Document pl les arrels

2018 ESC Les Arrels
PL
Projecte Lingüístic

Generalitat de Catalunya
Departament d'Educació
Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
1
PROJECTE LINGÜÍSTIC
1. INTRODUCCIÓ 2
2. CONTEXT SOCIOLINGÜÍSTIC 4
2.1 Entorn 4
2.2 Alumnat 6
2.3. Mestres 6
3. EL TRACTAMENT DE LES LLENGÜES 7
3.1. La llengua catalana, llengua vehicular i d'aprenentatge 7
3.1.1. La llengua, vehicle de comunicació i de convivència 7
3.1.2. L’aprenentatge/ensenyament de la llengua catalana 7
3.1.2.1. Continuïtat i coherència entre cicles i nivells 10
3.1.2.2. Acollida d’alumnat nouvingut i ensenyament inicial de la llengua. Suport lingüístic 12
3.1.2.3. Atenció de la diversitat 13
3.2. La llengua castellana 14
3.2.1. L’aprenentatge/ensenyament de la llengua castellana 14
3.2.1.1. Introducció de la llengua castellana 14
3.3. Altres llengües 14
3.3.1. Llengües estrangeres 14
3.4. Criteris metodològics i organitzatius en relació a l’aprenentatge de les llengües 14
3.5. Recursos i accions complementàries 15
3.5.1. Recursos complementaris 15
3.5.2. Accions complementàries 15
3.6. Comunicació interna i relació amb les famílies 15

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
2
1. INTRODUCCIÓ
Des de l’escola Les Arrels entenem el Projecte Lingüístic de centre, a partir d’ara PLC, com un
procés de reflexió i construcció en el tractament de les diverses llengües de la nostra escola. Així
com també establir les bases i consolidar el paper de la nostra llengua vehicular: la llengua
catalana.
El PLC es fonamenta amb el Projecte Educatiu i, per tant, parteix de la diagnosi de la realitat del
centre i té en compte l’aprenentatge en llengua catalana i el tractament de les llengües curriculars.
Aquest projecte ens permet:
 Adaptar-nos a les necessitats concretes del nostre alumnat.
 Cercar les millors vies per tal de garantir una igualtat d’oportunitats a tot l’alumnat,
independentment del seu origen lingüístic i social.
 Tenir sempre present la diversitat cultural i plurilingüe existent a l’escola
El PLC ha de ser un instrument que permeti pensar en les millors maneres de garantir el dret de
tota persona, a poder fer servir les dues llengües oficials a Catalunya: Català i Castellà, a mantenir
les seves llengües familiars i a aprendre d’altres llengües . En el nostre cas: Llengua catalana com
a llengua vehicular i d’aprenentatge, llengua castellana cooficial a Catalunya i llengua anglesa que
és la llengua estrangera per la qual hem optat.
Aquest PLC forma part del Projecte Educatiu de Centre i per tant té en compte el marc legal, la
diagnosi de la realitat del centre i els trets d’identitat de la nostra escola. Per altra banda, recull els
acords presos en relació a l’ensenyament i aprenentatge de les llengües del centre coneguts i
respectats per tota la comunitat educativa. Essent una escola que es defineix com oberta a tothom
i respectuosa amb les diferents formes de pensar, respectant els drets que regulen la nostra
societat.
Marc normatiu
En la LEC
La Llei 12/2009, del 10 de juliol, d’educació (LEC), Títol II, Del règim lingüístic del sistema
educatiu de Catalunya, Article 14, Projecte lingüístic, diu:
1. Els centres públics i els centres privats sostinguts amb fons públics han d’elaborar, com a part
el projecte educatiu, un projecte lingüístic que emmarqui el tractament de les llengües al centre.
2. El projecte lingüístic ha d’incloure els aspectes relatius a l’ensenyament i a l’ús de les llengües
en el centre, entre els quals hi ha d’haver en tot cas els següents:
a) El tractament del català com a llengua vehicular i d’aprenentatge.
b) El procés d’ensenyament i d’aprenentatge del castellà.
c) Les diverses opcions amb relació a les llengües estrangeres.
d) Els criteris generals per a les adequacions del procés d’ensenyament de les llengües, tant
globalment com individualment, a la realitat sociolingüística del centre.

