Presentació que forma part de les sessions de formació per a professorat de Ciències, dins el marc de la proposta “Experimentació a les aules”, de la FCRI 2015. Tant les presentacions com el dossier per als participants són disponibles a: http://wp.me/p25seH-kN

1. Eines i contexts per a l'experimentació
Jordi Domènech Casal
Bloc 1: Perquè i Com investigar?
Bloc 2: Per a què investigar. Contexts rellevants per a l'experimentació.
Bloc 3: Avaluar habilitats científiques.
INS Granollers
Grup LIEC, Universitat Autònoma de Barcelona
jdomen44@xtec.cat | @jdomenechca

2. Fem experimentació, sí. Però com l'avaluem?
C o m a v a lu a r h a b i li t a t s i n d a g a d o r e s ?  I n d a g a c i ó e n e x à m e n s
E l q u e e n s e n y e m
E l q u e a p r e n e n
E l q u e a v a l u e m
E l q u e n o s ’ a v a lu a , n o e x i s t e i x
J U A N A N I E D A . E l h á b i t o d e i n d a g a r. I I I J o r n a d e s B io lo g ia i G e o lo g ia .

3. Avaluació i Habilitats Científiques: quins contexts?
Ítems alliberats de Competència Científica PISA. Documents, 30. OECD-Consell
Superior d’Avaluació del Sistema Educatiu, Departament d’Ensenyament,
Generalitat de Catalunya.
Currículum 2015 Secundària. Àmbit Científico-Tecnològic. Departament
d’Ensenyament, Generalitat de Catalunya.

4. • E x p lic a r f e n ò m e n s c ie n tí f ic a m e n t : R e c o n è ix e r, o f e r ir i
a v a lu a r e x p lic a c io n s i m o d e ls e x p lic a t iu s d ’u n r a n g d e
fe n ò m e n s n a t u r a ls i t e c n o lò g ic s .
• A v a lu a r i d is s e n y a r u n a in d a g a c ió c ie n t í f ic a : d e s c r iu r e i
a v a lu a r in v e s t ig a c io n s c ie n t í f iq u e s i p r o p o s a r m a n e r e s
d ’a d r e ç a r le s p r e g u n t e s d e m a n e r a c ie n t í f ic a .
• In t e r p r e ta r d a d e s i p r o v e s c ie n t íf ic a m e n t : a n a lit z a r i
a v a lu a r d a d e s , a f ir m a c io n s i a r g u m e n t s e n u n a v a r ie ta t
d e r e p r e s e n ta c io n s i a r r ib a r a c o n c lu s io n s c ie n t íf iq u e s
a d e q u a d e s .
E ls 3 e ix o s M a r c d e le s p r o v e s P IS A 2 0 1 5
U n es p r o ves P IS A c ap a l a Tr an sfer n c ia en c o n textè
E l n o u m a r c d ’a v a lu a c ió d e la c o m p e tè n c ia c ie n t ífic a P IS A 2 0 1 5 : R e v is ió i r e fle x io n s
d id à c t iq u e s . C iè n c ie s , 2 8 (2 0 1 4 ), 2 1 -2 3 . G a r r id o , A , S im a r r o , C .

5. Quines habilitats avaluar?
Formular preguntes investigables/distingir qüestions científiques de no científiques.
Raonament inductiu: Formular hipòtesis, detectar pautes, construir models explicatius a partir
d'evidències.
Dissenyar i comprendre experiments
Raonament deductiu: Fer prediccions a partir de models.
Avaluar les habilitats científiques: SistemaIndEx
Grup de Treball EduWikiLab

6. Raonament inductiu
Pregunta convencional:
Què succeeix a la fase S de la mitosi?
Pregunta d’indagació:
●
S'han recollit mostres de teixit de diversos pacients de càncer. S'han analitzat
amb un citòmetre, i s'han detectat dos tipus de cèl·lules, unes contenint el doble
d'ADN que les altres. Explica quines d'aquestes mostres es corresponen a un
pacient amb càncer.

7. Dissenyar i comprendre experiments
Pregunta convencional:
Com varia la pressió atmosfèrica amb l’alçada?
Pregunta d’indagació:
Observa acuradament la fotografia.
Amb els materials que hi apareixen,
dissenya un experiment que et
permeti comprovar com varia la
pressió atmosfèrica amb l’alçada.

8. Raonament deductiu
Pregunta convencional:
De què depèn la densitat d’un cos?
Pregunta d’indagació:
Hem posat aigua i diferents
quantitats de sal en tres vasos, de
manera que en cada vas, en posar-
hi un ou fresc, queda a la posició
que indica el dibuix.
Sabent que pots afegir aigua i/o
sal, digues com ho faries perquè
tots tres suressin a la mateixa
alçada.

9. Raonament deductiu
Pregunta convencional:
Explica les reaccions de fotosíntesi i respiració.
Pregunta d’indagació:
En un experiment es fan dos tractaments posant dues plantes cadascuna dins
d'un recipient de vidre tancat i mesurant la quantitat de diòxid de carboni i
oxigen al llarg del temps. El tractament A consisteix en una planta que tapem
perquè no hi arribi llum. El tractament B consisteix en una planta que no hem
tapat, i per tant, quan és de dia, hi arriba la llum.
●
Dibuixa'ls I respon veritable o fals:
●
1) En tots dos tractaments, disminuirà la quantitat d'oxigen
●
2) L'oxigen disminuirà en el tractament A, però augmentarà en el B
●
3) L'oxigen augmentarà en el A, però disminuirà en el B
●
4) En tots dos tractaments, augmentarà la quantitat d'oxigen
●
5) Les diferències es veuran durant el dia. De nit, a les fosques, no hi
haurà diferència
●

10. ● Exemples de preguntes d'indagació
● Iniciadors de frase per a construir activitats d’indagació
● Llista de comprovació
● Bastides i adaptacions
Avaluar les habilitats científiques: SistemaIndEx
Grup de Treball EduWikiLab

11. Desenvolupem
una pregunta
d'indagació.

12. Segregar ítems de competència científica en la qualificació

13. Vies de continuïtat per a la formació en
Experimentació a les aules
● Publicacions de Didàctica de les Ciències
● Projectes Europeus. Portal Scientix.

14. Revistes de referència
[ http://eduwikilab.wordpress.com/2013/07/20/biblioteca-de-revistes-de-didactica-de-les-ciencies/ ]

15. Revistes de referència
● Revista Ciències
● Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias
● Recursos de Física
● Science in School
● Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias
● Enseñanza de las Ciencias de la Tierra (enllaç accés obert a Racó)
● Enseñanza de las Ciencias (enllaç accés obert a Racó)
● Educació Química (enllaç obert a Racó)
● Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales

16. Projectes Europeus

17. EduWikiLab http://eduwikilab.wordpress.com/
Esteu convidats a...
EduWikiLab Engaging Science
Formació RRI i CSC Divendres de Bio i Geo CESIRE

18. Eines i contexts per a l'experimentació
Jordi Domènech Casal
Bloc 1: Perquè i Com investigar?
Bloc 2: Per a què investigar. Contexts rellevants per a l'experimentació.
Bloc 3: Avaluar habilitats científiques.
INS Granollers
Grup LIEC, Universitat Autònoma de Barcelona
jdomen44@xtec.cat | @jdomenechca