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第三期A類 臺北醫學大學 主動學習者培育學校 面向經驗世界,培養實踐智慧
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8uoin23
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香港六合彩 香港六合彩
香港六合彩只顾看美女了,哪里注意到我在辛苦地工作。古玉玺做出一副苦瓜样子。不过,香港六合彩将头贴了过来,压低了声音说,在我眼里香港六合彩更美! 呵呵。我笑了起来从香港六合彩手中接过烤肉串说,香港六合彩倒是会安慰人。 我说的是真心话。香港六合彩站直了斜睨着我,脸上带着半认真的样子。 我心中一跳,随机做出一副没心没肺的样子,伸手拍了拍香港六合彩的手臂笑着说:当然相信,当然相信,我知道自己美得很。 不是。香港六合彩固执地说,是在我的眼里最美! 还真是香呀。我大口咬着肉串,咂着嘴大叫。 香港六合彩狠狠地盯了我半天,气呼呼地说:没心没肺。边说边狠狠地就向手中的肉串咬去。 呸!呸!呸!香港六合彩一迭声地大吐起来,原来香港六合彩只顾瞪我,没有留神咬了一口手中的生肉串。 我放声大笑起来,抱了肚子蹲在地上站不起来。
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→📞 联系方式 📞 【微信:oojjiijj】 * TG:qoqoqdqd 如果您担心成绩单上的成绩可能会影响您的申请结果,我们建议您首先仔细阅读与申请相关的具体要求,并了解目标学校或机构对成绩的具体标准和期望。 如果经过评估,您认为成绩单上的某些成绩确实不符合申请标准,您可以考虑与学校负责招生和录取的部门取得联系。这些部门通常会有专业的招生顾问或工作人员,他们可以为您提供有关成绩单的详细解释和可能的修改方案。 在联系学校招生部门时,您可以向他们说明您的情况,并提供相关证明材料,以便他们能够更好地了解您的需求。他们可能会要求您提供具体的成绩单副本,以便对您的成绩进行进一步的分析和评估。 请注意,不同学校对于成绩单的修改政策可能会有所不同。有些学校可能允许在一定范围内进行调整或补充材料,而有些学校则可能坚持使用原始成绩单作为评估依据。因此,在与学校招生部门沟通时,请务必了解并遵守相关政策和规定。 此外,即使您成功修改了成绩单以满足申请标准,我们也建议您在申请过程中保持诚实和透明。任何虚假或不准确的信息都可能导致申请被拒绝或产生其他不良后果。 总之,如果您需要修改成绩单以满足申请所需标准,请务必与学校负责招生和录取的部门取得联系,并遵循相关政策和规定进行操作。
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→📞 联系方式 📞 【微信:oojjiijj】 * TG:qoqoqdqd 黑客技术手段包括但不限于以下几种: 1. **网络扫描与探测**:黑客利用扫描工具对目标网络进行扫描,以发现潜在的漏洞和弱点。这些扫描可以针对IP地址、端口、操作系统、服务等进行,从而获取目标系统的详细信息。 2. **密码破解**:通过暴力破解、字典攻击、彩虹表攻击等手段,黑客尝试破解目标系统的登录密码或加密文件。这通常涉及到使用专门的密码破解工具或编写自定义脚本。 3. **恶意软件传播**:黑客会制作并传播各种恶意软件,如病毒、木马、间谍软件等,以感染目标系统并窃取敏感信息或执行恶意操作。 4. **中间人攻击**:黑客通过在通信双方之间插入自己作为中间人,截获并篡改双方的通信内容。这种攻击可以针对无线网络、HTTPS连接等。 5. **社会工程学**:黑客利用人们的心理和行为弱点,通过欺骗、诱导等手段获取敏感信息或访问权限。这通常涉及到伪造身份、发送钓鱼邮件、制作假网站等手段。 6. **漏洞利用**:黑客会研究并利用已知的软件漏洞或系统缺陷,以获取对目标系统的访问权限或执行恶意操作。这通常需要黑客具备深厚的编程和漏洞分析技能。 7. **拒绝服务攻击**:黑客通过发送大量无效或高流量的数据包,使目标系统无法正常处理合法请求,从而达到拒绝服务的目的。 需要强调的是,黑客行为是非法的,并会对他人和社会造成严重的危害。我们应该遵守法律法规,远离任何非法活动,同时加强自身的网络安全意识和技能,以应对潜在的网络安全威胁。
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第三期A類 臺北醫學大學 主動學習者培育學校 面向經驗世界,培養實踐智慧
1.
