Cri te ris per fer presentacions 1- Clar   senzill i sense embolics 2. Consistent  sintètic i suficient 3. Progressiu  de ...
 
Etapa : 2n cicle d’ESO Nivell : 3r curs Àrea:  Anglès Irene Tort Cots
<ul><li>⋄ Finalitat d’introduir quatre  obres literàries   angleses  a l’alumnat. </li></ul><ul><li>⋄ Literatura  com a in...
<ul><ul><li>⋄ Crear i produir de forma escrita (i oral) el final d’un text narratiu literari prenent com a model un text l...
<ul><li>Ordenar i comprendre petits fragments d’obres literàries adaptades per tal de construir un text narratiu coherent ...
<ul><li>INICIALS </li></ul><ul><li>•  Avaluació inicial: Concurs literari  </li></ul><ul><li>Grups de 4 alumnes </li></ul>...
<ul><li>DESENVOLUPAMENT </li></ul><ul><li>•  Descobrim trossets literaris </li></ul><ul><li>Grups de 4-5 alumnes </li></ul...
<ul><li>SÍNTESI </li></ul><ul><li>•  Concurs literari: autoavaluació  </li></ul><ul><li>Individual </li></ul><ul><li>Ordin...
<ul><li>•  Avaluació inicial </li></ul><ul><li>•  Avaluació contínua: basada en les  activitats  que s’aniran fent a l’aul...
 
<ul><li>Donar més temps per aquells alumnes que mostrin més dificultats. </li></ul><ul><li>Proporcionar ajuda i atenció in...
<ul><li>Irene Tort Cots </li></ul>
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Projecte individual de treball

439 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
439
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Projecte individual de treball

