2. CONTINGUT
1. RAONS QUE JUSTIFIQUEN AGAFAR EL RELLEU EN EL CAMÍ
2. EL CAMÍ RECORREGUT
3. PUNT DE PARTIDA DEL CAMÍ
3.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
3.2. ÀMBIT D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
3.3. ÀMBIT DE RELACIONS AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
4. EL CAMÍ A SEGUIR
4.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
4.2. ÀMBIT D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
4.3. ÀMBIT DE RELACIONS AMB LA COMUNITAT EDUCATIVA
5. VERIFIQUEM EL CAMÍ
3. 2. EL CAMÍ RECORREGUT
LA SÍNIA TÉ UNA EL CURS 2007-2008 S'ACABA LA
HISTÒRIA MOLT PROVISIONALITAT ALS
RECENT, VA INICIAR MÒDULS I ES FA EL TRASLLAT A
LA SEVA ACTIVITAT AL L'EDIFICI ACTUAL
SETEMBRE DEL 2004
EL CURS 2009-2010 ES FINALITZEN
LES OBRES DEL POLIESPORTIU
EL CURS 2011-
2012 VA SORTIR
LA PRIMERA
PROMOCIÓ DE 6è
4. PILARS ON ES SUSTENTA L'ESCOLA
L'APRENENTATGE BASAT EN UN VALOR DE LA COMUNITAT EDUCATIVA EN EL
CURRÍCULUM INTEGRAT CREIXEMENT I APRENENTATGE DE L'INFANT:
INTRODUÏTS A PARTIR DE PRESÈNCIA ACTIVA DE LES FAMÍLIES
RECERCES O PROJECTES DE
TREBALL, TOT DESCOBRINT UNA
REALITAT COMPLEXA I NO
PARCIALITZADA
L'INFANT COM AGENT ACTIU DEL L'ACOMPANYAMENT I L'ESCOLTA
SEU PROPI APRENETATGE BASAT DEL DOCENT EN EL SEU
EN LA CONFIANÇA SOBRE ELL, LA DESENVOLUPAMENT GLOBAL:
PARTICIPACIÓ, L'AUTOAVALUACIÓ INTEL·LECTUAL EMOCIONAL, FÍSIC I
LA RESPOSABILITAT I L'AUTONOMIA RELACIONAL.
5. 3. PUNT DE PARTIDA DEL CAMÍ
DIAGNOSI DEL CENTRE
BASAT EN UNA DAFO
ANÀLISI CENTRAT EN TRES
ÀMBITS D'INCIDÈNCIA:
1.PEDAGÒGIC
2.D'ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
3.DE RELACIÓ AMB LA COMUNITAT
EDUCATIVA
6. Àmbit pedagògic
FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Voluntat per part Poca formació per Formació de centre Provisionalitat dels
dels docents part dels docents docents
d'aprendre
Aprenentatge dels Poc temps de de Disposició per part Pocs recursos per
continguts a partir reflexió I debat dels docents de fer agrupacions I
del currículum compartir les bones suports
integrat introduït a pràctiques en el sí
partir de recerques de l'escola
Consolidació d'un Poc temps per Incorporació de Necessitat de
enfocament compartir les l'educació visual I potenciar la
metodològic dels difirents mirades plàstica en els participació dels
projectes dels docents vers projectes: formació, diferents agents de
els infants Cercle Artístic la comunitat
educativa
Voluntat d'una Necessitat de Incorporació del Poc temps per
escola inclusiva potenciar el talent PuntEdu poder dedicar a la
defugint de la dels nostres coordinació entre
homegenïtat alumnes docents
7. Àmbit pedagògic
FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Sentiment de Necessitat un seguit Centre ILEC
pertinença en el d'itineraris
col·lectiu de personalitzats per
l'escola: projectes anar adquirint els
de centre. parenentatges
bàsics de l'etapa.
Voluntat que els Necessitat de Coordinacions de
infants aprenguin desenvolupar Primària-Secundària
també dels iguals I activitats per a
de la resta de millorar la
companys de competència lectora
l'escola.
Consolidació dde la Incorporació dels
praxis psicomotriu resultats d'avaluació
de les proves
externes
8. Àmbit d'organització gestió
FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Organització de El creixement no ha Reorganització En pocs anys
l'escola en tres permés consolidar constant de les l'escola ha passat
cicles el claustre. estructures d'un claustre de 4
organitzatives persones a 28.
Coordinació Temps del claustre Expertesa dels Creixement del
pedagògica invertit en informar diferents agents de nombre d'infants I
als docents del la comunitat de grups amb poc
projecte de centre I educativa. temps per la reflexió
no en reflexió i l'organització
col·lectiva
Reorganització dels Planificació de les
càrrecs per anar comissions
donant resposta a pedagògiques per
les necessitats dels tal que donin
dia a dia resposta a les
necessitats del
centre.
Voluntat d'equipar
dels espais comuns
9. Àmbit de relacions amb la comunitat
educativa
FORTALESES DEBILITATS OPORTUNITATS AMENACES
Benestar personal Molta dedicació per Voluntat de partir de Dificultat per
dels docents a construir el la mirada d'una mantenir el projecte
projecte intern educació lenta viu de forma
sostenible
Dinàmiques I Necessitat de Voluntat de Manca de temps de
estratègies tant per treballar la coordinació amb els coordinació amb
acollir els nous implicació de més diferents agents altres agents socials
docents com per persones de l'AMPA educatius
mantenir el bon a la dinàmica de empatitzant amb la
clima l'escola seva tasca
Voluntat d'implicar-
nos en la
construcció de
xarxes socials I
educatives
Bons mecanismes
de coordinació amb
la junta de l'AMPA
10. 4. EL CAMÍ A SEGUIR
4.1.1. ÀMBIT PEDAGÒGIC
1.Promoure debat i reflexió pedagògica entre els docents
2. Consolidar l’organització i el plantejament de les diferents fases dels treball per projectes.
3. Avaluar el procés de creixement de cada un dels infants.
4. Elaborar una línia de progrés dels aprenentatges dels continguts al llarg de les etapes educatives.
5. Establir la competència lectora com a eix vertebrador dels aprenentatges.
6. Incrementar l’ús del llenguatge plàstic en el dia a dia a l’aula.
4.1.2. ÀMBIT D’ORGANITZACIÓ I GESTIÓ
1. Dignificar el pati i altres espais de l’escola creant un espai agradable per al joc i l’aprenentatge.
4.1.3. ÀMBIT DE RELACIÓ AMB LA COMUNITAT ESCOLAR
1. Millorar la comunicació i el treball entre els diferents agents de la comunitat educativa.
2. Finalitzar i aplicar el Pla de Convivència i el NFOC
3. Impulsar accions per engrandir la xarxa educativa.
4. Celebrar el desè aniversari de l’escola.
5. Trobar la sostenibilitat atenent a les característiques psicosocials dels docents de la Sínia per tal que reflecteixi en el
seu benestar.
11.
12. 5. VERIFIQUEM EL CAMÍ
●
Avaluarem la realització i
adequació de les accions en
relació amb el temps previst,
els recursos i les
reponsabilitats d'acord amb
els indicadors d'execució, de
qualitat i d'impacte.
●
Amb el PGAC planificarem
les accions que caldrà
desgranar per arribar assolir
els objectius i les memòries
anuals ens ajudaran a
replanificar les accions i
estratègies per seguir
avançant.
● L'equip directiu que lidero es
compromet a compartir i
revisar el PdD un cop l'any
davant el claustre i el consell
escolar.