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
3
e) La continuïtat i la coherència educatives, pel que fa als usos lingüístics, en els serveis escolars i
en les activitats organitzades per les associacions de famílies d’alumnes.
En el mateix títol II, La LEC fa altres referències rellevants a l'hora de fer un Projecte Lingüístic, de
les quals destaquem l'article 18 sobre Ús i foment del català :
1. Amb la finalitat de fer present el caràcter vehicular del català en les manifestacions culturals
públiques, en els centres educatius públics i en els centres educatius privats sostinguts amb fons
públics el català ha d’ésser normalment el vehicle d’expressió en les activitats de projecció
externa.
2. Per tal d’aconseguir la cohesió social i la continuïtat educativa en l’ensenyament i l’ús del català,
els centres educatius públics i els centres educatius privats sostinguts amb fons públics han de
coordinar llurs actuacions amb les institucions i les entitats de l’entorn.

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
4
2. ANÀLISI DEL CONTEXT:
2.1.Context sociolingüístic de l’entorn:
L'Escola Les Arrels està situada a la població de Salt.
Una part significativa de la població dels barris és de procedència migratòria, majoritàriament de la
zona sud de l’Estat Espanyol, i com a conseqüència de parla castellana. Aquesta última dècada
s’han incrementat les famílies procedents de diferents països del Magrib, Amèrica del Sud, Europa
de l'Est i el Sud-est asiàtic.
Dades IDESCAT:
La població de Salt reflectida per nacionalitats:
Pobla
ció de
Salt
per
lloc de
naixe
ment:
Any Catalunya Mateixa comarca Altra comarca Resta d'Espanya Estranger Total
2018 15.338 12.338 3.000 3.643 11.641 30.622
2017 15.171 12.187 2.984 3.693 10.972 29.836
2016 15.023 12.071 2.952 3.732 10.649 29.404
2015 14.836 11.932 2.904 3.792 10.714 29.342
2014 14.887 11.938 2.949 3.872 11.344 30.103
2013 14.828 11.855 2.973 3.960 11.459 30.247
2012 14.603 11.621 2.982 4.013 11.530 30.146
2011 14.636 11.570 3.066 4.130 11.623 30.389
2010 14.559 11.418 3.141 4.212 11.533 30.304
Font: Idescat (Institut d’Estadística de Catalunya)
2.2 Context sociolingüístic de l’escola:
L’escola Les Arrels és un centre públic situat a la població de Salt, municipi del Gironès. El nostre
centre va començar a funcionar l’any 2009. És un centre de dues línies amb un total de 405
alumnes.
La plantilla és de 35 mestres però amb les jornades reduïdes es converteix en 44 mestres més
una TIS, una TEI i una auxiliar d’Educació Especial. Tal com observem en la gràfica el perfil
lingüístic dels mestres és divers.
L’alumnat està constituït majoritàriament per alumnes castellanoparlants. Tot i que d’aquests un
gran nombre a casa parlen marroquí, àrab o berber.

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
5
Alumnat:
La llengua parlada a casa majoritàriament és el castellà i l’àrab.
GRÀFICA NACIONALITATS
Alumnat procedència alumnat

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
6
a. Mestres:
Realitat lingüística dels docents