106.07.31 1 106年度教育部補助辦理大學學習生態系統創新計畫(第三期) 主動學習者培育學校 -面向經驗世界,培養實踐智慧 報告人:張錫輝主任
2.
申請類別 A類:未來大學推動計畫 推動重點 ■建立彈性學制 ■推動彈性學分 計畫期程 106年8月1日至107年7月31日 計畫經費 本計畫摘要 2
3.
姓名 職稱 計畫分工 林建煌
校長 主持人 吳介信 副校長 執行長 朱娟秀 教務長 共同主持人 張秀如 學務長 共同主持人 張錫輝 通識教育中心主任 共同主持人 林文琪 反思寫作中心主任 共同主持人 曾美芳 通識教育中心專案助理教授 共同主持人 本計畫執行團隊 3
4.
本計畫執行團隊 教務處 • 凌于雯副教務長 • 林志龍主任 通識教育中心 •
張國城副主任 • 英家銘組長 • 施聖文老師 • 簡慧貞老師 • 謝宗宜老師 學務處 • 曾瑋莉副學務長 • 莊玉琪組長 • 蔡湘萍組長 • 邱佳慧主任 • 子計畫一:營造生活學習空間及社群 • 子計畫二:強化行動學習學院運作 • 子計畫三:變革法規制度 • 子計畫四:教育推廣及跨界交流 • 子計畫一:營造生活學習空間及社群 • 子計畫二:強化行動學習學院運作 • 子計畫三:變革法規制度 • 子計畫四:教育推廣及跨界交流 • 子計畫一:營造生活學習空間及社群 • 子計畫二:強化行動學習學院運作 • 子計畫三:變革法規制度 • 子計畫四:教育推廣及跨界交流 4
5.
5
6.
6 壹、本校概況與未來十年發展潛力分析 貳、計畫目標 參、計畫推動重點與方法 本計畫報告綱要
7.
民國 年49 民國 年89 創校
臺北醫學院 改制 臺北醫學大學 本校發展 民國 年106 10 1 15 32 研究所 通識教育中心 擴展 學系組 學院 以醫學教育為本,生醫 臨床為用之研究型大學 7
8.
本校整體發展方向(1/2) 教育宗旨 願 景 核心價值 培育兼具人文關懷、社會服務熱忱 及國際觀的醫事專業人才 成為國際一流的醫學大學 人文、服務、卓越、全球化、永續 8
9.
本校整體發展方向(2/2) 發展學用合一之研究型大學,規劃符合國家產 業需求之系所學位學群 開創具前瞻性之教育、醫療體系、產學合作及 衍生機構,為北醫永續經營奠基 積極推動理論與實務結合的教育,發展基礎到 臨床的轉譯醫學 積極爭取優秀學生、外加名額及境外學生,並 持續增聘師資 1 4 3 2 9
10.
激發學生之學習主動性一 本校教學發展準則(1/6) 推動參與者共同建構課程的學習型態,促進學習生態系統的演化 醫學系鄭培良同 學主動提出研究 主題 透過指導教師協助,研究中國造 船技術的演進及其在世界造船史 的地位 學生完成自主學習 研究 公開發表 106年2月 10
11.
