Buku Mentor Mantee (full)[1].pdf untuk pensyarah

Institut Pendidikan Guru Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
EDISI2017
Penerbit
Aras 1-3,Blok 2250
Jalan Usahawan 1,63000 Cyberjaya
Tel.:+603-8312 6666 Faks :+603-8312 6656
ISBN 978-967-13955-2-3
PANDUAN
PERLAKSANAAN
PROGRAM
MENTOR-MENTEE
EDISI
2017
PANDUAN
PERLAKSANAAN
PROGRAM
MENTOR-MENTEE
EDISI
2017

PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM
MENTOR MENTEE
Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar
Diterbitkan oleh:
PENERBIT IPGM KPM
Aras 1-3, Blok 2250, Jalan Usahawan 1
63000 Cyberjaya
Selangor Darul Ehsan Malaysia.
Tel : 03-83126666
Faks : 03-83126655
Web : http://www.moe.gov.my
ISBN 978-967-13955-2-3
© Hak cipta Penerbit Institut Pendidikan Guru Malaysia, Kementerian Pendidikan
Malaysia.
Semua petikan daripada penerbitan ini tidak boleh diterbitkan semula atau disimpan
dalam bentuk yang boleh diperoleh semula atau disiarkan dalam sebarang bentuk
dengan apa cara sekalipun termasuk elektronik, mekanikal, fotokopi, rakaman atau
sebaliknya tanpa mendapat keizinan daripada penerbit.
Ogos 2017

Panduan Mentor Mentee IPG 2
Penasihat I
Tuan Haji Rahim bin Abdul Latiff
Pengarah
Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar
Institut Pendidikan Guru Kementerian Pendidikan Malaysia
Penasihat II
Mohd Shukor bin Abas
Ketua Penolong Pengarah
Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, IPGM
Penyelaras:
Shahrul Baharin bin Baharom
Penolong Pengarah
Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan Luar, IPGM
Penulis:
Dr Ramlan bin Hamzah
IPG Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek
Dr Zaida Nor bt Zainudin
IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
Zaimuddin bin Hj. Hussien
IPG Kampus Pendidikan Teknik, Bandar Enstek
Rashidi bin Hamzah
IPG Kampus Perlis, Perlis
Haris bin Abu Bakar
IPG Kampus Ipoh, Perak
Othman bin Mustaffa (Allahyarham)
IPG Kampus Temenggong Ibrahim,
Johor Bahru

PERKARA MS
Pengenalan .......................... 3
Bahagian I
1.0 Pendahuluan .......................... 5
1.1 Rasional .......................... 5
1.2 Tujuan .......................... 6
1.3 Objektif .......................... 6
1.4 Kerangka Konsep Model .......................... 7
Atribut Mentor .......................... 8
Atribut Mentee .......................... 9
Atribut Proses .......................... 10
Hasil .......................... 11
1.5 Definisi .......................... 11
1.6 Struktur Organisasi JK Mentor
Mentee
.......................... 12
1.7 Tatacara Pelaksanaan .......................... 12
1.8 Peranan Mentor .......................... 13
1.9 Tugas-tugas Mentor Secara Umum .......................... 13
1.10 Panduan Pelaksanaan .......................... 14
1.11 Etika Mentor Mentee .......................... 19
Bahagian II : Budaya IPG
2.0 7 Dimensi Budaya IPG .......................... 23
Bahagian III : Aktiviti Mentor
Mentee
3.1 Budaya Ilmu .......................... 29
3.2 Budaya Kepimpinan .......................... 71
3.3 Budaya kerja Profesional .......................... 100
3.4 Budaya Akhlak dan Moral .......................... 132
3.5 Budaya Penyayang .......................... 160
3.6 Budaya Hidup Sihat .......................... 186
3.7 Budaya Estetika .......................... 214
4.0 Bibliografi .......................... 237

3
Panduan Pelaksanaan Program Mentor-Mentee
Pengenalan
Program Mentor Mentee Institut Pendidikan Guru (IPG)
merupakan program yang melatih siswa pendidik membentuk
sahsiah yang baik dan seimbang dari aspek-aspek intelek, rohani,
emosi dan jasmani selaras dengan tuntutan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan. Di samping itu, program ini juga dapat membantu
siswa pendidik menguasai kemahiran berkomunikasi, hubungan
interpersonal, mampu menghadapi dan menyelesaikan masalah
peribadi serta akademik dengan berkesan.
Justeru, pihak Sektor Hal Ehwal Pelajar dan Hubungan
Luar mengambil inisiatif memantapkan program ini dengan
menyediakan modul pementoran Edisi 2017 yang mengandungi
aktiviti-aktiviti berasaskan 7 elemen Budaya IPG. Ini selaras
dengan matlamat IPG untuk menghasilkan insan guru yang
berkualiti, kompeten dan berjiwa pendidik demi memartabatkan
profesion keguruan. Modul ini merupakan modul kemas kini Edisi
2011.
Penghasilan modul ini diharap dapat menjadi
panduan kepada semua mentor dalam
melaksanakan program pementoran di IPG secara
lebih terancang, sistematik dan berfokus. Namun,
kreativiti mentor untuk mengadun semula aktiviti
yang terkandung dalam modul ini agar bersesuaian
dengan perkembangan dan keperluan semasa siswa
pendidik.

4 Panduan Pelaksanaan Program Mentor-Mentee Panduan Mentor Mentee IPG 5
BAHAGIAN I
Mentor Mentee

5
1.0 Pendahuluan
Program Mentor Mentee merupakan program yang dibina khusus
untuk memenuhi hasrat Kementerian Pendidikan Malaysia untuk
membina dan melatih pelajar membentuk sahsiah yang baik dan
seimbang dari aspek emosi, sosial, intelek, rohani dan jasmani. Di
dalam Pelan Strategik Interim KPM 2011-2020 di bawah inisiatif 1
perkara memartabatkan profesion keguruan ada dinyatakan bahawa
matlamatnya adalah untuk meningkatkan kualiti guru dan pemimpin
pendidikan bagi meningkatkan kemenjadian murid.
Bagi mencapai maksud ini, tujuh dimensi Budaya IPG dijadikan teras
untuk diterap dan diamalkan oleh siswa pendidik IPG KPM. Dimensi
tersebut adalah budaya ilmu, budaya kepimpinan, budaya kerja
profesional, budaya akhlak dan moral, budaya penyayang, budaya
hidup sihat dan budaya estetika. Ketujuh-tujuh budaya ini dijadikan
landasan dalam melahirkan bakal guru yang berkualiti dan kompeten.
1.1 Rasional
Arus pendidikan pada hari ini bersifat dinamik dan pragmatik seiring
dengan perubahan global. Justeru, para guru perlu mempunyai
kelayakan, kecekapan dan kemahiran dalam bidang yang diceburi.
IPG KPM sentiasa berusaha melahirkan guru yang terlatih dan efektif
dalam memenuhi hasrat dan aspirasi negara. Siswa pendidik yang
dilatih harus mempunyai kekuatan dan keupayaan dalam
menghadapi cabaran dan perubahan semasa. Bagi mencapai tujuan
itu, program pementoran ini dirancang sesuai dan selari dengan
penentuan matlamat di atas. Siswa pendidik seharusnya perlu
didedah dan diterapkan dengan dimensi Budaya IPG bagi
membiasakan mereka dengan budaya pendidikan yang menjadi
matlamat dan dasar Kementerian Pendidikan Malaysia.
Siswa pendidik perlu mempunyai ketahanan dan keyakinan diri untuk
menghadapi cabaran semasa di institut dan seterusnya bersedia
untuk menghadapi cabaran sepanjang kerjayanya sebagai pendidik.
Oleh itu, satu program mentor mentee yang berasaskan tujuh

dimensi Budaya IPG diwujudkan. Program ini akan memberi
peluang kepada mentor berinteraksi dengan mentee dan dapat
menerapkan nilai-nilai yang terdapat di dalam dimensi Budaya IPG
tersebut.
Dari segi keberkesanan pula, berdasarkan kajian yang dijalankan
mendapati bahawa program mentor mentee banyak membawa
kebaikan dan manfaat. Ia dapat memberikan pengalaman dan
pengembangan diri ke arah yang lebih positif jika ia dapat dijalankan
dengan sempurna.
Kunci kepada kejayaan program ini berasaskan kepada 3 faktor
utama iaitu faktor mentor, faktor mentee dan faktor proses.
Pelaksanaannya pula, perlu dijalankan dengan sistematik dan
bersepadu. Akhirnya, program ini diharap dapat melahirkan insan
pendidik yang berkualiti dan kompeten.
1.2 Tujuan
Program Mentor Mentee di IPG KPM bertujuan melahirkan modal
insan yang berkualiti dan kompeten ke arah proses kemenjadian guru
berasaskan tujuh dimensi Budaya IPG .
1.3 Objektif
Program Mentor mentee ini membolehkan pelajar:
ü meningkatkan ilmu, produktiviti, kreativiti, dan inovasi,
ü memupuk jati diri, memperkembang bakat kepimpinan dan
mempunyai wawasan,
ü memupuk sikap dedikasi dan akauntabiliti terhadap profesion
keguruan,
ü berakhlak dan bermoral yang sesuai dengan kehendak
agama, masyarakat dan negara,
ü meningkatkan semangat rasa kasih sayang terhadap diri dan
orang lain,
ü mengurus keseimbangan emosi, sosial, intelek, rohani dan
jasmani, dan
ü menghargai persekitaran dan alam sekitar.

7
1.4 Kerangka Model Mentor Mentee IPG
Program Mentor Mentee merupakan suatu proses yang kompleks,
berbentuk multi-dimensional yang melibatkan proses mengajar,
membimbing, mempengaruhi dan memberi sokongan (Ackley & Gall,
1992). Model Lima Faktor Hudson telah dijadikan asas berdasarkan
kepada beberapa domain dan atribut yang sesuai untuk dijadikan
sebagai kerangka konseptual di dalam pelaksanaan program
pementoran di IPG. Atribut mentor dapat membantu ke arah
menerapkan sikap positif dan yakin diri mentee (Hudson et, al.,
2004). Atribut mentor ini juga membantu mentee membuat refleksi
dalam proses pengajaran dan pembelajarannya. Mentor juga perlu
memberi fokus kepada keperluan sistem termasuklah matlamat dan
program pendidikan guru, serta kurikulum dan sukatan program
(Lenton & Terner, 1999).
Keperluan sistem juga merupakan kawalan kualiti terhadap arah tuju
dengan mengemukakan kurikulum yang memberi fokus terhadap
pencapaian sesuatu matlamat. Pengetahuan pedagogi juga penting
di dalam proses pementoran. Ia bermula dari merancang pengajaran,
merancang strategi, mengurus diri dan bilik darjah sehinggalah
penilaian dan maklum balas amalan pengajaran dan pembelajaran
(Kesselheim, 1998). Mentor perlu ada pengetahuan pedagogi untuk
membimbing mentee dalam amalan latihan perguruan ini.
Pengajaran dan pembelajaran ini boleh diterapkan melalui atribut
mentor yang menjadi model kepada mentee terutama di dalam
meningkatkan kemahiran amalan pengajaran dan pembelajaran,
pengurusan bilik darjah dan membina perhubungan melalui
komunikasi berkesan (Barab & Hay, 2001). Akhirnya maklum balas
dari mentee akan membuahkan hasil yang mantap (Jarvis, et, al.,
2001). Maklum balas penting bagi mendapatkan maklumat tentang
sesuatu hasil kerja itu.
Kerangka Model Mentor Mentee IPG dibina berasaskan kepada tiga
aspek keupayaan atribut. Tiga keupayaan atribut tersebut ialah
keupayaan atribut mentor, keupayaan atribut proses dan keupayaan
atribut mentee. Rajah 1 memaparkan ketiga-tiga atribut tersebut.

Rajah 1: Model Pementoran IPGM KPM
Rajah 1 : Kerangka Model Pementoran IPG diadaptasi dari Model Lima Faktor
Hudson (Hudson, 2004).
Rajah 1 : Kerangka Model Mentor Mentee IPG diadaptasi dari Model
Lima Faktor Hudson (Hudson, 2004)
Atribut mentor merupakan keupayaan mentor memahami dan
menghayati tujuh dimensi Budaya IPG serta mempunyai ciri-ciri
sebagai penggerak dan pembimbing kepada mentee. Atribut mentee
pula merupakan keupayaan mentee yang memerlukan pimpinan dan
bimbingan daripada mentor dalam suasana tujuh dimensi Budaya
IPG ke arah menjadi insan yang berkualiti dan kompeten. Manakala
atribut proses pula akan melalui lima keupayaan sebagai paksi
menjadi saluran ke arah menghasilkan insan yang berkualiti dan
kompeten. Lima keupayaan paksi tersebut ialah pernyataan visi dan
misi, membina watak, disiplin diri, kerjasama strategik dan tindakan
secara istiqamah. Manakala empat tahap dalam proses interaksi
antara mentor dan mentee ialah membina hubungan, meneroka,
perkembangan dan tindakan. Empat tahap ini dilaksanakan melalui
aktiviti Latihan Dalam Kumpulan (LDK) pementoran. Tiga atribut
yang menjadi keupayaan kepada program ini ialah;
ATRIBUT
MENTOR
ILMU,
KEPIMPINAN,
KERJA PROFESIONAL,
AKHLAK/MORAL,
PENYAYANG,
HIDUP SIHAT,
ESTETIKA
ATRIBUT
MENTEE
ILMU,
KEPIMPINAN,
KERJA PROFESIONAL,
AKHLAK/MORAL,
PENYAYANG,
HIDUP SIHAT,
ESTETIKA
ATRIBUT
PROSES
5 PAKSI
Pernyataan Visi Misi
Membina Watak
Disiplin Diri
Kerjasama Strategik
Tindakan Secara
Istiqamah
4 TAHAP
(aktiviti bermodul)
Membina Hubungan
Meneroka
Perkembangan
Pengekalan
HASIL
Modal Insan
Berkualiti &
Kompeten

9
ü Atribut Mentor
Terdapat tujuh keupayaan dimensi budaya yang perlu difahami,
dihayati, diamalkan dan diterapkan oleh mentor.
7 Keupayaan
Mentor
ü Mentor berupaya menghayati, mengamal dan
menerapkan budaya ilmu dalam kalangan mentee.
menerapkan budaya kepimpinan yang berkesan
kepada mentee
menerapkan budaya kerja secara profesional kepada
mentee.
menerapkan budaya akhlak luhur dan moral yang
tinggi kepada mentee
menerapkan budaya penyayang kepada mentee
menerapkan budaya hidup sihat kepada mentee,
ü Mentor berupaya menghayati, mengamalkan dan
menerapkan budaya rasa estetik kepada mentee.
ü Atribut Mentee
Terdapat tujuh keupayaan dimensi budaya yang perlu diterima,
difahami, dihayati dan diamalkan oleh mentee.
7 Keupayaan
Mentee
ü Mentee berupaya menerima, memahami, menghayati
dan mengamalkan budaya ilmu
ü Mentee berupaya menerima, memahami, menghayati
dan mengamalkan budaya kepimpinan yang
berkesan
ü Mentee berupaya menerima, menghayati dan
mengamalkan budaya kerja secara profesional
mengamalkan budaya akhlak luhur dan moral yang
tinggi
mengamalkan budaya penyayang,
mengamalkan budaya hidup sihat dan
mengamalkan budaya rasa estetik kepada mentee.