  1. 1. Cri te ris per fer presentacions 1- Clar senzill i sense embolics 2. Consistent sintètic i suficient 3. Progressiu de més general a més específic 4. Simple pensar amb qui ho rebrà 5. Bon tamany de lletra ni això ni això 6. Els sons, gràfics i efectes distreuen √ els oportuns
  2. 3. Etapa : 2n cicle d’ESO Nivell : 3r curs Àrea: Anglès Irene Tort Cots
  3. 4. <ul><li>⋄ Finalitat d’introduir quatre obres literàries angleses a l’alumnat. </li></ul><ul><li>⋄ Literatura com a instrument per reflectir la identitat cultural d’un territori i com a eina d’aprenentatge creatiu. </li></ul><ul><li>⋄ Ús de models de textos literaris adaptats. </li></ul><ul><li>⋄ Importància del treball cooperatiu. </li></ul><ul><li>⋄ Millorar l’expressió escrita anglesa en forma de text narratiu. </li></ul>
  4. 5. <ul><ul><li>⋄ Crear i produir de forma escrita (i oral) el final d’un text narratiu literari prenent com a model un text literari treballat a l'aula utilitzant procediments de planificació i elements lingüístics per a la cohesió interna de les idees (precisió lèxica, connectors, signes de puntuació) i aplicant les estratègies per a la correcció lingüística i revisió gramatical d’aquests, tot mostrant interès per la millora de l'expressió pròpia i aliena i respectant les opinions d'altri. </li></ul></ul><ul><li>FIL CONDUCTOR: la Literatura </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Ordenar i comprendre petits fragments d’obres literàries adaptades per tal de construir un text narratiu coherent i amb estructura. </li></ul><ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Comprendre, apreciar i valorar la literatura com a instrument d’identitat cultural d’un territori i moment específics. </li></ul><ul><li>Competència artística i cultural. </li></ul><ul><li>  Expressar en temps passat hàbits i costums de moments històrics i culturals específics. </li></ul><ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Tractament de la informació i competència digital. </li></ul><ul><li>Competència artística i cultural. </li></ul><ul><li>Elaborar una carta informal tot utilitzant els continguts treballats. </li></ul><ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Plantejar dubtes i prendre decisions sobre actituds i valors establerts en un moment determinat. </li></ul><ul><li>Competència social i ciutadana. </li></ul><ul><li>Competència d’aprendre a aprendre. </li></ul><ul><li>Escriure el final d’una obra literària utilitzant els recursos i continguts treballats sobre aspectes gramaticals i de vocabulari del text narratiu. </li></ul><ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Interactuar en la producció oral i representació d’un fragment escrit en prosa. </li></ul><ul><li>Competència comunicativa lingüística i audiovisual. </li></ul><ul><li>Desenvolupar i avaluar projectes individuals i col·lectius amb confiança, responsabilitat i sentit crític. </li></ul><ul><li>Competència personal d’autonomia i iniciativa. </li></ul><ul><li>Competència d’aprendre a aprendre. </li></ul>
  6. 7. <ul><li>INICIALS </li></ul><ul><li>• Avaluació inicial: Concurs literari </li></ul><ul><li>Grups de 4 alumnes </li></ul><ul><li>Power point, projector, pantalla, papers i gomets </li></ul><ul><li>S.1 (10-15min.) </li></ul><ul><li>• Objectiu: literatura? </li></ul><ul><li>  Grup classe </li></ul><ul><li>Power point, projector, pantalla i novel·les </li></ul><ul><li>  S.1 (20 min.) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  7. 8. <ul><li>DESENVOLUPAMENT </li></ul><ul><li>• Descobrim trossets literaris </li></ul><ul><li>Grups de 4-5 alumnes </li></ul><ul><li>Trossos de paper tallats </li></ul><ul><li>S.1 (10-15 min.) </li></ul><ul><li>   • Ens agrada el final? </li></ul><ul><li>  Grups classe </li></ul><ul><li>Projecció d’històries completes i fitxa explicativa de l’avaluació </li></ul><ul><li>S.1 (15 min.) </li></ul><ul><li>• Frankenstein or the Modern Prometheus </li></ul><ul><li>Grup responsable de 4-5 alumnes </li></ul><ul><li>Trossets de paper tallats </li></ul><ul><li>S.2 (10 min.) </li></ul><ul><li>• Perspectives diferents </li></ul><ul><li>Grup classe </li></ul><ul><li>Pissarra i guix </li></ul><ul><li>S.2 (10 min.) </li></ul><ul><li>  • El descobriment de la carta i com escriure una carta informal </li></ul><ul><li>Grup classe </li></ul><ul><li>Cartes projectades, projector i pantalla </li></ul><ul><li>S.2 (25 min.) </li></ul><ul><li>(...) </li></ul>
  8. 9. <ul><li>SÍNTESI </li></ul><ul><li>• Concurs literari: autoavaluació </li></ul><ul><li>Individual </li></ul><ul><li>Ordinadors i internet </li></ul><ul><li>S.7 (20 min.) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>• Presentació i coavaluació dels finals de les obres a nivell escrit al blog i a nivell oral de forma llegida </li></ul><ul><li>     Grups de 4-5 alumnes i grup classe </li></ul><ul><li>Rúbriques d’avaluació </li></ul><ul><li>S. 8 i 9 </li></ul>
  9. 10. <ul><li>• Avaluació inicial </li></ul><ul><li>• Avaluació contínua: basada en les activitats que s’aniran fent a l’aula o a casa juntament amb l’actitud i comportament de l’alumnat. Els descriptors seran en forma de rúbrica i graduats de l’1 al 4. </li></ul><ul><li>• Avaluació final: El petit projecte en si (l’expressió escrita del final de l’obra i la conseqüent representació) serà important i hi haurà tan la coavaluació entre ells/es, autavaluació com l’ avaluació amb rúbrica per part del/a professor/a . </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>√ Participació en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d’interès personal i amb finalitats comunicatives diferents, utilitzant les convencions pròpies de la conversa i les estratègies necessàries per resoldre les dificultats durant la interacció. </li></ul><ul><li>√ Comprendre la informació general i l’específica dels textos narratius escrits adaptats. </li></ul><ul><li>√ Elaborar de forma semi controlada els finals dels textos narratius tenint cura del registre, el lèxic, les estructures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los entenedors als destinataris. </li></ul><ul><li>√ Utilitzar els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera en diferents contextos de comunicació, com a instrument d’autoaprenentatge i d’autocorrecció de les produccions pròpies orals i escrites i per comprendre les produccions dels altres. </li></ul><ul><li>√ Participar en l’autocorrecció i l’avaluació de les produccions pròpies i les dels altres, i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d’aprenentatge de llengües. </li></ul><ul><li>√ Participar activament en el treball col·laboratiu. </li></ul>
  10. 12. <ul><li>Donar més temps per aquells alumnes que mostrin més dificultats. </li></ul><ul><li>Proporcionar ajuda i atenció individualitzada per reforçar i consolidar continguts. </li></ul><ul><li>Proporcionar agrupaments flexibles per així potenciar la diversificació d’aquests i donar més oportunitats d’aprenentatge als alumnes. </li></ul><ul><li>Proveir de suports i materials específics segons convingui (materials més manipulatius, suports gràfics, tecnològics...). </li></ul><ul><li>Reforçar positivament a l’alumne per fomentar una motivació de l’alumne envers l’aprenentatge i contribuir positivament a l’autoestima del nen a nivell emocional. </li></ul><ul><li>Prioritzar, en aquesta unitat, qüestions referides a llenguatge oral, escrit, expressió de l’alumne d’idees, emocions... També reforçar aspectes manipulatius, de cura personal, d’ autonomia.... </li></ul><ul><li>Donar instruccions molt directes i concretes per a la correcta realització de la tasca. </li></ul><ul><li>Material tan de reforç i d’ampliació tant pels alumnes que necessitin més suport com per aquells que tinguin assolits els aprenentatges de forma més ràpida i eficaç.   </li></ul><ul><li>En el cas dels alumnes amb necessitats educatives especials : </li></ul><ul><li>Els alumnes podran realitzar la majoria d’activitats però ho faran amb més suport individualitzat amb l’ajuda dels companys o de la mestra en qüestió. </li></ul><ul><li>Si cal, ajustarem objectius i continguts prioritzant uns objectius i continguts per sobre dels altres. Si finalment fos necessari, es concretarien aquestes decisions en adaptacions curriculars individualitzades en coordinació amb els especialistes. </li></ul>
  11. 13. <ul><li>Irene Tort Cots </li></ul>

×