1. PROJEKAT AKTIVNO UČENJE
/NASTAVA
METODE UČENJA /NASTAVE
Microsoft Word
Document
F DIMENZIJA - Metode učenja
s obzirom na stepen i vrstu
pomagala koja se koriste
30. jan 2014
1

2. VRSTE METODA s obzirom na
vrstu pomagala koja se koriste:
o F-1 LABORATORIJSKA I
KABINETSKA NASTAVA
o F-2 UČENJE UZ OSLANJANJE NA
ŠKOLSKU BIBLIOTEKU/MEDIJATEKU
o F-3 METODE NASTAVE KOJE
KORISTE LOKALNE OBRAZOVNE
POTENCIJALE
o F-4 UČENJE UZ POMOĆ RAČUNARA
30. jan 2014
2

3. F-1 LABORATORIJSKA I KABINETSKA NASTAVA
o nastava se izvodi u kabinetu ili laboratoriji
o najčešće se koristi u prirodnoj grupi predmeta
( fizika, matematika, biologija, hemija...)
o osnovna karakteristika je očiglednost
o veliki značaj ove nastave je za mogućnost primene
metoda učenja putem otkrića i učenja celovitih
aktivnosti
o po svojoj prirodi ovaj vid nastave bi trebao da bude
maksimalno aktivirajući za učenike ali to ne mora da
bude uvek slučaj
početna strana
30. jan 2014
3

4. Nastavna situacija F-1:
Nastavnik hemije izvodi ogled o rastvorima i svojstvima
rastvora
Aktivnosti učenika:
- gleda izvodjenje ogleda
- sluša nastavnika
- eventualno zapisuje ono što
nastavnik kaže da je
potrebno
30. jan 2014
Aktivnosti nastavnika :
- osmišljava
ogled
-nabavlja sredstva za izvodjenje
ogleda
-izvodi ogled
-tumači rezultate
-povezuje sa ranijim znanjima
4

5. Nastavna situacija F-1:
Učenici po grupama imaju zadatak da pokažu različite
tačke mržnjenja različitih rastvora. Od ponudjenih
supstanci treba da odaberu potrebne, osmisle i izvedu
ogled.
Aktivnosti učenika:
-dogovaraju se o načinu
izvodjenja ogleda
-biraju supstance koje su im
potrebne
-samostalno izvode ogled
-prate reakcije
-zapisuju reakcije
-izvode zaključke
-povezuju sa ranijim znanjima
30. jan 2014
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas
-posmatra rad grupa
-odgovara na pitanja
-saradjuje, upućuje, eventualno
koriguje
5

6. F-2 UČENJE UZ OSLANJANJE NA ŠKOLSKU
BIBLIOTEKU ILI MEDIJATEKU
o učenje se odvija u biblioteci ili medijateci
o može da se koristi u nastavi gotovo svih predmeta
o osnovna karakteristika je podsticanje samostalne
intelektualne aktivnosti učenika
o učenici se osposobljavaju da se samostalno služe
informacijama,vrednuju ih, prikazuju na svoj način
o učenje u ovom prostoru omogućava lakše izvodjenje
nekih metoda Aun nastave kao što su smisaono
verbalno učenje, rešavanje problema
o berza ideja: istraživanje u biblioteci, pres kliping,
samostalno dolaženje do karakteristika formi
književnih dela...
početna strana
30. jan 2014
6

7. Nastavna situacija F-2:
Nastavnik srpskog organizuje čas u biblioteci. Učenici se upoznaju sa
delom Vuka Karadžića tako što nastavnik govori o njegovom delu, pokazuje
učenicima knjige i uradjenu power point prezentaciju o Vuku. Neko od
učenika čita odabrane delove iz knjiga.
Aktivnosti učenika:
-slušaju nastavnika
-razgledaju knjige koje je
nastavnik odabrao
-gledaju i slušaju PP
prezentaciju o Vukovom
životu
-čitaju delove iz knjiga
koje je nastavnik
obeležio
30. jan 2014
Aktivnosti
nastavnika :
-kreira čas
-vrši izbor dela
-pravi PP prezentaciju o
životu Vuka Karadžića
7

8. Nastavna situacija F-2:
Nastavnik istorije organizuje čas u biblioteci. Cilj časa
je da učenici u grupama pripreme materijal za izradu PP
prezentacije koju će praviti o razvoju srpske države u
XX veku (kultura, vladavina,dogadjaji,razvoj nauke...)
Aktivnosti učenika:
-razgledaju postojeću
literaturu u biblioteci
-dogovaraju se koja im je
literatura potrebna
-vrše odabir potrebnih
tekstova
-čitaju, izdvajaju bitno,
prave beleške
-povezuju sa prethodnim
znanjima
-prave PP prezentaciju
30. jan 2014
Aktivnosti
nastavnika :
-kreira čas
-prati rad grupa
-daje potrebna uputstva
-saradjuje, upućuje,
eventualno koriguje
8