ü Atribut Proses
Terdapat lima keupayaan yang menjadi paksi kepada atribut proses.
Keupayaan yang menjadi paksi kepada atribut proses ini ialah
pernyataan misi dan visi, membina watak, disiplin diri, kerjasama
strategik dan tindakan secara istiqamah.
5 Atribut
Proses
ü Pernyataan visi dan misi. Suatu proses apabila
mentor dan mentee dapat menghayati dan
memahami maksud tersurat dan tersirat misi dan visi
organisasi. Memahami visi dan misi penting kerana
ia merupakan satu ikrar komitmen ke arah hala tuju
yang ingin dicapai.
ü Membina watak. Suatu proses yang dapat memberi
ruang kepada mentor dan mentee berusaha ke arah
membentuk personaliti dan watak sebagai seorang
pendidik yang berkualiti.
ü Disiplin diri. Suatu proses yang melibatkan mentee
dididik ke arah mempunyai disiplin yang tinggi
terhadap profesion. Mentee perlu dapat
mempamerkan usaha yang penuh disiplin untuk
mendapat hasil terbaik.
ü Kerjasama Strategik. Suatu proses untuk
menerapkan sifat ihsan dan rasa empati terhadap
keperluan orang lain. Dapat bekerjasama dengan
ahli dalam kumpulan mahupun dengan ahli di luar
kumpulan.
ü Tindakan Secara Istiqamah. Suatu kesedaran
bahawa mentee terlibat secara istiqamah atau
berterusan dalam dunia pendidikan dan
bertanggungjawab terhadap pembinaan diri insan
yang berkualiti.
Terdapat empat tahap untuk menerapkan lima keupayaan yang
menjadi paksi kepada atribut proses. Empat tahap tersebut ialah;
Tahap 1 Membina Hubungan
Mentor berupaya mewujudkan hubungan
yang baik dan mesra dengan mentee.
Tahap 2 Meneroka
Mentor berupaya meneroka ke dalam diri
setiap mentee untuk memahami aspek
mental dan emosi mentee.
Tahap 3 Perkembangan
Mentor berupaya memahami kekuatan,
kelemahan dan keperluan mentee untuk
membimbing mentee berkembang maju.
Tahap 4 Pengekalan
Mentor dapat menerapkan budaya dan
seterusnya menyelia, memantau, menilai
dan mengambil tindak susul agar ada
pengekalan dan peningkatan dalam diri
mentee.

11
Empat tahap ini boleh berlaku secara makro iaitu tahap-tahap yang
berlaku secara keseluruhan dalam satu semester ataupun pada
tahap mikro iaitu tahap-tahap yang berlaku dalam setiap sesi aktiviti
pementoran.
ü Hasil
Modal Insan Berkualiti dan Kompeten (MIBK) ke arah kemenjadian
guru adalah hasil daripada tiga atribut proses yang terdapat di dalam
pelaksanaan program Mentor Mentee di IPG KPM yang digambarkan
di dalam Kerangka Model Mentor Mentee IPG KPM.
1.5 Definisi
Buku Panduan
Buku panduan ialah buku yang dirujuk oleh mentor sebagai panduan
untuk melaksanakan program Mentor Mentee di IPGM KPM.
Pelaksanaan
Pelaksanaan program Mentor Mentee memberi fokus kepada
interaksi dua hala antara seorang pensyarah yang dilantik sebagai
mentor dengan sekumpulan siswa pendidik IPG KPM pada waktu
tertentu yang ditetapkan.
Program Mentor Mentee
Program Mentor Mentee membawa maksud satu program pendidikan
yang diwujudkan berasaskan Model Mentor Mentee IPG KPM.
Dimensi Budaya IPG merupakan teras untuk mengubah individu
biasa kepada seorang guru. Program ini juga membolehkan
berlakunya proses pemindahan maklumat, perkongsian kemahiran
dan pengalaman daripada mentor kepada mentee melalui lima paksi
keupayaan iaitu menghayati visi dan misi IPG KPM, membina watak,
disiplin diri, bekerjasama dan mampu bertindak secara istiqamah
untuk menghasilkan modal insan yang berkualiti dan kompeten.

Mentor
Pensyarah yang dilantik oleh Pengarah IPG kampus untuk
melaksanakan tugas sebagai mentor kepada sekumpulan siswa
pendidik.
Mentee
Sekumpulan siswa pendidik yang mendapat bimbingan dan pimpinan
secara terancang dari seorang mentor yang dilantik.
1.6 Struktur Organisasi JK Mentor Mentee
Penasihat
Pengerusi
Pen. Pengerusi
Setiausaha
AJK
Pengarah
Timbalan Pengarah
Ketua Jabatan, Hal Ehwal Pelajar
Penyelaras Program Mentor Mentee
Kaunselor Pelajar
Semua Mentor
Jawatan kuasa Bimbingan dan Kaunseling Pelajar
Jawatan kuasa Budaya IPG
1.7 Pelaksanaan Program Mentor Mentee
Terdapat tujuh langkah tata cara pelaksanaan program Mentor
Mentee di IPG KPM.
Tatacara
Pelaksanaan
Program Mentor
Mentee
ü KJ HEP mencadangkan kepada pengarah nama-nama
pensyarah untuk dilantik sebagai mentor.
ü Mengadakan mesyuarat perancangan program mentor
mentee dan taklimat kepada mentor.
ü Jadual pelaksanaan program mentor mentee diedarkan
kepada semua mentor.
ü Program mentor mentee dijalankan pada waktu yang
ditetapkan oleh pihak pentadbiran IPG KPM.
ü Merekodkan setiap sesi program mentor mentee mengikut
jadual
ü Menghantar laporan perjumpaan program mentor mentee
kepada JHEP
ü Merujuk mentee yang bermasalah kepada kaunselor
pelajar

13
1.8 Peranan Mentor
Terdapat beberapa peranan mentor yang penting dalam
melaksanakan program Mentor Mentee di IPG.
Peranan Mentor
ü Fasilitator
ü Penasihat
ü Pembimbing
ü Pakar rujuk
ü Role Model
ü Pendidik
1.9 Tugas-Tugas Mentor Secara Umum
Tugas-tugas Mentor
ü Mengendalikan pendaftaran pelajar baru.
ü Mengendalikan LDK semasa Minggu
Pengurusan Pelajar Baharu.
ü Mengemas kini rekod mentee sepanjang
berada di IPG KPM.
ü Menyemak dan menyelia kehadiran kuliah, ko-
kurikulum, program mentor mentee dan semua
aktiviti rasmi.
ü Merancang dan melaksanakan aktiviti kumpulan
dalam sesi perjumpaan mentor mentee.
ü Merekodkan aktiviti setiap sesi pementoran
yang dijalankan dalam borang laporan
perjumpaan Mentor Mentee.
ü Merujuk kepada kaunselor mengenai mentee
yang memerlukan khidmat kaunseling.
ü Membimbing dan mengikuti perkembangan diri
siswa pendidik sepanjang menjalani kursus di
institut.
ü Menjalankan penilaian pencapaian siswa
pendidik dalam program Bina Insan Guru.
ü Membuat penilaian dan laporan sebelum
peperiksaan / penempatan siswa pendidik.
ü Mengurus rekod kehadiran kuliah bagi
kumpulan mentee.
ü Mengisi borang rumusan kehadiran kuliah
bulanan.
ü Mengisi Borang Maklumat Salah Laku Pelajar
jika pelajar melakukan kesalahan tatatertib dan
perlu dikenakan tindakan tatatertib.
ü Menyediakan laporan akademik dan sahsiah
mentee jika diperlukan.

1.10 Panduan Pelaksanaan Mentor Mentee
Buku panduan ini disediakan untuk memberi kemudahan kepada
mentor melaksanakan program Mentor Mentee di IPG KPM. Mentor
diharap dapat melaksanakan program mentor mentee berasaskan
aktiviti yang dicadangkan di dalam buku panduan ini. Terdapat tujuh
tema yang berasaskan tujuh dimensi Budaya IPG yang perlu
dilaksanakan sepanjang pengajian siswa pendidik.
ü Latihan Dalam Kumpulan (LDK)
Istilah Latihan Dalam Kumpulan (LDK) dalam Buku Panduan Program
Mentor Mentee ini merujuk kepada satu bentuk latihan dalam
kumpulan yang melibatkan mentor dan mentee. Mereka bekerjasama
melaksanakan, menjana idea, dan berinteraksi berasaskan aktiviti
yang disediakan.
Aktiviti dalam kumpulan membolehkan ahlinya bekerjasama mencapai
suatu tujuan dengan menggunakan potensi, bakat dan kebolehan
masing-masing.
LDK merupakan makmal manusia yang menawarkan satu
persekitaran yang membolehkan semua ahli kumpulan meluahkan
perasaan dan pemikiran masing-masing. LDK dilaksanakan dalam 4
tahap.
Tahap-tahap Dalam LDK
ü Membina hubungan
ü Penerokaan
ü Perkembangan
ü Tindakan dan Pengekalan
Empat tahap ini boleh berlaku secara makro iaitu tahap-tahap yang
berlaku secara keseluruhan dalam satu semester ataupun pada
tahap mikro iaitu tahap-tahap yang berlaku dalam setiap sesi aktiviti
mentor mentee.

15
Pada peringkat makro, tahap membina hubungan dilaksanakan pada
awal pengajian iaitu PPISMP dan Semester 1 dan Semester 2
PISMP. Tahap meneroka dilaksanakan pada peringkat pertengahan
semester iaitu Semester 3 dan 4 PISMP. Tahap perkembangan
dilaksanakan pada semester 5 dan 6 PISMP. Manakala tahap
pengekalan boleh dilaksanakan pada peringkat akhir pengajian iaitu
Semester 7 dan 8.
Pada peringkat mikro pula, membina hubungan berlaku pada awal
sesi dalam interaksi kelompok, penerokaan dan perkembangan
berlaku pada peringkat pertengahan sesi, manakala pengekalan
berlaku pada akhir sesi.
ü Peranan Mentor Dalam LDK
Mentor melaksana dan menguruskan sekumpulan mentee
berasaskan cadangan aktiviti yang ada dalam buku panduan. Aktiviti
yang terdapat dalam LDK menyasarkan beberapa objektif untuk
dicapai oleh ahli kumpulan.
Peranan Mentor
Dalam LDK
ü sebagai fasilitator,
ü sebagai ayah/ Ibu angkat/ abang/ kakak/ rakan,
ü sebagai pemangkin, pencetus, perangsang,
penasihat dan penggerak,
ü mewujudkan hubungan mesra dan saling
mengenal dalam kalangan mentee.
ü membina kepercayaan, keyakinan, ukhuwah
antara mentee,
ü memupuk tujuh nilai budaya dalam kalangan
mentee,
ü memotivasikan mentee ke arah melaksanakan
tindakan yang dipersetujui,
ü mengekalkan dan memperkembangkan tindakan
mentee.

ü Peranan Mentor Sebelum Sesi
Sebelum sesi bermula mentor perlu membuat beberapa persediaan
dan tindakan.
Peranan Mentor
Sebelum Sesi
ü mengetahui objektif dan falsafah aktiviti yang akan
dilaksanakan,
ü pilih tempat yang sesuai, selesa dan kondusif
untuk menjalankan aktiviti,
ü bahan-bahan dan peralatan disediakan
secukupnya.
ü Peranan Mentor Semasa Sesi
Peranan mentor amat penting semasa sesi dijalankan.
Keberkesanan sesi sangat bergantung kepada peranan yang
dijalankan oleh mentor.
Peranan Mentor
Semasa Sesi
ü mengendalikan sesi agar matlamat tercapai,
ü menggalakkan penyertaan mentee secara aktif,
ü memberi peluang kepada mentee mengeluarkan
pendapat sendiri secara terbuka dan selesa,
ü mentor memaklumkan kepada mentee tentang:
o matlamat perjumpaan dan hasil yang
diharapkan daripada penglibatan mereka,
o pentingnya keikhlasan dan kejujuran ahli,
o maklumat yang dibincangkan adalah rahsia,
o peraturan, hak dan batas tingkah laku,
o bertindak adil dan menolong ahli mengatasi
perselisihan pendapat, secara membina.
ü Peranan Mentor Selepas Sesi
Peranan mentor selepas sesi belum berakhir sehingga beberapa
tindakan susulan diambil selepas sesuatu sesi itu dilaksanakan.
Peranan Mentor
Selepas Sesi
ü menyemak pencapaian matlamat kumpulan,
ü mendapatkan maklum balas dari ahli
kumpulan,
ü membuat refleksi dan penambahbaikan dan,
ü melengkapkan borang laporan pementoran.

