Slides van een studiedag over blended learning, ten behoeve van de nieuwe deeltijdopleiding van het Instituut voor Sociale Studies van de Hogeschool Arnhem Nijmegen
In deze inleiding ga ik in op redenen om (meer) ICT binnen deeltijdonderwijs in te zetten. Eén van de redenen is de maatschappelijke druk om meer flexibel deeltijdonderwijs te realiseren. Verder ga ik in op de diversiteit van blended learning. Ik illustreer dat aan de hand van verschillende toepassingsmogelijkheden. Bij deeltijdonderwijs zal daarbij ook gekeken worden naar de relatie met werkplek leren.
Het Studiecentrum voor Bedrijf en Overheid biedt sinds dit jaar een opleiding Blended Learning Design aan. Ik ben één van de docenten. Vanmiddag heb ik het middaggedeelte van dag drie verzorgd.
Op 21 januari 2021 heb ik in het kader van de post-bachelor-opleiding over e-learning weer een virtuele klas-sessie verzorgd over activerende didactiek en leertechnologie.
Op 26 en 27 april 2016 vond een tweedaagse professionaliseringssessie plaats met medewerkers van Toll-net. Tijdens deze tweedaagse heb ik de medewerkers gecoached op het gebied van het ontwerpen van blended learning, op basis van een casus die de medewerkers van Toll-net zelf inbrengen. De tweedaagse vond plaats in het Innovatiehuis te 's-Hertogenbosch (Nederland).
Slides van een studiedag over blended learning, ten behoeve van de nieuwe deeltijdopleiding van het Instituut voor Sociale Studies van de Hogeschool Arnhem Nijmegen
In deze inleiding ga ik in op redenen om (meer) ICT binnen deeltijdonderwijs in te zetten. Eén van de redenen is de maatschappelijke druk om meer flexibel deeltijdonderwijs te realiseren. Verder ga ik in op de diversiteit van blended learning. Ik illustreer dat aan de hand van verschillende toepassingsmogelijkheden. Bij deeltijdonderwijs zal daarbij ook gekeken worden naar de relatie met werkplek leren.
Het Studiecentrum voor Bedrijf en Overheid biedt sinds dit jaar een opleiding Blended Learning Design aan. Ik ben één van de docenten. Vanmiddag heb ik het middaggedeelte van dag drie verzorgd.
Op 21 januari 2021 heb ik in het kader van de post-bachelor-opleiding over e-learning weer een virtuele klas-sessie verzorgd over activerende didactiek en leertechnologie.
Op 26 en 27 april 2016 vond een tweedaagse professionaliseringssessie plaats met medewerkers van Toll-net. Tijdens deze tweedaagse heb ik de medewerkers gecoached op het gebied van het ontwerpen van blended learning, op basis van een casus die de medewerkers van Toll-net zelf inbrengen. De tweedaagse vond plaats in het Innovatiehuis te 's-Hertogenbosch (Nederland).
Digitalisering, flexibilisering en geleerde lessen van de CoronacrisisWilfredRubens.com
Op 20 januari 2021 heb ik bij CINOP in het kader van hun Flexlab een online sessie verzorgd over de rol van digitalisering bij flexibilisering, en de effecten van de Covid-19 op het gebruik van leertechnologie voor leren, opleiden en onderwijs.
220309 (wr) v1 presentatie wijze lessen met leertechnologie versterkt publiekWilfredRubens.com
ROER College Schöndeln is een leertraject gestart rond de publicatie ‘Wijze lessen’. Op 17 maart 2022 mocht ik in dit kader een keynote verzorgen over hoe je leertechnologie kunt gebruiken om deze bouwstenen voor een effectieve didactiek te faciliteren en te versterken.
Op 9 september 2021 heb ik een webinar voor vrijwilligers van SeniorWeb verzorgd over werkvormen bij blended learning die bij kunnen dragen aan effectief leren en aan het vergroten van de betrokkenheid van deelnemers.
Op 4 november 2015 heb ik het ochtendgedeelte verzorgd van module 3 van SBO-cursus Blended Learning Design. Ik ben daarin vooral ingegaan op vormen van actief leren met behulp van ICT, en op activiteiten die je kunt uitvoeren om de motivatie van lerenden bij blended learning te bevorderen.