二 本校教學發展準則(2/6) 推動通識人文與專業領域結合 已建置通識與專業合作的「雙聯課程」模式,將於第三期計畫擴大 施行。 開發「深碗課群」,為未來學生修習跨學系之「跨領域課群」,奠 定基礎。 11
12.
三 本校教學發展準則(3/6) 強調實務導向的經驗學習及反思行動能力 第三期計畫將積極推動行動學習學院「深碗課群」,促使學生從 實務參與中發現真實生活的問題,最後將知識回歸到生活中,透 過問題解決形成實踐智慧。 12
13.
四 本校教學發展準則(4/6) 全球化時代來臨,「移動力」就是競爭力,故本校從語言能力、 校園即國際氛圍、國際實際體驗與服務,乃至全球教育環境接軌 ,全面培養學生具國際觀及國際移動能力 培養學生國際觀及國際移動能力 本校牙醫系師生組成 海外醫療服務南印度團 本校楓杏醫學青年服務團至 史瓦濟蘭義診 本校楓杏醫學青年 服務團獲教育部表揚 13
14.
五 本校教學發展準則(5/6) 在整合性醫學教育環境下,線上課程質與量呈現快速成長趨勢, 是本校醞釀知識的寶庫。未來將陸續推出本校具生醫專業特色之 課程,期許在國內及國際數位教育上佔有一席之地。 戮力發展國際教育趨勢之磨課師課程 「社群媒體在健康照護的機會與挑戰」 磨課師課程 在歐洲線上課程平台FutureLearn, 分享本校磨課師課程 14
15.
六 本校教學發展準則(6/6) 本校於103學年度獲教育部「推動教師多元升等制度試辦學校計畫 」後,將原有教師升等制度「學術研究型」,擴增「教學實務型」 與「產學應用型」,本校多元升等制度已於104學年正式實施。 制定多元升等機制,引導教師職涯發展 15
16.
16 壹、本校概況與未來十年發展潛力分析 貳、計畫目標 參、計畫推動重點與方法 本計畫報告綱要
17.
17 主動學習動力待加強 本校現在及未來學生學習生態之演化 缺少跨領域學習機會 培養經驗學習能力 仍需加強 創新思維不足 現在學生學習生態 行 動 學 習 學 院 未來學生學習生態中介 成為「主動學習者」 面向經驗世界 培育實踐智慧
18.
第二期計畫目標 第三期計畫目標 反思實踐者 主動學習者 在場域中學習 改善學習環境 彈性學分鬆綁 彈性學制鬆綁 跨界交流學習 深化自主學習 未來大學學習生態的想像 18
19.
19 壹、本校概況與未來十年發展潛力分析 貳、計畫目標 參、計畫推動重點與方法 本計畫報告綱要
20.
本計畫推動重點 主動學習者培育學校 第 三 期 第 二 期 第 一 期 環 境 營 造 反思寫作營造主動學習者的生活空間與生活社群 校內革新 校外推廣 制 度 破 框 體 制 建 立 自主學習 開創適合主動學習的彈性制度 讓自主學習與傳統學制接軌 行動學習 開發具實踐 精神的深碗 課群 持續發展 更有彈性的 自主學習課 程 擴大雙聯課 程2+2操作 模式 跨領域學習 行動學習自主學習 行 動 學 習 學 院 20
21.
本計畫架構 21
22.
22 子計畫一:營造生活學習空間及社群 提供自主學習空間,支持學生夢想實現 第三期計畫推動方法
23.
23 營造生活學習空間及社群-運作機制 追夢計畫 生活學習社群 展齡中心 創意實踐基地 創意發想 積極 創新 實現 創意 發展 自我 發展銀髮健康 食譜製作 場 域 學 習 社 群 學 習 銀青共談 創新人文校園 共同實作 創意實踐 人文沙龍 創作藝廊 同儕共學 跨域社區銀髮 宜居環境檢測專題 拇山書院
自我探索 跨域學習
24.
