Presentació del Treball Final de Màster. Curs 2012-2013. Especialitat Orientació Educativa. Correspon a un resum d'un treball consultable a https://sites.google.com/site/cotutories/home

2.  Com podem estendre la cotutoria que
es fa a la USEE a tot l’alumnat de
l’Institut?
 Si el professorat treballa de forma
col·laborativa i cooperativa, li resultarà
més senzill ensenyar aquestes estratègies
de l’escola inclusiva a l’alumnat?

3.  Reformulació i redistribució de tasques i
funcions No increment de feina.
 Introducció de la figura del cotutor
 Definició de la coordinació, de les pautes, de
l’orientació a l’alumnat i de la temporització
 Optimització recursos disponibles
 Cerca innovadora de la eficiència
 Estratègies Inclusives
 Millora del sistema de comunicació
interna/externa

4.  Docents Assumeixen de forma
cooperativa la funció tutorial.
Optimització de tasques i feina per
redistribució entre figures.
 Famílies S’asseguren una informació
més rapida i acurada. S’afavoreix la
coordinació família-institut. Creació de
vincle.

5.  Alumnes Es beneficien d’atenció
individualitzada i també grupal.
Seguiment i orientació del projecte
individual. Desenvolupament de
competències i continguts. Andamiatge
real. Inclusió. Persona significativa.
 Direcció Eficiència. Optimització de
la distribució de recursos personals del
centre. Millora del clima. Exercici
d’autonomia.

6.  Departament d’Orientació
Dona suport en el disseny, implantació i
consecució del pla. Present de forma
activa i proactiva amb direcció, tutors,
equip docent, famílies i alumnes.
Assessorament en les modificacions del
sistema de comunicació que la proposta
de reorganització tutorial requereix.

7. Seguiment individualitzat d’uns 10 alumnes durant
més d’un curs escolar i de forma continuada
Atenció a les famílies de l’alumnat a qui fa seguiment
individual
Aportació de tota la informació al cotutor, que és
alhora tutor del grup classe
Incorporació de tota informació rellevant per a
l’orientació i seguiment de l’alumne/a a la seva
carpeta digital
Coordinació en l’aplicació d’un possible PI o d’altres
adaptacions a qualsevol dels alumnes que tutoritza

8. Realització del seguiment de les faltes d’assistència i
faltes d’ordre de tot l’alumnat del grup i en ret
comptes a qui correspongui
Coordina el funcionament de l’equip docent de
cada classe i en ret comptes a la coordinació
pedagògica o coordinació de nivell
Agrupa i organitza la informació rebuda de cada
tutor (de les tutories individuals).
Organitza i gestiona la informació referent a qüestions
generals del grup
Realitza sessions de tutoria setmanal amb l’alumnat

9.  Flux de comunicació continu entre tutor i
cotutor. Extensiu a equip docent
(mateixos docents per mateixes
assignatures al mateix curs) i directiu.
 Entorn de comunicació personal amb
les famílies
 Carpeta digital

10.  Objectius:
Compartir informació de forma àgil i fluida
Millora de la comunicació interna i amb les famílies
 Informació que ha de contenir
Evolució de l’alumne de caràcter general i de cada
àrea curricular i competencial
Evolució històrica acadèmica de l’alumne
Evolució faltes assistència i ordre
Dades aportades per altres centres educatius
Dades entrevistes, reunions, i altres contactes amb la
família
Dades derivades d’altres professionals que intervinguin

11. Alliberament de tasques Tutor Individual
Major intervenció mitjançant l’agrupació
heterogènia grup classe (assessorament orientador)
Desenvolupament complert
alumne. Dimensió social.
Aprenentatge significatiu
CCBB sense
relació
directa
matèries
Procediments i
Actituds
Eines d’estudi i orientació
(procediments i tècniques)
Coordinació equip
docent. Cooperació.
Innovació

12. Treball cooperatiu (inclusió, CCBB, desenv. íntegre)
Dos professors a l’aula. Docència compartida
Tutoria entre iguals (exemples: Duran, experiència institut)
Zona de Desenvolupament Pròxim. Andamiatge en la
construcció de la persona.
Àrea comú metadisciplinar de competències (Zabala
&Arnau 2007)
Creació i desenvolupament del vincle docent-
alumne – família . Confiança. Pers.significativa.
Experiències prèvies