Vandaag heb ik een virtuele klas-sessie voor docenten van de CBS Academy verzorgd over het activerend synchroon online leren (bij de CBS Academy maken ze gebruik van Zoom; vandaar de titel).
Op 7 december 2021 heb ik in het kader van de FCe Postbachelor opleiding e-Learning een online gastcollege verzorgd over trends op het gebied van 'technology enhanced learning'. Ik onderscheid maar liefst zevenentwintig trends.
Gastcollege e learning trends avans plus januari 2020WilfredRubens.com
Op 7 januari 2020 mocht ik weer een interactief gastcollege over e-learning trends verzorgen, in het kader van de post-bacheloropleiding over e-learning van Avans +.
This powerpoint is a project we had to do on Digital Divide. :) Enjoy! btw, credit the works
By: Megan, Noah and Jessendra
do not copyright
you will be punished
:D
Digitalisering, flexibilisering en geleerde lessen van de CoronacrisisWilfredRubens.com
Op 20 januari 2021 heb ik bij CINOP in het kader van hun Flexlab een online sessie verzorgd over de rol van digitalisering bij flexibilisering, en de effecten van de Covid-19 op het gebruik van leertechnologie voor leren, opleiden en onderwijs.
220309 (wr) v1 presentatie wijze lessen met leertechnologie versterkt publiekWilfredRubens.com
ROER College Schöndeln is een leertraject gestart rond de publicatie ‘Wijze lessen’. Op 17 maart 2022 mocht ik in dit kader een keynote verzorgen over hoe je leertechnologie kunt gebruiken om deze bouwstenen voor een effectieve didactiek te faciliteren en te versterken.
Op 9 september 2021 heb ik een webinar voor vrijwilligers van SeniorWeb verzorgd over werkvormen bij blended learning die bij kunnen dragen aan effectief leren en aan het vergroten van de betrokkenheid van deelnemers.
Op 4 november 2015 heb ik het ochtendgedeelte verzorgd van module 3 van SBO-cursus Blended Learning Design. Ik ben daarin vooral ingegaan op vormen van actief leren met behulp van ICT, en op activiteiten die je kunt uitvoeren om de motivatie van lerenden bij blended learning te bevorderen.
Vandaag heb ik een virtuele klas-sessie voor docenten van de CBS Academy verzorgd over het activerend synchroon online leren (bij de CBS Academy maken ze gebruik van Zoom; vandaar de titel).
Op 7 december 2021 heb ik in het kader van de FCe Postbachelor opleiding e-Learning een online gastcollege verzorgd over trends op het gebied van 'technology enhanced learning'. Ik onderscheid maar liefst zevenentwintig trends.
Gastcollege e learning trends avans plus januari 2020WilfredRubens.com
Op 7 januari 2020 mocht ik weer een interactief gastcollege over e-learning trends verzorgen, in het kader van de post-bacheloropleiding over e-learning van Avans +.
This powerpoint is a project we had to do on Digital Divide. :) Enjoy! btw, credit the works
By: Megan, Noah and Jessendra
do not copyright
you will be punished
:D
WalMart's Global Strategies. This Power Point Presentation was prepared for MGT 340 Class at Pace University.
This Presentation will help you answer the following questions:
What was Walmart’s early global expansion strategy? Why did it choose to first enter Mexico and Canada rather expand into Europe and Asia?
What cultural problems did Walmart face in some of the international markets it entered? Which early strategies succeeded and which failed? Why? What lessons did it learn from its experience in Germany and Japan?
How would you characterize Walmart’s Latin American strategy? What countries were targeted as part of this strategy? What potential does this region brings to Walmart’s future global expansion? What cultural challenges and opportunities has Walmart faced in Latin America?
What group of countries will be targeted for Walmart’s future growth? What are the attractiveness and risk profiles of these countries? What regions of the world do you think will be vital for Walmart’s future global expansion?
Op 29 januari 2016 mocht ik tijdens een studiedag van de Katholieke Hogeschool Vives in Brugge een keynote verzorgen over de vraag of ‘blended learning’ werkt.