24 場域學習:展齡中心&拇山書院 發展銀髮健康食譜製作-結合食安深碗課群。 開發跨域社區銀髮宜居環境檢測專題。 「展齡中心」銀青共談 「拇山書院」自我探索
公開徵案機制,鼓勵住宿院生主動組織學習社群。 為學生開辦自我探索工作坊,結合啟動課程。
25.
25 場域學習:杏春樓創意實踐基地
26.
場域學習:創新人文校園生活空間 人文沙龍 運用軟性的空間規劃所營造的舒適氛圍,邀請校內外具人文涵養、對自主學習有精闢見解 或實作成果的師友蒞臨。 使杏春樓成為全校師生蘊育人文思維,尋找創意想法的園地。 創作藝廊
運用彈性的規劃設計,可使空間更能依使用者需求隨時轉換,未來參與自主學習的同學可 以透過校園空間改造,作為成果發表園地 本校教職員生也可透過提案申請,在校園裡策劃、展示自己的創作,或提出其理念,邀請 其他師生於此共同創作。 26
27.
社群學習:我的夢想,我實現!(1/2) 生活學習培力社群 為激發學生由興趣引發學習,並建置鼓勵教職員生因興趣共組學習社群的機制 ,開創一種能與志同道合者一起生活和學習的新模式。 促進教職員生的社交學習和情感學習,學習與他人建立共創的合作關係,發展 跨域學習的歸屬感及持續學習的動力。 27
28.
生活學習競賽-追夢計畫 激勵學生透過同儕的共學與創意發想,具體規劃出多元面向之生活學習計畫。 本項社群學習模式在鼓勵學生依自我興趣發展出專業學習以外之計畫,落實團體 合作、討論、探索及行動研究之生活學習,並藉由訓練課程,增加其學習的面向 與領域。
鼓勵跨院系、跨國、跨文化組隊報名參加,以增加活動的廣度與深度。 追夢計畫運作機制 社群學習:我的夢想,我實現!(2/2) 28
29.
29 子計畫二:強化行動學習學院運作 深化自主學習制度,發展行動課程模式 第三期計畫推動方法
30.
行動學習學院組織架構 30
31.
行動學習學院課程結構 31 行動學習學院 自主 學習 課程 雙聯課程 深碗課群 啟動 課程 啟動 課程 微型課程 主題 觀查 探索 作業 工 作 坊 微型 課程 工作 坊 實踐 課程
32.
32 學習與輔導機制 「啟動課程」教師為半自主學習方案的指導老師, 協助引導學生完成「主題觀察探索作業」。 選 修 限
制 強化2+2半自主學習模式 每門啟動課程選修「微型課程工作坊」,最多以 2門為限,並應串連不同的主題觀察探索作業。 擴大啟動課程認定 「未選上「啟動課程」的學生,可於選定一門課程 (通識或專業課程皆可),經該課程教師同意, 及「行動學習學院課程管理與審查小組」認可後 ,即可以該課程作為「啟動課程」 行動學習學院課程-自主學習課程(1/3)
33.
完全自主學習 持續辦理申請 自訂 主題 策略 規劃 實際 執行 自我 評量 成果 發表 委員 審查 獲 得 通 識 學 分 2-8 行動學習學院課程-自主學習課程(2/3) 33
34.
完全自主學習 持續深化與輔導 深化自主學習 優良方案 補助 自主學習 共學社群 自主學習主題創議 彈性學分審核制度 隨到隨審 階段核給學分 自主學習學生 通識教師、系所教師 碩士級行政人員 自主學習共學沙龍 主題式徵案 組成專題小組 以社會實踐、創意創新 為主要提出目標 行動學習學院課程-自主學習課程(3/3) 34
35.
35 發展個人 學習興趣 逐 步 邁 向 自 主 學 習強化學生 學習成效 行 動 實 踐 深 化 學 習 雙聯課程 2+2學習分流 自由選修 建議選修 啟動課程 2學分 (開放學生選擇) 微型課程工作坊 1學分 主題觀察探索 1學分 行動學習學院課程-雙聯課程
36.
