Teknologia, oppiminen ja osaaminen yhteiskunnassa - uudet teknologiat isännän...Jari Laru
Jari Laru, KT, yliopistonopettaja, Oulun yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta, pitää webinaarin TO 21.2.2013 kello 14:30-15.15 aiheesta "Teknologia, oppiminen ja osaaminen yhteiskunnassa - uudet teknologiat isännän vai rengin roolissa?"
Mobiililaitteiden mahdollisuudet oppimisen tukenaJari Laru
Tabletit ja mobiililaitteet järjestötyössä koulutus 17.4.2013. Tilaaja: OK-Opintokeskus�.
Esitys löytyy vodcastina täältä: http://www.youtube.com/watch?v=xTpiDVWSguc&feature=youtu.befeature=youtu.be
Teknologia, oppiminen ja osaaminen yhteiskunnassa - uudet teknologiat isännän...Jari Laru
Jari Laru, KT, yliopistonopettaja, Oulun yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta, pitää webinaarin TO 21.2.2013 kello 14:30-15.15 aiheesta "Teknologia, oppiminen ja osaaminen yhteiskunnassa - uudet teknologiat isännän vai rengin roolissa?"
Mobiililaitteiden mahdollisuudet oppimisen tukenaJari Laru
Tabletit ja mobiililaitteet järjestötyössä koulutus 17.4.2013. Tilaaja: OK-Opintokeskus�.
Esitys löytyy vodcastina täältä: http://www.youtube.com/watch?v=xTpiDVWSguc&feature=youtu.befeature=youtu.be
Tällä luennolla käsitellään yhteiskunnallisia haasteita kahdesta näkökulmasta. Ensimmäiseksi tarkastellaan digitaalisesti kahtiajakautunutta maailmaa ja sen jälkeen luodaan katsaus virkamiesten ja poliitikkojen maailmaan tarkastelemalla erilaisia strategioita ja muita asiakirjoja.
Sosiaalinen media ja sen sovellutukset - koulutusteknologin näkökulma mediala...Jari Laru
Pidin 5.5 esityksen Oulun Ammattikorkeakoulun kulttuurialan opiskelijoille. Pyrkimykseni esityksessä on alleviivata mediakentän murrosta missä massajakelu häviää ja vertaisyhteisöt ottavat vallan
"mobiilioppiminen" -mitä se teknologia tahtooJari Laru
Verkkoluento Oulun yliopiston TOPIK-yksikön koulutuksessa ”tvt koulun johtamisen välineenä”. Kohdeyleisö koostui lähinnä perusasteen ja lukioiden rehtoreista.
Teknologiatuettu oppiminen ja opetus 4op - johdantoluento + digitalisaatioJari Laru
Oulun yliopiston Kasvatustieteiden tiedekunnan kurssin "teknologiatuettu oppiminen ja opetus" johdantoluento. Luennoitsija: Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
Tällä luennolla käsitellään yhteiskunnallisia haasteita kahdesta näkökulmasta. Ensimmäiseksi tarkastellaan digitaalisesti kahtiajakautunutta maailmaa ja sen jälkeen luodaan katsaus virkamiesten ja poliitikkojen maailmaan tarkastelemalla erilaisia strategioita ja muita asiakirjoja.
Sosiaalinen media ja sen sovellutukset - koulutusteknologin näkökulma mediala...Jari Laru
Pidin 5.5 esityksen Oulun Ammattikorkeakoulun kulttuurialan opiskelijoille. Pyrkimykseni esityksessä on alleviivata mediakentän murrosta missä massajakelu häviää ja vertaisyhteisöt ottavat vallan
"mobiilioppiminen" -mitä se teknologia tahtooJari Laru
Verkkoluento Oulun yliopiston TOPIK-yksikön koulutuksessa ”tvt koulun johtamisen välineenä”. Kohdeyleisö koostui lähinnä perusasteen ja lukioiden rehtoreista.
