Vídeo ruta Joan Brossa, diàleg entre poetes

1.
DE
FIT
A
FIT
Joan
Brossa
i
Tatjana
Gromaca
Yugoslav
Wars
-­‐ Matèria
Llengua
i
Literatura
Catalana
“De
fit
a
fit”
Joan
Brossa
i
Tatjana
Gromaca
-­‐ Curs
1r
Batxillerat
(matèria
comuna)
-­‐ Temporització
10
hores
del
2n
trimestre
-­‐ Metodologia
Magrana
(veure
enllaç)
-­‐ Alumne
Ferran
Giol
i
Gort
DEFINICIÓ
DEL
PROJECTE
i
CONTEXTUALITZACIÓ
Ja
fa
més
de
10
anys
que
amb
els
alumnes
de
1r
batxillerat
fem
la
ruta
de
poesia
urbana
de
Joan
Brossa
per
Barcelona
.
També,
treballem
la
vida
i
l’obra
del
poeta
a
partir
de
la
qual
s’inicia
un
procés
creatiu.
Enguany
es
tractava
de
crear
un
llibre
d’artista
i
una
producció
de
vídeo
que
mostrés
el
procediment
de
creació
i
el
comentari
literari.
Aquest
any,
el
nostre
centre,
forma
part
d’un
projecte
internacional
Yugoslav
Wars,
on
intervenen
països,
universitats
i
institucions
diferents:
Sèrbia,
Croàcia,
Rússia,
Itàlia,
Espanya.
Es
tracta
d’un
projecte
per
a
la
sensibilització
dels
joves
davant
els
conflictes
bel·∙lics.
Se’ns
va
proposar
participar-­‐hi
i
per
això
vàrem
assumir
el
repte
de
llegir
la
poesia
combativa
de
Joan
Brossa
i
aparellar
els
seus
versos
amb
els
d’un
poeta
d’algun
dels
països
participants.
La
recerca
es
va
realitzar
via
twitter,
per
part
de
les
professores,
fent
una
crida
per
localitzar
poemes
traduïts
al
català
de
poetes
iugoslaus.
Va
ser
així
que
vàrem
conèixer
la
poesia
de
Tatjana
Gromaca,
poetessa
croata
nascuda
el
1971.
L’OBJECTIU
del
PROJECTE
• Crear
un
llibre
d’artista
a
partir
d’un
objectiu
molt
clar:
“Que
els
versos
de
la
poesia
combativa
de
Joan
Brossa
dialoguin
amb
els
versos
de
la
poeta
croata
Tatjana
Gromaca”
• Crear
un
vídeo
que
mostri
el
procediment
i
expliqui
la
significació
temàtica
d’aquest
diàleg
METODOLOGIA
Tots
els
alumnes
tenien
un
protocol
de
treball
per
a
la
creació
d’un
llibre
d’artista
i
per
a
l’enregistrament
del
procediment
i
comentari
literari
del
mateix.
(veure
el
protocol
al
document
annex
1)
La
metodologia
utilitzada,
com
podeu
comprovar
en
el
protocol
de
treball,
és
variada:
des
de
la
classe
magistral,
a
treball
cooperatiu
a
l’aula
o
al
taller,
una
ruta
literària,
potenciant
en
tot
moment
el
treball
creatiu
i
la
presentació
oral.

2.
Els
criteris
d’avaluació
estan
especificats
en
el
protocol,
d’aquest
manera
els
alumnes
coneixen
prèviament
totes
les
regles
del
joc.
En
el
cas
de
l’alumne
que
presentem,
en
Ferran
Giol,
com
la
majoria
d’alumnes
de
classe,
tot
i
que
tenen
un
protocol
i
unes
bases
o
línies
per
a
treballar,
es
dóna
l’opció
de
presentar
projectes
propis.
Va
ser
aquí
on
en
Ferran
va
presentar
el
seu:
Fusionar
el
concepte
de
llibre
d’artista,
ruta
literària
i
vídeo
en
un
sol
format.
Un
muntatge
híbrid.
Endavant!
Competències
treballades:
Competències
comunicatives
i
artístiques
Lingüística
i
literària:
-­‐ Lectura
de
poemes
dels
dos
autors
i
contextualització
-­‐ Aparellament
de
versos.
-­‐ Cercar
traduccions
dels
versos
dels
autors
en
anglès
-­‐ Elaboració
d’un
guió,
gestió
del
temps,
l’espai,
el
text,
etc...
Artística
i
cultural
-­‐ Creació
de
vídeo
-­‐ Experimentació
amb
tècniques
d’edició
d’efectes
especials
Competències
metodològiques
Tractament
de
la
informació
i
competència
digital.
-­‐ Lectura
de
textos
i
documentació
-­‐ Cerca
i
selecció
d’informació
-­‐ Edició
de
vídeo,
imatges
i
so
Competència
Aprendre
a
Aprendre
-­‐ Consciència,
gestió
i
control
de
les
pròpies
capacitats
-­‐ Pensament
estratègic
i
capacitat
de
cooperar
i
sumar
a
partir
dels
aprenentatges
individuals,
en
aquest
cas
amb
la
professora.
-­‐ Capacitat
per
transformar
la
informació
en
coneixement
a
partir
de
l’experiència
adquirida.
Treball
personal
i
col.laboratiu
-­‐ Competència
d'autonomia
i
iniciativa
personal:
superació
de
reptes
Social
i
ciutadana
Aprendre
a
habitar
el
món
requereix
la
comprensió
per
part
de
l'alumnat
de
la
realitat
que
l'envolta,
que
es
reconegui
en
la
seva
pertinença
al
grup
i
la
societat,
que
interactuï
amb
l'entorn
i
es
comprometi
a
la
seva
millora.
Conèixer
el
nostre
passat
recent
i
la
duresa
de
la
privació
de
llibertat
i
de
la
tortura,
fet
que
acosta
els
alumnes
a
una
realitat
ben
pròxima,
la
dels
camps
de
refugiat,
l’exili,
la
persecució...
i
ha
de
servir
perquè
no
es
torni
a
repetir
mai
més.