17
ü Kemahiran Fasilitator
LDK yang berkesan perlu dilaksanakan dengan kemahiran yang
tertentu. Kemahiran fasilitator merupakan kemahiran yang sesuai
digunakan di dalam sesuatu sesi LDK.
Kemahiran
Fasilitator
� Kemahiran melayan
ü Ekspresi wajah yang mesra
ü Kedudukan jarak yang sesuai
ü Gaya duduk yang positif
ü Nada suara yang sesuai
� Kemahiran mendengar
ü Mendengar secara berfokus
ü Mendengar isi pernyataan yang diucapkan
ü Mendengar isi perasaan yang diluahkan
ü Mendengar makna yang cuba disampaikan
� Kemahiran memberi maklum balas
ü Menyebut semula butiran pernyataan (para
frasa)
ü Membuat refleksi isi pernyataan dan perasaan
ü Soalan terbuka dan tertutup
� Kemahiran merumus
� Minta penjelasan
� Menyemak persepsi/ interpretasi
� Unsur kecindan
ü Ciri-ciri Fasilitator Berkesan
Di samping kemahiran fasilitator yang perlu ada pada mentor, ciri-
ciri yang tertentu juga diperlukan untuk memantapkan lagi interaksi
di dalam LDK. Terdapat 3 ciri penting yang perlu ada pada
fasilitator.
� Dapat menerima ahli tanpa syarat
ü menerima ahli seadanya
ü melayan ahli secara adil dan saksama

Ciri Fasilitator
Berkesan
� Empati terhadap ahli
ü dapat merasakan perasaan yang dilalui oleh ahli
ü dapat memahami dan memberi maklum balas yang
sesuai
� Jujur semasa berinteraksi dalam sesi
ü dapat memberi maklum balas yang sebenarnya
ü dapat menimbulkan kesedaran secara
bertanggungjawab
ü Peranan Mentee Dalam LDK
Mentee juga harus berperanan dengan baik agar LDK dapat
dijalankan dengan berkesan. Dinamika sesuatu LDK itu sangat
bergantung kepada interaksi yang berkesan antara mentor dengan
mentee.
Peranan Mentee
Dalam LDK
ü melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti
kumpulan,
ü memberikan pandangan atau pendapat,
ü mendengar secara aktif,
ü memberikan sumbangan yang membina untuk
membantu ahli lain,
ü berinteraksi berasaskan etika pementoran.
1.11 Etika Mentor Mentee
Mentor yang berintegriti akan patuh kepada etika Mentor Mentee
demi memastikan tugas Mentor Mentee yang dilaksanakan berupaya
memberikan bimbingan yang berkesan kepada mentee. Antara
aspek yang perlu diberi perhatian oleh mentor ialah:
ü Aspek Perhubungan:
Mentor menggalakkan pertumbuhan dan perkembangan mentee
mengikut cara-cara jalinan hubungan yang sihat. Mentor perlu
memahami latar belakang budaya yang berbeza dalam kalangan
mentee.

19
Aspek Perhubungan:
a. Menjaga kebajikan mentee
Mentor bertanggung jawab untuk menghormati maruah dan menjaga
kebajikan mentee, menyimpan maklumat mentee, merancang bagi
melaksanakan program pementoran secara bersepadu.
b. Peka terhadap pelbagai budaya
Mentor hendaklah menjalankan aktiviti dengan cara yang sesuai dari segi
tahap perkembangan dan budaya mentee.
c. Kerahsiaan
Maklumat peribadi mentee perlu dirahsiakan kecuali kepada pihak-pihak
yang mempunyai kepentingan pentadbiran terhadap maklumat berkaitan.
Isu peribadi yang timbul dari luahan ahli dalam kumpulan perlu
dikongsikan hanya oleh ahli di dalam kumpulan sahaja.
ü Aspek Komunikasi dan Batasan
Mentor perlu sedar bahawa kepercayaan adalah tunjang kepada
hubungan dua hala. Oleh itu, mentor hendaklah berusaha
mewujudkan rasa percaya mentee melalui jalinan perkongsian yang
berterusan dalam batas sempadan yang sesuai.
Aspek Komunikasi
a. Menghormati hak mentee
Mentee diberi peluang untuk bercakap dan memberi pandangan, memberi
komen dan boleh tidak bersetuju dengan ahli lain.
b. Penjelasan mengenai batasan
Terdapat batasan-batasan yang perlu diketahui oleh mentee. Kejayaan
aktiviti hanya akan berlaku jika semua menyedari tentang kemampuan,
kekuatan dan kelemahan masing-masing.
c. Kemudaratan dan keperluan peraturan
Jika berlaku apa-apa kemudaratan kepada mentee maka mentor boleh
membawa isu ini kepada pihak yang lebih atas untuk tindakan selanjutnya
mengikut keperluan dan peraturan.

ü Aspek Tanggungjawab Profesional
Mentor perlu menjalankan tugas dalam suasana yang tidak
diskriminatif dalam lingkungan sempadan profesional dan kompetensi
peribadi.
Aspek Tanggungjawab Profesional
a. Kompetensi profesional
Mentor hendaklah mempunyai ilmu pengetahuan dan kesedaran yang
berkaitan dengan bidang-bidang yang berkaitan dengan kepakarannya.
b. Pendidikan berterusan
Mentor perlu sedar tentang pentingnya mempunyai dan memperkembangkan
pendidikan berterusan.
c. Kemahiran bimbingan
Mentor perlu ada ilmu kemahiran asas bimbingan untuk membantu dan
membimbing mentee ke arah pembinaan diri yang positif.
ü Aspek Hubungan Dengan Organisasi
Mentor perlu mewujudkan hubungan baik di dalam kalangan warga
kerja di dalam organisasi.
Aspek Hubungan Dengan Organisasi
a. Hubungan dengan rakan sejawat
Mentor berupaya untuk menjalin hubungan dengan rakan sejawat demi
kepentingan dan kebajikan mentee.
b. Hubungan dengan majikan
Mentor berupaya menjalin hubungan yang baik dengan majikan agar mentee
dapat dibantu dari aspek keperluan asas dan kebajikan.
c. Kerja pasukan antara jabatan
Mentor berupaya menjalin hubungan dengan setiap jabatan dalam soal
pengurusan akademik, kokurikulum dan kebajikan mentee.

21
ü Aspek Perundingan, Latihan & Pentafsiran
Keupayaan mentor untuk membuat perundingan dengan pelbagai
pihak (pengarah, pensyarah, ibu bapa, dan pegawai lain yang
berkaitan) berhubung dengan perkara/ isu-isu mentee. Apabila
mentor menggunakan alat, ujian, modul dan aktiviti sebagai satu
komponen dalam proses pelaksanaan mentor mentee, mentor perlu
mengambil kira beberapa faktor.
Aspek Perundingan, Latihan & Pentafsiran
a. Hubungan berpotensi memberi faedah
Mentor hendaklah bertanggungjawab untuk memastikan instrumen,
ujian, modul dan aktiviti adalah sesuai dan memberi faedah kepada
mentee.
b. Kompetensi multi-budaya
Mentor hendaklah berhati-hati semasa memilih instrumen, ujian, modul
dan aktiviti bagi kumpulan mentee yang pelbagai budaya untuk
mengelak daripada salah pentafsiran dan persepsi.

BAHAGIAN II
7 Dimensi
Budaya IPG

23
Rajah 2: Budaya IPG
2.0 7 Dimensi Budaya IPG
Budaya IPG merupakan satu panduan yang telah disediakan oleh
Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran Malaysia yang
bertanggungjawab melahirkan guru profesional yang mempunyai ciri-
ciri budayanya tersendiri. Ia menjadi rujukan dan panduan kepada
warga IPG ke arah memartabatkan profesion keguruan sejajar
dengan usaha melahirkan dan membentuk guru yang berilmu,
beradab, beramal dan menjadi teladan kepada murid-murid.
7 Dimensi
Budaya
IPG
Budaya Ilmu
Budaya
kepimpinan
Budaya
Kerja
Profesional
Budaya
Akhlak dan
Moral
Budaya
Penyayang
Budaya
Hidup Sihat
Budaya
Este^ka

Budaya IPG ini dibentuk dengan tujuan mewujudkan identiti IPG
sebagai sebuah institusi unggul yang melatih siswa pendidik agar
memiliki personaliti unggul, berkeupayaan dan berkepakaran, ke arah
merealisasikan dasar-dasar kerajaan yang termaktub di dalam Pelan
Pembangunan Pendidikan Malaysia. Selain itu, ia bermatlamat
membentuk budaya kerja cemerlang dikalangan pensyarah IPG yang
dapat diwariskan pula kepada siswa pendidik yang bakal
mengamalkannya di sekolah. Justeru, bagi memastikan matlamat ini
menjadi realiti, satu rangka konsep budaya IPG yang bertunjangkan
kepada Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang mengandungi tujuh
dimensi budaya, iaitu: Ilmu, Kepimpinan, Kerja Profesional, Akhlak
dan Moral, Penyayang, Hidup Sihat dan Estetika.
2.1 Budaya Ilmu
Budaya ilmu merujuk kepada amalan mencintai ilmu dan mencari
kebenaran sepanjang hayat, sentiasa dahaga akan ilmu, keinginan
untuk memiliki ilmu, kesungguhan memperkembangkan ilmu,
kepintaran memanfaatkan ilmu, menghayati ilmu, menggunakan ilmu
pada tempatnya serta meletakkan ilmu sebagai nilai yang paling
dihargai dalam kehidupan.
Ciri-ciri
Budaya Ilmu
ü Pembelajaran sepanjang hayat.
ü Berilmu pengetahuan luas, mendalam dan terkini.
ü Menguasai, mengamal, menghayati dan berkongsi ilmu.
ü Menjana, mencetus, mengembang dan menyumbang
ilmu.
ü Mengamalkan penyelidikan.
2.2 Budaya Kepimpinan
Budaya kepimpinan di IPG merujuk kepada keupayaan menerima
dan melaksanakan tugas sebagai satu amanah dan tanggungjawab,
serta keupayaan mengurus sumber ke arah mencapai visi dan misi.
Organisasi kepimpinan di IPG memainkan peranan sebagai
transformational, situational dan instruktional mengikut situasi dan
keadaan.

25
Ciri-ciri Budaya
Kepimpinan
ü Menghayati visi dan misi IPG serta aspirasi negara.
ü Mempunyai idea yang bernas dan pemikiran reflektif
ü Kebolehan membuat keputusan dan menyelesai
masalah.
ü Bermotivasi tinggi untuk menggerakkan perubahan
ü Menjalin kejelekitan antara warga IPG.
ü Membimbing warga IPG ke arah pengurusan kendiri
berkesan.
ü Menjadikan pembelajaran sebagai keutamaan.
ü Menetapkan ekspektasi dan pencapaian yang tinggi
ü Mengorientasikan kurikulum dengan piawai
pencapaian.
ü Mewujudkan komuniti belajar sepanjang hayat.
ü Menyediakan cara untuk mentaksir dan menilai
pembelajaran.
ü Menyediakan sumber untuk membantu
pembelajaran.
ü Kesetiaan kepada organisasi.
2.3 Budaya Kerja Profesional
Budaya Kerja Profesional ialah satu tabiat kerja yang mementingkan
kecemerlangan, kualiti dan menekankan kerja berpasukan. Ahli-ahli
mempunyai hubungan erat, sepakat, sefahaman dan
bertanggungjawab dalam menjalankan program dan aktiviti IPG.
Ciri-ciri
Budaya Kerja
Profesional
ü Mendokong visi dan misi organisasi.
ü Meletakkan kerja sebagai amanah dan ibadah.
ü Bersikap proaktif, kritis, kreatif dan inovatif.
ü Optimis dan komited dalam pekerjaan.
ü Mementingkan kualiti dan menepati piawaian yang
ditentukan.
ü Kepuasan pelanggan sebagai sasaran utama kerja.
ü Menepati masa, cekap, tepat dan mematuhi prosedur.
ü Menitikberatkan kerja berpasukan dalam menjayakan
aktiviti organisasi.

2.4 Budaya Akhlak dan Moral
Budaya akhlak dan moral merujuk kepada tingkah laku terpuji seperti
tutur kata, tatatertib, sopan santun, akal budi dan kebijaksanaan
(mahmudah). Budaya ini mesti bertunjangkan kepercayaan dan
kepatuhan kepada Tuhan, keharmonian perhubungan di antara
manusia dengan Pencipta dan hubungan manusia dengan manusia
dan alam sekitar.
Ciri-ciri Budaya
Akhlak dan
Moral
ü Sentiasa bersyukur
ü Merendah diri (tawadhuk)
ü Redha dengan Qada dan Qadar
ü Taqwa
ü Ikhtiar dan doa
ü Mematuhi etika
2.5 Budaya Penyayang
Nilai ihsan yang berasaskan konsep cinta kepada Tuhan, kasih
sayang dan hormat menghormati sesama insan dan alam sekitar.
Keakraban dalam kalangan warga IPG dan cinta akan organisasi
merupakan teras budaya penyayang IPG. Nilai-nilai ini perlu digarap
untuk melahirkan satu budaya penyayang yang boleh mewujudkan
kerja sepasukan yang mampu memacu IPG dalam mencapai visi dan
misinya.
Ciri-ciri Budaya
Penyayang
ü Keperihatinan kepada makhluk
ü Sayang akan diri, keluarga dan masyarakat
ü Sayang akan profesion
ü Sayang akan warga dan organisasi
ü Sayang akan alam sekitar
ü Sayang akan negara

27
2.6 Budaya Hidup Sihat
Budaya hidup sihat bermaksud amalan menjaga kesihatan secara
berterusan dari segi fizikal, emosi, rohani, intelek dan sosial. Tenaga
kerja yang sihat akan meningkatkan produktiviti dan mencetuskan
suasana kerja yang kondusif. Budaya hidup sihat mestilah bermula
dari institusi keluarga kerana ia merupakan tapak semaian bagi
pembangunan insan sesebuah organisasi, masyarakat, bangsa dan
negara.
Ciri-ciri Budaya
Hidup Sihat
ü Kesihatan dan kecergasan fizikal
ü Kematangan emosi
ü Ketenangan rohani dan bertaqwa
ü Keterbukaan minda, positif, matang dan rasional
ü Persekitaran mesra
2.7 Budaya Estetika
Budaya estetika merujuk kepada ekspresi dan apresiasi terhadap
nilai-nilai seni, keindahan dan keharmonian. Amalan budaya ini
dimanifestasikan menerusi kerja-kerja seni, karya dan persekitaran
kerja organisasi.
Ciri-ciri Budaya
Estetika
ü Kehalusan budi
ü Keunggulan peribadi
ü Kesempurnaan kerja
ü Kecantikan dan keindahan seni dan karya
ü Keindahan kebudayaan dan bangsa
ü Keindahan persekitaran

BAHAGIAN III
Aktiviti
Mentor Mentee

29

J1 Tepuk Keramat
60 minit
Alatan: Wisel
Objektif :
1. Mentee mempamerkan pergerakan aktif.
2. Mentee menunjukkan air muka yang gembira dan ceria.
3. Mentee mampu menggunakan kesemua deria dan berdasarkan arahan.
4. Mentee memperlihatkan unsur bekerjasama dalam aktiviti yang
dilaksanakan.
Langkah-langkah
1. Mentor menerangkan cara aktiviti dilaksanakan.
2. Membuat tunjuk cara
Cara: Bilangan tepukan 3 kali
� Tepuk dengan 5 jari tunjuk 5
(Nota: Aktiviti dilaksanakan mengikut kreativiti mentor masing-masing)
Falsafah
1. Kesepaduan menjadikan kita kuat
2. Tepukan yang sama rentak menunjukkan ada kerjasama persetujuan /
konsesi antara ahli-ahli
3. Kesilapan boleh merosakkan keseluruhan organisasi / sistem.

