Chapter3 part 2

1. รายวิชา 201700 Foundation of Educational Technology
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา

2. รายชือสมาชิก
นางกนกพิชญ์ อนุพันธ์
รหัสประจำตัว 575050178-6
นักศึกษาปริญญาโท (โครงการพิเศษ) สาขาเทคโนโลยีการศึกษา
นายโฆษิต จำรัสลาภ
รหัสประจำตัว 575050179-4
นางสาวอิสยาห์ ถือสยม
รหัสประจำตัว 575050200-9
นายรณฤทธิ์ ธรรมาธิกร
รหัสประจำตัว 575050188-3

3. 1. วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทำให้การเรียนรู้จากสื่อของ ครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
สื่อในบทบาทที่เป็นตัวแทนของครูที่ มุ่งถ่ายทอดเนื้อหา ประสบการณ์ ลงสู่ผู้เรียน

4. 1. วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทำให้การเรียนรู้จากสื่อของ ครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
I don’t understand ??
Design Process
Development Process
Evaluation Process
ครูขาดความเข้าใจในกระบวนการพัฒนาสื่อ
Learning Theory ยุคใหม่

5. 2. วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอน และสื่อการสอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้างและพื้นฐานดังกล่าว มีความสัมพันธ์กันอย่างไร
แนวคิดในการ
ออกแบบ
การสอนและ
สื่อการสอน
มาจากพื้นฐาน
พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
( Behaviorism )
พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
( Cognitivism )
พื้นฐานทฤษฏีการเรียนรู้กลุ่มคอนสครัคติวิสต์
( Constructivim )

6. พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behaviorism)
Stimulus
Response
Behvaiorism
เน้นพฤติกรรมที่สามารถวัดและ สังเกตได้เท่านั้น โดยไม่ศึกษาถึง กระบวนการภายในของมนุษย์ (Mental Process)

7. ความสัมพันธ์ในการออกแบบการสอน ตามพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
ครูเป็นผู้นำเสนอข้อมูล ถ่ายทอดความรู้
ให้ผู้เรียนได้จดจำในปริมาณที่มากที่สุด
โดยวิธีการ บรรยาย
หรือจดจำเนื้อหาตามตำรา
นักเรียนเป็นผู้รอรับความรู้
และสิ่งเร้าในขณะที่เรียน

8. CAI
บทบาทนักออกแบบการสอน ตามพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
ครู คือนักออกแบบการสอน จะเป็นผู้สร้างสิ่งแวดล้อมในการเรียน ซึ่ง จะต้องใช้ข้อมูลสารสนเทศในการเรียนการสอน
บทเรียนโปรแกรม
ชุดการสอน

9. พื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม (Cognitivirm)
รวบรวม เรียบเรียงความรู้
อย่างเป็นระบบ ระเบียบ
สามารถเรียกกลับมาใช้ได้ตามต้องการ
ถ่ายโอนความรู้เดิมและทักษะเดิมไปสู่บริบทใหม่ หรือปัญหาใหม่
ผู้เรียนสามารถวางสารสนเทศใหม่ในความจำระยะยาว
( Long-term memory )

10. ความสัมพันธ์ในการออกแบบการสอน ตามพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
จัดระเบียบข้อมูลสารสนเทศ ความรู้ต่างๆ เพื่อให้ผู้เรียน เข้าใจในหน่วยความจำได้ง่าย
สร้างความเชื่อมโยงสารสนเทศ ใหม่กับความรู้เดิม เพื่อให้ผู้เรียน เรียนรู้ได้อย่างมีความหมาย และ เกิดการเรียนรูที่มีประสิทธิภาพ
ใช้เทคนิคเพื่อแนะนำและ สนับสนุนให้ผู้เรียนใส่ใจ เข้ารหัสและเรียกสารมนเมทศก ลับมาใช้ใหม่ได้

11. พืนฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism)
ผู้เรียนคือผู้สร้างความรู้
ครู คือผู้แนะนำ และให้คำปรึกษาในการเรียนรู้ ตามสภาพจริง
ผู้เรียนลงมือกระทำการเรียนรู้
นักออกแบบสื่อ (ครู ) คือผู้สร้างสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนมีปฎิสัมพันธืกับเนื้อหา สื่อ และ แหล่งเรียนรู้ต่างๆ
เป็นการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจากผู้เรียนสร้างความรู้อย่างตื่นตัวด้วยตนเอง โดยสร้างความเข้าใจ นอกเหนือจากเนื้อหาความรู้ที่ได้รับ ซึ่งต้องอาศัยความเชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมเดิมของตนเอง ด้วย

12. ความสัมพันธ์ในการออกแบบการสอน ตามพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์

13. ความสัมพันธ์ในการออกแบบการสอน ตามพื้นฐานทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์

14. พื้นฐานการเรียนรู้ตามแนว
พฤติกรรมนิยม
พื้นฐานการเรียนรู้ตามแนว
คอนสตรัคติวิสต์
พื้นฐานการเรียนรู้ตามแนว
พุทธิปัญญานิยม
3. วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการ ออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่พื้นฐานของสิ่ง ใดบ้าง อธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ

15. Behaviorsm
Cognitive
Constructivism
สร้างกระบวนการเรียนรู้แบบผสมผสาน เพื่อนให้ผู้เรียนสามารถสร้างองค์ความรู้เองได้
ครูค่อยชี้แนะ ส่งเสริม
สร้างแรงจูงใจ
เรียนแบบมีส่วนร่วม ลงมือปฏิบัติ
พื้นฐานในการออกแบบการสอน
และสื่อการสอน ต้องเลือกใช้ให้เหมาะสม
1. ผู้เรียน หรือ นักเรียน
2. ครู หรือ ผู้สอน
3. เนื้อหา
4. สภาพแวดล้อม
5. สื่อ หรือเทคโนโลยี
นำเทคโนโลยีมาเพื่อ เรียนรู้ด้วยตนเอง
สร้างประเด็นปัญหา