yess

3. Debat merujuk kepada perbincangan dimana
terdapat dua pihak yang menyokong atau
membangkang sesuatu pendirian dengan idea dan
alasan yang logik. Perdebatan dalam kelas sebagai
alternatif untuk penilaian pembelajaran merupakan
kaedah yang bernilai dalam menggalakkan
pemikiran dan meningkatkan keyakinan
menyuarakan pendapat dalam kalangan pelajar.

4. Terdapat 5 Strategi Pengajaran & Pembelajaran :
Pembelajaran koperatif
Penyelesaian masalah
Pembelajaran Mesra Budaya
Pembelajaran Aktif
Pembelajaran Berkhidmat

5. • Terdiri daripada 2 pihak yang bertentangan pendirian.
• Mengutarakan hujah dan idea yang bersifat pro dan
kontra.
• Merupakan seni perbincangan yang mempunyai
protokol dan peraturan yang tersendiri.
• Membincangkan isu-isu semasa.
• Penyampaian debat tidak boleh mengandungi isu
sensitif seperti perkauman dan keagamaan.

6. • Debat sebagai penilaian alternatif dilakukan di dalam kelas
sewaktu akhir pembelajaran sesebuah topik pengajaran.
• Ia merupakan salah satu bentuk penilaian formatif dan
menggalakkan pembangunan diri pelajar secara holistik.
• Guru bukan sahaja menilai objektif sesebuah pengajaran berjaya
atau tidak tetapi menilai pelajar dari aspek moral atau nilai-nilai
murni.
• Biasanya dilaksanakan dalam kalangan murid sekolah rendah
tahun 5 dan ke atas dan bermula dari tingkatan 1 bagi sekolah
menengah.

7. 1. Buat kenyataan yang mendebatkan isu-isu
kontroversi / isu-isu semasa.
2. Bahagikan kelas kepada 2 pasukan.
3. Jalankan pengundian untuk menentukan ‘pencadang’
dan ‘pembangkang’.
4. Bina beberapa kumpulan kecil berdasarkan pasukan
besar tadi.

8. 5. Minta setiap kumpulan kecil memikirkan dan
membincangkan hujah yang bakal diutarakan.
6. Mulakan perdebatan dengan ‘hujah pembukaan’ oleh
jurucakap yang diwakili setiap kumpulan dari pihak
pencadang.
7. Teruskan perdebatan dengan ‘hujah balas’ yang juga
diwakili oleh seorang jurucakap kumpulan dari pihak
pembangkang.
8. Kemudian, teruskan dengan perdebatan biasa tetapi
pastikan pendebat sentiasa bersilih ganti.

9. 9. Pada waktu yang sesuai, tamatkan perdebatan.
10. Minta pelajar kembali kepada kedudukan meja asal
mereka.
11. Adakan refleksi dan perbincangan dengan seluruh
kelas tentang apa yang dipelajari daripada perdebatan
itu.
12. Umumkan pemenang dan berikan ganjaran kepada
kedua-dua pasukan sama ada berbentuk pujian atau
hadiah.

10. D C
A1 B1
Terdiri daripada
A2 3 orang peserta termasuk B2
seorang jurucakap/wakil
kumpulan
A3 B3
E
Kumpulan A1,A2,A3 = Pihak Pencadang E = Barisan Penonton & Guru
Kumpulan B1,B2,B3 = Pihak Pembangkang C/D = Pengerusi/Penjaga masa

11. • Melahirkan modal insan yang berfikiran matang, dan
progresif.
• Menggalakkan pemikiran kreatif dalam kalangan pelajar
khususnya dalam penyelesaian masalah dan pembuatan
keputusan.
• Menggalakkan pemikiran untuk berdaya saing secara sihat.
• Meningkatkan peluang kerjaya pelajar melalui
pembentukan kemahiran interaksi dan komunikasi
berkesan.
• Membantu guru dalam menilai dan mengambil tindakan
terhadap karakter pelajar yang pasif dan kurang berdaya
saing.

12. PERKARA TAJUK CATATAN
Subjek : Bahasa Melayu •Guru akan
Darjah : 5 ‘Kesihatan Lebih melaksanakan
Topik : Makanan Penting Daripada pertandingan debat
Kekayaan ‘ secara tertutup dalam
Berkhasiat
kelas.
Subjek : Sains Pertanian •Debat dilaksanakan
Tingkatan : 4 ‘Teknologi Genetik antara kelas yang
Topik : Genetik melanggar hukum dan mengambil subjek sains
pertanian dengan
fitrah alam’
menggabungkan pelajar
dari kelas yang berbeza
aliran.

13. Perkara Markah/Wajaran (%) Catatan
Merangkumi idea, huraian
50 & penerangan isi
Isi Kandungan
termasuk bukti, hujah dan
premis
Persembahan Merangkumi kelancaran
30 dan kepetahan,
penggunaan bahasa dan
tertib perdebatan
Gaya Merujuk kepada
20 penggunaan intonasi, dan
pergerakan badan.
JUMLAH
100

14. • Melatih berfikir dengan pantas dan melahirkan buah fikiran dengan
tepat dan teratur
• Menguasai kemahiran berbahasa dengan menggunakan struktur ayat
yang betul dan laras bahasa yang sesuai.
• Mengemukakan hujah secara rasional, kritis dan kreatif.
• Melatih kemahiran mendengar, menaakul, berhujah dan membidas.
• Meningkatkan perkembangan mental yang positif, peningkatan ilmu
dan pemupukan sifat-sifat kepimpinan.

15. • Kekangan masa dari aspek pelaksanaan.
• Tidak fleksibel kerana hanya boleh dilaksanakan untuk subjek
tertentu sahaja.
• Berkemungkinan wujud unsur bias oleh guru terhadap pelajar.
• Tidak praktikal kerana penilaian guru mungkin dipengaruhi oleh
faktor persekitaran.
• Penilaian guru terhadap seseorang pelajar mungkin tidak sama
dengan karakter sebenar pelajar tersebut.

16. Kesimpulannya, debat merupakan salah satu kaedah
penilaian alternatif yang bukan sahaja dapat membantu
guru menilai pencapaian seseorang pelajar malahan
dapat melahirkan pelajar yang berkarakter, yakin dan
berani menyuarakan pendapat dengan cara yang
berhemah. Namun, masih terdapat beberapa
kelemahan kaedah ini menjadikannya kurang relevan
menjadi alat (tools) menilai pencapaian para pelajar
dalam wajaran yang besar.

17. Sebagai cadangan untuk memantapkan lagi pengaplikasian
kaedah ini di sekolah, sebanyak 20% wajaran penglibatan
dalam debat perlu diberikan daripada markah keseluruhan
peperiksaan sesuatu subjek.
Contoh : Peperiksaan Akhir Tahun
Subjek Bahasa Melayu
Markah Peperiksaan 80% + Penglibatan dalam Debat 20%
Jumlah Keseluruhan = 100%

18. Sumber Buku :
• Mook Soon Sang, Pedagogi 2: Strategi Pengajaran-
Pembelajaran Mikro;Persediaan Untuk Pengajaran
Praktik,Ipoh Perak 1991.
• John R.Kelly & Valeria J.Freysinger, 21 st Century Leisure,
Penerbit Allan and Bacon.,United States Of America
2000.
Sumber Internet :
• http://books.google.com.my/books
• http://www.skkb.net/skkb2010