31
J2 Rantai Nama
60 minit
Alatan : Muzik
Objektif :
1. Memupuk sikap mesra dan penyayang.
2. Membina sikap yang prihatin terhadap ahli kumpulan.
Langkah-langkah
1. Mentee berada dalam satu bulatan besar.
2. Setiap mentee memberitahu nama masing-masing.
(Mentee pertama menyebut namanya dua kali, mentee kedua menyebut
namanya dan menyebut nama mentee terdahulu dan diakhiri namanya sekali
lagi dan diteruskan kepada semua mentee)
3. Mentee yang tidak lancar menyebut nama perlu dibantu.
4. Mentor perlu memberi perhatian kepada mentee yang bermasalah.
Falsafah
1. Menyebut nama boleh membawa perasaan dihargai.
2. Mengingat nama rakan/orang adalah penting dalam kehidupan.
3. Keupayaan mengingat nama adalah satu kemahiran penting dalam
kehidupan.

J3 Nama Berantai
60 minit
Alatan : Tiada
Objektif :
1. Menghilangkan perasaan malu.
2. Mewujudkan kemesraan dalam kumpulan.
3. Membentuk kepercayaan sesama ahli.
Langkah-langkah
1. Mentee duduk dalam bulatan sehingga semua mentee dapat berpandangan
semasa berinteraksi.
2. Mulakan dengan bertanyakan khabar mentee dan perasaannya ketika
permulaan kursus. Gunakan ganti nama diri yang mesra contohnya, Abang
Long, Kak Cik, Kekanda dan sebagainya.
3. Semasa pusingan pertama aktiviti tukarkan abjad pangkal mentee dengan
nama buah-buahan, bunga atau barangan yang mudah. Contohnya, Ramlan
(Rambutan), Lee (limau), Halimah (hibiscus), Mutusamy (Matahari). Sebut
nama sendiri dan ulang dari sebutan nama pertama sehingga ahli terakhir
kelompok.
4. Pusingan kedua mentor boleh menggunakan perkataan yang lebih sukar
contohnya istilah-istilah sains atau teknologi dan sebagainya.
5. Mentor perlulah menerang dan menekankan etika kerahsiaan dalam
kelompok. Pesan pada mentee agar setiap yang disebut dan yang berlaku
dalam kelompok hendaklah dirahsiakan dan tidak dihebahkan di luar
kelompok.
Falsafah
1. Mengulang-ulang sesuatu sebutan akan memudahkan seseorang itu untuk
mengingat.
2. Sentiasa menyebut nama rakan dengan panggilan yang baik.

33
T4 Logo Diri
60 minit
Alatan : Pensel, Kertas A4
Objektif :
1. Melatih diri mentee membuat pendedahan kendiri dengan lebih terbuka dan
mendalam.
2. Memahami dan menghargai maklumat orang lain.
Langkah-langkah
1. Mentee diberi sehelai kertas A4 dan pensel.
2. Arahkan mentee melukis logo diri di atas kertas. Lukis sebarang simbol untuk
melambangkan diri sendiri.
3. Setiap mentee secara bergilir diminta mempamerkan logo diri dan
menjelaskan maksud logo yang dilukiskannya.
4. Dalam proses persembahan itu, mentee lain digalakkan untuk bertanya.
Falsafah
1. Menerusi simbol / logo mentee lebih terikat untuk menjelaskan dirinya dengan
lebih terbuka.
2. Menggalakkan mentee membuat pendedahan kendiri tanpa batasan.

T5 Bingo 1
60 minit
Alatan : Kertas edaran (lampiran T5)
Objektif :
1. Kenal mengenali antara rakan sekumpulan.
2. Membina keyakinan diri.
3. Menyertai dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti yang dijalankan.
Langkah-langkah
1. Mentor mengedarkan Lampiran T5.
2. Setiap mentee mengisi maklumat yang disenaraikan.
3. Mentor menerangkan kepada mentee perkara berikut:
a. Mentor meminta seorang demi seorang menceritakan mengenai diri
masing-masing. Semasa mentee bercerita, mentee lain akan berkata ‘
BINGO ’ dengan jelas dan kuat jika terdapat persamaan maklumat.
b. Mentor menggalakkan mentee membuat penerokaan secara ringkas.
4. Mentor memberi peluang kepada mentee menyoal dan berbincang mengenai
perasaan masing-masing dan membuat rumusan.
Falsafah
1. Setiap manusia ada persamaan di samping perbezaan.
2. Persamaan dan perbezaan merupakan asas individu untuk bekerjasama.

35
Lampiran T5
Maklumat diri
Maklumat diri
1. Nama : ______________________________
2. Tarikh Lahir : _________________________
3. Negeri Asal : _________________________
4. Bilangan Adik Beradik : _________________
5. Pekerjaan ibu / bapa : __________________
6. Hobi : _______________________________
7. Makanan yang digemari : _______________
8. Kenangan manis : _____________________
9. Permainan : __________________________
10. Cita-cita : ____________________________

J6 Bingo 2
60 minit
Alatan : Kertas edaran
Objektif :
1. Membina kemahiran mendapatkan maklumat daripada seseorang yang baru
dikenalinya.
2. Membentuk keyakinan diri semasa berkomunikasi.
Langkah-langkah
1. Mentor mengedarkan Lampiran T6 (Borang bingo)
2. Meminta Mentee mencari maklumat dengan menggunakan borang Bingo
3. Mentee menceritakan maklumat diri kawan yang bertanda tangan di dalam
borangnya dalam kumpulan besar.
4. Mentor memberi peluang kepada ahli menyoal dan berbincang tentang
dapatan dan pengalaman masing-masing.
Falsafah
1. Setiap manusia mempunyai persamaan dan perbezaan.
2. Membina sifat yakin diri dan kemesraan bermula daripada interaksi pertama.
3. Perbezaan tidak menjadi faktor penghalang dalam perhubungan manusia.

37
Lampiran T6
Arahan:
Setiap satu kotak melambangkan ciri rakan anda dalam sesi hari ini. Kenal pasti dan
dapatkan tandatangan rakan anda yang mempunyai ciri tersebut.
Satu kotak hanya boleh ditandatangani oleh SATU orang rakan anda sahaja.
suka main
tenis
Berpakaian
merah
minat
berenang
mempunyai pen
yang mahal
pandaimain
catur
mempunyai
gajet samsung
tidak suka
main ragbi
suka
menonton
wayang
suka subjek kimia Boleh bertutur
bahasa asing
pandai
bermain
Piano
minat
memelihara
ikan
Takut
berkahwin
pernah main
teng-teng
pernah
menjadi
pengerusi
persatuan
Mempunyai
mata bulat
benci durian ingin mencari
jodoh
suka aktiviti lasak mempunyai
keluarga
bahagia
pertama kali
tinggal di
asrama
pernah jatuh
cinta
suka minum
ABC
ada pengalaman
cinta monyet
pernah
melawat
Bandung

J7 Garis Hayat
60 minit
Alatan: Kertas A4, pen
Objektif :
1. Membuat rumusan daripada peristiwa-peristiwa bermakna yang menunjukkan
kesedaran dan keinsafan.
Langkah-langkah
1. Mentee melukis satu garis melintang merentasi bahagian tengah kertas A4. Di
hujung sebelah kiri tulis tarikh lahir sementara di sebelah kanan ditulis tarikh
hari ini.
2. Fikir tiga peristiwa yang bermakna telah dialami. Lukiskan satu sImbol bagi
setiap peristiwa mengikut urutan di sebelah atas atau bawah garisan.
Disebelah atas garisan menggambarkan peristiwa gembira.
3. Tandakan satu peristiwa yang paling bermakna.
4. Secara bergilir-gilir, mentee menceritakan peristiwa yang bermakna yang
telah dialami kepada ahli kumpulan. Rakan-rakan sekumpulan digalakkan
bersoal jawab mengenai peristiwa-periswtiwa yang ingin diketahui secara
mendalam.
Falsafah
1. Kenangan manis dan pahit dalam kehidupan akan mematangkan dan
mendewasakan kita.
2. Pengalaman adalah guru yang paling penting dan berkesan dalam kehidupan
ini.

39
J8 Kekuatan dan Kelemahan Diri
60 minit
Alatan: Kertas A4, pensel / pen
Objektif :
1. Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan diri sendiri.
2. Menyatakan idea untuk memupuk kekuatan diri
Langkah-langkah
1. Mentee duduk dalam satu bulatan.
2. Mentor mengedarkan kertas A4 kepada setiap mentee dan meminta mentee
melipat dua kertas tersebut.
3. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat 5 sifat positif yang ada pada
dirinya di ruang sebelah kiri kertas.
4. Mentor meminta mentee memikir dan mencatat sifat-sifat negatif yang ada
pada dirinya di ruang sebelah kanan kertas.
5. Mentee menomborkan sifat-sifat positif dan negatif diri mengikut dominan.
6. Mentor membimbing perbincangan kelompok tentang satu sifat kekuatan yang
dinyatakan dan memberi cadangan cara-cara kekuatan tersebut boleh
digunakan dengan sebaik-baiknya.
Falsafah
1. Menerima kekuatan dan kelemahan rakan seadanya.
2. Manusia yang bijak mampu memperbaiki kelemahan dan meningkatkan
kekuatan dirinya.

J 9 ‘1 Malaysia Ice Breaking’
60 minit
Alatan : Bahan Persekitaran
Objektif :
1. Berkenalan dengan mentee yang lain dalam dalam pelbagai aspek melalui
persamaan dan perbezaan
Langkah-langkah
1. Mentee berdiri dalam keadaan bebas.
2. Mentor mengarah mentee beberapa pergerakan:
a. Angkat tangan kanan, angkat tangan kiri, angkat kaki kanan dan turun
tangan kiri.
b. Mentee bergerak sepuluh langkah ke hadapan dan ke belakang.
c. Mendepa tangan ke hadapan, berdiri tegak lompat ke hadapan dan ke
belakang.
3. Mentee diminta berhadap di antara satu sama lain secara berpasang-pasang.
Mula berbual mengikut topik yang diarahkan
a. asal usul diri
b. kegemaran
c. siapa yang mendorong menjadi guru
d. harapan pelajar
4. Mentee diarah membuat bulatan besar. Mentor membuat beberapa
pergerakan yang mengarah mentee membentuk bulatan kecil di dalam
bulatan besar, contohnya
a. sama warna dasar pakaian
b. berkacamata
Falsafah
1. Kita 1 Malaysia 1 bangsa 1 aspirasi.
2. “Terlentang sama makan abu, tengkurap sama makan tanah”

41
J10 Etika Kumpulan
60 minit
Alatan : Pen marker, kertas sebak
Objektif :
1. Mengeratkan jalinan perhubungan sesama ahli
2. Memupuk semangat kekitaan dan rasa bersama.
Langkah-langkah
1. Mentee dibahagikan kepada kumpulan.
2. Setiap kumpulan diminta melantik seorang ketua dan pencatat, kemudian
membincangkan apakah etika kumpulan yang sesuai.
3. Setiap kumpulan membentangkan hasil perbincangan masing-masing.
4. Dalam kumpulan besar, pilih etika yang terbaik dan buat satu rumusan ETIKA
KUMPULAN yang disepakati untuk diguna pakai.
5. Mentor buat rumusan hasil aktiviti yang dijalankan.
Falsafah
1. Pentingnya semangat bersatu dan bekerjasama dalam kumpulan.
2. Hormat menghormati pandangan dan pendapat orang lain.

J11 Kasut Emas
60 minit
Alatan : Wisel.
Objektif :
1. Mewujudkan hubungan silaturahim dalam kalangan mentee.
2. Menghargai hak orang lain.
Langkah-langkah
1. Mentor mengarahkan mentee membuat bulatan besar.
2. Mentor mengarahkan mentee membilang dan mentee bernombor genap mara
kehadapan dan membuka kasut.
3. Mentor meminta mentee bulatan di luar (nombor ganjil) bergerak dua tapak
mengikut arah jam dan buka kasut masing-masing.
4. Mentee di bulatan dalam(nombor genap) memakai kasut mentee nombor
ganjil.
5. Dalam kedudukan berpasangan, mentee berinteraksi bersama dengan
mengemukakan soalan seperti nama, sekolah, negeri, keluarga, minat / hobi
dan lain-lain.
6. Mentor membuat refleksi aktiviti yang dijalankan. Tanyakan perasaan
memakai kasut bukan kepunyaan diri sendiri.
Falsafah
1. Persahabatan tidak memilih warna.
2. Menanamkan rasa hormat kepada diri dan hak orang lain.

43
J12 Selamat Hari Lahir
60 minit
Alatan : Hadiah yang bersesuaian
Objektif :
1. Saling memahami antara satu sama lain.
2. Keperihatinan terhadap rakan sekuliah.
3. Merapatkan jalinan kemesraan dan kekitaan.
Langkah-langkah
1. Mentor kenal pasti terlebih dahulu mentee yang dilahirkan pada bulan ini.
2. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut datang lebih awal untuk
buat persediaan.
3. Lakukan suatu kejutan, agar mentee merasai kemeriahan sambutan.
4. Mentee yang tidak dilahirkan pada bulan tersebut dikehendaki menulis kata
ucapan untuk mereka yang diraikan.
5. Mereka yang diraikan dijemput untuk berucap.
6. Mentor menyoal mentee perasaan mentee apabila dihargai sebegini.
Falsafah
1. Manusia sebenarnya suka dihargai dan diraikan.
2. Jika kita menghargai orang lain, suatu hari nanti orang akan menghargai kita
tanpa kita minta.