36 行動學習學院課程-深碗課群(1/3) 深碗課群 有機的課程連結
37.
37 課程發展 深碗課群目的 以解決現有實際社會問題為導向、以行動實踐為方法 以多學分、整合知識為目標
議題導向式學習(project-based learning) 跨校課程與社會議題的關聯 通識課程與社會議題的關聯 行動學習學院課程-深碗課群(2/3)
38.
38 行動學習學院課程-深碗課群(3/3)
39.
39 依課程所需核心能力,整理出可共同參考的 Rubrics,提供所有課程使用。 課程核心能力 課程專業知能 每門課程由教師自定專業指標,另選擇2至3種 核心能力學習成效指標,進行前測與後測。 行動學習學院課程-具特色的評估機制 學習評估機制 提升學習成效
40.
子計畫三:變革法規制度 建立行政配套機制,全力支持計畫推動 第三期計畫推動方法 40
41.
變革法制計畫架構 41
42.
42 一 推動學系學分結構改革 二 建置學分銀行,開放輔系、雙主修修業限制 三
擴增教師獎勵機制及學分認列彈性 四 擴大校際合作修課彈性 變革法規制度推動方式
43.
43 本校各學系畢業學分數及比例 推動學系學分結構改革 學生可自由選修比例不高
44.
44 建置學分銀行 依個人興趣 累積學分 學分銀行 學生提出 事後申請 學 分 開放輔系、雙主修修業限制 存入 >從事前申請,開放事後申請且經過審查= 1 2 3 審查
45.
45 擴增教師獎勵機制及學分認列彈性 課程「結合場域」每學分達6小時,且教 學評量滿意度平均達4.0(滿分5.0),得 列計每門20分。 由通識教育中心課程委員會授權行動學 習學院之「課程管理與審查小組」。 以隨到隨審方式進行工作坊課程的實質 審查。
每學期於中心及校級課程委員會報告備 查,以最大彈性支持自主學習的推展。 半自主學習的輔導老師每指導一位學生 可列計0.2學分。 自主學習的輔導老師可列0.5學分,每 學期最高以1學分為限。 專任教師開設工作坊亦可列計1學分。 1 2 3 教學實務升等計分 課程管理與審查小組 教師學分認列
46.
46 擴大校際合作修課彈性 提供跨校選課免學分費 之優惠 建置跨校通識選課平台 105學年度起 持續 擴大
共組教學成長社群 學生跨校選課
47.
子計畫四:教育推廣及跨界交流 建立反思推廣機制,擴大行動學習交流 第三期計畫推動方法 47
48.
48 敘事與反思讀書會 反思教學推廣 臺北醫學大學 東吳大學 大同大學 玄奘大學 華梵大學 跨校深化身體技術理論與 教學實務研究社群 臺北醫學大學 聖心女中開平餐飲學校
49.
自主學習模式推廣 跨校分享共學活動 自主學習讀書會 國家實驗研究院 大學學習生態系統 創新計畫辦公室 臺北醫學大學 * * 大學學習生態系統 創新計畫辦公室 臺北醫學大學 * 全國各大專校院 * 49
50.
行動學習模式推廣 推廣雙聯課程模式 跨校深碗實踐課程教學聯盟 臺北醫學大學 全國各大專校院 * * 臺北醫學大學 * * 50 實 踐 課 程
51.
舉辦研討會/工作坊 自主學習論文研討會 社會參與式學習 小論文討論會 行動學習工作坊 啟動課程活動設計 *工作坊短期能力培訓 * 深碗課群社區實踐 深度報告及討論 *對外開放及交流 * 凝聚社參發展經驗 校際教師社群活動 * 國內外專家學者 教師教學效能成長 * 51
52.
感謝聆聽‧敬請指教 52
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