Workshop visieontwikkeling ict en leren zuyd hogeschool publiekWilfredRubens.com
Op 6 oktober 2015 heb ik een workshop gefaciliteerd van medewerkers van de opleiding Facility Management van Zuyd Hogeschool. In deze sessie hebben we een eerste stap gezet in het versterken van het onderwijs met behulp van ICT.
MT sessie visie ICT en onderwijs Avans Academie voor deeltijd WilfredRubens.com
Vandaag heb ik in het kader van een onderwijsvernieuwingsproject een sessie verzorgd voor het managementteam van de Academie van Deeltijd van Avans Hogeschool over visieontwikkeling op ICT en onderwijs.
Op 29 november 2018 heb ik voor de tweede keer een masterclass over blended learning verzorgd bij de STC-Group in Rotterdam. Centraal stond de vraag: hoe kunnen we blended learning effectief inzetten?
181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiekWilfredRubens.com
Op 15 november 2018 heb ik een masterclass over blended learning verzorgd bij de STC-Group in Rotterdam. De vraag 'Hoe kunnen we blended learning effectief inzetten?' stond centraal tijdens deze masterclass.
Similar to Flipped classroom Guldensporencollege presentatie (20)
OEB 2023 Co-learning To Speed Up AI Implementation in Courses.pptxInge de Waard
This presentation shares the steps that EIT InnoEnergy teachers have taken to get up to speed with AI. The presentation shares use cases, tools, pedagogical options to embed AI in courses, and tools regarding assessments. The presentation was given at Online Educa Berlin 2023.
Keynote AI assessment tools: online exams and tools.pptxInge de Waard
This keynote gives an overview of why and how AI tools for assessment purposes can be used. One part of the presentation covers AI-based Proctoring Systems, another part moves closer into AI tools for assessments, and a last part looks at university guidelines, ethical considerations, some pedagogical options to embed AI tools for students while they work on projects, and some AI tool resources.
Sharing share the toolkit that was made by Stella Lee, PhD. in alignment with the InnoEnergy teachers' needs and requests. Explore the toolkit and try out some of the curated tools per teacher area (administration, research, teaching & learning). And feel free to share resources, or add questions related to #AI topics and join the AI for teachers community on LinkedIN (https://www.linkedin.com/groups/12892003/ )
This 20 slide presentation, starts with an overview of AI, showing some AI tools, and sharing examples of AI for education options. The learning outcome of this presentation is to provide AUW students an insight into AI and how they can use it within their courses. By including short examples, it makes it easier to embed AI interactions into their courses.
OEB CoP November 2022 overview ppt.pptxInge de Waard
Short overview of pedagogical approaches (moonshot approach, Case method, Challenge Based Learning) used at EIT InnoEnergy to enhance Community of Practitioners across students, teachers, business, start-ups ... across the EIT CommUnity. How these learning approaches lead up to a stronger Community of Practitioners between Master students, Teachers, Businesses, Policy Makers and other stakeholders.
2021 KTH SoTL keynote on Learning SpacesInge de Waard
Learning spaces become ever more important if we want to stay on top of the need to re/upskill people. The learning space of a university now coincides with professional learning spaces and personal learning spaces. Which learning spaces are there, and which actions do we need to take to increase the effect of learning spaces on the necessary learning? Have a look.
A conceptual framework for learners self directing their learningInge de Waard
5 slides sharing information on the chapter I wrote for the book "Emerging Technologies and Pedagogies in the Curriculum. It also refers to an early Ethics in AI slide deck, expressing the need and urgency of making AI effects transparent.
Student & Learner evaluation during and post COVID19Inge de Waard
These are the slides from a webinar I gave for the EDEN NAP series (European Distance Education Network). The session focuses on proctoring tools for online exams, the use of Open Book Exams and looks into online group exams as a means to cover multiple online evaluations.
Building the Skills Engine: our dreams realise the futureInge de Waard
These are the slides from a talk I gave at Online Educa Berlin 2019. The talk focuses on the skills engine, an AI engine (Natural Language Processing) that is
Learners self-directing their learning in MOOCs #Ectel2019Inge de Waard
Informal learning in MOOCs is under-investigated. In this presentation we share how adult learners self-direct their learning when engaging in FutureLearn MOOCs. Five areas influence self-directed learning: individual characteristics, technical and media elements, individual & social learning, structuring learning and context. This study also identified two inhibitors or enablers of learning: intrinsic motivation and personal learning goals, where these two factors increase or decrease the dynamics in the five areas of SDL.
