1. Педагогический опыт «Использование метода проекта в разных возрастных группах для
реализации тематической недели»
Автор: Скрыпник Г., МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №21 «Умка»
(г.Воркута).
Планирование образовательного процесса в современном дошкольном образовательном
учреждении основывается на принципе интеграции образовательных областей и
комплексно-тематическом
принципе,
позволяющем
интегрировать
содержание
дошкольного образования в рамках той или иной темы в течение одной недели, в которой
будут гармонично объединены различные образовательные области для целостного
восприятия окружающей действительности.
Как один из вариантов интеграции в дошкольном образовании рассматривается метод
проектов. Практика показывает, что использование в образовательной деятельности
метода
проектов
способствует
формированию
у
дошкольников
позиции
самостоятельности, активности, инициативности в поиске ответов на вопросы, в процессе
систематизации информации, в практическом применении приобретенных знаний,
навыков и умений.
Выбор темы проекта принадлежит педагогам с учетом основной общеобразовательной
программы дошкольного образования, индивидуальных особенностей детей и специфики
условий осуществления образовательного процесса.
Тематикой проекта могут стать:
образовательная область программы;
региональные особенности,
приоритетное направление,
программы дополнительного образования,
темы, запланированные в Календаре жизни ДОУ отражающие сезонные изменения,
общественные явления и др.
Особенно ценным является возникновение темы по инициативе детей.
О перспективности метода проектов свидетельствуют широкие возможности развития
составляющих успешной личности:
1. наблюдения и анализа явлений окружающей действительности;
2. проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы;
3. творческого мышления, логики познания, пытливости ума;
4. совместной познавательно-поисковой деятельности;
5. коммуникативных и рефлексивных навыков и др.
В образовательной практике выделяют следующие этапы работы над проектом:
Целеполагание.
Разработка содержания проекта, планирование деятельности по достижению цели.
Выполнение проекта (практическая часть).
Мы рассмотрим особенности применения в практике метода проектов, на примере
проведённых в нашем ДОУ краткосрочных педагогических проектов для детей старшего
дошкольного возраста «Правила дорожного движения нужно знать всем без
исключения!», в рамках тематической недели «Моя любимая машинка», и «Неделя
театра» во второй младшей группе в рамках одноимённой тематической недели.
Существует устойчивое мнение, что проектную деятельность целесообразнее
использовать в работе со старшими дошкольниками, так как этот возрастной этап
характеризуется более устойчивые вниманием, способностью к началам анализа, синтеза,
самооценки, наблюдательностью, а также стремлением к совместной деятельности.
Задачи развития дошкольников средствами проектной деятельности для детей старшего
дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст:
формировать предпосылки исследовательской деятельности;