Teknologiatuettu oppiminen ja opetus 4op - johdantoluento + digitalisaatioJari Laru
Oulun yliopiston Kasvatustieteiden tiedekunnan kurssin "teknologiatuettu oppiminen ja opetus" johdantoluento. Luennoitsija: Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
Digitaalisen oppimisen välineitä yhdessä kehittämässä – varhainen omaksuja, u...Jari Laru
Esitykseni pääviesti on se, että jokaisessa organisaatiossa on varhaisia omaksujia myös tietohallinnon asiakkaina. Heidät tulisi ottaa mukaan yhteiskehittämiseen eli käyttää resurssina, eikä syyllistyä vastakkainasetteluun..
Korkeakoulujen IT-Päivät 6.11-7.11.2018 Oulu, Finland.
Miten opettajien uusi sukupolvi mullistaa opetuksen? Vai mullistaako sittenkään?Jari Laru
Puheenvuoro SETT2018 tapahtumassa 13.9.2018, Messukeskus, Helsinki.
Tarkastelen puheenvuorossa virassa olevien opettajien ja opettajaksi opiskelevien välisiä eroja ja yhtäläisyyksiä.
Developing Computational Thinking Practises through Digital Fabrication Activ...Jari Laru
This paper presents a study of developing computational thinking (CT) practices through digital fabrication activities, such as creating tangible artefacts with digital tools. The aim of the study was to explore the potential of digital fabrication activities for developing CT practices. We investigated three cases of school visits where the students engaged in digital fabrication activities in Fab Lab Oulu, northern Finland. Based on the perspectives of the teachers who participated in the activities and facilitators who ran the activities, we identified that digital fabrication activities have the potential to develop CT practices, especially formulating problems in order to use a computer for assistance, thinking logically, and implementing possible solutions efficiently and effectively. The findings suggested that the nature of digital fabrication activities, such as frequent use of computers and complex problem-solving, encouraged development of CT practices. However, we also uncovered the possibility that CT is not being adequately defined by the teachers and facilitators.
Supporting Fab Lab facilitators to develop pedagogical practices to improve l...Jari Laru
Planning and facilitating digital fabrication activities, where students engage in creating tangible artefacts with digital technology, requires knowledge on both technology and pedagogy. Currently, most of the studies see facilitators of digital fabrication activities as technology experts and there are only few studies regarding them as educators. There is not much discussion from the learning sciences point of view, considering what are the requirements to enhance learning in the activities. To fill these research gaps, this paper aims to provide theoretically grounded practical suggestions of how the facilitators may contribute to improve students’ learning in digital fabrication activities based on learning science propostions. The aim of this study was to explore, how Fab Lab facilitators and school teachers can design digital fabrication activities to support students’ learning. We explored the current practices in Fab Lab Oulu from the two perspectives: considering novice students’ learning and scaffolding ill-structured problem-solving. We suggest that the facilitators may improve students’ learning by taking into account their background and current learning processes, applying instructional scaffolding, and supporting teachers involvement to take active role in the activities.
Are we currently moving from the age of mobolism to age of artificail intelli...Jari Laru
The 13th annual International Technology, Education and Development Conference, INTED2019,IValencia (Spain). 11th-13th of March, 2019. Special Learning Technology Accelerator (Lea) Horizon 2020 project session: Innovation procurement to steer user-driven innovations for digital learning.
Puheenvuoro RAKLI:n vierailulla: Teknologiatuettu oppiminen ja oppimisen uude...Jari Laru
RAKLIn vierailu Oulun yliopistolle 11.6.2018. Puheenvuoro.
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori, teknologiatuettu oppiminen ja opetus
Oulun yliopisto/KTK/Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Mulla olis ny yksi hopea ja kuusi pronssia! osaamismerkit opetuksessa Jari Laru
ESITYS esitetty Interaktiivinen Tekniikka Koulutuksessa 2017 -tapahtumassa.
Tässä foorumissa kerrotaan kokemuksia tieto- ja viestintätekniikan orientoivien opintojen (3+2 op) muuttamisesta osaamismerkkeihin perustuvaksi, opiskelijalähtöiseksi, pelillistetyksi ja ongelmalähtöiseksi kokonaisuudeksi. Nämä väline- ja sovellusopinnot ovat tiedekuntamme opiskelijoille usein ainoa katsaus teknologiatuetun oppimisen ja opettamisen maailmaan, joten niiden kehittämiseen on panostettu vuosien aikana paljon. Aiemmin on kokeiltu mm. pisteisiin perustuvaa pelillistämistä ja opetuksen tarinallistamista. Mielestäni perinteiset välineharjoitukset eivät ole enää paras tapa opiskella tieto- ja viestintätekniikan hyödyntämistä 2010-luvulla, vaan yhä enemmän on tarvetta opetella tutkia uusia tapoja toteuttaa välineisiin ja sovelluksiin tutustuminen.