J13 Periuk Api
60 minit
Alatan : Periuk api (kon, span, batu bata dan sebagainya )
Objektif :
1. Membina kepercayaan dalam kalangan mentee
2. Mendengar dan mematuhi arahan
3. Membina hubungan mesra dalam kalangan mentee.
Langkah-langkah
1. Pilih kawasan lapang yang sesuai dengan aktiviti.
2. Mentor meletakkan periuk api (seperti menggunakan kon, span, batu bata dll)
dari garisan permulaan ke garisan penamat.
3. Mentee bekerjasama secara berpasangan, seorang mentee
menutup mata menggunakan kain yang diikat.
4. Pasangan pula memberi arahan secara lisan supaya rakan dapat sampai ke
garisan penamat tanpa melanggar periuk api.
5. Pasangan yang telah sampai ke garisan penamat perlu bertukar peranan
untuk sampai ke garisan seterusnya.
6. Pasangan yang berjaya sampai ke garisan penamat tanpa melanggar periuk
api dikira sebagai pemenang.
Falsafah
1. Kita perlu sedar bahawa diri kita mempunyai kekurangan, dan kita
memerlukan sokongan untuk menjayakan sesuatu tugasan.
2. Tugas akan menjadi lebih mudah sekiranya kita mempercayai rakan
sepasukan.
3. “Jika cerdik teman berunding, jika bodoh disuruh diarah”.

45
J14 Pokok Amanah
60 minit
Alatan : Wisel
Objektif :
1. Menanamkan kepercayaan sesama mentee.
2. Memupuk sifat amanah dalam bersahabat.
Langkah-langkah
1. Mentee diminta untuk mencari rakan kongsi ketinggian dan berat yang sama.
2. Seorang berperanan sebagai pokok dan seorang berperanan sebagai
penyambut.
3. Mentee berperanan sebagai pokok perlu menjatuhkan diri ke arah belakang
apabila isyarat diberikan.
4. Mentee yang berperanan sebagai penyambut pula perlu menyambut ‘pokok’
supaya tidak jatuh ke bawah.
5. Mentor memberikan isyarat (wisel) kepada pasangan untuk memulakan
jatuhan dan menyambut pasangan. Pasangan bertukar peranan selepas 5
jatuhan.
6. Selepas lengkap pusingan, mentee diminta duduk dalam kumpulan besar.
7. Mentee diminta berkongsi antara satu sama lain:
- Apakah perasaan kali pertama jatuh?
- Apakah yang membuat anda percaya rakan
- Apakah yang membuat anda berasa kurang percaya?
Falsafah
1. Tugas akan menjadi lebih mudah sekiranya kita mempercayai rakan
sepasukan.
2. Kita akan lebih yakin sekiranya kita tahu ada rakan yang akan
sentiasa menyokong.

J15 Rakit Karam
60 minit
Alatan : Kertas Suratkhabar
Objektif :
1. Meningkatkan kesedaran keperluan semangat kerjasama.
2. Membina sikap saling perlu memerlukan bila keadaan terdesak.
Langkah-langkah
1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Mentor membentangkan kertas surat khabar di atas lantai.
3. Mentee dikehendaki berdiri di atas surat khabar tersebut mengikut kumpulan.
4. Mentor mengoyakkan kertas surat khabar tersebut sedikit demi sedikit
sehingga menjadi kecil. Mentee tidak dibenar meletakkan kaki di tempat yang
tiada surat khabar (lantai).
5. Mentee akan berpaut antara satu sama lain agar tidak jatuh.
6. Mentee yang terjatuh dari 'rakit' dikira batal dan terkeluar. (Asingkan mentee
lelaki dan perempuan).
Falsafah
1. Yang berat sama dipikul, ringan sama dijinjing.
2. Hidup ini banyak dugaan dan cabaran.
3. Perlunya kita berganding bahu untuk mempertahankan maruah kumpulan.

47
J16 Kad Pintar
120 minit
Alatan : Kad Pintar Waja Diri
Objektif :
1. Mengenali ahli kumpulan dengan lebih rapat melalui persamaan yang ada.
Langkah-langkah
1. Mentor mengedarkan Kad Pintar Waja Diri kepada semua mentee.
2. Mentee diminta mengisi maklumat yang dikehendaki termasuk nama masing-
masing.
3. Kemudian mentee dikehendaki mendekati dan berkenalan dengan rakan yang
paling banyak persamaan dengan dirinya.
4. Beberapa orang mentee secara sukarela menceritakan tentang pasangan
masing-masing tanpa merujuk kepada kad tadi.
Falsafah
1. Mengenali seseorang dengan lebih mendalam adalah penting untuk
berkomunikasi dengan berkesan,
2. Kehadiran orang lain adalah penting dalam hidup kita.

J17 Si Putih Dan Si Hitam
60 minit
Alatan : Alat Tulis dan Kertas A4.
Objektif :
1. Mengenalpasti sifat positif dan negatif yang terdapat dalam diri.
2. Memperkembangkan sifat positif.
Langkah-langkah
1. Mentor mengedarkan inventori sifat positif dan negatif kepada setiap mentee.
2. Mentor menerangkan sifat positif dan negatif beserta contoh.
3. Mentor memilih beberapa orang mentee secara rawak dan meminta mentee
menerangkan 2 sifat positif serta contoh perlakuan atau perkara yang telah
dilakukan.
4. Seterusnya mentor memilih dan meminta mentee menerangkan 2 sifat negatif
serta memberikan cadangan bagaimana menghapuskan sifat-sifat tersebut.
5. Setiap mentee diberikan peluang untuk membantu dan memberikan pendapat
serta cadangan kepada mentee lain.
Falsafah
1. Setiap individu mempunyai sifat positif dan negatif
2. Sifat positif harus dikekalkan dan diperkembangkan manakala yang negatif
harus dihapuskan.

49
J18 Tak Kenal Tak Cinta
60 minit
Alatan : Muzik
Objektif :
1. Berani memberi pandangan dan ulasan
2. Menyedari tentang diri sendiri dari sudut pandangan orang lain.
3. Membangun diri melalui kekuatan dan kelemahan diri
Langkah-langkah
1. Mentor mengarahkan supaya mentee kumpulan duduk dalam satu bulatan
kecil.
2. Mentor meminta seorang mentee duduk di tengah-tengah bulatan.
3. Setiap mentee diminta memberi impresi (tanggapan) tentang individu
ditengah-tengah bulatan.
4. Apabila semua mentee kelompok telah memberikan impresi mereka, seorang
mentee baru mengambil alih tempat di tengah-tengah dan menggantikan
mentee tadi.
5. Proses tadi diulang sehingga semua mentee dapat maklum balas daripada
mentee-mentee lain.
6. Setelah selesai minta mentee-mentee kelompok memberi pendapat tentang
aktiviti tersebut.
Falsafah
1. Bukan mudah untuk berhadapan dengan kritikan daripada orang lain secara
berdepan.
2. Dapat menilai kembali sifat-sifat yang ada dalam diri dan yang baik dikekalkan
manakala yang tidak baik diperbaiki.

J19 Duniaku Dunia Baharu
60 minit
Alatan : Tiada
Objektif :
1. Memberi peluang kepada peserta berkenalan
2. Mengurangkan rasa malu dan takut dalam kelompok baharu
Langkah-langkah
1. Mentee diberi kad yang masing-masing bernombor 1 –6.
2. Setiap nombor akan mewakili satu gerakan tertentu.
3. Mentor menyatakan bahawa mentee berada dalam dunia baru. Di dunia ini
tiada siapa yang boleh bertutur. Mereka hanya boleh melakukan gerakan
yang tertentu. Mereka semua perlu mencari rakan yang sama jenis untuk
membentuk satu perkampungan.
- aksi menangis
- aksi burung terbang
- aksi kucing
(dan lain-lain aksi)
4. Apabila bertemu dengan jenis yang sama mereka perlu mengangguk dan cari
rakan lain yang sama jenis.
5. Ketua memastikan peserta tidak bercakap.
6. Jika ada jenis yang tidak menemui jenis yang sama, maka mereka perlu buat
gerakan itu dan rakan mereka hendaklah menjemput mereka masuk
kelompok.
7. Perbincangan:
i. Bagaimanakah perasaan peserta menjalankan aktiviti
ii. Bagaimana cara berinteraksi apabila tidak boleh bertutur.
Falsafah
1. Untuk berkenalan dengan seseorang, kita perlu mempunyai sifat peramah,
sedia menghampiri dan tidak menunggu ditegur oleh orang lain.

51
J20 Jika aku...maka aku..
60 minit
Alatan : Kertas A4, token, muzik
Objektif :
1. Memupuk jalinan persahabatan
2. Membina kumpulan yang jelekit
Langkah-langkah
1. Mentee dipecahkan kepada 2 kumpulan
2. Kumpulan 1 diberi frasa “jika.....”. Manakala kumpulan 2 diberi frasa
“maka.....”.
3. Mentee kumpulan 1 memilih seorang ahli daripada kumpulan 2. Mentee
membacakan frasa “jika....” dan mentee yang dipilih membaca frasa “maka...”
4. Setiap frasa yang berpadanan akan diberi token.
5. Aktiviti ini akan dijalankan berulang kali hingga selesai.
6. Mentor dan mentee membuat refleksi aktiviti.
Falsafah
1. Gurau senda membawa kejelekitan
2. Persahabatan ibarat empedu lekat di hati

53
I1. Smart Study
60 minit
Alatan : A4 dan kertas sebak
Objektif :
1. Kaedah belajar yang betul.
2. Pembacaan yang berkesan.
3. Menggunakan pemikiran yang kritis.
Langkah-langkah
1. Mentor menggunakan teknik imbas kembali pada zaman persekolahan dahulu,
bagaimana mentee menggunakan kaedah belajar sehingga mendapat keputusan
cemerlang.
2. Mentee didedahkan dengan kemahiran membaca menggunakan teknik skimming
dan scaning.
3. Fasa yang seterusnya mentee dibimbing membaca secara kritis menggunakan
teknik KWLH.
4. Akhir sekali menggunakan teknik SQ3R, sila rujuk panduan di bawah.
5. Di samping membaca, mencatat nota dan kemahiran mengingat perlu diberi
penekanan.
6. Semua aspek yang telah dibincangkan hendaklah dilaksanakan untuk mendapat
hasil yang berkesan dalam kaedah menimba ilmu.
Falsafah
1. Pemerolehan ilmu adalah berbeza mengikut keupayaan individu.
2. Ilmu yang baik jika disebarkan kepada orang lain akan memberi pengetahuan
yang lebih mendalam terhadap diri sendiri.

Lampiran I 1
Nota Panduan Kemahiran Belajar
� Catat nota semasa mendengar isi-isi penting dan idea-idea utama yang
dikemukakan.
� Cuba sebutkan berulang kali dan secara perlahan-lahan setiap istilah baru yang
didengar.
� Cuba kaitkan perkara-perkara tertentu dengan pengalaman anda sendiri untuk
mengekalkan daya ingatan anda.
� Berikan tumpuan pandangan anda kepada idea-idea baru, isi-isi utama dan rumusan
yang dibuat oleh pensyarah.
Kemahiran Membaca
Skimming
� Sesuai digunakan untuk pembacaan yang ringkas seperti sesuatu petikan
mahupun bahan bacaan yang lebih panjang seperti buku, jurnal dan majalah.
� Ketika membaca kita hanya memberi perhatian kepada idea penting setiap
perenggan untuk mendapat gambaran umum.
� Fokus kepada bahagian tertentu di dalam buku itu seperti pengenalan, prakata,
isi kandungan, tajuk utama, rumusan pada akhir bab dan rujukan indeks.
Scanning
� Pembacaan yang cepat untuk mendapat maklumat yang khusus dan bukan untuk
mendapat gambaran keseluruhan sesuatu bahan bacaan.
� Boleh melangkau bahagian-bahagian tertentu yang difikirkan kurang penting.
Kemahiran membaca kritis.
Penggunaan teknik:
KWLH
� K= know= Apa yang telah diketahui
� (sebelum membaca)
� W= Want = Apa yang hendak diketahui
� (sebelum membaca)
� L= Learned = Apa yang telah diketahui
� (selepas membaca)
� H= How = Bagaimana untuk mendapat maklumat tambahan yang berkaitan
(untuk membaca seterusnya)
SQ3R
Penggunaan teknik:
� Survey (Tinjau)
§ untuk mendapatkan gambaran keseluruhan tentang apa yang terkandung
di dalam bahan yang dibaca
§ Dilakukan dengan meneliti tajuk-tajuk besar, tajuk-tajuk kecil, gambar-
gambar atau ilustrasi, lakaran grafik, membaca perenggan pengenalan
dan perenggan terakhir di bahagian buku-buku atau teks.
� Q= Question (Soal dan tanya)
§ Pelajar perlu menyenaraikan satu siri soalan mengenai teks tersebut
setelah mendapati teks tersebut berkaitan dengan keperluan tugasan.
� R= Read (baca)
§ Membaca bahan/ teks tersebut secara aktif serta mencuba untuk
mendapatkan segala jawapan kepada soalan-soalan yang telah
disenaraikan sebelum ini.
� R=Recite (imbas kembali)

55
§ Cuba ingat kembali apa yang telah dibaca dan meneliti segala yang telah
diperolehi
� R=Review (Baca semula)
§ Membaca bahagian-bahagian buku atau teks secara berpilih untuk
mengesahkan jawapan-jawapan kepada soalan-soalan yang dibuat.
§ Pastikan tiada jawapan yang tertinggal.
� Faham apa yang dibaca
� Hafal kata kunci
� Buat imbasan
§ Imbas dari semasa ke semasa
§ Imbas 5 minit selepas 24 jam
§ Imbas 5 minit lagi lepas 1 minggu
§ Imbas 5 minit setiap 2 minggu
§ Imbas 5-10 minit di musim peperiksaan
Mencatat nota;
� Terdiri daripada isi-isi penting
� Nota biarlah terang, kemas dan mudah dibaca
� Nota ditulis di dalam buku catatan yang khas untuk sesuatu mata pelajaran
� Catatkan isi-isi penting sahaja dengan menggunakan ayat sendiri
� Gunakan dalam bentuk point, elakkan menyalin ayat yang panjang
� Gunakan perkataan yang pendek untuk memudahkan anda faham
� Gunakan pen pelbagai warna untuk menarik perhatian mata dan minda anda
seterusnya membolehkan memberi tumpuan semasa membaca
Kemahiran Mengingat
� Fahami apa yang dibaca
� Hafal kata kunci
� Sering membuat imbasan
� Gunakan teknik-teknik ingatan
� Elakkan dari tidur petang
� Pecahkan kepada beberapa kumpulan kecil
� Ajarkannya kepada orang lain

I 2. SMS Kekasihku
60 minit
Alatan : Telefon bimbit
Objektif :
1. Memilih telefon bimbit yang sesuai mengikut keupayaan.
2. Memanfaatkan komunikasi berkesan.
3. Berwaspada semasa melakukan komunikasi.
Langkah-langkah
1. Mentee dikehendaki menghantar kata-kata hikmah kepada 2 rakan anda yang
berada di dalam kelas. Masa diberikan selama 7 minit.
2. Perhatikan apa tindak balas rakan anda. Adakah membisu atau mengucapkan
terima kasih atau apa-apa penghargaan lain kepada anda.
3. Setiap orang cuba bacakan kata-kata hikmah tersebut.
4. Mentor menimbulkan beberapa persoalan seperti:
- Apa perasaan anda apabila membaca sms tersebut?
- Adakah selama ini kita memberi kata hikmah kepada orang tersayang seperti
ayah dan ibu, keluarga atau sahabat?
5. Mentee cuba sms kepada orang tersayang dan lihat reaksi penerima.
6. Mentor membuat refleksi bersama mentee.
Falsafah
1. Adab berkomunikasi menggunakan sms.
2. Walaupun hanya sms tetapi ia memberi makna yang cukup bernilai.
3. Saling menghargai sesama insan.
4. Mengeratkan tali persaudaraan dan persahabatan.