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 projectInge de Waard
This presentation was given during the Elearning Fusion conference in Warsaw, Poland - April 2019. The presentation begins with a bit of algorithm, AI, machine learning history and background, provides some examples of AI in learning and finalizes with the Skills 3.0 project where InnoEnergy is working on.
Artificial Intelligence in Education focusing on the Skills3.0 projectInge de Waard
This presentation was given during the Elearning Fusion conference in Warsaw, Poland - April 2019. The presentation begins with a bit of algorithm, AI, machine learning history and background, provides some examples of AI in learning and finalizes with the Skills 3.0 project where InnoEnergy is working on.
This talk was given at a multiplier event organised by the University of Wolverhampton as part of the MOONLITE project (refugees, languages and moocs). In this presentation I share the experiences and approaches used to design one of the first MOOCs allround, and the first MOOC focused on mobile learning. The presentation looks at pedagogy, technology, community and impact of the course.
UNESCO learning week: HR, adaptive learning in the Deap project questioning i...Inge de Waard
This brief ppt gives an idea of the Skills 3.0 or DEAP project that I am currently co-working on (me for the educational part) together with my other great InnoEnergy colleagues. The project combines the emergence of skills and competencies identified through a Human Resource oriented AI (screening industry road maps), analyzing engineering resumes and answering the resulting skills gap to an adaptive learning path by reusing learning elements in an 'intelligent way’.
MOOCs and personal learning: reality or myth?Inge de Waard
This keynote was given during the TISLID18 conference in Ghent, Belgium. The talk focuses on two informal learning cases involving MOOC learners, and ends with questioning the personal learning myth that accompanies MOOCs.
Cost and time efficient dynamic learning defInge de Waard
Four practical options to enhance learner interaction in blended classes, cost efficient use of content, and ensuring teachers are used for their knowledge expertise by using flipped lectures.
Instructional Design Variation matrix - work in progressInge de Waard
Een Nederlandstalige presentatie over het concept (met voorbeelden) van de Instructional Design Variation matrix die momenteel wordt geschreven. Gegeven tijdens een van de break-out sessies bij LearningTechDay in Gents.
3. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Deel wat
je denkt
4. Deze SOS sessie
• Inleiding tot de flipped classroom leervorm
• Overzicht van belangrijkste onderdelen
• Bekijken van enkele online bronnen/opties
• Focus op voor- & nadelen en mogelijke opties
• Invullen van de flipped classroom template (jullie ervaring als basis)
Beantwoorden van vragen (doorheen sessie)
5. Flipped classroom / Geflipte klas?
Vooraf opgenomen lessen, met interactie tussen leerlingen in de klas.
Uit te breiden naar: vooraf aangeboden online/digitale bronnen, gevolgd door
klassikale discussie en eventueel hands-on activiteit.
Andere term: flipped learning (lichtjes andere focus).
Bron: http://www.slu.edu/Images/cttl/flipped%20graphic_reinertcenter.jpg
6. Wie begon ermee?
• Jon Bergmann and Aaron Sams waren de pioneers
(2002): ze namen hun lessen op, deelden het met hun
studenten en focusten dan op de problemen die de
leerlingen aanbrachten of lieten blijken.
• Waarom? Te grote klassen, nood aan differentiatie
7. Overzicht: vier grote delen
• Het doel van de flipped classroom
wordt voorgesteld
(leerobjectieven). De
onduidelijkheden en
verwachtingen van leerlingen
worden gehoord en geduid.
• De online bronnen worden
doorgegeven aan de leerlingen
(computer overal?). De leerlingen
gaan zelfstandig alle voorgestelde
bronnen bekijken (huiswerk,
reflectie)
• Tijdens klassikaal moment/en
wordt er gediscussieerd over de
inhoud, of wordt de kennis
verdiept, feedback gegeven.