Kurssiuudistuksen suunnittelun pohjaksi valittiin kolmeportainen vaikeustason nousu ja siihen liittyvä ongelmalähtöisyys, kontekstualisuus ja pelillistäminen. Pelillistämistä lukuun ottamatta ongelmalähtöisyys ja kontekstualisuus lisääntyvät korkeammalle tasolle pyrittäessä. Kurssien rakenne suunniteltiin sellaiseksi että opiskelijat saivat itse päättää kuinka he opintonsa toteuttavat kunhan he saavat tietyn määrän osaamismerkkejä tositteena osaamisestansa. Jokainen osaamismerkki toimi itsenäisenä oppimateriaalina jonka lisäksi opettaja tarjosi opiskelijoille räätälöityä työskentelyapua.
Osaamismerkkien matalin taso koostui lähinnä sovellusharjoitteista ja tutustumisesta erilaisiin verkostopalveluihin. Toisella tasolla osaamismerkin sai oman opiskelunsa suunnittelemisesta, sovellusharjoituksen suunnittelusta tai vaikkapa käytännön opetuskokeilusta. Korkein taso tarkoitti kurssin välitöntä läpäisyä - erityisen etevä opiskelija pystyi osoittamaan oman osaamisensa hakemalla välittömästi kultaista merkkiä jonka tositteena tarvittiin toteutuksen suunnitelma ja raportti sovellusesimerkkeineen.
Osaamismerkit toteutettiin Discendumin Badgefactory -palvelun avulla ja ne integroitiin osaksi Eliademy-ympäristössä toteutettua kurssia. Matalimman tason osaamismerkit myönnettiin automaattisesti siten, että opettaja teki niiden hakulomakkeisiin vain satunnaistarkastuksia kun taas kaksi korkeinta tasoa perustui opettajan tekemään tarkistukseen ja hyväksymiseen. Hyväksytyt merkit opiskelija tallensi omaan Openbadge Passport -lompakkoonsa ja julkiseen osaamisportfolioonsa.
Alustuspuheenvuoro tapahtumassa: KAUPPATIETEELLISEN ALAN VALTAKUNNALLINEN TAPAAMINEN 17.-18.8.2015, OULU
Päivien ajankohtaisena teemana on digitaalisuus,
jota tarkastellaan tutkimuksen ja koulutuksen näkökulmasta.
4. 3
Mobile Internet Devices
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
5. 4
• “mobiililaite on ankkuri reaali- ja
virtuaalimaailman välillä, mikä näkyy sosiaalisten
verkostopalvelujen räjähdysmäisenä kasvuna.” (Markku Huotari,
Nokia, Mobile Monday Oulu 21.4.2009)
• “Maailman suurin
matkapuhelinvalmistaja Nokia ja
yhteisöpalvelu Facebook
neuvottelevat parhaillaan
kumppanuudesta, kirjoittaa Wall
Street Journal.” (HS 12.2.2009)
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
6. Kaleidoscope NoE tutkimusta
• VDS & CSCL SIG: State-of-the-art of Technology Enhanced
Learning, Oulu
• JEIRP: Mobile Learning in Informal Science Settings, Birmingham/
Lausanne
• JEIRP: Mobile Support for Integrated Learning MOSIL,
Grenoble/Lausanne
• CSCL SIG: Context-awareness Workshop, Oulu
• Mobile Learning SIG:Mobile Learning Workshop, Birmingham
• Mobile Learning SIG:Beyond Mobile Learning Workshop,Villars
• VDS & Mobile Learning SIG: Design Challenges for Future
Mobile Learning Environments Workshop,Vaxjö
• ...
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
7. 6
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
8. 1972-2004
7
Mark Weiser (1991) ubiquitous computing:
tulevaisuudessa ihmiset, esineet ja paikat tulevat olemaan
teknologian välityksellä jatkuvassa vuorovaikutuksessa
keskenään.