57
I 3 Guru Dahulu, Guru Hari Ini
60 minit
Alatan : Gambar Kartun Guru- Lampiran I 3
Objektif :
1. Sentiasa bersedia fizikal dan mental.
2. Bertolak ansur dalam keadaan kritikal.
3. Berfikir sebelum bertindak.
Langkah-langkah
1. Mentor menunjukkan gambar kartun situasi guru dahulu dan guru sekarang.
2. Mentee diminta memberi ulasan berkenaan situasi tersebut.
3. Mentee mengimbas kembali pada zaman persekolahan dahulu tentang pengalaman
mereka melihat atau mendengar situasi tersebut.
4. Sekiranya mentee sebagai guru, bagaimana anda menyelesaikan masalah tersebut.
5. Jika anda melihat rakan sekerja anda dalam situasi tersebut, apakah yang akan anda
lakukan.
6. Buat rumusan aktiviti ini bersama mentor dan mentee.
Falsafah
1. Bertindak mengikut peraturan dan undang-undang.
2. Guru hendaklah banyak bersabar dalam mendidik.
3. Bersedia menghadapi cabaran.

Lampiran I 3
,, mohon penerbit lukiskan senario di atas

59
I 4. Utamakan Yang Utama
60 minit
Alatan : kertas A4,
Objektif :
1. Melaksanakan perkara yang penting mengikut keutamaan.
2. Menilai dan membuat perubahan diri.
3. Menghasilkan kerja yang produktif.
Langkah-langkah
1. Mentee diminta menyenaraikan 10 perkara yang dillakukan setiap hari.
2. Mentee memasukan 10 perkara tersebut ke dalam jadual (I 4) mengikut kepentingan.
3. Pilih mentee secara rawak dan bincangkan dapatan berdasarkan
empat kuadran seperti dalam lampiran jadual I 4.
4. Mentor menyoal perkara berkaitan perkara penting dan tidak mustahak, perkara tidak
penting dan mustahak, perkara tidak penting dan tidak mustahak.
Falsafah
1. Dalam pekerjaan kita harus mengetahui yang manakah perkara yang patut
diutamakan.
2. Pelajar dapat menguruskan masa dengan baik.
3. Melakukan aktiviti yang mendatangkan faedah sahaja.
Lampiran I 4

Isikan aktiviti anda dalam borang ini .
COVEY WINDOW PENTING (IMPORTANT) TIDAK PENTING
(NOT IMPORTANT)
SEGERA (URGENT)
TIDAK SEGERA
(NOT URGENT)
Contoh
COVEY WINDOW PENTING (IMPORTANT) TIDAK PENTING
(NOT IMPORTANT)
SEGERA (URGENT)
Exam
Study
Solat
Homework
Pergi ke kantin
Pinjaman peribadi
Tempahan tiket bola sepak
Tempahan kereta sewa
TIDAK SEGERA
(NOT URGENT)
Buat nota
Tidur
Baca surat khabar
Bersukan
Menonton wayang
Melepak dipasaraya
Berangan-angan
Chatting/facebook
Hobi
Lampiran I 4

61
I 5. Kertas Kerja
120 minit
Alatan : Lampiran I 5, komputer riba
Objektif :
1. Mendapat pendedahan tentang cara menyediakan kertas kerja.
2. Menyediakan kertas kerja mengikut format standard.
Langkah-langkah
1. Mentee diberikan edaran format kertas kerja.
2. Mentor meminta ahli kumpulan membaca edaran yang diberi.
3. Mentor memberi penjelasan tentang setiap komponen dalam edaran
kertas kerja yang dibekalkan.
4. Mentee membina kertas kerja lengkap berdasarkan satu program yang
dipilih.
5. Mentor membuat penilaian kertas kerja tersebut.
Falsafah
1. Membuat perancangan sebelum melaksanakan kerja.
2. Membina kertas kerja adalah sebahagian daripada budaya ilmu.

Lampiran I 5
Contoh kertas cadangan
KERTAS CADANGAN
Tajuk Kertas Cadangan
1.0 PENGENALAN
2.0 MATLAMAT DAN OBJEKTIF PELAKSANAAN PROGRAM
2.1 Matlamat
2.2 Objektif
3.0 STRATEGI PELAKSANAAN
4.0 JAWATANKUASA PELAKSANAAN
4.1 Jawatankuasa Induk:
Penasihat :
Pengerusi :
Setiausaha:
Bendahari:
4.2 Jawatankuasa Kerja
5.0 BUTIRAN PELAKSANAAN
5.1 Tarikh:
5.2 Tempat:
5.3 Penceramah
5.4 Peserta Terlibat:
5.5 Tentatif :
6.0 KOS PERBELANJAAN
6.1 Makan minum
6.2 Penginapan
6.3 Peralatan
6.4 Hadiah/cenderahati
6.5 Pengangkutan
6.6 Bayaran penceramah
Disediakan Oleh: Diluluskan Oleh:
( ) ( )

63
I 6. Kurikulum Standard Sekolah Rendah
60 minit
Alatan : 6 keping sampul
Objektif :
1. Mengetahui keperluan KSSR.
2. Menghargai usaha kerajaan membentuk kurikulum KSSR.
Langkah-langkah
1. Mentor menyediakan 6 sampul berdasarkan komponen KSSR.
2. Mentee membentuk 6 kumpulan dan setiap wakil mengambil sampul tersebut
secara rawak.
3. Mentee membincangkan kandungan sampul dalam kumpulan.
4. Setiap kumpulan dikehendaki menjelaskan kandungan sampul dan
bincangkan.
5. Mentor menerangkan 6 tunjang dalam insan seimbang bagi mewujudkan
pemikiran kritis, kreatif dan inovatif.
Falsafah
1. Kita dapat membentuk insan yang seimbang.
2. Keterampilan diri dan sahsiah yang baik.
3. Menghayati kurikulum KSSR.

Lampiran I 6

65
I 7. Anak Derhaka
60 minit
Alatan : Lampiran I 7
Objektif :
1. Menghormati ibu bapa.
2. Menghargai pentingnya ibu bapa.
Langkah-langkah
1. Mentor mengedarkan petikan kisah benar berkenaan keganasan anak-anak
kepada ibu bapa.
2. Mentee membaca petikan tersebut. Mentor pilih 3 orang untuk membaca kuat
berdasarkan 3 kes tersebut.
3. Mentor berbincang berkaitan isu yang dipaparkan:
- Apakah perasaan anda, apabila membaca petikan tersebut?
- Bincangkan, mengapa perkara ini boleh berlaku?
- Apakah bentuk tindakan kita yang boleh melukakan hati ibu bapa?
- Bilakah kali terakhir anda pernah melukakan hati ibu dan ayah?
- Cuba anda bayangkan jika anda menjadi ibu atau ayah,
apa yang anda rasai sekiranya anak-anak melukakan hati anda?
- Apa yang anda harus anda lakukan dalam masa terdekat ini untuk
mengambil hati ibu dan ayah?
4. Nyanyikan bersama-sama lagu-lagu yang bertemakan ayah dan ibu, contohnya
nyanyian Sudirman yang bertajuk “Ayah dan Ibu“.
Falsafah
1. Kasih ayah dan ibu sepanjang hayat.
2. Apa yang berlaku kepada ibu bapa, suatu hari akan berlaku pada diri kita.
3. Memahami ibu bapa sebagaimana ibu bapa memahami diri anda sejak kecil.

Lampiran I 7
Ini bukan filem, sebaliknya kisah benar yang diceritakan tiga penghuni Rumah Sahabat
Insan dan Iman Malaysia (Sidim) di Kuala Kubu Bharu, Selangor kepada wartawan Metro
Ahad, ZAINUDDIN ZAIN dan FUAD HADINATA YAACOB mengenai perlakuan derhaka
mereka terhadap ibu bapa sendiri.
Kisah benar penghuni Sidim: Anak derhaka
Ini bukan filem, sebaliknya kisah benar yang diceritakan tiga penghuni Rumah Sahabat
Insan dan Iman Malaysia (Sidim) di Kuala Kubu Bharu, Selangor kepada wartawan Metro
Ahad, ZAINUDDIN ZAIN dan FUAD HADINATA YAACOB mengenai perlakuan derhaka
mereka terhadap ibu bapa sendiri. -Harian Metro
Kes 1
(Azman, 16, Kedah)
SYURGA di bawah tapak kaki ibu. Ayah pula ketua keluarga yang kita perlu hormati dan
jaga perasaannya. Namun saya bukan saja derhaka, tetapi bersikap kurang ajar dengan
insan yang melahir dan menjaga saya sejak lahir.
Akibat terpengaruh dengan sebuah kumpulan muzik bawah tanah dan kegiatan hidu gam,
saya menjadi liar dan hilang akal. Setiap kemahuan saya perlu dituruti, manakala
bangkangan pula menyebabkan saya mengamuk dan bertindak ganas.
Biasanya saya terbabit dengan pergaduhan berkumpulan di luar rumah, bukan bertindak
ganas ke atas ibu bapa. Bagaimanapun, pada hari itu saya lalok (khayal) akibat hidu gam
berlebihan, menyebabkan saya bertindak di luar kawalan.
Apabila pulang ke rumah dalam keadaan lapar, saya terus menjadi berang apabila
mendapati tiada makanan di bawah tudung saji lalu naik ke tingkat atas dan mendapati ibu
bapa menunaikan solat Isyak berjemaah.
Melihat keadaan mereka menyebabkan marah saya membuak-buak lalu saya menjerit anjing
ke arah ibu dan b,b, kepada bapa.
Namun mereka tidak membalas, sekali gus menjadikan saya lebih marah lalu terus
menendang kepala bapa yang ketika itu sujud.
Akibat tendangan kuat, bapa tergolek daripada tikar sembahyang.
Ini menjadi titik tolak kepada kesabaran keluarga saya yang akhirnya mengambil keputusan
menghubungi Ustaz Hanafi Abdul Malek (Pengerusi Yayasan Sidim) untuk bantuan.
Akhirnya saya diangkut (dibawa pergi) dan ditempatkan di Rumah Sahabat Sidim untuk
pemulihan.
Alhamdulillah, semua yang berlaku ada hikmahnya. Walaupun dosa saya terlalu besar
kepada ibu bapa, mungkin berkat doa dan kasih sayang mereka, Allah SWT membuka hati
saya untuk kembali ke jalan-Nya.
Saya berjanji akan menjadi anak yang lebih baik pada masa depan. Semua yang berlaku
akan menjadi kenangan paling pahit dalam hidup saya.
Mungkin ibu bapa saya dapat memaafkan, tetapi menendang kepala bapa sendiri, ia akan
menjadi mimpi paling buruk dalam hidup saya. Saya sungguh kesal.
Kes 2
(Tahir, 18, Kuala Lumpur)
IBU adalah bank bergerak saya. Setiap kali perlukan wang, saya mendesak dan kadangkala
mengugut ibu apabila dia sukar memberi apa yang saya hendak. Saya juga banyak mencuri
dan menjual barangan kemas ibu.
Sekalipun tidak bekerja, akibat hidup mewah daripada aktiviti memeras ibu, saya ada banyak
masa untuk melepak dan mula bergaul dengan kumpulan samseng. Malah, saya menjadi

67
anak emas pemimpin kanan kumpulan kerana sering menaja mereka berhibur dan aktiviti
dadah.
Bagaimanapun, satu hari ketika kami ingin berhibur ke Genting Highlands dan saya meminta
wang daripada ibu, dia enggan memberinya. Puas saya menggertak dan mengganas,
termasuk memecahkan barangan dalam rumah, tetapi ibu tetap berdegil.
Klimaks kepada perasaan marah saya, saya mengugut akan mengebom ibu jika tidak
memberi wang. Malah, selepas jasad ibu berkecai dan saya menemui tengkorak kepalanya
sekalipun, saya akan bom sekali lagi supaya hancur dan lumat.
Akhirnya ibu mengalah, tetapi pada masa sama dia menghubungi Rumah Sahabat Sidim
tanpa pengetahuan saya. Mungkin ibu dapat melihat yang saya tidak dapat diinsafkan
walaupun melalui kasih sayang yang cuba ditunjukkannya.
Sekembali saya, saya melihat Ustaz Hanafi menunggu. Saya menjadi berang terhadap ibu
dan pada masa sama mengugut ustaz supaya tidak masuk campur.
Malah, saya mengugutnya dengan mengatakan dengan hanya satu panggilan, 200 geng
saya akan datang ke rumah saya untuk membelasahnya.
Ustaz mempersilakan saya berbuat demikian (menghubungi geng). Beberapa minit
kemudian beberapa sahabat saya turun untuk membantu menghalang saya daripada
dibawa pergi ke Rumah Sahabat Sidim.
Bagaimanapun, saya hairan kerana selepas bercakap sesuatu dengan ustaz, rakan saya
berlalu pergi.
Rupa-rupanya dia bukan calang-calang orang dan terkenal dalam dunia persilatan dan
kebajikan sosial.
Namun, tempoh tiga bulan menjalani pemulihan di Rumah Sahabat Sidim nyata memberi
kehidupan baru kepada saya.
Saya mula mengenal agama dengan lebih mendalam dan menghargai hubungan
kekeluargaan dan orang tua saya.
Kes 3
(Fauzi, 22, Kelantan)
SAYA tidak ingat berapa lama saya tidak mencium tangan ibu bapa berikutan ada di dalam
dunia sendiri akibat pembabitan dalam kumpulan muzik bawah tanah yang tidak percaya
wujudnya Tuhan, selain bergelumang dengan dadah.
Saya bukan saja tidak pulang ke kampung, tetapi ibu bapa juga tidak dapat mencari saya
berikutan saya tidak lagi pergi ke kuliah akibat terlalu sibuk dengan dunia ciptaan syaitan.
Bagaimanapun, menurut ibu, dia terbaca mengenai kisah Rumah Sahabat Sidim di akhbar
dan meminta pertolongan Ustaz Hanafi yang kemudian bersama beberapa rakannya berjaya
menjejaki saya dan membawa ke sini (Rumah Sahabat Sidim).
Keadaan saya mula-mula memang kritikal. Saya membuang air besar dan kecil tanpa sedar.
Malah, saya beberapa kali membuang air besar di atas sejadah ketika orang lain
bersembahyang. Semuanya berlaku di luar kawalan.
Masalah halusinasi saya juga kritikal. Berikutan pernah terjebak dengan aktiviti memijak al-
Quran, jari kaki saya menjadi sedikit terdengket.