• Achteraf wordt het geheel
geëvalueerd
1. Doel van
FC
2. Pre-klas:
bronnen
(huiswerk)
3. Klas:
groepswerk
& duiding
4. Post-
klas:
evaluatie
9. Wat er bewezen is
• Klastijd verschuift naar probleem oplossend
samenzitten (Foertsch, Moses, Strickwerda, Litzkow,
2002; Toto & Nguyen, 2009)
• De leerlingen krijgen een beter inschattingsvermogen
van eigen kunnen (Lage et al., 2000 - betalend)
• Leerkrachten moesten minder lessen voorbereiden
door groepsleren (Lage et al.)
• Leerlingen verkiezen hands-on tov lessen (Toto &
Nguyen, 2009)
• Lln begrijpen volledig curriculum beter (Fulton, 2012),
met als hoofdreden de effectieve project werktijd
(Zappe et al., 2009)
10. Ed Ventry and Amy Kilmer at Niagara
Falls High School (NY) – link report
11. Jamaar, is dat wel waar?!!
Wat is onderzoek waard?!
Simpel boerenverstand check (voor mij): als ik iets moet doen wat ik
slechts zelden gedaan hebt… hoe bereid ik me dan voor?
– Ik surf en raadpleeg bronnen
– Ik vraag collega experts
– Ik bediscussieer met partner en/of vrienden
Wij zijn ervaren leerlingen/learners wat wij geleerd hebben, werkt …
voor ons.
12. Offline parallel: veldbezoek
Flipped classroom is te vergelijken met field visit (veld
bezoek?) of observatie door leerlingen.
• Winkelbezoek en observatie
• Museumbezoek….
MAAR: dit kan niet herbekeken worden (wel als het
opgenomen wordt)
13. Welke leerstof leent zich het best voor
de flipped classroom aanpak?
• Leerstof die jaar na jaar moeilijkheden geeft om te
worden begrepen
• Leerstof die complex, hoger denken vereist, authentiek
moet worden toegepast of allesomvattend is
14. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Deel wat
je denkt
15. Kort overzicht voordelen (nmi)
Leerlingen leerkrachten
De leerling kan de stof op zijn/haar tempo
opnemen (mits halen deadline)
Beter inschatten waar de moeilijkheden in
de leerstof liggen bij specifieke leerlingen
De leerstof kan herbekeken worden tot
begrip ontstaat. (probleem oplossend
denken)
Je kan vakoverschrijdende informatie
bedenken met collega’s, en dan in de klas
op het vak zelf focussen
Informatie wordt vooraf gegeven en
bereid de leerlingen voor op de klas
Doordat de leerling meer centraal staat in
het leerproces, kan je als leerkracht
specifieker bijsturen of differentiëren
De leerlingen moeten zelf hun
verantwoordelijkheid opnemen om de
informatie te bekijken
Afwisseling van dagelijkse lesaanpak
Actief leren in de klas Je herbekijkt eigen inhoud en creativiteit
Leerlingen worden klaargestoomd voor
levenslang leren
Een kritisch gebruik van media die
leerlingen dagelijks raadplegen. De leer-
waarde van die bronnen laten voelen.
16. Voordelen vanuit KUL pedagogie
Bron KULeuven:
https://feb.kuleuven.be/leuven/student/leraren/vakdidactiek_onderz/flip_klas
18. Belangrijke overweging:
tijd & kwaliteit
Tijdsinvestering als leerkracht
– Tijd om les voor te bereiden verhoogd (geschat op 127% meer
voorbereidingstijd – link report, p. 15)
– Maar is op termijn herbruikbaar (zeker als je zelf video’s
opneemt)
Kwaliteit:
– vraagt inspanning om te bekijken en vinden
– ICT ondersteuning om video’s of audio slide materiaal te maken
19. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Deel wat
je denkt
20. Opties
• Video en bronnen gebruiken van anderen
• Zelf video of audio/slides opnemen (altijd spannend!)
• Leerlingen bronnen laten delen
• Leerlingen bronnen laten maken of produceren voor
anderen
21. Benodigdheden voor iedere aanpak
Optie Voordelen Nadelen Nodig
Online bronnen van
anderen samenstellen
Geen extra
technische
vaardigheden nodig
Zoekwerk (vooral
voor Nl bronnen) =>
tijd
Internet
Zelf audio/video
opnemen
Jij maakt jouw les,
kwaliteit verzekerd.
