Dafo centre i aula

1. Alumna: Estefanía Gómez Jiménez
Professor/a: Carme Pinya
Universitat Alaior,Illesde març de 2012
de les 29 Balears

2. ÍNDEX
1. DAFO de centre 2
2. DAFO de aula 3
2

3. 1. DAFO de centre
FORTALESES OPORTUNITATS
-El centre estableix una gran sensibilització - Aprofitar el que ens aporta la realitat i la vida
multicultural i plurilingüística, amb les famílies que quotidiana com a moment educatiu. Partint de la
ho formen, tenint en compte que el context del idea que l’escoleta té raó de ser per educar als
centre fa que la diversitat de les aules sigui visible i infants amb allò que necessitaran desenvolupa
que per tant el centre s’hagi d’adaptar a elles, en per arribar a ser persones autònomes, l’escoleta
quant a llengua i a les seves necessitats i demandes. dóna molta importància al moment de berenar,
canviar el bolquer, dormir, socialitzar-se... que
- Implicació de tot el personal en totes les activitats són aspectes que no formarien part de l’escola si
que es realitzen al centre. Un aspecte positiu no fos perquè són moments que formen part de
d’aquest centre es que degut a la seva petita la vida diària (fora de l’escola) que necessiten
dimensió del centre, tots els membres participen i potenciar.
s’impliquen en totes les activitats proposades, tant
d’un cicle com d’un altre. - Cercar estratègies pel reciclatge dels materials
de l’entorn. Agafant consciència de la realitat
- Molta comunicació entre els diferents cicles i ecològica del món que ens envolta, l’escola vol
persones del centre, bona comunicació, intercanvis aprofitar els materials reciclats com a via per a la
d’informació i coordinació. creació de jocs per a l’aprenentatge.
- La bona comunicació implica el treball en equip del - Espais exteriors i passadís. Tenint en compte
professorat així com la garantia de portar a terme que l’arquitectura és un aspecte que ve donat per
una pràctica educativa coherent en funció a les agents externs a l’escola, considerem que els
normes i principis acordats pel centre. espais exteriors (patis i altres) així com el passadís
esdevenen contextos educatius de gran
.- A les tutories i reunions de cicle és important rellevància pel significat i la funció que els hi
destacar l’intercanvi de punts de vista, d’informacions proporciona l’escola: espais de relació,
i d’estratègies per a solucionar un problema que comunicació, intercanvi, aprenentatge entre igual
potser a una mestra li angoixa molt i no sap com i no iguals...
resoldre’l sola.
- Diversitat cultural. Actualment dins l’escola
- Tot el personal està en constant formació. El centre s’integren infants de diferents situacions
comunica els cursos existents i, encara que no hi culturals, econòmiques, lingüístiques...que
assisteixi tothom, després hi ha traspàs d’informació. aporten un enriquiment social i cultural a l’escola
i al seu ensenyament.
-En ser un centre 0-3, tot i tenir una planificació que
relaciona els objectius, continguts i criteris - El fet de trobar-se al costa d’una escola de
d’avaluació, les activitats que es realitzen al centre primària que inclou el cicle 3-6 afavoreix
són molt obertes, de tal manera que abracen les positivament el moment de canvi de cicle. Que
necessitats de tots els infant i permet que tots estiguin juntes permet no només facilita la
participin d’elles. comunicació entre les mestres d’amdbues escoles
D’altra banda, si hi ha infants que necessiten algun sinó que també permet als petits anar a fer una
tipus de suport especial per tal de reforçar alguna visita prèvia a les seves aules.
mancança, també se’ls hi proporciona.
3

4. -Bona comunicació als pares de tot allò relacionat
amb l’educació dels seus fills.
A l’entrada a l’escola es disposa d’un espai destinat a
les famílies on es pengen informacions importants a
tenir en compte sobre el canvis en educació així com
altres informacions destinades a aquest agent.
- Gestió dels serveis i esdeveniments de l’escola.
Tant el menjador com moments que no pertanyen al
dia a dia de l’escola (berenar solidari, sortides, etc)
estan molt ben organitzats, planificats i
desenvolupats.
- Interrelació entre els diferents grups d’alumnes que
composen l’escola. El fet de considerar tota l’escola i
tots els seus espais com a àmbits educatius afavoreix
les relacions entre els diferents alumnes que hi
participen, fomentant la relació entre nens de
diferents edats, cultures, capacitats, etc
4

5. 2. DAFO de aula
FORTALESES OPORTUNITATS
-El treball diari de l’aula fomenta i treballa molt -Tota activitat que es realitza a l’aula, està oberta
l’autonomia de l’infant, per tal que, progressivament a la participació de les famílies, ja sigui per dur
adquireixi una major autonomia en les seves activitats material, per oferir experiències als infants, per
i rutines. Per exemple a la meva aula, durant la crear oportunitats d’aprenentatge etc. Per
propera setmana es començarà a treballar amb els exemple: la setmana dels avis, recollida de
orinals per tal que el infants comencin a anar tot sols material per l’experimentació, joc heurístic... o
al bany. bé, dur animals a l’aula per conèixer les seves
característiques.
-Les rutines diàries, s’adapten als diferents ritmes
dels infants, tenint en compte les seves capacitats, -El diferents centre de formació que hi ha a
habilitats i necessitats. l’entorn del centre els hi ofereix nombrosos
cursos de formació, conferències, activitats
-Tant a nivell de centre com d’aula, es disposa d’un alternatives, tallers.. per així aconseguir que
temps d’adaptació i acollida dels infants, per així cadascun dels mestres tingui una formació
anar adaptant-los a l’espai de l’aula, amb els seus continua que afavoreixi l’activitat i la vida de
companys i sobretot amb la mestra, evitant així tallar l’aula.
de manera brusca el canvi de família a escola.
-Gràcies a l’espai de l’aula, sent aquest espais i amb
oportunitats de realitzar diverses activitats al hora,
moltes de les activitats en poden realitzar en petits
grups, oferint així una atenció més correcta i
adequada cap als processos d’aprenentatge dels
infants.
-Un altra aspecte a destacar com a fortalesa és
l’objectiu que tenen d’aconseguir tenir un material de
qualitat dins les aules, evitant així joguines que limitin
la creativitat i el procés d’ensenyament-aprenentatge
dels infants.
-La bona relació entre les mestres, permet que els
alumnes de diferents aules i de diferents edats
mantinguin una bona relació diària, en els diferents
espais cooperacions dels quals gaudeix el centre, com
és el cas del passadís que comunica amb totes les
aules i també els diferents patis.
5

6. 6