Báo cáo luận văn Thạc sĩ BĐKH

1. BÁO CÁO LUẬN VĂN
“NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT
GIẢI PHÁP GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU
TRONG CÁC TRƢỜNG
TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP”
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
KHOA SAU ĐẠI HỌC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Mai Trọng Nhuận
Học viên thực hiện: Phạm Thị Kim Hoa

2. Nội
dung
chính
NỘI DUNG BÁO CÁO
Mở đầu
Kết quả và bàn luận
Kết luận
Kiến nghị
2
1
3
4

3. I. MỞ ĐẦU (1)
Mục tiêu đào tạo TCCN là: “...đào tạo người lao động có kiến thức và kỹ năng thực hành nghề nghiệp
ở trình độ trung cấp, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp, có
sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả năng tìm việc làm, đáp ứng yêu cầu phát
triển kinh tế - xã hội, củng cố quốc phòng, an ninh”
(Điều 2 - Chương trình Khung giáo dục Trung học chuyên nghiệp)
Số tuần dự phòng còn lại trong
một khóa học của
chƣơng trình giáo dục TCCN
Học chính
khóa
Thi
GDCD
Nghỉ lễ
Dự phòng
LÍ DO CHỌN LUẬN VĂN
Dạy các môn tự
chọn: Bảo vệ môi
trƣờng; Kỹ năng
sống
Lồng ghép các nội dung
giáo dục: Sức khỏe sinh
sản vị thành niên; ATGT;
PTGNRRTT; Phòng
chống bạo lực gia đình;
HIV/AIDS…
Nội dung nào về
BĐKH cần đƣa
vào giáo dục
trong các trƣờng
TCCN?
Sử dụng hình
thức nào để
giáo dục BĐKH
trong các
trƣờng TCCN?
“Nghiên cứu đề
xuất giải pháp
giáo dục biến đổi
khí hậu trong các
trường trung cấp
chuyên nghiệp”

4. I. MỞ ĐẦU (2)
Xây dựng được cơ sở lý
luận và thực tiễn của giáo
dục biến đổi khí hậu trong
trường trung cấp chuyên
nghiệp
1
Đề xuất được giải pháp
giáo dục biến đổi khí hậu
trong các trường trung
cấp chuyên nghiệp
2
MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

5. I. MỞ ĐẦU (3)
• Những kiến thức về BĐKH cần đưa vào
giáo dục trong trường TCCN
• Hình thức giáo dục BĐKH trong trường
TCCN
• Khảo sát tại Hội nghị tập huấn lần 2 về
BĐKH cho GV TCCN (3 miền: Bắc –
Trung - Nam)
• Thực nghiệm tại trường TH Kinh tế- Kỹ
thuật Hòa Bình
• Thực hiện trong 12 tháng (Từ 3/2013 -
3/2014)
Nội dung
Địa bàn
Thời
gian
PHẠM VI NGHIÊN CỨU

6. I. MỞ ĐẦU (4)
Địa bàn
Thời
gian
PHƢƠNG PHÁP TIẾP CẬN NGHIÊN CỨU
Giải pháp giáo dục
BĐKH trong các
trƣờng TCCN
Nghị quyết, Chƣơng trình, Chiến lƣợc, Quyết định, Thông tƣ
Khảo sát, điều tra, thực nghiệm
Tiếp cận từ trên xuống
Tiếp cận từ dƣới lên

7. I. MỞ ĐẦU (4)
Địa bàn
Thời
gian
PHƢƠNG PHÁP TIẾP CẬN ĐỂ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP GIÁO DỤC BĐKH
Áp dụng
phƣơng pháp
tiếp cận CDIO
(xác định chuẩn
đầu ra để thiết
kế chƣơng
trình và đề xuất
phƣơng pháp
giáo dục BĐKH)
Dạy cái gì ?
(Kiến thức? Kỹ
năng? Thái
độ?)
Dạy nhƣ
thế nào ?
Giải
pháp
giáo dục
BĐKH
trong
các
trƣờng
TCCN