Ramai pelik melihat cara saya berjalan, tetapi saya berdengket kerana melihat ada manusia
kecil di bawah dan cuba mengelak memijaknya.
Mungkin ini balasan Allah SWT terhadap saya kerana menjauhi-Nya, agama dan ibu bapa
saya. Kini saya menyesal. Perkara pertama yang saya akan lakukan selepas menjalani
pemulihan adalah pulang ke kampung untuk memohon maaf daripada ibu bapa saya.
Ini kerana mereka berusaha keras, membanting tulang untuk menghantar saya belajar,
tetapi saya hampakan mereka dengan menceburi kegiatan yang bukan saja tidak senonoh
serta membahayakan diri, tetapi juga merosakkan akidah saya sebagai seorang Islam.
Saya pada mulanya tidak mahu terbabit dengan aktiviti underground (bawah tanah) ini.
Namun, bermula sebagai suka-suka daripada mengikut konsert gig, saya terjebak dengan
aktiviti yang merosakkan masa depan saya.
Bagaimanapun, Allah SWT masih sayangkan saya kerana saya berjaya diselamatkan agak
awal kerana saya tahu, masih ramai anak muda, terutama orang Islam, yang masih sesat di
dalam dunia kumpulan bawah tanah dan dadah sekarang.
Yang menyedihkan, sebahagian besar daripada mereka masih terlalu muda, daripada di
bangku sekolah menengah sehingga universiti.

69
I 8. Lain Dari Yang Lain
60 minit
Alatan : Kertas A4 , Lampiran I 8
Objektif :
1. Menjana pemikiran kreatif dan inovatif.
2. Mengaplikasikan pemikiran kreatif dan inovatif.
Langkah-langkah
1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan.
2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih satu objek/binatang yang digemari.
3. Berdasarkan objek tersebut hasilkan beberapa jenis barang-barang lain
contohnya seperti keychain, tabung, bentuk rumah, bekas makanan dan lain-lain
mengikut kreativiti masing-masing.
4. Mentee hasilkan objek tersebut dalam bentuk lukisan sahaja.
5. Pamerkan hasil kreativiti yang menarik dan minta mentee lain berikan komen-
komen .
6. Buat kesimpulan daripada aktiviti tersebut.
Falsafah
1. Sentiasa berfikir secara kreatif dan inovatif.
2. Pemikiran kreatif dan inovatif individu menjana pemikiran kreatif dan
inovatif masyarakat.
3. Pemikiran kreatif dan inovatif masyarakat membantu pembangunan
negara.

Lampiran I 8

71
I 9. Sahabatku
60 minit
Alatan : Petikan lampira I 9
Objektif :
1. Dapat menerima teguran yang membina.
2. Membina kemahiran komunikasi yang baik dalam perhubungan.
3. Dapat membimbing rakan ke arah kebaikan.
Langkah-langkah
1. Mentee membaca petikan dialog (lampiran I 9).
2. Mentee memberi ulasan berdasarkan dialog yang telah dibacakan.
3. Mentee memberi penilaian terhadap watak pensel dan juga pemadam.
4. Mentor bincangkan bagaimana peranan mentee terhadap rakan.
5. Mentor dan mentee membincangkan bagaimana memilih sahabat.
6. Setiap mentee menyebut nama seorang sahabat yang rapat dengannya,
berikan ulasan mengapa anda begitu baik dengan sahabat tersebut.
Falsafah
1. Sahabat yang baik sentiasa menasihati kita.
2. Sentiasa memperbaiki kelemahan jika mahu berjaya.
3. Sahabat sanggup berkorban demi kejayaan sahabatnya.

Lampiran I 9
Sahabat
Pemadam : Apa khabar kawan?
Pensel : Aku bukan kawanmu.
Pemadam : Kenapa?
Pensel : Kerana aku benci kamu.
Pemadam : Kenapa engkau benci aku?
Pensel : Kerana engkau suka padam apa yang aku tulis.
Pemadam : Aku tidak padam melainkan yang salah!
Pensel : Kenapa engkau sibuk?
Pemadam : Aku pemadam, ini kerjaku.
Pensel : Ini bukannya kerja!
Pemadam : Kerja aku bermanfaat, macam kerja engkau juga.
Pensel : Engkau salah dan sombong!
Pemadam : Kenapa?
Pensel : Kerana yang menulis lebih baik dari yang memadam.
Pemadam : Memadamkan kesalahan sama seperti menulis yang benar.
Pensel terdiam seketika, kemudian mengangkat wajahnya : Engkau benar sahabatku!
Pemadam : Engkau masih bencikan aku?
Pensel : Aku tidak akan benci orang yang memadamkan kesalahanku.
Pemadam : Dan aku juga tidak akan memadamkan sesuatu yang betul.
Pensel : Tapi aku lihat engkau semakin kecil dari sehari ke sehari!
Pemadam : Kerana aku mengorbankan sebahagian dari tubuhku setiap kali
aku memadam kesalahan.
Pensel : Aku juga merasakan bahawa aku semakin pendek dari sehari ke
sehari.
Pemadam : (memujuk) Kita tidak akan dapat memberi faedah kepada orang lain
melainkan kita sanggup berkorban untuk mereka.
Pensel : (berkata dengan gembira) Betapa mulianya engkau sahabatku, alangkah
indahnya kata-katamu.
Pemadam dan pensel berasa gembira, lalu mereka pun hidup sebagai sahabat baik, tidak
berpisah dan tidak berselisih faham.

73
I 10. Six Action Shoes
60 minit
Alatan : Kertas sebak, kertas A4,
Objektif :
1. Bertindak mengikut keupayaan dan peruntukan yang ada.
2. Bertindak mengikut bidang kepakaran.
Langkah-langkah
1. Mentor membahagikan mentee kepada 6 kumpulan.
2. Mentor memberi 6 keping gambar kasut kepada 6 kumpulan, bermakna
setiap kumpulan mendapat 1 gambar.
3. Setiap kumpulan dikehendaki melihat gambar tersebut dan membaca
penerangan berkenaan kasut tersebut (huraian kasut terdapat di belakang
gambar)
4. Setiap kumpulan bina situasi berdasarkan maksud gambar kasut tersebut.
5. Kumpulan akan membentangkan hasil situasi tersebut.
6. Mentee membuat refleksi hasil aktiviti.
Falsafah
1. Tindakan kita hendaklah sesuai dengan profesion.
2. Bertindak profesional dalam menangani masalah.
3. Bertindak mengikut etika.

Lampiran I 10
1. PERTAMA KASUT BIRU-Navy formal shoes (Lambang Cara Berfikir)
- Kasut ini ialah lambang cara berfikir yang digunakan untuk membuat kerja-kerja
rutin.
- Banyak kerja kita laksanakan dengan mematuhi suatu senarai rutin.
- Dengan mematuhi rutin kita akan mengelakkan sebarang kesilapan yang
merbahaya.
- Rutin dicipta oleh orang-orang yang pakar supaya orang-orang yang bukan pakar
boleh melakukan kerja itu dengan cara yang selamat.
2. KEDUA KASUT ORANGE- Orange gumboots (Lambang Amaran)
- Kasut ini ialah lambang tindakan dalam keadaan yang cemas dan berbahaya.
- Kuning ialah lambang amaran.
- Pegawai-pegawai polis, bomba dan doktor adalah orang-orang yang sentiasa
berhadapan dengan keadaan-keadaan cemas.
- Kita juga mesti mengenal pasti perkara-perkara yang boleh memburukkan
keadaan.
3. KETIGA KASUT KELABU- Grey sneakers (Lambang Kekaburan)
- Kasut ini ialah lambang kekaburan.
- Banyak tindakan tidak dapat kita buat kerana keadaan masih kabur.
- Tindakan yang mesti dilakukan untuk menghilangkan kekaburan ialah bertindak
mencari maklumat dahulu.
- Maklumat itu kemudian kita gunakan bagi menghadapi keadaan tersebut.
4. KEEMPAT KASUT PERANG-Brown Brogues (Lambang Tindakan Pragmatik)
- Kasut ini ialah lambang tindakan yang pragmatik.
- Tindakan-tindakan pragmatik ialah gabungan antara nilai-nilai yang baik, prinsip-

75
prinsip yang baik dan pemikiran yang baik.
- Kita akan lihat keadaan yang ada dan fikirkan sendiri apa yang paling baik untuk
kita lakukan.
- Kita buat apa yang boleh dibuat.
5. KELIMA KASUT MERAH JAMBU-Pink slipper (Lambang Kasih Sayang)
- Kasut ini ialah lambang kasih sayang, belas kasihan dan kelembutan.
- kita gunakan dalam keadaan-keadaan yang melibatkan perasaan kemanusiaan.
- Para doktor, peguam, guru, pegawai kebajikan dan banyak lagi pro-profesional
yang bekerja dengan perasaan kemanusiaan.
6. KEENAM KASUT UNGU -Purple riding boots (Lambang Kuasa Rasmi)
- Kasut ini melambangkan kuasa rasmi.
- Apabila kita membuat sesuatu tindakan berdasarkan kuasa dan tanggungjawab
rasmi.
- Kita mempunyai peranan rasmi.
- Para doktor, guru, peguam, pegawai polis mempunyai peranan rasmi.
- Mereka mempunyai kuasa dan mereka melakukan tindakan berdasarkan peranan
rasmi mereka apabila perlu.
Nota: 6 actions shoes ini diperkenalkan oleh Dr Edward De Bono (1991)

I 11. Jangan Salah Pandang
60 minit
Alatan : lampiran I 11
Objektif :
1. Bersedia menerima pandangan yang berbeza.
2. Menilai sesuatu dari pelbagai sudut.
Langkah-langkah
1. Mentor menunjukkan gambar pada jarak yang jauh, kemudian menyoal
mentee apakah yang mereka lihat?
2. Mentor menunjukkan gambar pada jarak yang dekat pula, kemudian
menyoal apakah yang mereka lihat.
3. Mentee membuat perbincangan dan refleksi.
Falsafah
1. Sentiasa peka dengan keadaan yang berlaku di persekitaran kita.
2. Melihat dan menilai sesuatu dengan lebih bermakna.
3. Menilai sesuatu hendaklah tepat sebelum membuat kesimpulan.
4. Perlu berfokus dalam membuat sesuatu perkara.

77
Lampiran I 11
Sumber : www.brainbashers.com

I 12. Sebelum dan selepas
60 minit
Alatan : kentang, telur
Objektif :
1. Mengetahui tekanan boleh meningkat kualiti.
2. Menerima tekanan sebagai sesuatu yang positif.
Langkah-langkah
1. Mentee diminta memilih sama ada kentang atau telur ayam.
2. Mentee hendaklah memberi alasan mengapa membuat pilihan tersebut.
3. Mentor memberi situasi sekiranya bahan tersebut direbus, yang manakah
semakin direbus akan menjadi lebih keras dan yang mana akan lembut.
4. Minta mentee beri komen dan pandangan.
5. Mentor membuat rumusan manusia yang lemah menerima tekanan sama
seperti kentang setelah direbus menjadi lembut. Manusia yang tabah sama
seperti telur selepas direbus, semakin panas ia semakin keras.
6. Mentor merumus dengan mengambil contoh batu permata berlian. Sebelum
kejadian batu tersebut mengalami tekanan struktur bumi sehingga terbentuk batu
yang bernilai
Falsafah
1. Jangan memandang rendah orang lain.
2. Tidak semestinya orang yang nampak hebat, mempunyai segala-segala
kehebatan.

79
I 13. Pemikiran Kreatif
60 minit
Alatan : Kertas sebak, telur ayam mentah, tali rafia
Objektif :
1. Berfikir secara lateral dalam menyelesaikan.
2. Merancang sebelum bertindak.
Langkah-langkah
1. Mentee dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan diberikan 2 kertas sebak, tali rafia 1 meter dan 1 biji
telur ayam mentah.
3. Setiap kumpulan merancang bagaimana untuk menyelamatkan telur ayam jika
dijatuhkan dari ketinggian 7 kaki tinggi dengan menggunakan bahan yang
diberikan sahaja.
4. Tempoh untuk merancang strategi diberi masa 7 minit sahaja.
5. Selepas masa diberikan, semua kumpulan berkumpul untuk menjatuhkan
telur dari tempat yang tinggi lebih kurang 7 kaki tinggi.
6. Wakil kumpulan dikehendaki menjatuhkan telur tersebut pada ketinggian
7 kaki tinggi.
7. Kumpulan yang berjaya menyelamatkan telur tersebut perlu mendedahkan
rahsia kejayaan mereka.
Falsafah
1. Setiap tindakan perlu perancangan yang teliti.
2. Amanah yang diberikan hendaklah sama-sama dipertanggungjawabkan.
3. Sedia berkongsi ilmu dengan orang lain.