2. формировать умения определять возможные методы решения проблемы с помощью
взрослого и самостоятельно;
формировать умения применять методы, способствующие решению поставленной задачи,
с использованием различных вариантов;
развивать потребность в использовании терминологии, ведении конструктивной беседы в
процессе совместной исследовательской деятельности.
Этап. Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и
посильную для него задачу на определенный отрезок времени.
Тема данного проекта возникла по инициативе детей, в одном из разговоров между
воспитанниками группы
воспитатель услышала, что дети свободно оперируют
названиями марок автомобилей и хорошо знают их отличительные особенности. Обратив
на это внимание остальных воспитанников группы, она увидела их желание узнать об
автомобилях больше. Так как по Календарю жизни ДОУ приближалась тематическая
неделя «Моя любимая машинка» и начался наш проект цель, которого заключалась в
предупреждение детского дорожно-транспортного травматизма, посредством включения
педагогов, воспитанников и родителей воспитанников в образовательную деятельность на
основе активного взаимодействия, направленного на расширение и закрепление знаний
воспитанников и их родителей о правилах дорожного движения.
Этап. Разработка содержания проекта, планирование деятельности по достижению цели:
Начиная осуществлять проект на выбранную педагогами, совместно с родителями и
детьми тему «Правила дорожного движения нужно знать всем без исключения!», в банк
идей (Приложение 1) внесли информацию о том, что дети знают или хотят узнать по
предлагаемой им теме, а так же:
к кому обратиться за помощью (педагогу, родителю, др.);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы (оборудование, пособия) использовать;
с какими предметами научиться работать.
Далее педагог разработал план деятельности на неделю. Проектная деятельность была
зафиксирована в виде календарного плана воспитательно-образовательной работы с
пометкой «проект»..
Этап. Выполнение проекта (практическая часть).
Проект позволяет объединить содержание образования из различных областей знания, что
открывает широкие возможности организации совместной познавательно-поисковой
деятельности детей, педагогов и родителей. При осуществлении данного проекта были
объединены такие образовательные области, как
«Безопасность» (рассматривание
плакатов по безопасности дорожного движения с детьми, тематические беседы),
«Социализация» (целевые экскурсии, решение игровых и проблемных ситуаций),
«Физическая культура» (утренние гимнастики, спортивные развлечения, подвижные
игры), «Познание» (дидактические игры, игра изготовленная воспитанницей совместно с
родителями «Учим ПДД с Юлей», выставка моделей легковых автомобилей, проведение
мини викторины по ПДД), «Коммуникация» (тематические беседы, обсуждения,
общение), «Чтение художественной литературы» (Чтение произведений, рассматривание
иллюстраций к ним: Дружинина М. «Наш друг светофор»; «Правила поведения на улице»;
«Правила езды на велосипеде»; Иванов А. «Азбука безопасности»; Кривицкая А. «Тайны

3. дорожных знаков», Серяков И. «Улица полна неожиданностей» и т.д., создание
библиотеки юного пешехода), «Труд» (изготовление макета улицы, фантастических
автомобилей из бросового материала, ознакомление с трудом сотрудников ГИБДД),
«Художественное творчество» (Конкурс на лучший рисунок по пропаганде ПДД
совместно с родителями на тему «Я пешеход», рисование дорожных знаков, иллюстраций
к книге «Специальный транспорт»), «Музыка» (разучивание песни «Би-би-би-бибибика»).
Воспитатели, совместно с родителями, подобрали материалы разного уровня сложности,
подготовили различные вспомогательные пособия для поддержки самостоятельных
действий детей: схемы, модели, литературу во всех центрах в зависимости от
индивидуальных интересов и развития детей.
В качестве партнёров в совместной деятельности выступали взрослые, а так же дети
(хорошо владеющие информацией, способами действия, способные передать свой опыт
сверстникам). Так Максим, с помощью мамы принёс из дома коллекцию моделей
автомобилей и организовал в группе выставку. Выставка вызвала у детей большой
интерес, и весь вечер являлась темой активного обсуждения и игрового взаимодействия.
После закрытия выставки дети играли моделями на изготовленном макете перекрёстка.
Роль экскурсовода удалась Максиму, его идея нашла своё воплощение в рамках проекта и
позволила проявить свои способности.

4. Совместный проект должен быть доведен до конца в определенные планом сроки и
ребенок должен увидеть плоды своего труда, это могут быть:
Альбом
Книга
Журнал
Видеодиск
Выставка
Праздник
Театрализованное представление
и др.
Продуктами данного проекта стали:
Макет перекрёстка с дорожной разметкой;
Выставка фантастических автомобилей из бросового материала;
Выставка моделей легковых автомобилей;
Книга «Специальный транспорт»;
Библиотека «Юного пешехода»;
Выставка рисунков по пропаганде ПДД совместно с родителями на тему «Я пешеход»;
Дидактическая игра изготовленная воспитанницей совместно с родителями «Учим ПДД с
Юлей»;
Интеллектуальная мини викторина по ПДД «Наш приятель светофор»;
Развлечение «Посвящение в пешеходы».
Публичное представление продукта проектной деятельности
К оценке проектной деятельности и рефлексии промежуточных результатов привлекались
все дети, так как рефлексия способствует осознанию значимости выполненной
деятельности, развитию личностных качеств: инициативности, настойчивости в
достижении цели и ответственности.

