教育部大學學習生態系統創新計畫 第二期C類執行學校

1. 長 庚 大 學
第三學期規劃構想
長庚大學 副校長
陳君侃 教授
中華民國105年9月19日

2. 第三學期規劃精神與原則
 於暑假 (6月中到9月中)期間，利用9週開課
 2學分課程每週上課 4 hr，餘類推
 以不影響國內現行學制之運作為原則
 課程與正規學制應加區隔
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彈性學分、跨域學習、大學不再是4學年8學期

3. 為何規劃第三學期？ (1)
 國內生源下降，大學部招生雖尚未面臨缺額危機，但學
生品質逐降
 建立辦學特色，扭轉逐步浮現之招生困境
 逐步以總學分數替代年限制
 提升國家人力資源
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4. 為何規劃第三學期？ (2)
 年限制之學習缺乏連貫性
 利用第三學期，引入實務與技能性課程
 提高學生自主選課的彈性
 有效使用時間，大學3.0-3.5年可畢業
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5. 為何規劃第三學期？ (3)
 利用實務/技能性課程，融入 總結課程(capstone
course) 理念。
 學程規畫以跨域為最高指導原則，以降低學系間的專業
藩籬為發展方向
 學到跨域能力 增廣就業面。
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6. 第三學期如何推動?
 以修習學程方式進行，其學分數計入畢業學分
 實務經驗與技能性課程為主，避免與正規學期之課
程重疊
 各參與學系規劃二個跨領域學程，學生可跨系、院
修習
 實務課程應有場域實作與業師教學
 未選修第三學期學程學生，仍循一學年兩學期制，
完成學業
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7. 建立第三學期學校應有之配套措施
 教師教學時數核算須合理
 學系師資人力結構須調整
 第三學期學雜費訂定須不增加學生經濟負擔
 教學是否壓縮研究之疑慮，應取得共識
 參與規劃與教學須提供足夠誘因
 行政與教學單位共識須形成
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8. 第三學期學系應有之配套措施
 學系核心能力調整
 必選修學分比例/畢業學分調整
 學系課程地圖調整
 學程與課程規劃
 實作場域安排與業師延聘
 教師共識形成
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9. 課程與教學 (1)
 一學分 15小時 - 18小時
 學分數與課堂時數適度脫鈎
 三明治式教學：課堂 - 場域實務 - 課堂
 主題式自主學習：讀書(研究)報告 - 討論 - 修改 - 完成
 線上課程自主學習 – 考核
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10. 課程與教學 (2)
 深碗課程
每一學程至少一門，4-6學分。
 微型課程
1學分或低於1學分課程，課程數不設限。
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11. 104學年度
各系畢業學分數及規劃調整之學分數
學院 學系 現行學分數 調降後學分數
醫學院 生物醫學系 128 128
工學院
電機工程系 141 128-130
機械系 138 128-130
化材系 140 128-130
電子系 137 128-130
資工系 141 128-130
管理學院
醫管系 128 128
工管系 138 128-130
資管系 128 128
工設系 133 128-130
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12. 長庚大學各系現行課單限縮學生修課廣度
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學系 系必修學分 本系選修學分 外系選修學分 通識學分
電機系 68 34 9 30
機械系 78 18 12 30
化材系 89 18 3 30
電子系 75 24 8 30
資工系 81 30 0 30
工管系 78 24 6 30
資管系 62 24 12 30
生物醫學系 70 28 28 30
工業設計系 67 36 0 30

13. 各學系規劃中之次專業學程
學院 學系 學分學程名稱 學分數
醫
學
院
生物醫學系
生物科技產業 18
生物科技管理 15
臨床試驗 18
工
學
院
電機工程學系
通訊應用技術 15
醫電與系統應用技術 15
機械工程學系
機械設計與製造實務 15-20
自動控制 15-20
化工與材料工程學系
電子材料科技 15-20
尖端材料科技 15-20
電子工程學系
積體電路設計 15-20
半導體設計製造 15-20
資訊工程學系 智慧型資訊技術研發 15-20
管
理
學
院
醫務管理學系
生物科技管理 15
高齡健康照護產業 14
工商管理學系
財務規劃與管理 15-20
經營管理與商業模式 15-20
資訊管理學系
RFID物流與
供應鏈應用
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大數據資料科學與
產業應用
24
工業設計學系
視覺傳達設計 15-20
跨領域創新創業 15-20
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14. 推動第三學期是否影響學校學雜費收支？
 以不增加學生負擔為最高指導原則
 不收註冊費，改收學分費
 學分費多少？
 學生乃須修足 8 學期才能完成學業
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15. 學生只想修第三學期中某些課程怎麼辦？
 課程規劃應避免把正規學期開授之課程挪入第三學期
 仍以繳交學分費方式辦理
 是否侵犯正規學制學生修課權益？
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16. 教師授課時數如何核算？
 三學期授課時數加總，依部定方式核算超授？
 第三學期授課時數加權計算後加總，再依部定方式核計
超授？
 時數與正規學制授課時數區隔，時數以鐘點費支給
 是否加權？
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 學校校務及教務規章修訂

17. 學校可提供什麼較大誘因？
 落實“多元升等”制度
 研究型路徑
 教學型路徑
 產學型路徑
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18. 畢業
學系專業、實務經驗、
技能取得、跨域學習學系專業學習
i-Lab 參與 三創活動
跨域交流
4
年
3
︱
3.5
年
一
學
年
二
學
期
第
三
學
期
跨
域
學生適性發展平台
就業能力窄 就業能力廣
紮實的通識教育 全人素養 語文、基礎科學
夏季學院
基礎教育 (大一、大二) 學分抵免 高中二，三年級學生
學生學習流程
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19. 學生數位能力加值
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 認識學生的數位經驗與能力，讓課程的
實施與數位教學活動聯結，產生有效
學習經驗，張化師生互動。
 數位課程之使用上限
 課堂數和學分數可適度脫鉤

20. 提供學生想學習的課程內涵
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在課程規劃階段，邀請學生參與，觀察他們想學
什麼？怎麼學？
師生一同經營這門課程；做到以學生為中心的課
程規劃與教學。

21. 敬 請 指 教
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