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
7
3.TRACTAMENT DE LES LLENGÜES
3.1. La llengua catalana, llengua vehicular i d'aprenentatge
El català, com a llengua pròpia de Catalunya, ho és també de l’ensenyament i, per tant, és la
llengua vehicular de les diferents activitats d’ensenyament i aprenentatge del centre. La llengua
catalana és l’eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre i és el vehicle
d’expressió de les diferents activitats acadèmiques. Tot el personal del centre (docent i no docent)
és un model de comunicació en llengua catalana, entre elles i amb el nostre alumnat.
Això vol dir que la llengua catalana hauria d’estar present en tots aquests àmbits:
- La relació entre mestres - nens/es.
- La relació entre mestres.
- La relació entre alumnes.
- La retolació de l’escola.
- La relació monitors/es - nens/es.
- Les convocatòries de reunions.
- Les reunions amb famílies d’un curs concret o generals d’escola ( A cada reunió es
projecta un power point per tal de poder visualitzar aspectes que poden ser poc
comprensibles ).
- L’atenció a les famílies per part de la direcció i els mestres ( En el cas que hi hagi dificultat
es pot contemplar la possibilitat d’un traductor ).
- Les entrevistes amb les famílies per part dels tutors/es ( En el cas que hi hagi dificultat es
pot contemplar la possibilitat d’un traductor ).
- Les activitats fora l’escola (excursions, colònies...).
3.1.1. La llengua, vehicle de comunicació i de convivència
El català és la llengua usada en totes les activitats d'ensenyament i aprenentatge del nostre
centre.
El català és l'eina de cohesió i integració entre totes les persones del centre. Es procura que l'ús
de la llengua catalana en els diferents àmbits, potenciï la igualtat d'oportunitats per a tothom i la no
discriminació per raons de sexe, raça, ideologia i condició.
Es promou i potencia la participació de tota la comunitat educativa en activitats que fomentin l'ús
de la llengua i la integració a la cultura catalana.
Es vetlla perquè l'actitud de l'alumnat vers la llengua catalana sigui positiva i l'utilitzin en qualsevol
situació. Un dels objectius de l’escola és aconseguir, independentment de la seva llengua familiar,

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
8
assolir una òptima competència comunicativa en acabar l’etapa de primària i que sigui capaç de
conviure en una societat multicultural.
El nostre objectiu de millora és potenciar l'ús del català en les converses informals entre iguals
(estones de classe, pati...) ja que s’ha observat que hi ha classes que es comuniquen en llengua
castellana.
Com s’ha vist abans en les gràfiques la llengua que utilitzen els alumnes a casa i a l’escola, no és
majoritàriament el català, sinó que és la llengua castellana. Per tant, caldrà tenir en compte aquest
aspecte per tal de poder potenciar-lo en altres entorns per poder facilitar que aquesta sigui la
llengua d’ús en tots els àmbits de convivència i de comunicació quotidiana al centre educatiu.
3.2 Aprenentatge/ensenyament de la llengua catalana
L’aprenentatge/ensenyament de la llengua catalana, castellana i llengua estrangera.
Els nens i les nenes en acabar l’etapa de primària han de ser competents lingüísticament:
 Dominar el català , llengua vehicular, de cohesió i aprenentatge.
 Valoració del coneixement de llengües per a la comunicació i per millorar la comprensió dels
altres i del món i per valorar la pròpia llengua i cultura.
 Valoració de la necessitat de conèixer altres llengües per poder comunicar-se amb més gent,
buscar informació i conèixer altres cultures.
 Valoració de la pròpia identitat lingüística i cultural i assumpció d’una realitat multilingüe.
 Coneixement de la varietat lingüística existent en el context social i escolar.
 Valoració, actitud receptiva i de respecte cap a les persones que parlen altres llengües o
variants del català i el castellà i tenen una cultura diferent a la pròpia.
 Actitud crítica davant missatges discriminatoris i estereotips que reflecteixen prejudicis racistes,
classistes o sexistes.
 Ús de llenguatges no discriminatoris i respectuosos amb les diferències.
 Coneixement i valoració de les varietats lingüístiques del català i del castellà.
 Valoració positiva de la varietat lingüística existent en el context social escolar i de les llengües
que es parlen al món.
 Coneixement i valoració de la diversitat de llengües que hi ha al món.
 Motivació per comparar i estudiar el funcionament de les distintes llengües.
 Identificació de les semblances i diferències en la manera de veure i entendre el món.
 Comparació i identificació de les semblances i diferències entre diferents llengües (manlleus,
“falsos amics”, aspectes fonètics...).