13. LOGSE : Qualitat de l’ensenyament. Tutoria i Orientació com a
funció docent (Article 60)
LEC: La funció docent (Arts. 104, 28 i 29) Importancia de la
familia (Art. 57.7)
Decret 143/2007 Ordenació Secundària : Acció tutorial (Art.15),
Incorporació de cotutor (Art. 16.2), Compartir informació equip
docent (Art. 17.2)
Decret 102/2010 Autonomia de Centres: Capacitat de gestió i
organització als centres (Preàmbul) .Documents de centre
compliment normatiu
Instruccions inici de curs 2012-13: Acció tutorial secundària (Ap.
3.1 ). Tutor individual Vs Tutor Grupal (Annex Acció tutorial)

14.  No es por implantar de forma implosiva
 Necessitat d’una pausada temporització
ES PROPOSA:
Adoptar proposta 1er curs ESO cada any de forma
acumulativa i progressiva
Seguiment de quadres temporals on es detallen
accions, responsable, temporització i avaluació i
control en referència a:
Millora de l’atenció als alumnes
Redistribució de tasques entre tutors i cotutors
Optimització del sistema de comunicació intern/extern

15. Professorat
Resistència al canvi
Sense recompensa a nivell
formatiu
Treballar de forma
cooperativa amb altres
docents. Percepció de control.
Percepció d’increment de
feina
No retribució econòmica
Implantació adequada
des de direcció
Recolzament normatiu
Temporització
Intervenció i
assessorament Dep.
Orientació
Desenvolupament
complert Decret
d’Autonomia de Centres

16. Famílies
Conductes immobilistes. Idees
preconcebudes.
Transició de primària a
secundària
Manca de comprensió del
funcionament de l’acció
tutorial
Acompanyament
Creació de vincle
Informació fluida, àgil i
adequada (no sobre
informació)
Formació
Col·laboració de l’AMPA

17. Alumnes
No establir vincle amb el tutor
assignat
Major vinculació amb altre
docent
Establir protocol
d’actuació amb
assessorament
orientador
(reunió, reconducció,
modificació, etc)

18.  Segueixo les Fases de la innovació (Estañán & Bautista 2012)
per especificar el procés d’exploració, anàlisi i concreció de
les cotutories.
1. Consciència del significat de
la innovació i motivació per dur-
la a terme
Cerca d’una millora a l’acció
tutorial respecte la situació
actual
Intervenció innovadora en la
seva sistematització
2. Detecció i anàlisi de la
situació i parcel·la que ha de
millorar
Obtenció de beneficis associats
Cerca experiències prèvies.
Lectura normativa i teoria

19. 3. Relacionar recursos
necessaris i persones a
implicar
Major eficiència de recursos
disponibles
No incrementar despeses ni
hores
Implicació de tot equip
docent, direcció i orientació.
Però també famílies i alumnes.
4. Planificació del procés Definició de la idea
Recolzament normatiu i teòric
Descripció de tasques,
objectius, beneficis, etc.
Pauta de temporització
Avaluació.
5. Esforç per estendre les
millores al màxim nombre de
persones i situacions
Difusió: conegut pel major
nombre de professionals
Disseminació: utilitzat pel major
nombre de professionals

20. 6. Previsió d’estratègia i
alternatives per superar les
resistències
Previsió de resistències dels
Docents
Alumnes
Famílies
Necessitat de temps i
col·laboració . Preparació a
nivell normatiu i teòric.
7. Difusió honesta de resultats Aspectes més avançats,
posteriors a la implantació.
Propostes de millora
8. Assentament de les millores Web

21.  La proposta pretén ser transversal a tots els
processos que tenen lloc al centre
 Objectiu principal: afavorir l’èxit en el procés
educatiu
 Implica connexió i comunicació fluida i
eficient entre el centre i la família i
acompanyament eficient a l’alumne
 Importància de l’orientador en tot el procés
 Contribuir a l’escola inclusiva. Cotutorizació de
tots els alumnes a l’aula ordinària.
 Cotutor és el terme adequat?? Implica
jerarquia quan el que es proposa és un treball
cooperatiu i amb funcions igualment
importants internes i vers l’alumne i la família.

22.  https://sites.google.com/site/cotutories/
home