Dynabook (haave) Interim Dynabook (toteutuma)
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
9. 8
..Tutkimus- ja kehityshankkeiden
määrä on suorastaan räjähtänyt
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
10. 9
”Significant advances in media technology
has provided technological affordances
that could support instructional strategies
that wouldn’t be possible without the
technology” (Kozma, 1991)
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
11. 10
Teknologia vie ja oppimisen tutkimus
vikisee..
• Vaikka kansainvälinen tiedeyhteisö uskookin nykyaikaisten
matkaviestinten mahdollistavan uudenlaisia tapoja opettaa ja
opiskella (Lai,Yang, Chen, Ho & Chan, 2007; Roschelle &
Pea, 2002) melkoinen osa tutkimuksesta on keskittynyt
päätelaitteiden teknisten ominaisuuksien ympärille.
• Sen sijaan sekä oppimisteoreettisesti perusteltua tutkimusta
mobiilioppimisen heikkouksista ja vahvuuksista että sen
pohjalta kehitettyjä sovelluksia on ollut heikosti saatavilla
(Fischer & Konomi, 2007; Laru & Järvelä, 2008).
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
12. 11
Mobiilioppiminen on yhä hopealuoti
• Lapin yliopisto jakaa uusille opiskelijoille kannettavat (Kaleva
20.2.2004
• Koulu voisi antaa jokaiselle oppilaalle läppärin (Aamulehti
17.4.2009)
– Microsoft-johtaja haluaisi jokaiselle ekaluokkalaiselle oman läppärin,
kirjoittaa Aamulehti. Suomi halutaan pitää tietoyhteiskuntakehityksen
kärjessä jakamalla koululaisille kannettavia.
– Microsoft Oy:n tietoyhteiskuntasuhdejohtaja Max Mickelsson arvioi
lehdessä, että yhden koneen saisi jo 3-5 oppikirjan hinnalla, jos hankinnasta
ja kilpailutuksesta vastaisi valtio. Hänen mukaansa koululaiset ovat
jäämässä tietoyhteiskunnan kelkasta, jos asiaan ei puututa.
– Yhtenä ratkaisuna Mickelson esittää oman koneen hankkimista jokaiselle
koululaiselle.
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
13. 12
Mobiilioppiminen on yhä hopealuoti
• ”Instructional methods make the difference in how well
students learn, not the message or the delivery
technology” (Clark, 1983)
” … This is perhaps not surprising because the same
claims have been made about every new technology
developed in the last century. For example, when the
motion picture, radio, and television were invented,
each was hailed as answer to solving educational
problems” (Heinich, 1979; Cuban, 1986; Mayer, 1999).
=> Mobiilioppiminen/ubiikkioppiminen oli ja on edelleen
eräänlainen nykyajan hopealuoti! (tällä hetkellä etenkin
aasiassa)
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
14. 13
Anderson P. (2007) What is Web 2.0? Ideas, Technologies and
Implications for Education, JISC Report. Available at:
http://www.jisc.ac.uk/media/documents/techwatch/
tsw0701b.pdf (last accessed 6 January 2008).
SPECIAL ISSUE: Social Software, Web 2.0 and Learning. Journal of
Computer Assisted Learning. Volume 25 Issue 1 , Pages 1 - 99 (February
2009)
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
15. 14
Kognitiiviset työkalut 1/3
• “Mobiililaitteita tuleekin tarkastella kognitiivisina työkaluina, ei
pelkkinä teknologisista lähtökohdista suunniteltuina
tiedonsiirtolaitteina” (Laru, ITK 2003)
Mobiililaite
Fingertip-tool Mindtool
Puhelin, kalenteri FLE3mobile, käsitekartat
(Perkins, 1985, Jonassen, 2000)
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
16. 15
Kognitiiviset työkalut 2/3
• Kognitiivisen työkalun käsite kattaa kaikki ne välineet, joita
voidaan käyttää kognitiivisten prosessien tukemiseen (Lajoie
1993). Tarkemman määrittelyn mukaan se kattaa ne välineet,
jotka tukevat ajattelun, ongelmanratkaisun ja oppimisen
mahdollistavia kognitiivisia prosesseja (Jonassen & Reeves,
1996).
