Dokumen tersebut membahas tentang bagaimana guru dapat mengetahui apakah siswa telah memenuhi ekspektasi kurikulum interdisipliner berbasis standar melalui 7 langkah perencanaan unit terpadu, yaitu menentukan tujuan pembelajaran, memilih tema, merencanakan kegiatan, menetapkan indikator KDB, membuat tugas bermakna, mengajukan pertanyaan besar, dan merancang kegiatan harian."

1. DESAIN PEMBELAJARAN FISIKA
KONSEP KURIKULUM TERINTEGRASI:
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH MEMILIKI
EKSPEKTASI KURIKULUM INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR
Dosen:
Dr. Ir. Vina Serevina, M.M.
Oleh:
Syarifah Hafizah, S.Pd
1310818010
MAGISTER PENDIDIKAN FISIKA
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2019

2. MENGAPA KURIKULUM TERINTEGRASI DIBUTUHKAN?
• Selain kemampuan membaca dan berhitung, guru perlu membahas
inisiatif lain seperti pendidikan lingkungan, pendidikan karakter
dan literasi baru (media, kritis dan teknologi) untuk pengembangan
diri peserta didik.
• Guru terkadang merasa kewalahan karena banyaknya ekspektasi
kurikulum untuk dibahas dan dinilai.
• Salah satu cara untuk mengatasi berbagai ekspektasi ini adalah
dengan mengintegrasikan kurikulum. Kurikulum terintegrasi
mengajarkan konsep-konsep dan keterampilan-keterampilan inti
dengan menghubungkan banyak bidang studi dengan tema atau
masalah tertentu.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html

3. KONSEP KURIKULUM TERINTEGRASI
1. Beranjak dari suatu tema sebagai pusat perhatian yang
digunakan untuk memahami gejala-gejala dan konsep
yang berasal dari berbagai bidang studi.
2. Pendekatan pembelajaran yang menghubungkan
berbagai bidang studi yang mencerminkan dunia
nyata.
3. Cara untuk mengembangkan pengetahuan dan
keterampilan secara simultan.
4. Merakit dan menghubungkan sejumlah konsep dalam
beberapa bidang studi berbeda agar anak belajar lebih
bermakna.
Sumber: Musfah, Jejen. 2012. Pendidikan Holistik: Pendekatan Lintas Perspektif.. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Sumber gambar:
https://educationtechnologysolutions.com.au/2018/06/
work-integrated-learning-in-support-of-digital-futures/

4. “Apa yang para guru harapkan dari para siswa memengaruhi
prestasi akademik. Para peneliti telah menetapkan bahwa
ketika guru memiliki ekspektasi yang tinggi atau rendah
tentang apa yang siswa dapat capai, ekspektasi tersebut akan
mewarnai (memengaruhi) apa yang siswa capai.”
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
https://educationtechnologysolutions.com.au/2018/06/work-integrated-learning-in-support-of-digital-futures/

5. BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
melalui
7 Langkah Perencanaan
Unit Terpadu
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html

6. 1. Tentukan pembelajaran apa yang paling penting
dengan memilih ide-ide yang relevan.
• Cari hal apa yang paling penting bagi siswa untuk tahu
(konsep inti atau ide besar seperti sistem dan struktur yang
keberlanjutan dan saling ketergantungan)
• Lakukan keterampilan abad ke-21 seperti penelitian dan
pemikiran kritis serta masalah etika dalam konteks diri dan
lingkungan.
• Tujuan pembelajaran menggambarkan konten konseptual
(Know), keterampilan (Do) dan sikap / keyakinan (Be),
KDB.
7 Langkah Perencanaan Unit Terpadu
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
http://whatsthebigideaprogram.com/

7. 2. Pilih masalah atau tema yang sesuai untuk dipelajari.
7 Langkah Perencanaan Unit Terpadu
Tema: Lingkungan Pegunungan
Sumber gambar:
https://www.romadecade.org/pengertian-lingkungan/#! /
Tema: Lingkungan Perkotaan
Sumber gambar:
https://www.suara.com/news/2018/07/04/165337/tahun-
2035-68-persen-penduduk-indonesia-tinggal-di-
perkotaan
Tema: Teknologi Ramah
Lingkungan
Sumber gambar: http://j-
endelaku.blogspot.com/2017/02/pengertian-keuntungan-
dan-macam-macam-teknologi-ramah-lingkungan.html
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html

8. 3. Pikirkan kemungkinan kegiatan
berdasarkan tujuan pembelajaran.
• Buat jaring-jaring konsep untuk
pengorganisasian.
• Kembangkan jaring-jaring konsep
menjadi kegiatan terstruktur yang
disesuaikan dengan tujuan pembelajaran.
7 Langkah Perencanaan Unit Terpadu
Contoh Jaring-Jaring Konsep
Sumber Gambar:
http://2013/06/konsep-dasar-pemetaan-tema-dalam.html
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html

