Otaniemen lukiolaiset osallistuivat Helsingin yliopiston järjestämään MOOCiin, joka toimi myös kurkistuskurssina historian opiskeluun yliopistossa.
cMOOC (connectivistMOOC) on MOOC, jonka suoritustavassa korostuu yhteisöllinen oppiminen.
Oppivat koulut -hanke-esittelyä osana Itä-Suomen Sivistysfoorumi II:a (2015) pohjustavaa infoa ja keskustelua Itä-Suomen rehtori- ja johtajuuspäivillä Siilinjärvellä 5.9.2014
Kuopion seutualueen OPS-hautomo 6.-7.10.2014 / Monialaiset oppimiskokonaisuud...Aki Luostarinen
OPS2016 Monialaiset oppimiskokonaisuudet -työpaja. Mukana Monkey Businessin supervoimat! Yhteistyössä erilaiset superavoimat pääsevät täydentämään toisiaan.
Hanke-esittely PAEK-hankeverkostolle 8.6.2016 yhdessä koordinoivan TAIKOJA-hankkeen kanssa.
Lisätietoja: https://puhti.wordpress.com/ ja https://blogs.sis.uta.fi/taikoja/
This document discusses using digital storytelling in a Finnish history course, where students create stories about their families during the war years of 1939-1945. It provides guidance on gathering and evaluating sources, creating a storyboard, using appropriate applications, addressing copyrights, and assessing digital content. Challenges for both teachers and students are acknowledged, such as working within time and competence limits or sharing sensitive family issues. However, digital storytelling is praised for encouraging creativity, suiting different abilities, empowering learners, enabling intergenerational exchange, and developing historical empathy.
Oppivat koulut -hanke-esittelyä osana Itä-Suomen Sivistysfoorumi II:a (2015) pohjustavaa infoa ja keskustelua Itä-Suomen rehtori- ja johtajuuspäivillä Siilinjärvellä 5.9.2014
Kuopion seutualueen OPS-hautomo 6.-7.10.2014 / Monialaiset oppimiskokonaisuud...Aki Luostarinen
OPS2016 Monialaiset oppimiskokonaisuudet -työpaja. Mukana Monkey Businessin supervoimat! Yhteistyössä erilaiset superavoimat pääsevät täydentämään toisiaan.
Hanke-esittely PAEK-hankeverkostolle 8.6.2016 yhdessä koordinoivan TAIKOJA-hankkeen kanssa.
Lisätietoja: https://puhti.wordpress.com/ ja https://blogs.sis.uta.fi/taikoja/
This document discusses using digital storytelling in a Finnish history course, where students create stories about their families during the war years of 1939-1945. It provides guidance on gathering and evaluating sources, creating a storyboard, using appropriate applications, addressing copyrights, and assessing digital content. Challenges for both teachers and students are acknowledged, such as working within time and competence limits or sharing sensitive family issues. However, digital storytelling is praised for encouraging creativity, suiting different abilities, empowering learners, enabling intergenerational exchange, and developing historical empathy.
Tämä esitys pidettiin Historian ja yhteiskuntaopin opettajien liiton syyspäöivillä 16.11.2019 ja melkein saman sisältöisenä VESO-iltapäivänä Espoon opettajille 18.11.2019
This presentation was held in History Teachers Conference 16.11.2019. More or less same presentation was given to teachers in the city of Espoo.
These slides were used to describe how we use ICT in our history and social science courses. This presentation was made for Dutch teachers and headmasters visiting our school.
This document discusses the use of escape rooms in education. It provides background on the presenters, who are history teachers and textbook authors in Finland. It defines what an escape room is and explains why they are useful for learning. Specifically, escape rooms promote student-centered learning, collaboration, problem-solving and the development of 21st century skills. The document provides tips for designing educational escape rooms and suggests they can be adapted for all subjects and grade levels. It also explores using emerging technologies like augmented and virtual reality to enhance escape room activities.
This document summarizes a presentation about using digital storytelling in history education. It discusses how two teachers at Olari Secondary and Upper Secondary School in Espoo, Finland have incorporated digital storytelling into their history curriculum. Students create digital stories based on historical topics or their family histories. The teachers discuss the benefits of digital storytelling for student-centered learning and the development of students' historical skills. Challenges of digital storytelling implementation are also acknowledged.
2. Sari Halavaara, FM, ADE
Historian ja yhteiskuntaopin opettaja 1984 -
Otaniemen lukio, Espoo
sari.halavaara@opetus.espoo.fi
Juha-Pekka Lehtonen, FM, ADE
Historian ja yhteiskuntaopin opettaja 1988 -
Otaniemen lukio, Espoo
juha-pekka.lehtonen@opetus.espoo.fi
https://www.slideshare.net/juhapekkalehtonen5
3.
4. KORKEAKOULUYHTEISTYÖ KUULUU LUKIO-OPINTOIHIN
• Parantaa lukiolaisten tietoisuutta jatko-
opiskelumahdollisuuksista
• Helpottaa lukiolaisten jatko-opintopolun löytymistä
• Antaa lukiolaisille mahdollisuudet
suorittaa korkeakouluopintoja jo lukioaikana
7. MITÄ VOISI OLLA
• yhteistyökursseja
• projekteja
• tapahtumia
• teemapäiviä
• toiminnallisia vierailuja
• vierailijoita
(korkeakouluopettajat,
opiskelijat, alumnit livenä tai
virtuaalisesti)
• opiskelijavarjostusta
• verkko-opintoja
http://urn.fi/URN:ISBN:978-952-263-620-1
8.
9. MITEN KAIKKI ALKOI?
• Historian kerhon perustaminen
• Rekisteröityminen kurssille
yhdessä
• Kaikki pääsivät kurssialustalle
• Sovittiin aikatauluista yhdessä
Klippi 1
15. MITÄ SEURAAVAKSI?
• Lukiolaisten arki ja korkeakoulujen aikataulut
• Lukiolaisten uupuminen ja kuormitus
• Opettajan palkkaus
• Tekoäly MOOC – aineiden välinen yhteistyö (matematiikka –
yhteiskuntaoppi)