foca

1. 1
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA ( fonemes inicials)
Sons Inicials
Objectius:
Reconèixer un mateix fonema a l’inici de paraula
Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem
Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula
Observacions :
Comencem amb la discriminació del so inicial de la paraula.
Totes les activitats que es realitzen amb el primer so, es poden fer posteriorment amb sons finals medials.
Recomanable començar amb sons fricatius, desprès nasals i oclusius.
No és pot introduir la grafia del so al mateix temps. És pot fer a posterior quan es reconeix el so.
Fixar-se molt amb l’articulació dels diferents sons
Activitats:
1- Endevina qui és: “endevinar quin nom vaig a dir ara d’un nen/a de la classe” a partir del so inicial del nom “ .(Cal començar per noms fricatius ,
nasal oclusius etc ).
Primer pot començar el/la mestre/a, allargant el so .Ex . SSSSSSS , (SSSSSergi)
Després ho pot fer un nen/a. Començant amb un so i donant-li pistes.
2- Mateix fonema inicial amb paraules diferents: “A partir de tres o quatre dibuixos que comencen pel mateix so” .
Assabentar-se que els nens coneixen el lèxic .
Repartiu dibuixos per una col·lecció ( F, M. S, etc) , que s’adonin quin és el so inicial i intentar allargar-lo ( fffffoc, mmma, )
Intentar reconèixer el so pel qual comença la paraula i aïllar-lo : FFFFF → és la F
Repartiu els diferents cartrons entre diferents nens : que facin l’activitat d’allargar el so i desprès se’ls pregunta si comencen pel mateix so.
3- Trobar coses : Fonemes inicials : barrejar diferents dibuixos que comencen per el mateix so
Escampar dibuixos dins d’ un cercle de forma barrejada i que el nen trobi els que comencen pel mateix so.

2. 2
Fer el mateix però amb més sons i que el nen classifiqui en diferents piles els que comencen igual.
Repartir imatges tipus memori ( dos imatges iguals ) i que el nen els ajunti reconeixent el so inicial que coincideix. Si ho endevinar agafar un altra targeta i
passar torn a un altra nen.
4- En que estic pensant... ( Veig Veig ....)
Fer una mena de descripció de l’objecte i dir : “Estic pensant en una cosa que comença pel so ( mmm......) i és ( dir qualitats / o serveis per .....)
5- Altres activitats :
D’unes quantes imatges que tenen cada nen/a, dir quina comença amb el mateix so que la imatge que presenta el/la mestre/a
“La casa del so…”: classificar paraules segons tinguin o no un so determinat. Posar
dins la casa les imatges que tenen aquell so.
Un pas posterior és discriminar i classificar en quina posició està aquell so.
“Un vaixell carregat de… paraules amb el so…” Dir paraules amb el so proposat
Observar una làmina amb algun esdeveniment, accions, situacions…i buscar aquells dibuixos que tenen un so determinat
Buscar de la classe objectes que tenen un so determinat. Exemple: “p” –pissarra,
Dibuixar coses que tinguin un so determinat. Exemple: “l”
Agafar catàlegs i revistes de publicitat ( supermercat, mobles…)i trobar els
dibuixos que tenen un so determinat. Opcional: retallar i fer mural del so

3. 3
LLISTA DE PARAULES
A B C D
ANELL
ABELLA
ALA
ÀNEC
AVIÓ
AVI
BALENA
BATA
BICICLETA
BOCA
BOLET
CAFÈ
CUC
CALAIX
CARAMEL
.................
DAU
DIMONI
DOS
DOFI
DIT
DUTXA
E F G I
EURO
HELICE
HERBA
FOC
FILA
FULL
FULLA
FUTBOLISTA
FARO
GALETA
GOS
GAT
GUITARRA
GOMA
GABIA
INDI
IOGURT
ILLA
HIPOPÒTAM
INFERMERA
J/ G L LL M
GELAT
GEL
GIRAFA
JAQUETA
JARDI
LAVABO
LILA
LUPA
LÀMPARA
LLAÇ
LLÀPIS
LLEÓ
LLUNA
LLET
LLIBRETA
MÀ
MALETA
MOSCA
MONA
MAR
N O P R
NAS
NÙVOL
NEN
NENA
NIU
NOU
OS
ÓS
OLLA
OLI
OU
PA
PALA
PAL
PAPALLONA
PALLASSO
PASTÍS
REGAL
ROSA
RATOLI
RAÏM
RENTADORA

4. 4
S T U X
SOFÀ
SEMÀFOR
SOL
SAMARRETA
SORRA
TELÈFON
TOBOGAN
TAP
TAPA
TOVALLÓ
TASSA
ULL
UNGLA
ULLERES
U (QUANTITAT)
ULLALS
XOCOLATA
XANDALL
XEMENEIA
XIULET
XAROP
Z
ZEBRA
ZERO
ZOO
ZETA