9. 4. Finalisasi Know, Do & Be untuk bertindak
sebagai payung bagi unit / tema.
• Know: peserta didik mengetahui ide-ide besar.
• Do: peserta didik memiliki keahlian abad 21
(berkomunikasi, inkuiri, berpikir kritis).
• Be: peserta didik diajak untuk berpikir kritis, peka
terhadap lingkungan, masyarakat aktif, kreatif, dan
efektif dalam berkomunikasi.
7 Langkah Perencanaan Unit Terpadu
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
http://springmd.rockyview.ab.ca/our-school/21st-century-
learning

10. 5. Buat tugas yang bermakna.
• Sejajarkan tugas ini dengan harapan KDB
(tujuan pembelajaran) dan ekspektasi
kurikulum.
• Penilaian tugas yang menantang namun relevan
dan melibatkan lebih dari satu mata pelajaran.
• Memungkinkan peserta didik untuk
menunjukkan bahwa mereka telah memenuhi
ekspektasi dan mencapai KDB (tujuan
pembelajaran).
7 Langkah Perencanaan Unit Terpadu
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
https://www.coe.int/en/web/digital-citizenship-
education/digital-citizenship-education-project

11. 6. Buat dua hingga tiga Pertanyaan Besar.
Guru mengatur tugas-tugas harian yang
berhubungan dengan lingkungan peserta didik
dan bermakna.
7. Buat kegiatan pengajaran sehari-hari
yang membahas suatu pertanyaan besar.
Hal ini untuk memastikan bahwa siswa
memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan
sikap yang mereka butuhkan untuk dapat
menunjukkan KDB.
7 Langkah Perencanaan Unit Terpadu
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
https://www.today.com/parents/how-grades-tests-fail-kids-
how-do-learning-right-t102220

12. BAGAIMANA CARA GURU AGAR SISWA
DAPAT MECAPAI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Merancang
Tugas
• Buat Payung KDB (tujuan pembelajaran)
yang relevan bagi peserta didik.
• Sertakan semua elemen dalam KDB untuk
merancang tugas.
• Buat tugas (proyek) yang bermakna.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
http://alabamapathways.org/learning-
experiences-and-enrichment/
Sumber gambar:
http://www.worrywisekids.org/node/52
Sumber gambar:
https://www.aquinas.school.nz/religio
us-education/

13. Guru mendesain kegiatan instruksional untuk
mengajarkan peserta didik KDB yang
dibutuhkan untuk menyelesaikan tugas akhir
atau proyek.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA CARA GURU AGAR SISWA
DAPAT MECAPAI EKSPEKTASI
KURIKULUM INTERDISIPLINER
BERBASIS STANDAR?
Merancang
Tugas
Sumber gambar:
https://www.imagenesmy.com/imagenes/math-
instruction-9c.html

14. • Pilih alat penilaian yang valid, andal, dan
cocok.
• Cantumkan penilaian formatif ke dalam setiap
kegiatan.
• Buat dalam bentuk lembar observasi, checklist
atau rubrik.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Interdiciplinary Assessment in the 21st century. Academic Exchange Quarterly, Spring 2017 ISSN 1096-1453 Volume 21, Issue 1 Canada:
The Literacy and Numeracy Secretariat. http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA CARA GURU AGAR SISWA
DAPAT MECAPAI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Instrumen
Penilaian
Sumber gambar:
http://jessicazannini.com/2017/10/21/classroomobservations/
Sumber gambar:
https://www.cryptotrader.tax/blog/crypto-tax-checklist-
properly-file-your-cryptocurrency-taxes

15. • Nilai tugas dengan alat ukur atau instrumen yang
sesuai.
• Instrumen penilaian harus memberikan bukti bahwa
peserta didik telah mencapai tujuan pembelajaran.
• Guru dapat menggunakan satu atau beberapa alat ukur.
• Guru tidak boleh menilai hal-hal yang tidak tertera
dalam KDB atau tujuan pembelajaran.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Interdiciplinary Assessment in the 21st century. Academic Exchange Quarterly, Spring 2017 ISSN 1096-1453 Volume 21, Issue 1 Canada:
The Literacy and Numeracy Secretariat. http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA CARA GURU AGAR SISWA
DAPAT MECAPAI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Menilai
Tugas
Sumber gambar:
https://www.quipper.com/id/blog/un/informasi-un/ujian-nasional-
perbaikan-2018/

16. BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Keterlibatan
Peserta
didik
• Guru mengidentifikasi keterlibatan peserta didik
sebagai aspek integrasi yang paling positif.
• Penelitian membuktikan bahwa "Tingkat keterlibatan
yang kuat akan meringankan masalah perilaku."
• Peserta didik bersemangat dan terstimulasi untuk
belajar lebih dari yang diharapkan, koneksi ke dunia
nyata memotivasi dan meningkatkan minat mereka.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
Sumber gambar:
https://dominicancaonline.com/classroom-management/brave-new-
world-engaging-todays-students/
Sumber gambar:
https://www.bilderbeste.com/foto/engaging-students-7e.html