3.
Valoració
del
professorat:
Acceptar
participar
en
el
projecte
europeu
“Yugoslav
Wars”,
va
ser
l’element
clau
per
a
posar
a
prova
la
nostra
capacitat
de
treball,
d’adaptació
i
de
superar
reptes.
No
sabíem
com
sortiria,
per
això
el
repte
era
per
a
tots,
alumnes
i
professors.
Potenciar
els
talents
i
el
treball
per
projectes
és
per
nosaltres
una
manera
de
treballar
en
la
personalització
de
l’aprenentatge
i
l’empoderament
de
l’alumne.
També
ho
és
el
desvetllar
la
creativitat
sense
posar
límits
però
creant
reptes
que
per
als
alumnes
siguin
motivadors
i
permetin
desplegar
el
seu
potencial.
El
grau
de
satisfacció
del
resultat,
per
part
de
l’alumne,
la
família
i
el
professorat
és
molt
alt.
En
el
muntatge
que
presentem,
l’alumne
ha
involucrat
el
pare
i
la
germana
per
a
les
veus
en
off
dels
textos
poètics.
En
el
cas
d’en
Ferran
Giol,
ell
va
optar
per
presentar
un
projecte
propi
al
marge
de
les
opcions
que
s’oferien
en
el
protocol
de
treball.
Va
assumir
el
repte
com
a
propi
amb
la
intenció
de
millorar
en
el
seu
aprenentatge
de
creació
i
edició
de
vídeo.
Volia
experimentar
a
partir
d’una
idea:
crear
un
llibre
d’artista
virtual
tot
passejant
per
la
ruta
urbana
de
Joan
Brossa.
Després
de
presentar
el
vídeo
se
li
va
demanar
la
subtitulació
en
anglès
ja
que
formava
part
del
projecte
europeu
del
qual
hem
parlat.
Els
resultats
són
excel·∙lents
i,
a
més,
útils
per
als
cursos
següents,
ja
que
darrera
de
la
producció
hi
ha
un
contingut
que
posa
en
joc
el
diàleg
entre
poetes
a
través
dels
seus
versos.
S’obre,
així,
una
línia
de
treball
que
exportarem
a
altres
cursos
i
a
altres
centres,
ja
que
el
Col·∙legi
Sant
Miquel
forma
part
de
la
Fundació
Tr@ms
on
compartim
experiències
i
coneixements
amb
més
de
20
centres
que
han
apostat
per
la
innovació
i
la
tecnologia.
Cal
dir
que
ja
fa
anys
que
treballem
amb
la
metodologia
magrana
i
que
la
vídeo
creació
hi
té
un
paper
molt
destacat.
La
presentació
dels
resultats
a
les
generacions
posteriors
(cursos
següents)
fa
que
el
llistó
sigui
alt
i
que
els
reptes
de
treball
es
superin
amb
escreix.
El
vídeo
d’en
Ferran
Giol,
en
aquest
moments
ja
està
circulant
per
les
institucions
i
universitats
involucrades
en
el
projecte,
la
qual
cosa
safistà
moltíssim
l’alumne,
la
família
i
el
professorat.

4.
Enllaços
• Metodologia
Magrana
(premi
TIC
2016
FECC)
https://youtu.be/4Q0qJEev0BA
• Vídeo
promocional
https://youtu.be/CYj4nMONWb4
• Vídeo
resultant
https://youtu.be/p8QohrNC63A