai vedere i
cambiamenti a mano a mano che vengono inseriti.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
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24. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Sviluppare la competenza di presentazione dei
contenuti
Prezi is a cloud-based presentation software and
storytelling tool for presenting ideas on a virtual
canvas.
Versatile strumento per presentare un lavoro
svolto anche in condivisione.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
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25. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Sviluppare la competenza di generare contenuti
DIPITY - Strumento digitale gratuito per disegnare linee del
tempo. Non sempre facile, ma utile per creare, condividere e
collaborare in modo interattivo su contenuti multimediali.
Presentazione multimediale e collaborativo. Permette di caricare
immagini, documenti, video e lasciare i propri commenti vocali,
testi, file audio e video (con webcam). Molti i formati supportati
(anche Pdf, MS Office in versione 2007, per esempio). Alcune
opzioni, specie quelle più professionali, sono a pagamento.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
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26. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Si tratta di una piattaforma di condivisione video
alla YouTube, dedicata completamente alla
didattica e al mondo della scuola. Una
community di appassionati di video ed allo
stesso tempo un archivio aperto di video
didattici offerti dagli utenti
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
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27. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Blogger - Da usare per condividere e far conoscere I
propri pensieri. Una utility di Google
Noto software open-source per produrre Learning Object.
Uno strumento realizzato per aiutare gli insegnanti nella
realizzazione di esercizi e pagine web interattive.
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
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28. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Hot Potatoes (HP) è un programma di facile
utilizzo che consente di creare quiz
interattivi di autovalutazione da sottoporre
agli studenti; dispone di un interfaccia molto
amichevole ed intuitiva; è sufficiente
compilare debitamente le varie finestre
proposte dai programmi di HP per ottenere
progetti di quiz intuitivi per l'utente;
conversione informato HTML dei quiz creati;
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teachers'trainer
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29. WEB 2.0 Tools – ADVANCED
Moodle (acronimo di Modular Object-Oriented
Dynamic Learning Environment, ambiente per
l'apprendimento modulare, dinamico, orientato ad
oggetti) è un ambiente informatico per la gestione
di corsi, basato sull'ideologia costruzionista secondo
la quale ogni apprendimento sarebbe facilitato dalla
produzione di oggetti tangibili.
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teachers'trainer
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34. Task-based Learning
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers'trainer
34
• Situazioni di vita reale, in cui la comunicazione
orale è fondamentale per portare a termine
un compito specifico.
• Focalizzare l'attenzione degli studenti verso il
raggiungimento di un obiettivo in cui la lingua
diventa uno strumento
• TBL è l’applicazione all’insegnamento di una
lingua straniera del principio “learning by
doing”: imparare attraverso la pratica
35. Commercial - Web Radio
Radio Broadcast (Junior Programme)
CREATING A RADIO PROGRAMME
• Aim: to record a five minute programme
for TeenRadio
• Language Aim: the developmentof oral
communicative competence, with a
particular focus on pronunciation.
• Preparation: Interviews, Polls,
Adevertisements, News
• Task: SS create their own radio
programme in groups and broadcast their
radio programme to other groups.
Teacher will record the broadcast and
share with the SS using ICT tools.
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teachers'trainer
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Watch, discuss and create
your commercial.
Level: A2/B1 CEFR
36. EDMODO Group for Teachers
Antonio Saraceno, docente di e-learning -
teachers‘ trainer
36
Group Code
2aum52
https://www.edmodo.com/home
https://edmo.do/j/knhkh3