5. Подведение итогов
При подведении итогов проекта «Правила дорожного движения нужно знать всем без
исключения!» проводилось торжественное посвящение детей в пешеходы, вручение
медалей, дипломов, благодарственных писем родителям.
Таким образом, мы видим, что именно проектная деятельность помогла связать обучение
с жизнью, способствовала развитию познавательной активности, формированию
исследовательских навыков, самостоятельности, творческих способностей, умения
планировать, работать в коллективе. Всё это, мы уверены, будет способствовать
дальнейшему успешному обучению детей в школе.
Однако кратковременные проекты необходимы и эффективны в образовательной
деятельности и детей младшего дошкольного возраста.
Начиная с младшего дошкольного возраста, используются ролево - игровые и творческие
проекты, которые не противоречат, но подчеркивают специфику проектной деятельности
с дошкольниками. Особенностью проектной деятельности в младших группах является
наиболее тесное сотрудничество взрослых (воспитателей, специалистов, родителей) и
детей, так как ребенок не в состоянии самостоятельно найти противоречия в
окружающем, определить цель, сформулировать проблему.
Задачи развития младших дошкольников средствами проектной деятельности
Младший дошкольный возраст:
учить детей вхождению в проблемную и игровую ситуацию (ведущая роль принадлежит
педагогу);
активизировать потребности в поиске путей разрешения проблемной ситуации (совместно
с педагогом);
формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности.

6. 1 Этап. Целеполагание: Взрослые помогают детям обнаружить проблему (возможна
провокация этой проблемы), вызывают интерес к ней и вовлекают детей в совместный
проект.
Так при проведении проекта «Неделя театра», педагог подвёл воспитанников второй
младшей группы к данной теме, вызвав заинтересованность новыми театральными
атрибутами и эмоционально рассказанной русской народной сказкой «Теремок». Малыши
с удовольствием включились в проектную деятельность, целью которой было повысить
познавательно-речевую
активность
дошкольников
посредством
участия
в
театрализованной деятельности в рамках тематической недели.
Таким образом, реализация проектной деятельности в образовательной практике работы с
младшими дошкольниками связана с формированием определённой среды. В связи с этим
использование проектов в младших группах предполагает, прежде всего, кардинальное
изменение роли педагога, который должен стать организатором, руководителем и
консультантом.
Следующим шагом стало оснащение центров активности и их выбор детьми. Воспитатель
провёл презентацию театрального уголка, сообщил детям, какие интересные сказки их
ожидают, предложил подумать и решить, каким театром они хотят играть сегодня.

7. Этап. Разработка содержания проекта, планирование деятельности по достижению цели.
Начиная осуществлять проект на выбранную тему, педагог разработал план проектной
деятельности, который зафиксировал в проектной карте, указав виды коллективной
деятельности (интеграция образовательных областей) и работу с родителями на всю
неделю (Приложение 2).
Этап. Выполнение проекта (практическая часть).
При осуществлении данного проекта были объединены такие образовательные области,
как
«Социализация» (посещение театра кукол, решение игровых и проблемных
ситуаций), «Физическая культура» (утренние гимнастики, спортивные развлечения,
подвижные игры), «Познание» (дидактические игры, экспериментирование – изучение
свойств разных видов бумаги, конструирование построек для персонажей сказок),
«Коммуникация» (тематические беседы, обсуждения, общение), «Чтение художественной
литературы» (Чтение произведений, рассматривание иллюстраций к ним: «Русские
народные сказки», «Сказки для малышей», «Играем со сказками»), «Труд» (изготовление
пригласительных билетов, афиши, ознакомление с театральными профессиями),
«Художественное творчество» (рисование Теремка, изображение животных с помощью
печаток и трафаретов лепка сказочных персонажей), «Музыка» (музыкальные
дидактические игры, слушание и пение песенок из сказок), «Безопасность» и «Здоровье»
(правила работы с ножницами в процессе совместной деятельности по изготовлению
афиши).