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
9
 Coneixement d’algunes semblances i diferències en els costums quotidians i ús de les formes
bàsiques de relació social als països on es parlen les llengües curriculars i presents en el
centre.
 Percepció de les dificultats de la comunicació plurilingüe i aplicació d’estratègies verbals i no
verbals per resoldre les situacions i adaptar-se a l’interlocutor en contextos multilingües.
 Participació en les diferents activitats culturals i lingüístiques del centre on s’utilitzen diverses
llengües.
Competències bàsiques de llengua catalana
Dimensió comunicació oral
La comunicació oral consisteix en la capacitat de comprendre i expressar missatges orals tenint
present la situació comunicativa. Escoltar i parlar, en la major part dels casos s’associen, perquè
es produeixen en un context d’interacció en el qual els interlocutors són alternativament emissors i
receptors. Hi actuen, per tant, les capacitats de comprendre, expressar-se i dialogar o conversar.
La dimensió de la comunicació oral està integrada per tres competències:
• Competència 1.
Comprendre textos orals de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i escolars.
• Competència 2.
Produir textos orals de tipologia diversa adequats a la situació comunicativa.
• Competència 3.
Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa, utilitzant estratègies conversacional.
Dimensió comprensió lectora
La comprensió lectora és la capacitat d’una persona per entendre, valorar i emprar textos escrits,
per tal d’assolir objectius personals, desenvolupar el propi coneixement i potenciar-lo, així com
també per poder participar en la societat.
Per comprendre, el lector necessita reconèixer les lletres, les paraules, les frases, i també
interpretar el missatge que porta el text. Per això, un lector competent adequa la manera de llegir
utilitzant estratègies lectores en funció del tipus de text, dels diferents formats i suports, i del
propòsit de la lectura que l’ha motivat a llegir-lo. En tots
aquests aspectes, hi intervenen diversos processos: localitzar i obtenir informació del text, saber
integrar-la i interpretar-la, i reflexionar-hi i valorar-la.
La dimensió de la comprensió lectora està integrada per quatre competències:
• Competència 4.
Llegir amb fluïdesa per comprendre textos de la vida quotidiana, dels mitjans de comunicació i
escolars en diferents formats i suports.
• Competència 5.
Aplicar estratègies de comprensió per obtenir informació, interpretar i valorar el contingut d’acord
amb la tipologia i la complexitat del text i el propòsit de la lectura.
• Competència 6.
Utilitzar, per comprendre un text, l’estructura i el format de cada gènere textual i el
component semàntic de les paraules i de les estructures morfosintàctiques més habituals.
• Competència 7.
Aplicar estratègies de cerca i gestió de la informació per adquirir coneixement propi.

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
10
Dimensió expressió escrita
L’expressió escrita és la capacitat d’utilitzar l’escriptura com una activitat que permet comunicar-
se, organitzar-se, aprendre i participar en la societat. Implica un suport i un sistema de
representació gràfica del llenguatge que té la qualitat de fixar el missatge i mantenir-lo en el
temps.
L’escriptura és una activitat que permet participar en situacions comunicatives amb diverses
finalitats concretes.
La dimensió de l’expressió escrita està integrada per tres competències:
• Competència 8.
Planificar l’escrit d’acord amb la situació comunicativa i el destinatari.
• Competència 9.
Produir textos de tipologies diverses amb un lèxic i estructura que s’adeqüin al tipus de
text, a les intencions i al destinatari.
• Competència 10.
Revisar el text per millorar-lo i tenir cura de la seva presentació formal en funció de la
situació comunicativa.
Dimensió literària
La literatura és una font estètica i cultural, ajuda a comprendre el món que ens envolta i inclou els
diversos gèneres: poètics, narratius, teatrals, des dels més tradicionals als més actuals.
L’aproximació a les obres literàries facilita el desenvolupament de l’hàbit lector i escriptor, així com
el coneixement i vinculació a la llengua i cultura pròpia i d’altri. A més d’estimular la creativitat,
desenvolupa el sentit crític.
Per poder gaudir del fet literari, el lector ha de tenir accés a obres ben diverses. Ha de poder
interpretar correctament els recursos lingüístics i estilístics que els autors utilitzen i ha de conèixer
de manera bàsica el context i circumstàncies en què una obra ha estat produïda.
La dimensió literària està integrada per dues competències:
•Competència 11.
Llegir fragments i obres i conèixer alguns autors i autores significatius de la literatura catalana,
castellana i universal.
•Competència 12.
Crear textos amb recursos literaris per expressar sentiments, realitats i ficcions.
3.1.2.1. Continuïtat i coherència entre cicles i nivells
L’escola manté i treballa amb una programació vertical on s’identifiqui el nivell competencial a final
del cicle. A nivell lingüístic ens centrem en les estratègies lectores i l’expressió escrita, entre
d’altres.
La nostra escola ofereix un ventall metodològic prou ampli per tal que l’infant aprengui, sigui
competent i feliç. Des dels inicis del nostre centre, a Educació infantil i a primària treballem per
racons, projectes o agrupaments flexibles.
Aquest és el quart curs escolar que vam implementar nou plantejament pedagògic, el de les
AULES TEMÀTIQUES i tercer curs que hem engegat els GRUPS HETEROGENIS D’EDAT. Pel
que fa a les Aules temàtiques, cada aula esdevé un espai o ambient temàtic pel qual, mitjançant