I 14. Bahu Yang Menggalas
60 minit
Objektif :
1. Memahami tanggungjawab guru.
2. Menerima teguran menuju kecemerlangan.
3. Menjalin kemesraan yang positif.
Langkah-langkah
1. Seorang mentee membaca lampiran yang disediakan.
2. Setiap ahli memberi pandangan isi kandungan lampiran.
3. Mentee bincangkan ayat tersebut dengan memberi contoh atau situasi.
4. Mentor menerapkan nilai kerja yang kompeten mengikut definasi yang
betul.
Falsafah
1. Elakkan krisis dalam bekerja.
2. Berfikiran terbuka ketika menerima teguran.
3. Mesra dengan semua pihak ketika bekerja.

81
Lampiran I 14
Tak De Kerja Lain
a. Ada antara kita datang ke kampus hanya memenuhi tanggungjawab
‘DATANG BELAJAR ’tapi hampeh, hasilnya macam kita ‘TAK DATANG’
b. Ada kala kita rasa kita BUSY giler, rupanya kita hanya ’KELAM KABUT’.
c. Adakala kita rasa kita ‘PRIHATIN’, tapi rupanya kita ‘BUSY BODY’
d. Adakala kita rasa kita ‘OPEN MINDED’ dan ‘OUT SPOKEN’ tapi rupanya kita
‘KURANG PENGAJARAN.
e. Adakala kita rasa kita berpemikiran ‘KRITIS’ rupanya kita hanya lebih kepada KRITIK
yang mencipta KRISIS.
f. Adakala kita rasa kita ingin menjadi LEBIH MESRA tapi rupanya kita di lihat lebih
MENGADA-NGADA
g. Adakala kita suka bertanya’KENAPA DIA NI MACAM TAKDE KEJE’, adalah lebih
baik kita tanya’APA LAGI KEJE YANG AKU BOLEH BUAT’

I 15. Hijrah
60 minit
Alatan : Kertas sebak, kertas A4, pen marker.
Objektif :
1. Menurut undang-undang dan peraturan.
2. Menyesuaikan kehendak diri dengan persekitaran.
3. Berfikir sebelum bertindak.
Langkah-langkah
1. Mentor mengedarkan sehelai kertas A4 kepada mentee.
2. Mentee menyenaraikan 5 kesalahan yang pernah dilakukan.
3. Mentee membincangkan kesan kesalahan tersebut kepada diri, keluarga
dan masyarakat.
4. Kaitkan permasalahan tersebut dengan senario di IPG anda.
5. Menyenaraikan rumusan pada kertas sebak.
Falsafah
1. Sesuaikan kehendak diri dengan peraturan.
2. Selagi kita hidup, selagi itu kita perlu berperaturan.
3. Peraturan dan undang-undang menyebabkan diri rasa selamat.

83
I 16. Ada Jalan
60 minit
Alatan : Kertas Sebak dan pen marker
Objektif :
1. Mengaplikasikan kemahiran penyelesian masalah berdasarkan pengurusan
grafik.
2. Memberikan idea yang pelbagai sebagai alternatif penyelesaian masalah.
Langkah-langkah
1. Bincangkan langkah-langkah untuk menyelesaikan sesuatu masalah,
i. mendefinisikan masalah-masalah yang dihadapi.
ii. mengenal pasti masalah utama.
iii. cara-cara atasi masalah.
iv. memilih alternatif yang terbaik.
v. bertindak menyelesaikan masalah.
2. Setiap mentee diminta mengemukakan satu masalah dan cuba
menyelesaikannya dengan menggunakan pengurusan grafik.
3. Beberapa orang mentee secara sukarela diminta membentangkan hasil tugasan
mereka. Mentee lain digalakkan berkongsi pendapat dan pengalaman.
Falsafah
1 . Mengambil kira semua faktor dalam membuat keputusan.
2. Setiap masalah ada penyelesaiannya.

Lampiran I 16
Pengurusan Grafik
Pemasalahan Cara–cara
penyelesaian
yang dilakukan
Cara yang paling
sesuai
Langkah-langkah tindakan

85
I 17. Gugah Minda
60 minit
Alatan : Kertas A4, Lampiran I 17
Objektif :
1. Meningkatkan semangat bekerja.
2. Mengenalpasti prinsip hidup sendiri
3. Sedia membuat perubahan.
Langkah-langkah
1. Setiap mentee dikehendaki memberikan mutiara kata yang pernah didengar pada
suatu ketika dahulu untuk dikongsi bersama rakan- rakan.
2. Ciptakan mutiara kata anda sendiri untuk diberikan kepada orang lain sebagai
pemangkin semangat untuk berjaya (rahsiakan).
3. Hasil ciptaan tersebut dituliskan di atas kertas kecil, kemudian mentor
kumpulkan.
4. Mentor pilih mutiara kata secara rawak dan bacakan dihadapan mentee.
5. Pilih mutiara kata yang terbaik untuk ditampal di bilik kuliah anda.
Falsafah
1. Manusia perlu motivasi.
2. Mutiara kata dapat merangsang motivasi manusia.
3. Manusia dapat muhasabah diri.

Lampiran I 17
Ayat Motivasi dan Mutiara Kata
1. Semiskin-miskin orang ialah orang yang kekurangan adab dan budi pekerti – pesan
bijak pandai
2. Jika anda mahu membuat sesuatu, anda akan cari jalan. Jika anda tidak mahu
membuat sesuatu, anda akan cari alasan – pesan bijak pandai
3. Harta akan habis digunakan tanpa ilmu tetapi sebaliknya ilmu akan berkembang jika
ianya digunakan - pesan bijak pandai.
4. Nilai hidup harus diukur dengan garis yang lebih mulia, iaitu kerja dan bukannya usia.
– Richard Brinsley Sheridan
5. Kamu dapat mengenal lebih banyak tentang diri seseorang itu dari adab dan
pertanyaannya, bukan dari jawapan-jawapannya. – Voltaire
6. Setiap orang dapat mencapai kejayaan dalam hal apa saja, asalkan ia sangat
menyukai pekerjaan yang dilakukan - pesan bijak pandai.
7. Jagalah dirimu baik-baik, usahakanlah kemuliaannya, kerana engkau dipandang
manusia bukan kerana rupa tetapi kesempurnaan budi dan adab - pesan bijak pandai.
8. Masa depan itu dibeli oleh masa sekarang. – Samuel Johnson
9. Seseorang yang jujur diterima ucapannya oleh musuh - pesan bijak pandai.
10. Pengecut mati banyak kali sebelum kematiannya. Yang berani mati hanya sekali.
11. Hidup biarlah berbakti, walaupun tidak dipuji - pesan bijak pandai.
12. Jangan sekali-kali kita meremehkan sesuatu perbuatan baik walaupun hanya sekadar
senyuman - pesan bijak pandai.
13. Dalam kerendahan hati ada ketinggian budi. Dalam kemiskinan harta ada kekayaan
jiwa. Dalam kesempitan hidup ada kekuasaan ilmu - pesan bijak pandai.
14. Jika keadilan ditegakkan, keberanian tidak diperlukan lagi - pesan bijak pandai.
15. Barang siapa menyebarluaskan berita-berita kekejian yang didengarnya, maka dia
seperti pelakunya - pesan bijak pandai.
16. Tidak ada manusia yang hidup untuk gagal, tetapi tidak merancang adalah merancang
untuk gagal - pesan bijak pandai.
17. Orang yang sibuk selalunya nampak bising, orang bekerja diam diam sahaja - pesan
bijak pandai.
18. Apabila engkau telah berazam, maka bertawakallah kepada Allah
– Ali imran : 159

87
I 18. Harum Semerbak
60 minit
Alatan : Pewangi Bilik (4 haruman yang berbeza)
Objektif :
1. Menilai menggunakan deria bau.
2. Membuat penilaian diri sendiri.
3. Peka kepada diri dan orang lain.
Langkah-langkah
1. Mentor menyediakan 4 jenis haruman yang berbeza untuk dinilai oleh
mentee mengikut skala-skala tertentu seperti dalam lampiran.
2. Mentor mengedarkan borang penilaian haruman seperti lampiran.
3. Mentor dan mentee membuat analisis penilaian bersama. Haruman
apakah yang paling disukai, disukai, tidak disukai, sangat tidak disukai.
4. Bincangkan kenapa haruman tertentu disukai dan tidak disukai.
5. Mentor memberi kesedaran tentang pentingnya penjagaan diri dan
keharuman persekitaran.
Falsafah
1. Penampilan diri kita seharusnya menjadi keutamaan.
2. Jangan pentingkan diri sendiri tanpa menghirau orang lain.
3. Pastikan keselesaan diri kita juga dinikmati oleh orang lain.
4. Seseorang itu suka atau tidak dapat diekspresikan melalui wajah.

Lampiran I 18
NAMA:.......................................................
KELAS:......................................................
UMUR:......................................................
JANTINA:.................................................
NEGERI ASAL:.........................................
PEWANGI
JENAMA
SANGAT
DISUKAI
DISUKAI TIDAK DISUKAI SANGAT TIDAK
DISUKAI
A
B
C
D

89
I 19. Aku Diduga
60 minit
Objektif :
1. Mengetahui proses temuduga.
2. Mengawal perasaan .
3. Menambah pengetahuan.
Langkah-langkah
1. Rancangkan satu simulasi temuduga dengan menggunakan langkah
berikut:
i. Melantik 3 orang panel penemuduga yang berkebolehan dan
berbakat dalam kalangan mentee.
ii. Pilih calon secara rawak untuk temuduga tersebut masa tersebut.
iii. Lantik seorang urusetia untuk membantu memanggil calon-calon.
iv. Setiap calon diberi masa sepuluh minit.
.
2. Kriteria penilaian rujuk lampiran dan boleh dimodifikasi.
3. Setelah selesai, minta pandangan panel, calon dan pemerhati.
Falsafah
1. Sentiasa bersedia dalam semua keadaan.
2. Membina keyakinan menghadapi situasi.
3. Hanya mereka yang terbaik akan dipilih.

Lampiran I19
MENGHADAPI TEMUDUGA SURUHANJAYA PERKHIDMATAN PENDIDIKAN
Skema Permarkahan temuduga SPP
1. Etika pakaian/penampilan – 20 markah
2. Cara penyampaian/persembahan/keyakinan - 20 markah
3. Isu semasa/ pengetahuan am - 20 markah
4. Persediaan, pengetahuan fakta - 20 markah
5. Laporan prestasi majikan – 20 markah
Bacaan
TERAS PENDIDIKAN NEGARA, Rukun Negara, Falsafah Pendidikan Kebangsaan,
Wawasan 2020, Islam Hadhari, Kementerian Pendidikan Malaysia, Kementerian Pengajian
Tinggi, SEJARAH PERKEMBANGAN PELAJARAN MALAYSIA, Perkembangan Dasar &
Kemajuan Sistem Pelajaran Kebangsaan, Perkembangan Pelajaran Masa Kini, SISTEM
PELAJARAN MASA KINI, Pendidikan Pra Sekolah, Pendidikan Rendah, Pendidikan
Menengah, Pendidikan Khas, Program Pendidikan Khas Sekolah Sukan, Sekolah Seni
Pembestarian , Sekolah Pendidikan Pasca Menengah & Institusi Pengajian Tinggi,
Pendidikan Swasta, Pelan Induk Pendidikan, KURIKULUM , Teori Pendidikan.
Kurikulum Prasekolah, Kurikulum Baru Sekolah Rendah, Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menengah, Kurikulum Kursus Perguruan Lepasan Ijazah, Pengurusan Kurikulum, LINUS,
Biasiswa dan Pinjaman, Program Bersepadu Sekolah Sihat, Program Pemakanan Sekolah,
Bimbingan dan Kaunseling Malaysia , STANDARD GURU MALAYSIA, PIBG, Skim Baucer
Tuisyen, PROGRAM KHAS KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA, Gerak Kerja
Kokurikulum, Sekolah Harapan Negara, Hari Guru, Projek Nilam, Majlis Sukan Sekolah-
Sekolah Malaysia, Majlis Sukan dan Kebudayaan Perkhidmatan Pelajaran, Perintah-Perintah
Am, Peraturan-Peraturan Lembaga Tatatertib Perkhidmatan Awam 2012, Arahan
Perbendaharaan, Panduan Perbendaharaan, Tatacara Pengurusan Stor, Arahan
Perkhidmatan, Akta Acara Kewangan, PELAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN MALAYSIA.

91
I 20. Standard Guru Malaysia
60 minit
Alatan : Bahan lampiran I 20, Aplikasi internet
Objektif :
1. Menetapkan matlamat diri sebagai guru.
2. Memahami keperluan kerjaya sebagai guru yang berkualiti.
Langkah-langkah
1. Mentee dikehendaki membawa laptop, pastikan aplikasi internet adalah
sempurna.
2. Mentor memberi arahan supaya mentee membuka laman web
http://apps.moe.gov.my/sgm/
3. Mentee buat pendaftaran terlebih dahulu web tersebut.
4. Log in ke http://apps.moe.gov.my/sgm/ dan jawab intrumen tersebut.
5. Mentor mentee berbincang tentang skor markah yang diperolehi.
Falsafah
1. Merancang ke arah menjadi seorang guru yang dinamik.
2. Menjadikan keputusan yang diperolehi sebagai momentum untuk
bergerak.
**Tajuk ini sesuai dijalankan pada setiap semester bagi melihat perkembangan SGM
dalam kalangan mentee.

Buku Mentor Mantee (full)[1].pdf untuk pensyarah

Buku Mentor Mantee (full)[1].pdf untuk pensyarah

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Buku Mentor Mantee (full)[1].pdf untuk pensyarah

Similar to Buku Mentor Mantee (full)[1].pdf untuk pensyarah (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Buku Mentor Mantee (full)[1].pdf untuk pensyarah