8. Важным моментом в осуществлении проекта «Неделя театра» было родительское
собрание на тему «Взаимодействие ДОУ и семьи в вопросах познавательно-речевого
развития детей в театрализованной деятельности», цель которого была повысить
компетентность родителей воспитанников в вопросах познавательно-речевого развития
детей младшего дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности.
Собрание было запланировано в форме практикума.
Задачи:
способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний
по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду;
содействовать сплочению родительского коллектива;
развивать творческие способности и активную позицию родителей.
Все родители заранее получили именные приглашения, с прописанной в них повесткой
собрания.
Воспитатель группы подготовила презентацию «Развитие детей в театрализованной
деятельности» и рассказала о важной театрализованной деятельности во всестороннем
развитии ребёнка, а также рассказала о видах театров и простейших способах их
изготовления в домашних условиях.
Далее родителям было предложено проявить творчество, фантазию, ручную умелость,
применить на практике полученные знания и поучаствовать в работе мастерской
«Театральный калейдоскоп». В мастерской были представлены пооперационные карты
изготовления разных театров, материалы и инструменты. Родители активно включились в
работу, за несколько минут изготовили множество персонажей с помощью которых,
сначала под руководством воспитателя, а затем и самостоятельно разыграли несколько
простых сценок-диалогов.
По планируемому итоговому мероприятию (презентация) заполняется матрица проекта
(Приложение 3), где отражается:
Название проекта;
Тема проекта;

9. Проблемное поле проекта;
Цель;
Задачи;
Презентация проекта (форма проведения, тема и точная дата);
Описание
продукта, полученного в результате проекта (разные виды театра,
театрализованное представление «Теремок», консультационный материал для родителей);
Вид проекта;
Состав участников;
Интеграция образовательных областей;
Работа с родителями.
Анализ продуктов детской деятельности и самооценка работы во время итоговой беседы
(презентации продуктов проекта) дают информацию об умении каждого ребёнка строить
работу в соответствии с выбранной темой и поставленной целью, использовать
полученные знания в практической деятельности, самостоятельно ставить и решать
проблемы, испытывать чувство удовлетворённости результатами, согласовывать свои
действия с действиями других.
По окончании работы воспитатель предложил детям вспомнить и обдумать все занятия в
рамках проекта. В ходе выполнения и по завершении проекта педагоги проводят анализ
результатов наблюдений и продуктов детской деятельности. На основе накопившихся
сведений и выявленных фактов делаются выводы об особенностях и динамике
продвижения всех детей по ведущим направлениям проектной деятельности, включая
социально-личностное и познавательно-речевое развитие.
Таким образом, работа над проектом имеет большое значение для развития
познавательных интересов и речевой активности дошкольников младшего возраста, так
как именно в этот период происходит интеграция между общими способами решения
учебных и творческих задач, общими способами мыслительной, речевой, художественной
и других видов деятельности, а значит, через объединение различных областей знаний
формируется целостное видение картины окружающего мира.
Литература:
1. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: Пособие для педагогов
дошкольных образовательных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н Веракса. - М.: Мозаикасинтез, 2008. - 112с.
2. Кириенко, С.Д. Интеграция содержания образования в практике работы ДОУ /С.Д.
Кириенко /Начальная школа Плюс До и После. - 2011. №10. - С. 1-5.
3. Морозова, Л.Д. Педагогическое проектирование в ДОУ: от теории к практике / Л.Д.
Морозова. - М.: ТЦ Сфера, 2010. - 128с,
4. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников / А.И. Савенков.
- Самара: Учебная литература, 2010. - 128 с.
5. Успех. Методические рекомендации: пособие для педагогов/ И.О. Березина, О.Е.
Веннецкая, Е.Н.Герасимова и др.;. - М.: Просвещение, 2011. - 240с.
Тестовое задание
Задачи развития дошкольников на разных возрастных этапах
средствами проектной деятельности

