Presentazione TFA

TIROCINIO FORMATIVO ATTIVO
LABORATORIO DI TECNOLOGIE
DELL’INFORMAZIONE E DELLA
COMUNICAZIONE (TIC)
Anno accademico 2014-2015
annascola2@gmail.com
1
Attivita’ formative
Esperto laboratorio:
Anna Scola
UNIVERSITA’ della
CALABRIA

Principi costituzionali: art. 3
La finalità sancita dalla nostra Costituzione è quella di
garantire e di promuovere la dignità e l’uguaglianza di tutti
gli studenti «senza distinzione di sesso, di razza, di lingua,
di religione, di opinioni politiche, di condizioni personali e
sociali» e altresì è compito della Repubblica impegnarsi a
rimuovere gli ostacoli di qualsiasi natura che possano
impedire «il pieno sviluppo della persona umana».
2

LA SCUOLA NEL NUOVO
SCENARIO
«Indicazioni nazionali per il curricolo
della scuola dell’infanzia e del primo
ciclo d’istruzione»
(D.M. 254 del 16 novembre 2012 in G.U. n. 30 del 5 febbraio 2013)
Regolamento recante Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola
dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione, a norma dell’articolo 1,
comma 4, del Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo
2009, n. 89
Le Indicazioni nazionali sostituiscono le Indicazioni nazionali per i piani di studio
personalizzati del decreto legislativo 19 febbraio 2004, n. 59, e le successive Indicazioni
per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione di cui al decreto
del Ministro della pubblica istruzione 31 luglio 2007.
3

• La scuola è immersa in un ambiente ricco di
stimoli culturali
• La scuola non prepara solo ‘all’apprendimento’
ma anche al ‘saper stare al mondo’
• Interazione con le famiglie
• Interazione con territorio
• Confronto con una pluralità di culture e lingue
• Garanzia di libertà ed uguaglianza
• Rispetto delle differenze di tutti e dell’identità
di ciascuno
4

LA SCUOLA NEL NUOVO SCENARIO
• Vecchie e nuove forme di emarginazione culturale e di analfabetismo
• Analfabetismi di ritorno, che rischiano di impedire a molti l’esercizio di una piena
cittadinanza.
• Diffusione delle tecnologie di informazione e di comunicazione. Non solo un
semplice aumento dei mezzi implicati nell’apprendimento.
• La scuola non ha più il monopolio delle informazioni e dei modi di apprendere.
• Il «fare scuola» oggi significa mettere in relazione la complessità di modi
radicalmente nuovi di apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta
al metodo, ai nuovi media e alla ricerca multi-dimensionale.
• Cambiamento delle relazioni fra il sistema formativo e il mondo del lavoro
• Necessità di riorganizzare e reinventare i propri saperi, le proprie competenze e
persino il proprio stesso lavoro.
• Le tecniche e le competenze diventano obsolete nel volgere di pochi anni.
5

PASSAGGIO EPOCALE
Dai percorsi standardizzati A percorsi che valorizzano
di conoscenze per gli aspetti peculiari
individui medi della personalità di ognuno.
6

FINALITA’ DEL PERCORSO
7
PROMOZIONE DI INTERVENTI FORMATIVI VOLTI A POTENZIARE:
• Le competenze relativamente ai processi di digitalizzazione e
innovazione tecnologica
• L'innovazione digitale per superare il concetto tradizionale di
classe, per creare uno spazio di apprendimento aperto sul mondo nel
quale costruire il senso di cittadinanza e realizzare “una crescita
intelligente, sostenibile e inclusiva”, le tre priorità di Europa 2020.