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
11
un sistema setmanal de rotació, tots els infants poden gaudir de cadascuna de les aules. Cada
aula temàtica té uns materials específics i concrets amb la finalitat de treballar uns objectius
concrets. Aquesta línia metodològica permet que els infants realitzin un aprenentatge actiu basat
en la descoberta, manipulació i experimentació dels diferents materials i propostes que hi ha a les
diferents aules temàtiques. En funció dels seus interessos i motivació, l’infant és qui tria l’activitat
que vol realitzar cada dia a l’aula. D’aquesta manera desenvolupa la competència d’autonomia,
iniciativa personal i emprenedoria.
Pel que fa als grups heterogenis d’edat, actualment els cicles són:
 EI: P3-P4
 C1:P5-1r
 C2: 3n-3r
 C3: 4t-5è
Cada cicle té les 4 aules temàtiques corresponents a cadascuna de les tutories, a part d’altres
aules temàtiques com: Art, Llum i ombra, Joc simbòlic, Anglès. Aixó implica que cada aula esdevé
un espai d’aprenentatge diferent i els nens i nenes les poden gaudir totes durant la setmana.
Educació Infantil: P3 I P4
En ser el llenguatge verbal l’instrument de comunicació amb l’entorn, a Educació Infantil es valora
el desenvolupament del llenguatge oral per passar més endavant al llenguatge escrit. Per això
s’organitza la classe de manera que es fomenti la comprensió i expressió oral entre els alumnes i
també entre la mestra i els alumnes. Els alumnes han d’interpretar ordres senzilles i s’han
d’expressar de forma ordenada i amb l'entonació adequada segons la intenció comunicativa.
Han d’utilitzar les expressions convencionals quotidianes de salutació (hola, bon dia,...), de relació
( gràcies, si us plau,...) Aniran adquirint vocabulari nou a través de contes, làmines, representant
titelles, dels projectes que es van treballant al llarg del curs o de les diferents unitats de
programació.
Pel que fa a la llengua anglesa, els alumnes d’educació infantil, a través de contes, jocs,
cançons… aprenen el vocabulari relacionat amb diferents temes propers a ells com poden ser la
família, les joguines, la roba…
C1: P5 I 1r
A primer de cicle inicial s’introduirà la llengua castellana, primer a nivell oral i després a nivell
escrit.
Es pretén que els nens/es tant en català com en castellà siguin capaços de:
 Expressar-se de forma ordenada i amb l’entonació adequada.
 Demanar el torn per parlar i intervenir en el moment adequat.
 Escoltar atentament als companys/es i a la mestra quan expliquen alguna cosa.
 Adreçar-se als altres amb el llenguatge i el to correcte.
 Respectar les opinions dels altres.

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
12
Al llarg de primer van consolidant l’aprenentatge de la lectura. Els nens/es van agafant fluïdesa,
l’entonació adequada i comencen a utilitzar els signes de puntuació. Al final de CI són capaços de
llegir un text de manera expressiva.
En la lectura es parteix del model del mestre que llegeix en veu alta perquè després els alumnes
n’imitin l’entonació i la puntuació. Es potenciarà la lectura des de totes les àrees curriculars i és
donarà molta importància a la utilització de la biblioteca de l’escola.
http://bibliotecadelesarrels.blogspot.com/
Setmanalment els alumnes dedicaran mínim 3hores i mitja a la lectura.
A l’àrea d’anglès,
C2: 2n i 3r
Es pretén que els nens/es tant en català, en castellà siguin capaços de:
 Expressar-se de forma clara, ordenada i amb l’entonació adequada.
 Respectar el torn de paraules i valorar les intervencions i les idees dels altres.
 Escoltar atentament els companys i la mestra quan expliquen alguna cosa.
 Respectar les opinions dels altres encara que no coincideixin amb la seva.
Es parteix que els nens/es arriben a CM dominant les activitats de descodificació de les grafies.
Caldrà insistir en el treball dels signes de puntuació i d’entonació i reforçar els aspectes expressius
de la llengua.
Periòdicament al llarg del cicle es fan activitats que els ajudaran a millorar la comprensió i ells
mateixos aniran adquirint més rapidesa lectora i una millor comprensió. S’utilitza la lectura com a
font d’informació (llibres de consulta, diaris,...) i com a forma de diversió (llibres, còmics,...).Es
potencia l’ús de la biblioteca. S’hi dedica una hora setmanal
C3: 4t, 5è i 6è
Es pretén que els nens/es tant en català, en castellà i en la mesura que sigui possible en anglès
,siguin capaços de:
 Expressar-se de forma clara, ordenada i amb l’entonació adequada.
 Respectar el torn de paraules i valorar les intervencions i les idees dels altres.
 Escoltar atentament els companys i la mestra quan expliquen alguna cosa.
 Respectar les opinions dels altres encara que no coincideixin amb la seva.