Kan op smartschool
gezet worden (leer
analytics)
Herbruikbaar
Vaardigheden
uitbreiden
Vraagt
• technische
vaardigheden
• zelfzekerheid
Video opname (bv
webcam, microfoon)
Audio + slides (micro
+ powerpoint
(werkwijze hier)
Smartschool
oplaadzone.
ICT ondersteuning?
Leerlingen bronnen
laten opzoeken
Sluit aan bij OVUR
Zij zoeken bronnen
voor jou, achteraf te
hergebruiken
Trager proces, omdat
je ook de geleverde
informatie moet
nakijken
Internet
Leerlingen inhoud
laten maken
Enkelen onder hen
hebben reeds de
technische
vaardigheden en
leren de anderen
Kwaliteitsgarantie kan
pas als de leerlingen
de gevraagde
opdracht verstaan
Wat zij willen
gebruiken
(smartschool of
youtube channel
upload login voor
klas)
22. Voordelen als je zelf lessen opneemt
• Lessen ook beschikbaar voor afwezige leerlingen
• Herbruikbaar latere jaren
• Ouders kunnen meekijken, mee ondersteunen (hun huiswerk rol
wordt verlicht)
Maar hou het kort (max 6 minuten per onderdeel / leerobjectief)
23.
24. Verschillen per graad & interesse
Welke informatie kan op een andere manier afgeleverd
worden voor die bepaalde leerlingengroep en hun
capaciteiten?
• Moeilijkheidsgraad online bronnen, taalopties
• Contextuele online bronnen: technisch,
wetenschappen, talen, handel…
Interesse
Technisch
/ cognitief
/ mix
Kennis
Basis /
gevorderd
Leeftijd
Vaardigheid
Complexiteit
25. Waarover moeten de leerlingen
beschikken?
Een computer (of ander device) met een snelle
internet aansluiting
Persoonlijke tijd om de leerstof te kunnen bekijken
26. De rol van de leerkracht
Bron: http://farm9.staticflickr.com/8527/8615353879_58a09c6cce_b.jpg
Gids die de leerlingen op hun pad begeleidt. Dit vergt soms een
aanpassing (identiteit als leerkracht)
27. Hoe weet je of je leerlingen de online
bronnen bekeken hebben?
Gekend stramien (voor al dan niet punten):
• Stel een quiz op met relevante concepten en een
reflectieve vraag over het onderwerp (intro voor
klasdiscussie)
• Ze moeten antwoorden op die vragen mailen X dagen voor
het klassikale moment
Hulp: geef transcripts mee
28. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Deel wat
je denkt
29. Meerwaarde van deze leervorm
korte termijn
De klastijd wordt optimaal gebruikt voor:
• begrip (meer tijd om vragen collectief of
individueel te beantwoorden)
• actief leren (vaardigheden: spreken, luisteren,
schrijven)
• projecten plannen en voorleggen
• Het situeren van die concepten of deelaspecten
die voor onbegrip zorgen
• Of gewoonweg: oefeningen te doen.
30. Meerwaarde van deze leervorm
lange termijn
• Klaarstomen Levenslang leren vaardigheden
(goed voor iedereen)
• Klaarstomen hoger onderwijs
• Oefenen vaardigheden
– argumenteren
– Spreek/luister/schrijfvaardigheden in groep
• Voeden van groepsverantwoordelijkheid
• Kritischer leren omgaan met online bronnen
31. Meerwaarde zorgleerling
• Er kan meerdere keren gekeken/geluisterd worden
naar de informatie (online bronnen)
– Informatie wordt beter opgeslagen, en ze kunnen de
bronnen herbekijken zonder stigma
• Eventueel kan er een transcript voorzien worden, of als
je lessen zelf opneemt kan je de tekst (samengevat)
meegeven
32. Meerwaarde of parallel OVUR
onderzoekvaardigheden
• Oriëntatie: wat is de bedoeling? [flipped
classroom + onderwerp wordt
uiteengezet]
• Voorbereiding [bronnen selecteren,
overwegen, leertijd inschatten,
stappenplan om doel te bereiken
uitschrijven, interacties in klas plannen]
• Uitvoeren [effectief tot actie overgaan,
wat komt erbij kijken?]