10. Установите соответствие
Младший
формировать умения применять методы, способствующие решению
дошкольны поставленной задачи, с использованием различных вариантов
й возраст
формировать предпосылки исследовательской деятельности
активизировать потребность в поиске путей разрешения проблемной
ситуации (совместно с педагогом)
формировать умения определять возможные методы решения проблемы с
помощью взрослого и самостоятельно
учить детей вхождению в проблемную и игровую ситуацию (ведущая роль
Старший
принадлежит педагогу)
дошкольны формировать начальные предпосылки исследовательской деятельности
й возраст
развивать потребность в использовании терминологии, ведении
конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской
деятельности
Приложение 1
Банк идей краткосрочного проекта в старшей группе «Правила дорожного движения
нужно знать всем без исключения!»
Что мы знаем
Что хотим узнать
Не нарушать правила (Артем Какие специальные
В.).
машины
есть
(Максим).
Нельзя бегать по дороге с
мячом (Максим).
Какие
бывают
марки
машин
Нужно заезжать на парковку (Никита).
(Максим).
Хотел бы узнать
Гоночным машинам не место про
гоночные
на дорогах (Артем В.).
машины (Егор).
Что сделать, чтобы узнать
Нужно больше играть машинами (Данил
П.).
Надо потерпеть, а потом узнаем (Максим).
Разобрать (Денис).
Надо что-нибудь придумать (Катя).
Сделать машинки самим (Слава).
Сделать игру (Юля).
На машинах нужно ехать по А
мне
очень
дороге (Данил П.).
интересно,
что
означают
Машины бывают разного дорожные
знаки
цвета, у них есть колеса (Денис).
(Юля).
Хочется
узнать,
Машины бывают быстрые почему
машина
(Денис).
ездит (Лера).
Машины бывают
(Данил А.).
Поиграть с машинкой (Данил А.).
Сходить на выставку (Артем В.).
Нарисовать машину и рассказать о ней
(Кира).
Почитать книги, чтобы узнать (Марина).
смелые Что
внутри Изготовить макет с элементами улиц
автомобиля и что (Наталья Валентиновна).
самое
главное
Машины бывают разного (Денис).
Организовать тематическую прогулку к
цвета (Юля).
перекрестку, пешеходному переходу и
Как лампа горит в светофору (Галина Сергеевна).
Еще у машин есть черные стекле (Катя).
полосы (Катя).