OBIETTIVI
• Acquisire conoscenze e competenze nell’uso delle tecnologie applicate alla didattica delle
discipline mediante risorse open source
• Acquisire consapevolezza della potenziale implementazione della didattica attraverso
l’uso delle ICT
• Progettare percorsi strutturati disciplinari mediante applicazioni e tools
• Essere in grado di reperire risorse digitali inerenti la disciplina.
• Saper contestualizzare più risorse digitali all’interno di una attività didattica in funzione di
obiettivi specifici di apprendimento.
• Imparare a costruire materiale didattico di supporto alla lezione utilizzando cloud
computing
• Conoscere app e tool didattici per la formazione in presenza e a distanza.
• Stimolare l’apprendimento collaborativo e cooperativo tramite uno spazio condiviso
online.
• Promuovere il protagonismo attivo degli studenti attraverso proposte didattiche mediate
dalle ICT.
8

OBIETTIVI del
percorso
 come scegliere gli strumenti adatti
 come utilizzare apps e tools nella prassi
didattica
 come esplorare le risorse in rete
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Proposta organizzativa
Modulo I – 3 ore
Presentazione del percorso e riflessione sugli approcci didattici
mediati dalle ICT
Blog condiviso
ICT e linguaggio audiovisivo: educare ai media e alla visualità
Modulo II – 3 h
Dalla LIM , al software free, alle app cloud: come contestualizzare
una attività didattica
Modulo III – 5 h
Presentazione di strumenti
Attività laboratoriali di gruppo
Modulo IV – 4 h
Realizzazione di un prodotto
Socializzazione e conclusione del percorso
10

Ambienti multimediali di
apprendimento
 MASSICCIA INTRODUZIONE DELLE
TECNOLOGIE
 TECNOLOGIE MOBILI
 IDENTIFICAZIONE DELLA LAVAGNA CON LA
RETE
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COSTRUTTIVISMO SOCIO-CULTURALE
“l’insegnante non determina l’apprendimento. L’apprendimento è un processo in
fieri, che può utilizzare l’insegnamento come una delle tante risorse strutturali. A questo
riguardo, l’insegnante e i materiali d’istruzione diventano risorse per l’apprendimento in
molti modi complessi” (Varisco 2002).
CAMBIA IL RUOLO DEL DOCENTE CHE è COLUI CHE:
 OFFRE OCCASIONI DI APPRENDIMENTO REALE
 COSTRUISCE INTENZIONALMENTE AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
 ORIENTA, FACILITA GUIDA ALL’USO CONSAPEVOLE DELLE ICT
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STUDENTE= SOGGETTO ATTIVO
 PARTECIPA, COMUNICA, COLLABORA, CONDIVIDE, COSTRUISCE UN SAPERE
MEDIATO DALLA MULTIMEDIALITÀ
13

Il docente:
•esplora la rete in maniera consapevole
•individua software adeguati agli obiettivi da
raggiungere
Internet
shareware
14

GOOGLE DRIVE –
BLOGGER……..
 Google Earth è un'applicazione gratuita che è possibile scaricare dal sito di
Google Earth e che permette di esplorare direttamente dal proprio PC
monumenti, strade e quant’altro
 Google Calendar è un calendario online gratuito. È integrato con Gmail ed ha
una interfaccia molto simile, permette di condividere i calendari in vari modi
 Blogger un servizio per la pubblicazione di blog. Gli utenti possono creare e
modificare a piacimento il blog con foto, commenti, sondaggi, codici HTML,
AdSense, profilo personale e molto altro
 Doodle: per programmare eventi e sondaggi
 Art Project consente di esplorare i più importanti musei del mondo, con la
possibilità di ammirare centinaia di capolavori in alta definizione
 GMAIL
 ….E TANTO ALTRO ANCORA
15

Scarica libri creati da te su
wikipedia
 PRINT/(EXPORT
 CREATE A BOOK
 START BOOK CREATOR
 ADD THIS PAGE TO YOUR BOOK
 SUGGEST PAGE (SE SI VUOLE E’ LA BACCHETTA MAGICA)
 ADD THIS PAGE TO YOUR BOOK
 SHOW BOOK
 MANAGE YOUR BOOK
 DOWNLOAD YOUR BOOK IN PDF
 ATTENDERE………DOWNLOAD THE FILE TO YOUR COMPUTER
E IL GIOCO E’ FATTO!
16

mappe CONCETTUALI:CMAP/POPPLET
17

WORDLE: NUVOLE DI
PAROLE ’CALDE’ by A. Scola
18

PADLET: bacheca virtuale
 Padlet è una web application che si utilizza mediante il solo
browser
 è un app del web 2.0 perchè si presta a lavoro collaborativo
PADLET permette di:
 inserire
 pubblicare
 condividere
www.padlet.com
http://padlet.com/annascola2/p7c9hup5en72
19