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
13
 Utilitzar els elements no lingüístics gestualització, mirada, entonació en les representacions i
lectures
3.1.2.2. Acollida d’alumnat nouvingut i ensenyament inicial de la llengua
L’aula d’acollida és un recurs específicament dissenyat per atendre a l’alumnat nouvingut en el
moment que s’incorpora al nostre sistema educatiu. Aquest recurs ajuda l’alumnat nouvingut en
l’adquisició de la llengua catalana i l’objectiu és que aquest s’integri al més aviat possible en la
dinàmica de l’aula ordinària i amb el seu grup de referència. Aquest curs 2018-19 gaudim del
suport lingüístic que es centra en l’educació infantil i el cicle inicial.
Les actuacions i les mesures organitzatives i curriculars referides a l’acolliment de l’alumnat
nouvingut estan sistematitzades i recollides el pla d’acollida de l’escola:
https://www.slideshare.net/novesarrels/pla-dacollida-les-arrels
Aquest document ens ajuda a poder consensuar i seguir les actuacions i mesures organitzatives i
curriculars per facilitar la incorporació de l’alumnat nouvingut en un context integrador que els
permeti aprendre la llengua catalana de forma natural, amb el suport específic que cada alumne/a
ha necessitat, evidentment.
A l’escola també instruments d’avaluació per tal de valorar el grau d’assoliment dels objectius
referents a la integració escolar i a l’aprenentatge intensiu de la llengua catalana de l’alumnat
nouvingut. Aquestes proves es recullen:
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/alumnat-origen-estranger/alumnatnou/avaluacio/acollida/
3.1.2.3. Atenció a la diversitat
L’escola entén i treballa la diversitat de manera activa i flexible. L’atenció a la diversitat es
fonamenta respectant el ritme evolutiu i les capacitats de cada alumne/a, i afavorint aprenentatges
significatius i funcionals. Per això pretenem que l’escola s’adapti al ritme d’aprenentatge de cada
alumne. Donem importància als grups homogenis d’edat tant a nivell d’infantil com a tota la
primària.
Les línies d’actuació del nostre centre i de l’aula pel que fa a l’atenció a la diversitat serien les
següents:
 Es prioritzarà i es potenciarà el coneixement de la llengua i cultura catalana com a
instrument de comunicació principal en el context multilingüe per facilitar la integració de
l’alumnat nouvingut al seu entorn.
 Fomentar i promoure el respecte de totes les cultures i persones. L’escola és tan diversa
com ho és la societat i es considerarà la diversitat social, cultural, econòmica o ètnica com
un fet enriquidor. En tot moment es fomentarà un clima de respecte, comprensió,
cooperació i solidaritat.
 Es vetllarà per afavorir el respecte i l’atenció a la diversitat dels alumnes tant pel que fa
diferències d’aprenentatge com a diferències personals i relacionals. Proporcionar tots els
recursos (materials i humans) necessaris per aconseguir el desenvolupament de les
capacitats i valors morals de l’alumnat en tots els àmbits de la seva vida social i personal