• Reflecteren [Evaluatie van iedere
betrokkene]
33. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Deel wat
je denkt
34. MobiMOOC
volwassen onderwijs voorbeeld
Onderwerp: mobiel leren (intro
http://mobimooc.wikispaces.com/Introduction+to+
mLearning )
Leeruitkomst: een mobiel leerproject uitschrijven
dat past binnen het eigen interesseveld
Uitdaging: 120 actief lerenden met gevarieerde
achtergrond en talenkennis.
35. MobiMOOC
voorafgaand klassikaal moment
Stap 1: er werd vooraf een mobiel leren template
verdeeld (zo wist iedereen wat een mobiel leerproject
uitschrijven inhield, en werd hun geest al gericht naar de
leeruitkomst). Vragen mbt concepten in template werden
besproken. [template leestijd & reflectie]
Stap 2: er werden 3 online webinars (door 3 verschillende
experten) live uitgezonden en opgenomen (= lecture
vorm). De experts stelden mobiel leer casussen voor.
Aanwezigen konden vragen stellen live, of ideeën delen
achteraf. Objectief: leren van belangrijkste concepten,
aanzetten tot reflectie. [3 uur video]
36. MobiMOOC klassikaal moment
Stap 3: er werden groepsdiscussies georganiseerd om inhoud te
bediscussiëren (ook delen van eigen expertise, cfr beroeps). Objectief:
verdieping van de leerstof of concepten.
Stap 4: de expert (docent/leerkracht) geeft feedback op wat er
bediscussieerd is. Objectief: expertvisie en verduidelijkend bijsturen.
Stap 5: Iedereen wordt gevraagd een project uit te schrijven. Objectief:
toepassen van geleerde concepten. [potentieel huiswerk]
Stap 6: alle projecten worden aan de ganse groep voorgelegd en
bediscussieerd. Objectief: verdieping op eigen project, voor de
docent/leerkracht: moeilijke concepten identificeren.
(Bijkomend: iedereen mocht online stemmen op ‘beste project’, waarbij
iedereen een checklist kreeg van kwaliteitspunten om op te letten. )
37. MobiMOOC vaststellingen
• De video's werden meermaals bekeken (extra positief voor non-native
English speakers)
• De projecten sloten dichter aan bij de realiteit/context van de opsteller
(oefenen generiek denken)
• De variëteit aan aangehaalde voorbeelden droeg bij tot beter verstaan van
de concepten (verschillende invalshoeken)
• Discussies en webinars droegen bij tot verdieping kennis, herkenbaar in
projecten en uitwerking.
38. Voorbeeld talen (advanced)
Het flipped classroom model is wereldwijd in
opmars => ideaal om in contact te komen met
anderstaligen. Twee klassen, twee talen: opnemen
en delen van ‘makkelijke’ taal (Bv skype uren).
40. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Deel wat
je denkt
41. Welke online bronnen raadplegen?
• Open leerbronnen vergaard/aangeboden door erkende
onderwijsinstellingen
• Door jou gekozen leerbronnen van het Web
• Door de leerling gekozen online bronnen
• Zelf opgenomen lessen die je zelf aanbied (onder het
motto: scary but good)
42. Welke bronnen komen in aanmerking?
Alle mogelijke online bronnen die jouw kritische geest
accepteert (= kwaliteit)
• YouTube (bv. vaak gebruikt voor technische en
vakmansvaardigheden)
• Wikimedia (Nl) / wikipedia
• Google scholar (onderzoekspapers) – kies Nl
• Vrij bekijkbare documentaires / televisiereeksen ….
44. Vaak voorkomende actie: inloggen!
Kennisnet, MOOC platforms, wikiwijs, klascement….
• Allemaal vragen ze om in te loggen
• Soms is het inloggen voor dit ene platform, soms
kan je een cloud account login gebruiken (bv.