POWTOON
SLIDE ANIMATE www.powtoon.com
ESEMPIO:
https://www.powtoon.com/presentoons/dQfh7PIyiSp/slides/#/
TFA
https
://www.powtoon.com/presentoons/fnz98LWU1WE/slides
/#/
https://www.powtoon.com/presentoons/d2uN44O0tWl/edit
/#/
20

Thinklink
www.thinglink.com
CREA IMMAGINI INTERATTIVE E ANIMATE
ESEMPIO:
https://www.thinglink.com/scene/636262172636217345
21

BAMBUSER
https://bambuser.com
App che si utilizza da dispositivi fissi e mobili
Permette di realizzare video a scopo didattico
22

Uso di strumenti informatici nella
didattica quotidiana
Prodotto finale: pianificare una lezione
mediante alcuni software funzionali
all’insegnamento della propria disciplina
23

SITOGRAFIA essenziale ma
non…….esaustiva!
LA RETE:
RAPPRESENTA UN MARE MAGNUM DI RISORSE DA UTILIZZARE PER LA
DIDATTICA, MODIFICARE O IMPLEMENTARE.
IL DOCENTE:
COSTRUISCE UN ARCHIVIO DI SITI E LINK A CUI ACCEDERE QUANDO
NECESSARIO (ATTRAVERSO LA STELLINA CHE SI TROVA ALLA FINE DELLA BARRA DI
RICERCA PUO’ CREARE CARTELLE TEMATICHE)
24

COSA OFFRE GOOGLE PER LE DISCIPLINE
UMANISTICHE……….
25
Story Builder
https://docsstorybuilder.appspot.com/builder per costruire
storie
BLOGGER: es: http://umanistiche-pnsd.blogspot.it/ per costruire un
diario online
Utilizzo di Google Similar Image per approfondire il
linguaggio visivo: https://images.google.com/
Google Art Project:
https://www.google.com/culturalinstitute/project/art-project
Mega archivio della conoscenza umana, dell’arte custodita
nei musei, nelle gallerie e nelle biblioteche di tutto il
mondo
https://streetart.withgoogle.com/it/audio-tours opere di Street Art.
Una sorta di Storytelling (in inglese) per un lavoro pluri e

https://www.pinterest.com/ grande bacheca virtuale
www.pinterest.com/annas0819 vado su ‘mi piace’ e visualizzo la
bacheca
Pinterest è il luogo delle idee, dei progetti e degli interessi.
http://www.europeana.eu/portal/
Cultura europea – per esplorare più di 30 milioni di articoli
provenienti da una serie di importanti gallerie, biblioteche, archivi
d'Europa.
http://www.creativecommons.it/
https://www.flickr.com/ consente di accedere, organizzare e
condividere facilmente le foto ovunque tu sia. Ora si ha la possibilità
di apprezzarla anche sul grande display Retina di Apple, in tutta la
sua bellezza.
http://
www.raiscuola.rai.it/articoli/plurilingue-educazione-linguistica-e-letteraria-in-un%E2%8
Un percorso collaborativo che, utilizzando un approccio trasversale e
interdisciplinare, si pone l’obiettivo di accrescere una competenza
linguistica complessa, plurilingue e pluriculturale.
26