9. F-3 METODE KOJE KORISTE LOKALNE
OBRAZOVNE POTENCIJALE
o u nastavi se mogu koristiti mnogi lokalni potencijali: prirodna
sredina ( karakteristike zemljišta, reke, biljni svet,...), muzeji,
galerije, istorijska mesta, naučno istraživačke ustanove
o ponekad mogu zameniti školsku medijateku
o pružaju ogromne mogućnosti istraživanja za učenike, prikupljanje
različitih materijala i informacija
o maksimalno iskoristiti specifičnost odabranog prostora
o nakon posete moguće su dalje značajne aktivnosti dece: pisanje
izveštaja, razmišljanje o uočenim problemima, razmišljanje o
narednim posetama...
o berza ideja: ambijentalna edukativna radionica, istraživanje u
muzeju, pravljenje rečnika lokalnog dijalekta, botanička
ekspedicija...
početna strana
30. jan 2014
9

10. Nastavna situacija F-3:
Učenici III razreda idu u posetu Muzeju. Postavka je istorijski razvoj
grada. Učenici po grupama treba da nakon posete prezentuju : istorisjski
razvoj, izgled mesta, izgled ljudi, zanimanja kojim su se bavili.
Aktivnosti učenika:
-gledaju izložbu
-selektuju informacije vezane
za zadatak
-pišu, crtaju po sećanju
-prave prezentaciju
-prezentuju drugim učenicima
30. jan 2014
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas
-posmatra izložbu
-prati rad grupa
-pruža potrebne informacije
deci
- odgovara na pitanja
- procenjuje prezentacije
10

11. Nastavna situacija F-3:
Nastavnik geografije organizuje čas u Tršiću sa ciljem da nakon posete
učenici naprave reklamni plakat: Zašto treba da posetimo Tršić? Najbolji
plakat ( po proceni svih učenika) će biti ponudjen lokalnoj turističkoj
orgranizaciji i izložen u holu škole.
Aktivnosti učenika:
-obilaze i posmatraju prostor
- dogovaraju se o podeli zadataka
-selektuju značajne informacije
-produkcija ideja
-odabir ideja
-fotografisanje, zapisivanje
objekata i podataka,
razgovori
-tekstualno i grafičko
uobličavanje
30. jan 2014
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas
- prati rad učenika
- saradjuje sa učenicima,
pojašnjava dileme
11

12. F-4 UČENJE UZ POMOĆ RAČUNARA
o
o
o
o
o
o
o
o
može da bude idealan način učenja – interakcija 1:1, kada učenik može odmah da
dobije povratne informacije od nastavnika
u ovom trenutku najveći broj škola je sasvim dobro opremljen računarima samo je
veliko pitanje na koji način se koriste računarske učionice
odgovornost je nastavnika da na pravi način upotrebljava računarsku učionicu i
maksimalno aktivira decu
povratna informacija o učenju brza i tačna
savremenoj deci je sasvim prijemčiv ovakav način učenja i zato ga treba
maksimalno iskoristiti
može značajno da uštedi vreme i nastavniku i deci
ogromna mogućnost pretraživanja različitih izvora informacija a u zadacima
izrada prezentacija mogućnosti ispoljavanja kreativnosti
berza ideja: pretraživanje baza podataka, izrada lične datoteke, izrada
odeljenskog lista, ovladavanje tehnikama obrade podataka, ovladavnje izradom
različitih prezentacija
početna strana
30. jan 2014
12

13. Nastavna situacija F-4:
Učenici se na jednom od uvodnih časova upoznaju sa delovima računara
pomoću power point prezentacije koju je napravio nastavnik.
Aktivnosti
učenika:
-gledaju prezentaciju
-slušaju nastavnika
30. jan 2014
Aktivnosti
nastavnika :
-kreira čas
- pravi pp prezentaciju
- prezentuje
13

14. Nastavna situacija F-4:
Učenici na časovima informatike pravesvoj rečnik pojmova iz informatike.
Svaki učenik je u obavezi da svakog časa doda po jedan pojam. Nakon
izvesnog vremena učenici prave svoju klasifikaciju pojmova iz rečnika (npr.
opšti pojmovi, internet, word, exel, power point...)
Aktivnosti učenika:
-upoznaju se sa pojmovima koji
postoje
-traže nove pojmove, pretražujući
internet
-unose objašnjenja novih pojmova
- definišu zajednički opštiji
pojam
- ubacuju pojmove u nove, veće
pojmove
- konstruišu sistem pojmova
30. jan 2014
Aktivnosti nastavnika :
-kreira čas
- prati aktivnost učenika
14

15. Da li na kraju možemo izvući osnovne
zaključke pod kojim uslovima ovi oblici
nastave postaju aktivirajući za učenike?
Pokušajmo....
Prezentaciju za potrebe seminara “Multimedija kao
pokretač aktivnog učenja” uradila
Gordana Marković – Sakić
OŠ “Anta Bogićević” Loznica
30. jan 2014
15