17. Kolaborasi
• Peserta didik mampu berkolaborasi
dengan guru untuk membantu
merencanakan tema dan membuat
panduan penilaian
• Peserta didik dapat menilai diri
mereka sendiri dan rekan-rekan
mereka.
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Sumber gambar:
https://www.prodigygame.com/blog/cooperative-learning-
principles-strategies/
Sumber gambar:
https://www.thoughtco.com/ways-to-keep-your-class-interesting-4061719
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html

18. Literasi
• Peserta didik mampu meliterasi yang tidak lagi
terbatas pada seni bahasa, namun diajarkan di
seluruh aspek dalam kurikulum.
• Peserta didik mampu menghubungkan kurikulum ke
dunia nyata, mendorong penggunaan materi non-
fiksi yang lebih besar, mendorong penggunaan
teknologi komunikasi, dan meningkatkan relevansi
kegiatan membaca dan menulis.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Sumber gambar:
https://www.australiancurriculum.edu.au/f-10-curriculum/general-
capabilities/literacy/
Sumber gambar:
https://www.caymancompass.com/2016/11/30/savannah-primary-celebrates-
literacy/

19. Berhitung
• Peserta didik dapat mengintegrasikan
matematika dunia nyata dengan bidang
studi lainnya.
• Peserta didik mampu fokus pada
pemecahan masalah serta dapat
mengintegrasikan beberapa aspek
matematika, seperti manajemen data.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Sumber gambar:
http://www.mathsweek.ie/2012/schools/posters2010
Sumber gambar:
https://www.tes.com/teaching-resources/blog/examining-cpa-approach-
primary-maths

20. Siswa
Penuh
Tantangan
• Peserta didik menjadi penuh tantangan dan
memberikan lebih banyak peluang untuk
sukses.
• Bagi anak-anak dengan kebutuhan khusus,
mereka dapat melakukan semua hal yang
dilakukan anak-anak lain.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Sumber gambar:
https://www.gettingsmart.com/2016/08/10-challenges-deaf-
students-face-in-the-classroom/
Sumber gambar:
https://hkpsedu.com/vn/du-hoc/print/1620/du-hoc-canada-truong-greater-
victoria-school-district.html

21. Cakupan
Kurikulum
Peserta didik telah memenuhi banyak
ekspektasi (harapan atau tujuan
pembelajaran) secara bersamaan dalam
satu unit atau tema tertentu, yang
berfokus pada ide-ide besar dan
keterampilan abad ke-21.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Sumber gambar:
https://www.edelements.com/blog/what-
exactly-is-curriculum Sumber gambar:
http://swisscottage.camden.sch.uk/curriculum/

22. Penilaian
Guru dapat mengidentifikasi area
pelajaran yang berbeda dalam penilaian
pada suatu tugas dalam unit atau tema
tertentu, dan meningkatkan penggunaan
penilaian formatif untuk menilai
kemampuan peserta didik.
Sumber: Drake, Susan M. 2010. Integrated Curriculum Increasing relevance while maintaining accountability. Ontario: The Literacy and Numeracy Secretariat.
http://www.edu.gov.on.ca/eng/ literacynumeracy/publications.html
BAGAIMANA GURU MENGETAHUI SISWA TELAH
MEMILIKI EKSPEKTASI KURIKULUM
INTERDISIPLINER BERBASIS STANDAR?
Sumber gambar:
https://www.tes.com/lessons/Rp6FEDMLNQuR4A/hexter-data-
analysis-information
Sumber gambar:
http://theconversation.com/explainer-whats-the-difference-between-formative-
and-summative-assessment-in-schools-97441

23. CONTOH PENERAPAN: Latihan Wirausaha
Sumber: https://news.detik.com/berita-jawa-timur/d-4276374/begini-serunya-siswa-kelas-2-sd-di-pasuruan-latihan-wirausaha

24. CONTOH PENERAPAN
Sumber: https://news.detik.com/berita-jawa-timur/d-4276374/begini-serunya-siswa-kelas-2-sd-di-pasuruan-latihan-wirausaha
CONTOH PENERAPAN: Latihan Wirausaha

25. CONTOH PENERAPAN
Sumber: https://news.detik.com/berita-jawa-timur/d-4276374/begini-serunya-siswa-kelas-2-sd-di-pasuruan-latihan-wirausaha
CONTOH PENERAPAN: Latihan Wirausaha

26. CONTOH PENERAPAN: Buku Tema Pengelolaan
Lingkungan Hidup
Sumber: https://news.detik.com/berita/d-4388476/mengajarkan-pentingnya-mangrove-lewat-buku-untuk-siswa-sd-indramayu

27. CONTOH PENERAPAN: Buku Tema Pengelolaan
Lingkungan Hidup
Sumber: https://news.detik.com/berita/d-4388476/mengajarkan-pentingnya-mangrove-lewat-buku-untuk-siswa-sd-indramayu