• Kognitiivisten työvälineiden teoreettinen tausta nousee
Hutchinsin (1995) hajautetun kognition ja Pean (1993)
hajautetun asiantuntijuuden teorioista, joiden mukaan
käytämme ympärillämme olevia ihmisiä, symboleja ja
artefakteja jatkuvasti ja tiedostamattamme osana
arkipäiväistä toimintaamme.
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
17. 16
Kognitiiviset työkalut 3/3
• Älypuhelinten yleistyminen on mahdollistamassa sekä
pöytätietokoneista tuttujen kognitiivisten “työkalujen
mobilisoinnin” että täysin uudenlaistet sovellukset, jotka
hyödyntävät mobiiliteknologian erityispiirteitä (Keefe & Zucker,
2003; Rochelle & Pea, 2002)
Team+
Person+
Tilannesidonnaisuus
Perkins, 1993
LET - Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö
Jari Laru, 22.4.2009
18. Tekninen toteutus
x 22 flickr kuvavirtaa
api api
x 22 opisk
x 22 x 22 1 x tiedotus
x 22 opisk. blog
1 x tiedotus blog
x 22 opiskl.blog 1 x tiedotus
x 22 x tiedotus blog 1 x blogit
1 x wikit tiedotus blog
x1 x1
x 22 x 5 työtilaa
x 5 keskustelua
x 5 työtilaa x 1 helpdesk
x 5 keskustelua
x 1 helpdesk
x1
linkit
kalenteri
linkit
x1 x1
19. Kurssin toteutus
Course wiki & Blog (announcements; schedules; lecture materials; workspaces; helpdesk)
Media-sharing services
Blog
Wiki
Individual virtual work
Reflection,
Media
Constructing
Collaborative
Lecture Grounding session Meaning-making session virtual work
Reflection,
Media
Constructing
Theoretical grounding Groups’ grounding
Elaborating Constructing
Reflection,
Media
Constructing
Reflection,
Media
Constructing
Syndication service via RSS
Monitoring
= Face-to-Face sessions
36. Yksityisyys
= Face-to-Face
Mitään ei suojata, kaikki jaetaan
= Face-to-Face = Face-to-Face
Suojatut työtilat (yksilö-opettaja) Osittain suojatut työtilat
(yksilö-ryhmä-ryhmät)
37. Yksityisyys
oppilas-opettaja (suljettu) oppilas-ryhmä(t) (puoliavoin)
50% suorituksesta perustui blogikirjoitukset toimivat
oppilaan henk. kohtaisen pohjustuksena
blogin arviointiin luokkatyöskentelylle
Oppilaiden tuli tuottaa Oppilaiden edellytettiin kirjoittavan
pohdiskelevia ja kriittisiä pohjalta viikoittain blogiinsa sekä
kannanottoja 2-3 krt/viikko heidän mielestään tärkeistä asioista,
3 kuukauden ajan mutta myös yleisemmin kirjallisuuden
pohjalta
Tutor-opettaja kommentoi
oppilaiden blogikirjoituksia
1:1 hengessä
Hemmi, Bayne & Landt, 2009
38. Strukturoinnin aste
Löysä Tiukka
Opiskelijoiden
tehtävänä oli tuottaa Wikiin laadittiin opintoja tukeva
sisältöä e-oppimisesta 2 rakenne etukäteen: kirjallisuutta,
viikon ajan tehtävän yleinen kuvaus ja
muutamia esimerkkejä eri design-
del.icio.us linkkejä ja näkökulmista
videoklippejä sekä
niiden selostuksia 3 viikon ajan opiskelijat käsittelivät
sisältöä kriittisesti, tuoden samalla
uusia esimerkkejä, sisältöjä ja luoden
yhteyksiä kurssi design-näkökulmien
Hemmi, Bayne & Landt, 2009 välille
39.
40.
41. Kysymyksiä
• Miten itse toteuttaisit kurssin, jossa
yhdistetään mobiiliteknologiaa ja sosiaalista
mediaa?
• Mitä haasteita näet sosiaalisten sovellusten
ja mobiiliteknologian parissa?
• Miten yhdistäisit perinteisen opetuksen ja
sosiaalisen median keskenään?
• Mitä tulevaisuus tuo tullessaan?