8. I. MỞ ĐẦU (5)
NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU – PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1
Phƣơng pháp:
Tổng hợp
phân tích tài
liệu
Nghiên cứu các văn bản liên quan đến
giáo dục TCCN và giáo dục BĐKH
2
Rà soát các giải pháp
giáo dục BĐKH ở nƣớc
ngoài và trong nƣớc
Phƣơng
pháp: Thu
thập, xử lý
thông tin,
từ các dữ
liệu sơ cấp
và thứ cấp
3
Hệ thống các khái niệm liên quan
đến giáo dục BĐKH
Phƣơng pháp:
Rà soát, sắp
xếp, phân tích
các tài liệu thứ
cấp
4
Khảo sát thực trạng nhận thức của GV và SV về BĐKH Phương
pháp: Điều
tra bằng
bảng hỏi,
chọn mẫu:
ngẫu nhiên
hệ thống và
mẫu cả
khối
5
Xây dựng khung chương trình,nội dung chi tiết của học
phần giáo dục BĐKH
Phƣơng pháp
tiếp cận :
Hình thành ý
tƣởng- Thiết
kế ý tƣởng -
Thực hiện –
Vận hành
Thiết kế các hình thức giáo dục BĐKH
6
Phƣơng pháp
tiếp cận :
Hình thành ý
tƣởng- Thiết
kế ý tƣởng -
Thực hiện -
Vận hành
Thử nghiệm 03 hình thức giáo dục BĐKH tại trƣờng Trung
học Kinh tế - Kỹ thuật Hòa Bình
7
Tích
hợp nội
dung
Tích hợp
linh hoạt
trong các
hoạt động
Tích
hợp
mục
tiêu
HĐNK: Tọa đàm về
vị trí, vai trò của
thanh niên trong
công cuộc xây
dựng đất nƣớc
trƣớc bối cảnh toàn
cầu hóa
HĐNK: Tập huấn
phƣơng pháp nghiên
cứu khoa học cho
sinh viên
HĐNK: Thi
rung chuông
vàng
Phƣơng
pháp: Thực
nghiệm sƣ
phạm,
Chọn mẫu:
ngẫu nhiên
hệ thống

9. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (1)
“Bức tranh” giáo dục BĐKH trên thế giới
Nam Phi
Đào tạo GV để
tích hợp giáo
dục nguyên
nhân của BĐKH
trong môn vật lí
lớp 6 từ năm
2006
Đƣa ra tiêu
chuẩn giáo dục
về môi trƣờng
và PTBV từ
năm 1992
Nhật Bản
Ukraina,
Thụy Điển
Canada
Giáo dục BĐKH
đƣợc tích hợp
trong các môn học
từ lớp 1 đến lớp 12
bắt đầu từ năm
2005
Đƣa các hành
động giảm phát
thải KNK thành
môn học PTBV dạy
từ lớp 1 đến lớp 12
bắt đầu từ năm
2005
Chƣơng trình
Quốc gia về
giáo dục môi
trƣờng đƣợc
đƣa vào từ
năm 1994
Brazil
New
Zealand
Một bản hƣớng
dẫn về giáo dục
môi trƣờng
trong trƣờng
học đƣợc đƣa ra
năm 1999

10. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (2)
1
Giải pháp của các tổ chức quốc tế đang thực hiện dự án tại Việt Nam

11. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (3)
1

12. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (4)
1

13. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (5)
1

14. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (6)
Nội dung về BĐKH cần đƣa vào giáo dục trong trƣờng
TCCN

15. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (7)
Tích hợp
nội dung
Tích hợp linh
hoạt trong các
hoạt động
Tích hợp
mục tiêu
HĐNK: Tọa đàm về vị trí,
vai trò của thanh niên
trong công cuộc xây
dựng đất nƣớc trƣớc
bối cảnh toàn cầu hóa
HĐNK: Tập huấn phƣơng
pháp nghiên cứu khoa học
cho sinh viên
HĐNK: Thi
rung chuông
vàng

16. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (8)
Tích
hợp nội
dung
Sử dụng linh
hoạt các hoạt
động
Tích
hợp
mục tiêu
STT Chủ đề
Kết quả
Phù hợp Khó Quá khó Không trả
lời
SL % SL % SL % SL %
1 Những kiến thức cơ bản về biến đổi khí hậu- biểu hiện-
nguyên nhân của BĐKH
65/68 95.6 0/68 0 0/68 0 3/68 4.4
2 Tác động của BĐKH và giải pháp ứng phó 68/68 100 0/68 0 0/68 0 0/68 0
Kết quả thẩm định tính phù hợp của những kiến thức về BĐKH
STT Chủ đề
Kết quả
Cần thiết Không cần
thiết
Không trả
lời
SL % SL % SL %
1 Những kiến thức cơ bản về biến đổi khí hậu- biểu hiện-
nguyên nhân của BĐKH
64/68 94.1 0/68 0 4/68 5.9
2 Tác động của BĐKH và giải pháp ứng phó 68/68 100 0/68 0 0/68 0
Kết quả thẩm định tính cần thiết của những kiến thức về BĐKH

17. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (9)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Giỏi Khá TB Yếu Kém
TN 1
ĐC 1
TN 2
ĐC 2
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Giỏi Khá TB Yếu Kém
TN1
TN2
ĐC1
ĐC2
Đồ thị so sánh nhận thức về BĐKH của hai nhóm sau thực nghiệm
Đồ thị so sánh nhận thức về BĐKH của hai nhóm trƣớc thực nghiệm

18. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN (10)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Giỏi Khá TB Yếu Kém
Trước TN1
Sau TN 1
Trước TN2
Sau TN 2
Đồ thị so sánh nhận thức về BĐKH của nhóm thực nghiệm trƣớc và sau thực nghiệm
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Giỏi Khá TB Yếu Kém
Trước TN1
Sau TN1
Trước TN2
Sau TN2
Đồ thị so sánh nhận thức về BĐKH của nhóm đối chứng trƣớc và sau thực nghiệm

19. II. KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN
Tăng cƣờng
giáo dục
BĐKH tích
hợp với
HĐNK

20. III. KẾT LUẬN
Giáo dục BĐKH trên thế giới chủ yếu là lồng ghép,
tích hợp trong các môn học hoặc đƣa thành môn học
PTBV để giáo dục các hành động giảm phát thải
KNK. Chƣa có môn học BĐKH riêng
1
Ở Việt Nam, giáo dục BĐKH còn là khoảng trống, hiện
nay mới chỉ có các Nghị quyết, Chƣơng trình, Chiến
lƣợc, Thông tƣ yêu cầu đƣa giáo dục BĐKH vào các
cấp học, bậc học nhƣng chƣa có giáo trình và
chƣơng trình cụ thể.
2

21. III. KẾT LUẬN
Kết quả kiểm chứng nhận thức thông qua kiến thức
của SV về BĐKH đã chứng minh 4 nội dung đƣa vào
giáo dục là cần thiết và phù hợp với nhận thức của
SV TCCN.
3

22. III. KẾT LUẬN
Nâng cao
kiến thức
chuyên
môn
Nâng cao
5 kỹ
năng
sống cơ
bản
Nâng cao
chất
lƣợng
đầu ra
Nâng cao
chất
lƣợng
của
HĐNK
Tích hợp giáo dục
BĐKH với HĐNK
không làm nặng
thêm chƣơng trình
chính khóa mà vẫn
đảm bảo hiệu quả
của giáo dục BĐKH
4

23. III. KẾT LUẬN
Cam kết của Ngành và Nhà trƣờng là
một trong những điều kiện quan trọng
để thực hiện giáo dục BĐKH trong các
trƣờng TCCN.
5

24. KIẾN NGHỊ
Bộ Giáo dục và Đào tạo cần sớm ban hành:
- Chƣơng trình học phần BĐKH và tài liệu giảng dạy
BĐKH phù hợp với trình độ nhận thức của sinh
viên TCCN, tài liệu hƣớng dẫn giáo dục BĐKH cho
giáo viên TCCN;
- Quy định về việc tích hợp giáo dục biến đổi khí
hậu với hoạt động ngoại khóa trong các trƣờng
TCCN.
1
Giải pháp đào tạo giáo viên:
- Về ngắn hạn: Các giáo viên TCCN đƣợc giao nhiệm
vụ thực hiện giáo dục BĐKH cần đƣợc đào tạo các
khóa học cấp tốc về BĐKH và phƣơng pháp giáo
dục BĐKH tích hợp với hoạt động ngoại khóa theo
hƣớng lấy ngƣời học làm trung tâm;
- Về dài hạn: Các trƣờng ĐHSP, ĐH Giáo dục cần có
chƣơng trình đào tạo giáo viên về BĐKH.
2

25. TÀI LIỆU THAM KHẢO
1