• http://www.forma-mentis.net/ Ginnastica per la mente
• http://www.giornaledifilosofia.net/ Un portale di filosofia dedicato principalmente alla pubblicazione
di materiale originale (speciali tematici, interviste, letture critiche, recensioni), a strumenti bio-
bibliografici e didattici, e a informazioni riguardo a eventi e novità editoriali.
• Sito web del Laboratorio di Tecnologie dell’Educazione dell’Università degli Studi di Firenze: contiene
molte risorse tra cui interventi su tecnologie didattiche, Reti, ipermedia e bibliografie specialistiche:
http://www.scform.unifi.it/lte
• ISTITUTO PER LE TECNOLOGIE DIDATTICHE
• Sito Web dell’Istituto per le Tecnologie Didattiche del CNR di Genova: http://www.itd.ge.cnr.it
• OSSERVATORIO TECNOLOGICO PER LA SCUOLA DEL MIUR
http://www.osservatoriotecnologico.it/Servizio
• DOCENTI.ORG
• Portale dedicato alle problematiche legate ai processi di insegnamento/apprendimento e nuove
tecnologie: contiene strumenti, software e spazi dedicati allo scambio e alla discussione: http://
www.docenti.org
• http://www.filosofia.it/ Sito italiano riguardante varie tematiche filosofiche
• http://www.filosofia.rai.it/ Portale della RAI dedicato alla filosofia
• http://www.indire.it/archivi/dia/aree.php
• http://gold.indire.it/gold2/
• http://smarthistory.khanacademy.org/
• http://www.italipes.com/
• http://www.mediamente.rai.it/biblioteca/biblio.asp?id=228&tab=int
• http://books.google.it//
• http://www.raiscuola.rai.it/
• http://www.farefilosofia.it//
27

• http://www.thedoubts.com/ un sensibile viaggio di pensiero e di stimolo alla
discussione che esorta ad una serena insurrezione al fato.
• http://www.ilgiardinodeipensieri.eu/ Un sito completamente dedicato alla didattica
della filosofia
• http://mondodomani.org/mneme/ Il sito si presenta come un vero e proprio manuale in
rete, con il vantaggio di alcune caratteristiche che la carta stampata non può avere,
come ad esempio esercizi interattivi, sitografie generali e specifiche per i diversi autori
o, tra le altre cose, la corretta pronuncia dei nomi degli autori stranieri.
• http://www.noein.net/ Un sito che coniuga didattica e ricerca. La sezione principale,
"Ambiti di ricerca", approfondisce tematiche relative alla storia della filosofia, scandita
in antica, moderna e contemporanea, con saggi di livello comunque elevato.
• http://www.emsf.rai.it/scuola/simposio/scuola.htm (forum) dedicati all'insegnamento
della filosofia nella scuola superiore e nell'Università.
• http://www.mediamente.rai.it/home/bibliote/tematich/filomedi.htm Il sito della nota
trasmissione televisiva presenta le proprie interviste in ordine tematico. Quelle raccolte
sotto il titolo ricordato offrono spunti interessanti per una riflessione su tecnologie che
stanno modificando il costume, l'organizzazione sociale e forse, in una certa misura, lo
stesso modo di pensare e di affrontare i problemi. La filosofia ha un importante
contributo per l'analisi di questa realtà.
• https://www.youtube.com/channel/UCeg6nsv32DzxSEnCC_vpn8g Lezioni di filosofia (di
Francesco Pala)
• https://www.youtube.com/watch?v=2uToRstdGJY&list=PL4XOyY0o-Zcn_2EZp8EpwqGdYcDDMq5kP
Filosofia - I Presocratici e la nascita della filosofia -- Emanuele Severino 1
28

 https://www.youtube.com/watch?v=ROlG91ouiqY
 https://www.youtube.com/watch?v=UHur3Moj4o8&list=PL4XOyY0o-
Zcn_2EZp8EpwqGdYcDDMq5kP&index=3
 http://www.atuttascuola.it/contributi/storia/metodologia_didattica_storia.ht
m Didattica dello studio della storia
 http://www.globalgeografia.com/ Ottimo punto di riferimento per coloro che
desiderano avere informazioni sulla geografia del nostro pianeta.
 http://www.atuttascuola.it/scuola/software.htm a tuttascuola è il portale
delle risorse didattiche gratuite per docenti e studenti.
 http://www.conquistaweb.it/didaweb.htm Un repertorio di software e altri
materiali per la didattica. Tutti gli ambiti disciplinari
 http://digilander.libero.it/azart/scuola.html Si tratta di una interessantissima
raccolta di software didattico per ragazzi e genitori. Tutti gli ambiti disciplinari.
 http://www.aisinet.it/ In questo sito L' AisiNet si propone di promuovere e
sostenere il progresso della cultura e delle tecnologie didattiche a favore di
giovani e docenti, nel contesto scolastico e sociale
http://www.indire.it/focus_for/read_focus_from_for.php?id_cnt=2643). D.
Barca, L’italiano nel primo ciclo d’istruzione e le nuove
 Indicazioni: Crescita, Cittadinanza, Cultura, 2007
 http://storify.com
29

