1. DAFO PRÀCTICUM II PSICOPEDAGOGIA
L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT AMB ELS ALUMNES DE PRIMER D’ESO.
ORGANITZACIÓ I MESURES.
Alma Ramal Muñoz
Aula 4

2. Anàlisi DAFO : Factors interns positius.
● Coneixement de la història del centre de pràctiques i del seu
entorn.
● Experiència com a docent i en equip directiu a una escola
pública de la mateixa localitat.
● Coneixement de l’equip directiu (estable i amb prospecció de
continuïtat).
● Ajust del projecte a la realitat del centre.
● Detecció de dificultats en alumnes o grup d’alumnes que
inicialment no en presentaven: derivació d’un alumne al CSMIJ i
intervenció grup ATD de 1r.
● Desenvolupament de mesures d’assessorament per a la millora
de la resposta educativa per als alumnes amb necessitats
Fortaleses
educatives (alumne amb TEA)
● Desenvolupament de mesures organitzatives i pedagògiques per
a la millora de la dinàmica de treball al grup classe de 1r d’ ATD.
● Promoció del desenvolupament personal i potencialitats dels
alumnes amb dificultats.

3. Anàlisi DAFO: Factors interns negatius.
● Aplicació del projecte en un context organitzatiu nou per a
mi (normes, metodologia, currículum ...).
● Temps insuficient per aconseguir prou incidència del
projecte en la “vida organitzativa” del centre de pràctiques.
● Visió dels altres d’”estar de passada” al centre .
● L’equip directiu no veu la necessitat de millorar
l’organització de les mesures d’atenció a la diversitat a l’ IES:
no s’ha aconseguit promoure una visió compartida.
● Sensació de treballar amb poca llibertat.
● Ha faltat reflexió prèvia sobre les possibilitats reals al meu
abast.
Debilitats

4. Anàlisi DAFO : Factors externs positius.
● Estreta col·laboració i implicació amb l’Orientadora
Educativa del centre, la Coordinadora Pedagògica i l’ EAP.
● El centre compta amb un Pla Estratègic: més recursos
materials i personals al centre poden ser utilitzats com a
millora d’atenció a la diversitat.
● Incentiu per a la millora de l’atenció a la diversitat al centre:
inclusió de l’alumnat amb dificultats (heterogeneïtat real).
● Criteris d’organització de l’atenció a la diversitat descrits en
el PEC i PAT i presentats anualment al claustre per a la seva
aprovació: oportunitat de revisió anual.
Oportunitats
● Treball per cicles, coordinacions i departaments molt
sistematitzat.

5. Anàlisi DAFO : Factors externs negatius.
● Poca implicació de l’equip directiu envers el projecte
realitzat.
● Baixes expectatives d’alguns professors/es envers els seus
alumnes amb dificultats.
● Estructura organitzativa d’atenció a la diversitat molt forta i
tancada a noves possibilitats.
● Criteris d’atenció a la diversitat descrits als documents del
centre que no es corresponen amb la realitat.
● Presses i volum de feina desbordant per a l’equip docent.
●Nombre important d’alumnes de primer d’ ESO al centre
que presenten necessitats educatives.
Amenaces

6. Possibles estratègies anàlisi DAFO.
(de qualitat/ creixement) (de prevenció)
● Desenvolupament de mesures ● Aprofitar la sòlida sistematització del
Estratègies defensives
Estratègies ofensives
d’assessorament, organitzatives i treball per cicles, coordinacions i
pedagògiques per a millorar l’atenció a la departaments per fer una tasca de reflexió i
diversitat al centre i la promoció del posada en comú sobre la veritable realitat
desenvolupament personal i les de l’atenció a la diversitat al centre, amb la
potencialitats dels alumnes amb dificultats finalitat d’augmentar les expectatives del
des d’una perspectiva inclusiva. professorat envers el seu alumnat i
fomentar l’heterogeneïtat dels grups-clas-
se, sense necessitat de cercar moments
específics per a tractar aquest tema.
Estratègies de reorientació
(de millora) (d’atenció preferent)
Estratègies supervivència
● Caldria haver acordat i decidit
● Formació del professorat sobre el
conjuntament amb l’equip directiu la
tractament de la diversitat al centre: escola
necessitat d’una proposta intervenció per a
inclusiva.
reorganitzar determinades mesures
d’atenció a la diversitat del centre.