5. 5

6. 6

7. 7

8. 8

9. 9

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13

14. 14

15. 15

16. 16

17. 17
9

18. 18

19. 19

20. 20

21. 21

22. 22

23. 23
1

24. 24

25. 25
Z

26. 26
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA ( ELS FONEMES )
SONS FINALS
Objectius: . Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula
. Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem
. Identificar els fonemes finals de les paraules explorant la seva articulació
Observacions: . Recomanable començar amb sons fricatius, combinant amb nasals i oclusius
. Comencem amb la discriminació del so inicial de la paraula. Quan els nens/es es trobin còmodes es poden fer totes les activitats
amb els sons finals
. Fixar-se molt amb l’articulació dels diferents sons
. No és pot introduir la grafia del so al mateix temps. És pot fer a posterior quan es reconeix el so.
Activitats:
. Diferents paraules, mateix fonema final
• Reunir 3 o 4 imatges pel fonema a treballar
• Assegurar lèxic i significat de les imatges
• Reproduir, repetir i allargar el so final d’una imatge per adonar-se de quin so es tracta
• Repartir les imatges entre els nens/es, per tal que facin l’activitat d’allargar el so i preguntar si és el mateix
. Trobant coses: fonemes finals
• Escampar dibuixos enmig d’ un cercle de forma barrejada
• Demanar als nens/es que trobin els que acaben pel so final que s’està treballant
• Fer el mateix però amb més sons i que els nens/es desprès d’identificar el so final, els classifiquin en diferents piles
• Repartir les imatges entre els nens/es per tal que identifiquin el so final i col·loquin la imatge a la seva pila

27. 27
. Altres activitats
- “ Endevina qui és”: endevinar el nom d’un nen/a de la classe pel so final del seu nom .
* Primer pot començar el/la mestre/a, després pot fer-ho un nen/a
- “Veig-veig” : endevinar l’objecte que veiem només dient el so final.
*Es poden donar pistes sobre l’objecte
- “Un vaixell carregat de… paraules que acaben amb el so…” Dir paraules amb el so proposat
- “La casa del so…”: classificar paraules segons tinguin o no un so determinat a final de paraula. Posar dins la casa les imatges que tenen aquell so.
- D’un quants dibuixos penjats a la pissarra encerclar els que acaben pel mateix so.
- D’unes quantes imatges que tenen cada nen/a, dir quina acaba amb el mateix so que la imatge que presenta el/la mestre/a
- Observar una làmina amb algun esdeveniment, accions, situacions…i buscar aquells dibuixos que tenen un so determinat
- Buscar de la classe objectes que tenen un so determinat.
- Agafar catàlegs i revistes de publicitat ( supermercat, mobles…)i trobar els dibuixos que tenen un so determinat.
* Opcional: retallar i fer mural del so
- Dibuixar coses que tinguin un so determinat
Material: imatges del vocabulari

28. 28
LLISTAT DE PARAULES AMB MATEIX SO FINAL
K L LL M N P
ÀNEC
FOC
CUC
PRÈSSEC
MECÀNIC
ABRIC
CARAMEL
PAL
GEL
FIL
NÚVOL
SOL
OCELL
XANDALL
ANELL
ULL
FULL
CASTELL
FLAM
FUM
LLUM
RAÏM
HIPOPÒTAM
ENCIAM
NEN
TREN
PLÀTAN
TOBOGAN
TELÈFON
COP
TAP
POP
SERP
XAROP
DRAP
R S T X NY A
MAR
COR
SEMÀFOR
CANGUR
HELICÒPTER
FAR
NAS
GOS
LLAPIS
PASTÍS
ULLERES
OS
GAT
LLET
GELAT
BOLET
PATINET
GOT
PEIX
CALAIX
GUIX
BANY
PUNY
PA
SOFÀ
MÀ
VOLCÀ
E I O U
CAFÉ
BE
INDI
DOFÍ
PI
RATOLÍ
OLI
ARMARI
AVIÓ
LLEÓ
TOVALLÓ
BOTÓ
CAMIÓ
CINTURÓ
DAU
OU
NOU
CLAU
PEU
NIU