INDICAZIONI BIBLIOGRAFICHE
• Antonio Calvani, Antonio Fini, Maria Ranieri, Valutare la competenza digitale -
Prove per la scuola primaria e secondaria, Erickson, 2011
• Calvani A., Fini M., La competenza digitale nella scuola, Erickson, 2010
• Federle, G., Stefani, C. (2006) Webquest. Ricercare a più voci, in Banzato, M.,
Midoro, V. (eds.). Lezioni di tecnologie didattiche , Menabò, ortona. In Internet,
URL: http://goo.gl/9Rz3c
• Ferraris M., (2006) Navigare nel WWW a scuola. Ma per andare dove?, in Banzato,
M., Midoro, V. (eds.). Lezioni di tecnologie didattiche , Menabò, ortona. In Internet,
URL: http://goo.gl/9Rz3c
• Gily C., (2014) La didattica della bellezza. Dallo specchio allo schermo, Rubbettino,
Parola A., (a cura di), Territori mediaducativi, Erickson, Trento, 2008
• Lambert, J. (2010) Digital Storytelling Cookbook, Digital Diner Press, Berkeley, CA.
In Internet, URL: http://goo.gl/i7XWB
• Petrucco C., Didattica del social Software e del web 2.0, 2010
• Pian A., La didattica multicanale, Centro Leonardo
• Bereiter C., Scardamalia M. (1995), Psicologia della composizione scritta, La Nuova
Italia, Firenze
30

• Pappas, P. (2010a) The reflective student. A taxonomy of Reflection. In Internet, URL:
http://www.peterpappas.com/2010/01/reflective-student-taxonomy-reflection-.html
• Pappas, P. (2010b) The reflective teacher. A taxonomy of Reflection. In Internet, URL:
http://goo.gl/Jw5UK
• Prensky M. (2010) H. Sapiens Digitale. Dagli Immigrati digitali e nativi digitali alla
saggezza digitale, in ‘TD-Tecnologie Didattiche’, 50/2, pp.17-24. in Internet, URL:
http://goo.gl/ecT3h
• Petrucco C., De Rossi M. (2009), Narrare con il digital storytelling a scuola e nelle
organizzazioni, Carocci, Roma
• Pistolesi E. (2004), Il parlar spedito: l’italiano di chat, e-mail e SMS, Esedra, Padova
• Postman N. (1993), Tecnopoly, Bollati Boringhieri, Torino.
• Rivoltella PC. (2013), Fare didattica con gli EAS, Editrice La Scuola, Brescia.
• Roncaglia G. (2010), La quarta rivoluzione, Laterza, Roma-Bari
• Simone R., (2012), Presi nella Rete. La mente ai tempi del web, Garzanti, Milano
• Alessandro Della Casa, (2011), Contro la tirannia della Maggioranza, La Democrazia
secondo John Stuart Mill, i Cento Talleri casa editrice Il Prato (Padova)
• Mario Carparelli, (2013), Il più bello e il più maligno spirito che io abbia mai conosciuto.
Giulio Cesare Vanini nei documenti e nelle testimonianze, i Cento Talleri, casa editrice Il
Prato (Padova)
• Andrea Tagliapietra, (2013), Gioacchino da Fiore e la Filosofia, i Cento Talleri, casa
editrice Il Prato (Padova)
31

GRAZIE PER L’ATTENZIONE E…..
BUON LAVORO
ADESSO TOCCA A VOI!
32

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