Facebook, gmail account)
Naam intypen
Gebruikersnaam
voorstellen
Email geven
(activeringsmail)
Wachtwoord
maken en
onthouden
Profiel aanvullen
45. Kennisnet.nl => entree account
• Als je school nog niet aangesloten is:
– Kies ‘maak entree account aan’
– Activeer je account
– Activeer nogmaals voor wikiwijs (zie mail)
46. Plan ahv MOOC (gratis online lessen
met veel audiovisueel materiaal)
• FutureLearn
https://www.futurelearn.com/courses/categories
(FutureLearn rules! :-D
• Iversity https://iversity.org/en/courses (Duitse lessen)
• Coursera
https://www.coursera.org/courses?orderby=upcoming&lng
s=fr
47. Ah, een filmke!
Keuze:
• Inleiding tot les Archeologie Portus, Rome (2min51)
• Video DNA uit kiwi experiment – hier (4min38)
• Engels creatief schrijven video ordinary words for vivid
images (1min16)
48. Wat is flipped
classroom?
Voor- en
nadelen
Opties (rollen)
Mogelijke
meerwaarde
Voorbeeld
Online
bronnen
bekijken
Template
invullen
Heb je
wel echt
gedeeld?
49. Invullen flipped classroom template
Tijdsduur: 15 minuten online template hier
Met wie: twee groepen (mensen die elkaar niet kennen?)
Waarom:
• Onmiddellijke toepassing van opties voor eigen lessen
• Vragen beantwoorden (onderling en met mij)
• Mij wijzer maken met jullie uitdagingen en ervaringen
50. Afsluitende vraag: stel…
• Ik had jullie een overzicht van online bronnen op voorhand
gestuurd
• Ik had de template als reflectie oefening meegegeven
• …
• Had ieder van ons een Flipped classroom draft kunnen
opstellen voor eigen gebruik?
Ipv 15 minuten => 45 minuten, plus meerwaarde
voorafgaande reflectie
51. Bronnen voor lesmateriaal (later)
• Georganiseerd lesmateriaal
– Bronnen ivm fysica: http://labofun.be/fysica
– Klascement.be een Vlaamse site met online lesmateriaal (eerste deel gratis bij
registratie, maar mogelijk later betalen – en het is een klus om voorbij
registratie info te geraken) http://www.klascement.be/
– Lerarenlinks http://www.lerarenlinks.be/index.php?pid=21
– OER commons (inlog gratis, met activeringsmail)
– https://www.oercommons.org/browse/
– Kennisnet (Nl) basis, volwassen, technisch, beroeps, middelbaar onderwijs =>
wikiwijsleren (http://www.wikiwijsleermiddelenplein.nl/ )
• Engelstalig les- of bronmateriaal
– The code academy (coderen en webprogrammeren)
http://www.codecademy.com/
– Ted Ed http://ed.ted.com/ (inlog via facebook login of ander)
– Khan Academy https://www.khanacademy.org/ (inlog via FB of gmail)
– TeacherTube http://www.teachertube.com/collections/
– MOOCs (Massive Open Online Course) materiaal: www.coursera.com,
www.FutureLearn.com , Iversity.org (ook duitstalige cursussen) , canvas.net ,
52. Flipped classroom bronnen (later)
Bronnen (Eng & Nl)
• https://feb.kuleuven.be/leuven/student/leraren/vakdidactiek_onderz/flip
_klas
• http://www.kennisnet.nl/themas/flipping-the-classroom/
• https://www1.plymouth.ac.uk/ouruniversity/teachlearn/guidanceresourc
es/Documents/7%20Steps%20to%20a%20Flipped%20Classroom.pdf
• Eng rapport met voorbeelden:
http://fln.schoolwires.net/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/41/
Extension%20of%20FLipped%20Learning%20LIt%20Review%20June%202
014.pdf
• http://flippedlearning.org/site/default.aspx?PageID=1
• http://net.educause.edu/ir/library/pdf/ELI7081.pdf
• Onderzoek: http://fln.schoolwires.net/domain/41
• Leerplan voorbeelden
https://tch4902012mb7393.wikispaces.com/Flipped+Classroom+Lesson+P
lan
53. Contacteer me hier of later
53
E-mail: ingedewaard (at) gmail.com
Blog: ignatiawebs.blogspot.com
Twitter: http://twitter.com/Ignatia
Publications:
http://www.ingedewaard.net/pubconsulpres.htm
Presentations: http://www.slideshare.net/ignatia
linkedIn: http://www.linkedin.com/in/ingedewaard