29. 29

30. 30

31. 31

32. 32

33. 33

34. 34

35. 35

36. 36

37. 37

38. 38

39. 39

40. 40

41. 41

42. 42
9

43. 43
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA ( ELS FONEMES)
PARELLES DE PARAULES: TREURE I AFEGIR EL SO INICIAL
Objectius: . Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula.
. Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem
. Introduir als nens/es en l’anàlisi i síntesi dels fonemes.
. Construir noves paraules traient el so inicial.
. Construir noves paraules afegint un so inicial
Observacions: . Molts dels nens poden identificar la paraula “amagada” però tenen serioses dificultats per identificar l’element que s’ha tret.
. Per ajudar als nens a adonar-se’n que el so inicial marca una gran diferencia en la significació de les paraules, feu que utilitzin cada paraula en una frase.
Activitats:
- El/ la mestre/a penjarà una imatge a la pissarra i la pronunciarà, allargant el so inicial. Els nens hauran de treure el so inicial i buscar, entre les imatges que tenen ells,
la paraula que en resulta.
Exemple:
. el/la mestre/a penja la imatge d’un full. I pronuncia fffffull, ffffull.
. els nens repetiran la paraula (ffffull) fins que siguin capaços de treure el so inicial /f/ i identificar la paraula “amagada” (ull)
. buscaran entre els seus cartrons la imatge de l’ull.
- Es donaran les diferents parelles de paraules als nens. Individualment o per parelles agafaran una imatge i en buscaran la seva parella traient el so inicial de la primera.
- El/ la mestre/a penjarà una imatge a la pissarra i la pronunciarà. Preguntarà quina paraula apareixerà si afegim un so al principi de la paraula. Els nens hauran de
buscar la paraula “amagada” entre les seves imatges.
Exemple:
. el/la mestre/a penja la imatge d’un ou. I pronuncia “ou, ou”.
. preguntarà que passa si col·loquem el so “nnnnnnn” al principi de la paraula.
. els nens repetiran la paraula (ou) fins que siguin capaços de posar un so inicial, fins identificar una paraula amb significat. (nou)
. buscaran entre els seus cartrons la imatge de la nou.

44. 44
- Es donaran les diferents parelles de paraules als nens. Individualment o per parelles agafaran una imatge i en buscaran la seva parella posant un so inicial de la
primera.
Material:
Imatges de parelles de paraules:
CASA – ASE
GOS – ÓS
FULL – ULL
ÀNEC – MÀNEC
DOS – ÓS
GÀBIA – ÀVIA
PALA – ALA
PALETA – ALETA
GALETA – ALETA
COS – OS
GALL – ALL
MONA - ONA
NOU – OU
NAS – AS
FILLA – ILLA
BOU – OU
ROCA – OCA
BOLI- OLI
AVI– VI
CANELL – ANELL
CULLERES – ULLERES
MALETA - ALETA

45. 45

46. 46

47. 47

48. 48

49. 49

50. 50

51. 51

52. 52

53. 53
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA (ELS FONEMES)
PARELLES DE PARAULES: TREURE I AFEGIR EL SO FINAL
Objectius: . Descobrir que els fonemes formen part d’una paraula.
. Adonar-se de com sonen els fonemes de forma aïllada quan parlem
. Introduir als nens/es en l’anàlisi i síntesi dels fonemes.
. Construir noves paraules traient el so final.
. Construir noves paraules afegint un so final
Observacions: . Introduir les activitats dels sons finals quan dominin les dels sons inicials.
. Fer servir rastres per cada so. Treure o posar els rastres per trobar la nova paraula.
. La representació del so (rastre) ha de ser diferent al de les síl·labes.
. És un bon moment per fer adonar de la formació del plural quan afegim el so /s/ al final, i del gènere quan afegim o traiem el so /a/ d’algunes paraules.
. Quan ja hi ha domini, poden ser els mateixos nens/es que proposin paraules noves a partir d’afegir o treure algun so a determinades paraules, encara
que no tinguin sentit (pseudoparaules).
Activitats:
- El/la mestre/a diu una paraula i a continuació el so final que traiem. Els nens/es diuen la nova paraula . Verificar la resposta amb el suport visual de les imatges. Per
exemple:
. paraula: camió
. traiem: “o”
. nova: camí
- El/la mestre/a diu el nom dels nens/es sense el so final, ells/es han de descobrir a qui crida i quin so ha tret. Per exemple:
. crida: Ramó
. nom: Ramon
. so que s’ha tret: “n”
- El/la mestre/a diu una paraula i el so que afegim al final. Els nens/es diuen la nova paraula. Verificar la resposta amb el suport visual de les imatges. Per exemple:
. paraula: col
. afegim: “a”
. nova: cola

54. 54
- El/la mestre/a ensenya una parella d’imatges i les verbalitza; ells han de repetir-les i trobar quin so hem tret o afegit. Per exemple:
. foca- foc
. pilotes- pilota
- El/la mestre/a dóna unes quantes parelles d’imatges barrejades i els nens/es han de trobar les parelles corresponents i descobrir quin so s’ha tret/afegit. Es pot jugar en
petit grup, per parelles, com un joc de memory...
Material:
Imatges de parelles de paraules:
ANELLA – ANELL
AVIÓ – AVI
CAMIÓ – CAMÍ
CAPA – CAP
CAVALL – CAVA
CISTELLA – CISTELL
COLA – COL
COPA – COP
FILA – FIL
FLAMA – FLAM
FOCA – FOC
FULLA – FULL
GOTA – GOT
MAR – MÀ
MARE – MAR
MELÓ – MEL
MONA – MÓN
NENA - NEN
PAL – PA
PALA – PAL
PIC – PI
PLÀTAN – PLATA
PORTA – PORT
POTA – POT
PUNTA – PUNT
TAPA – TAP
TRENA - TREN
VELA – VEL
VIA – VI
CADIRES – CADIRA
FULLES – FULLA
MALETES – MALETA
POMES – POMA
PILOTES – PILOTA
SABATES - SABATA

55. 55

56. 56

57. 57

58. 58

59. 59

60. 60

61. 61

62. 62

63. 63
.

64. 64

65. 65

66. 66