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
14
 La Comissió d’Atenció a la Diversitat (CAD) determinarà les actuacions que es duran a
terme per atendre les necessitats educatives dels alumnes. Així mateix establirà els
protocols i procediments que es faran servir per determinar aquestes necessitats.
 Atendre l’alumnat nouvingut seguint el pla d’Acollida del centre que estem elaborant per tal
de facilitar la seva integració.
 Atendre a l’alumnat amb NEE gestionant els recursos i serveis de què disposa el centre.
 Proporcionar a l’alumnat amb necessitats educatives els recursos i serveis externs que els
poden atendre (CSMIJ, CDIAP, SS,...) Igualment ajudar a gestionar procediments
burocràtics per  tal de poder accedir a aquests recursos (tramitació beques INAPE,...).
 Incentivar a l’equip de mestres a adaptar els materials a les necessitats dels alumnes,
tenint en compte els ritmes d’aprenentatge. Igualment introduint noves metodologies de
treball dins de l’aula (racons, desdoblaments, dos mestres dins l’aula, treball cooperatiu,
TIC ....
3.2. La llengua castellana: Tal i com ens diu el currículum, es treballa a partir de 1r de primària
dues hores setmanals i s’avalua la competència lingüística castellana del nostre alumnat a través
de proves internes competencials orals i escrites, a final de curs.
3.3 La llengua anglesa: En el nostre centre l’introduïm a P3-P4 una hora setmanal a través de
jocs lúdics i a partir de P5-1r dues hores setmanals. S’avalua la competència lingüística anglesa
del nostre alumnat a través de proves internes competencials orals i escrites, a inici i a final de
curs.
El nostre alumnat és avaluat competencialment a través de les proves externes que es passen
cada curs escolar a 2n i a 6è. En aquestes proves de 6è tot l’alumnat de Catalunya és avaluat
segons la competència lingüística tant catalana, castellana com anglesa.
3.3.1. Oferta de llengües estrangeres
Actualment oferim com a tercera llengua, l’anglès. Ara bé, s’obre la possibilitat d’oferir alguna altra
llengua que es consideri necessari el seu aprenentatge a l’escola.
3.4. Criteris metodològics i organitzatius en relació a l’aprenentatge de les llengües
 Impartició de les ciències naturals en anglès a partir de 2n-3r.
 Disseny i implementació d’un Pla de Lectura de Centre, reforç del paper de la biblioteca
escolar i establiment d’una hora diària de lectura. Aquest curs19-20 l’estem elaborant.
 Utilització de les TIC en l’aprenentatge de les llengües.
 Incorporació d’exposicions orals en la programació de totes les matèries

Escola Les Arrels
C/ Alfons Moré s/n
17190 Salt
972.234699
b7009850@xtec.cat
15
3.5. Recursos i accions complementaris
3.5.1. Els recursos complementaris:
Aquests són els recursos i suports addicionals de què disposa el centre i la manera com els
utilitzem.
 Aula d’acollida: Tenim una mestra d’AA i atén aquell alumnat nouvingut de 3r a 6è en una
aula específica, segons necessitats.
 Voluntariat alumnat: padrins de lectura. L’alumnat de C3 ajuda a llegir a EI, C1 i C2.
3.5.2. Les accions complementàries:
 Pla educatiu d’entorn: Tallers de famílies: fomentar la llengua catalana com a llengua
vehicular.
 Mobilitats i intercanvis amb altres centres: Intercanvi cartes a 3r i a 6è: Objectiu: Potenciar
la competència lingüística (català, castellà i anglès)
 Participació en concursos:
o Lectura en veu alta: alumnes de C3: objectiu: Fomentar la dicció lectora.
o Premi Sambori: C2 i C3: Fomentar l’expressió escrita.
o Premi Pissiganya: C1: Fomentar la poesia.
o Festa del Llibre Gegant (Biblioteca Massagran): Fomentar l’expressió escrita tant a
infantil com a primària.
3.6. La comunicació interna i la relació amb l’entorn
 Establiment d’un protocol de comunicació per a les reunions de pares i mares
 Criteris de continuïtat i coherència amb les activitats extraescolars...
3.7. La formació i l’acreditació lingüística del professorat
 Participació en programes d’innovació pedagògica Impuls de la lectura (ILEC)
 Participació en programes de formació com l’Araescric
 Participació en formació interna sobre l’avaluació competencial.

Document pl les arrels

More Related Content

What's hot

Similar to Document pl les arrels

More from novesarrels

Document pl les arrels