12. Приложение 2
Карта проекта «Неделя театра»
Основные виды деятельности детей, Дни недели
организуемые педагогом
Понедельник
1 НОД
Коммуникация
«Ура! Идём в
театр!»
(Ч+К+П)
2 Наблюдения (экскурсии, прогулки) Наблюдение за
кошкой
(К+П+Б)
3 Чтение худ.ли-ры/рассказывание
Русские
народные
сказки
(Ч+К+П)
4 Экспериментирование
-
5 Игры
Д /и
П /и
Ролевые
6 Художественно- Рисование
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Художественное
РЭМП
Музыка
Физкультура
творчество
«Сколько было, сколько«На
лесной«Зверобика»
«Лесные
звери»стало?»
опушке»
«Ф+З+К+Б»
(Х+К+С+П+Б)
(П+К+С)
(М+К+П+Ф)
Посещение ТеатраНаблюдение
заРассматривание Экскурсия
в
мини
кукол
попугаями
«Следы
намузей «Деревенька»
(К+П+Б)
(К+П)
снегу»
(К+П)
(К+П+С)
Речевая ситуация Сравнение
сказокСтихи о театре Чтение
сказок
по
«Театральные
«Рукавичка»
и(Ч+К+С+П)
выбору детей
секреты» (К+П)
«Теремок» (Ч+К+С+П)
Изучение свойств_
разных
видов
бумаги (П+К+С)
Эксперименты «Тонет,
не
тонет»
(П+К+С+Б)
Игра-загадка
Д/игра «Занавес»
«Угадай и скажи,(П+К)
о ком я говорю»
(К+П)
«У медведя во«Хитрая
лиса»
бору» (К+С+Ф) (К+С+Ф)
Д/игра «СобериМуз.д/и «ПодбериД/игра (ТРИЗ)
сказку»
инструмент
для«Теремок»
(Ч+К+П)
персонажа»
(Ч+К+П)
(М+П+К)
«Серый
зайка«Лиса и зайцы»
«Мышеловка»
умывается»
(К+С+Ф+З)
(К+С+Ф+З)
(К+С+Ф)
Мимические
Пальчиковый театрСюжетно-ролевая играОбыгрывание
Театрализованная
этюды:
«Заяц«Лиса
и
заяц»«Чаепитие»
РНС по выборупостановка «Теремок»
испугался»,
(К+Ч+С)
(К+С+П)
детей
(К+Ч+С)
«Голодный, злой
(К+Ч+С)
волк», «Добрая
лисичка»
(М+С+П+К)
Домик
для_
Печатанье штампами
Рисование
с

13. творческая
деятельность
Работа с родителями
зверей
(Х+К+П)
Лепка
Колобок
(К+Х+П)
Конструирование Теремок
(К+Х+П)
Ручной труд
-
Консультация
«Играйте
в
театр
дома»
(Ч+Х+К+Т)
Анкетирование
«Зверюшки» (Х+К)
-
Угощение
(К+Х+П)
Мост через реку для_
Колобка (К+Х+П)
«Пригласительные билеты» (Т+П+К)
для
трафаретами(Х+К+П)
зайцаВысокая башня
-
Коллективная
работа, коллаж
«Афиша»
(Т+П+К +С)
Рекомендации
Родительское собраниеПапкаБеседа « Домашний
родителям
по«Театральная
передвижка
театр»
организации домамастерская» (Т+П+К) «Как воспитать(К+П+Ч+Х)
игр
с
юного театрала»
бумагой(Т+П+К)
(П+К+С)

14. Приложение 3
Матрица проекта
1
Название проекта
2
Тема проекта
3
Проблемное поле проекта
4
Цель
5
Задачи
Неделя театра
Взаимодействие педагогов и родителей в вопросах познавательно-речевого развития детей
младшего дошкольного возраста посредством участия в театрализованной деятельности
Познавательно-речевое развитие детей младшего дошкольного возраста
Повысить познавательно-речевую активность дошкольников посредством участия в
театрализованной деятельности в рамках тематической недели.
Подвести детей и родителей к приобщению и участию в совместной театрализованной
деятельности.
Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами
действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
6
7
8
9
10
11
Способствовать развитию интереса детей к участию в игровой и художественной деятельности с
элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов
Презентация проекта
Дата проведения
« » ______________20 г.
Форма
Театрализованное представление
Название мероприятия
Сказка «Теремок»
Описание
продукта, Пополнение предметно-развивающей среды разными видами театра
полученного
в
результате Театрализованное представление
проекта
Консультационный материал для родителей
Вид проекта
Краткосрочный педагогический проект познавательно-речевой направленности
Состав участников
Воспитатели, воспитанники второй младшей группы, родители воспитанников
Интеграция
образовательных Чтение художественной литературы, Познание, Коммуникация, Музыка, Физическая культура,
областей
Социализация, Здоровье, Труд, Художественное творчество, Безопасность.
Работа с родителями
Изготовление декораций, атрибутов к представлению.