1. Projecte Final d’Habilitats Comunicatives (Aprenentatge Multimodal)
Un dels objectius d’aquest projecte és que els alumnes, a través dels codis QR com a suport metodològic, obtinguin una informació essencial i necessària per a la realització d’una activitat en concret tot millorant la seva competència digital. Fent referència a la competència comunicativa, a través d’aquest treball es pretén que els alumnes la treballin, més concretament, s’espera que: Treballin l’expressió oral a través de la lectura en veu alta dels poemes, treballin la comprensió oral a través de l’escolta dels poemes, treballin la comprensió escrita/lectora a través de la lectura dels poemes i la realització de les seves activitats associades, treballin l’expressió escrita a través de l’escriptura, i finalment, que treballin la interacció a través del treball en grup. Per finalitzar l’apartat d’objectius i tenint en compte al contingut de l’activitat, la qual es situa a l’àrea de llengües, concretament de l’assignatura de llengua catalana i literatura, cal al·legar que s’espera que els alumnes realitzin una introducció progressiva en el món literari de la poesia, que facin un primer contacte i una primera introducció en el llenguatge poètic tot estimulant la comprensió dels poemes, que pugin començar a veure i a entendre la visió subjectiva dels poetes, que aprenguin a expressar-se relacionant text i forma i que estimulin la seva imaginació, creativitat i expressió escrita. A més, també, es busca que siguin capaços de reconèixer la figura dels autors dels poemes tractats (Miquel Martí i Pol i Josep Mª de Sagarra, que aprenguin una mica de la seva biografia i que reconeguin la seva imatge (a través de les fotografies)). Pel que fa al treball de la lecto-escriptura, es busca que siguin capaços de fer una lectura simultània a l’audició del poema, que siguin capaços de completar els versos correctament (després d’haver-los escoltat) (en el cas de l’activitat de Miquel Martí i Pol) i que siguin capaços de copiar sense faltes un tros del poema. (en el cas de l’activitat de Josep Mª de Sagarra). També cal tenir en compte que un dels objectius de l’activitat també és que desenvolupin la competència literària, la qual és integrada per la competència lingüística.
Tenint en compte als destinataris, l’activitat està pensada per ser impartida a alumnes entre 6 i 12 anys. En el nostre cas, la classe a la qual es desenvolupa l’activitat cursa quart de primària. Fent referència a la tecnologia utilitzada, tal com hem pretextat anteriorment, aquesta són els codis QR (sigla provinent de l'anglès Quick Response o resposta ràpida), els quals són un sistema per emmagatzemar informació en una matriu quadrada de punts dissenyada per ser llegida amb la càmera d'un telèfon intel·ligent o tauleta tàctil entre d'altres. Tenint en compte a la descripció de les competències implicades, cal fer esment a la competència del tractament de la informació i competència digital, la qual incorpora diferents habilitats, que van des de l’accés a la informació fins a la seva transmissió, tot usant diferents suports, incloent-hi la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com a element essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se; a la competència comunicativa, lingüística i audiovisual, la qual es tracta de saber comunicar i interaccionar oralment i per escrit, i amb els llenguatges audiovisuals, tot fent servir el propi cos i les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions; i finalment, a la competència literària, pròpiament específica de l’àrea de l’anterior, fa que els nens i les nenes puguin comprendre el món que els envolta, les altres persones i a ells mateixos a través de la lectura d’obres de qualitat i del contacte amb tot tipus de construccions de la cultura tradicional. A més, l’accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l’hàbit lector i escriptor que fa que les nenes i els nens descobreixin el plaer de la lectura, sàpiguen identificar estètiques i recursos, que apreciïn textos literaris de generes diversos i també altres formes estètiques com cançons, refranys, dites i frases fetes, endevinalles, rodolins, etc. Entrant en el desenvolupament de l’activitat, cal al·legar que aquesta planificació està pensada per realitzar-la amb tres sessions, una de les quals serà la que desenvoluparem a classe davant dels companys (la 3a). En la 1a sessió, els nens s’endinsaran en el tema dels rodolins per tal que coneguin la rima a la mesura que treballen amb ella. Els alumnes construiran rodolins. Es a dir, se’ls donaran fragments de rodolins i ells els hauran d’unir a partir de la comprensió i del recurs de la rima. Per exemple, se li presentaran a l’alumen els fragments:
Pel febrer
el desembre és gairebé acabat
Pel desembre tremola el vent
abriga’t bé
Quan nadal ja ha arribat
i l’home més valent
I ells hauran d’unir-los tot formant els rodolins: “Pel febrer abriga’t bé”; “Pel desembre tremola el vent i l’home més calent”; “quan nadal ja ha arribat, el desembre és gairebé acabat”. Nosaltres, com a tutors, podem treure els rodolins per a la construcció de l’activitat en el següent recurs web: http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=1005. Uns vegada construïdes les dites proposades, es donarà llibertat als alumnes de la construcció dels seus propis rodolins. En la 2a sessió, l’objectiu serà treballar els cal·ligrames a través de recursos interactius, ja que suposen un mètode molt atractiu per als alumnes per tal de començar a treballar la poesia, amb aproximadament uns 25-30 minuts. Recurs: (https://www.educaixa.com/microsites/Letras/Calligrama/). L’autor d’aquest recurs és l’obra social “La Caixa”. Després d’aquests 25-30 min, es dedicaran els 30 min que queden per finalitzar la sessió amb una activitat per desenvolupar la creativitat dels nens. Cadascun d’ells hauran d’intentar crear el seu propi cal·ligrama i posteriorment penjar-lo a la paret de l’aula que ja estarà destinada per a aquest propòsit. Finalment, en la 3a sessió, cal dir que al llarg d’aquesta sessió i tenint en compte que, gràcies a les activitats realitzades a les dues sessions anteriors, els alumnes ja dominen, dins dels paràmetres requerits, la rima i la poesia visual, els alumnes faran un pas més en el món de la literatura. Al llarg d’aquesta sessió es treballaran els poemes, concretament els de la figura de Miquel Martí i Pol i Josep Mª de Segarra. Els autors es treballaran de manera asincrònica, és a dir, primer es treballarà un poema de Miquel Martí i Pol i posteriorment, un altre de Josep Mª de Segarra. El material serà cedit als alumnes a través dels codis QR, i fitxes. Miquel Martí i Pol (Per ordre cronològic): 1.- Lectura de la biografia + visualització d’una imatge. 2.- Omplir buits en la biografia 3.- Lectura en veu alta del poema “Pa amb tomàquet” mentre la resta dels alumnes l’escolten i l’intenten comprendre. 4.- Segona lectura en veu alta mentre la resta la segueixen a través de la pròpia lectura. 5.- Completar les frases donades del poema de manera grupal. Josep Mª de Segarra: 1.- Llegir biografia + visualització d’una imatge. 2.- Lectura del poema “Des del Llagut” mentre la resta dels companys l’escolten i l’intenten comprendre. 3.- Segona lectura en veu alta mentre la resta la segueixen a través de la seva pròpia lectura. 4.- Activitat de búsqueda: A través d’una aplicació diccionari els alumnes hauran de buscar les paraules que hi ha proposades a la vora del poema en l’apartat denominat “Diccionari” (3 paraules) i fer-ne una definició amb les seus propis mots de manera individual i, posteriorment, fer una posada en comú amb els membres del grup. Això els servirà per a exercitar el procés de comprensió. 5.- Amb el mateix grup, realitzar l’activitat associada al poema: Escriure, bé i sense cap falta, el vers o versos del poema en que l’autor descriu els 8 aspectes que se’ls hi demanaran. (època de l’any, què hi ha al fons, com és el cel, si hi ha arbres o plantes i com són, l’hora del dia, que hi ha en un primer terme, si hi ha muntanyes i com són, la sensació que va produir aquest paisatge al poeta ex. Pau, tristesa, alegria....)
*A l’hora de realitzar-la a la classe a causa de que només disposarem de 10-15 min. el treball dels autors es farà de manera sincrònica i pot ser que l’ordre de les activitats que treballen ambdós autors sigui alterat, és a dir, és possible que, per exemple de la fitxa de Miquel Martí i Pol, primer es treballi el punt 3, 4 i 5, i després l’1 i el 2.
Per acabar i fent referència als resultats, cal visualitzar el material confeccionat per a l’activitat: http://www.slideshare.net/nuriaa33/fitxa-de-josep-m-de- sagarra-imprimir http://www.slideshare.net/nuriaa33/fitxa-de-miquel-mart-i-pol
Per a informació complementària o contacte:
http://habilitatscomunicativess2.blogspot.com.es/