Baocao ppgd(d.t.anh)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
KHOA CÔNG NGHỆ
BỘ MÔN KỸ THUẬT XÂY DỰNG
*********
Môn học:
QUẢN LÝ DỰ ÁN XÂY DỰNG
MSMH: TN543
ĐVHT: 3tc
CBGD: ĐẶNG TRÂM ANH

Môn Học: QUẢN LÝ DỰ ÁN XÂY DỰNG
(QLDAXD)
NỘI DUNG MÔN HỌC
1. CHƯƠNG 1: CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN VỀ DA
và QLDA
2. CHƯƠNG 2: HÌNH THÀNH DAXD và QLDAXD
3. CHƯƠNG 3: XÁC ĐỊNH KINH PHÍ ĐẦU TƯ CỦA
DỰ ÁN
4. CHƯƠNG 4: HOẠCH ĐỊNH DỰ ÁN
5. CHƯƠNG 5: TIẾN ĐỘ DAXD
6. CHƯƠNG 6: THEO DÕI và KIỂM SOÁT DỰ ÁN
7. CHƯƠNG 7: GIAI ĐOẠN THI CÔNG XÂY DỰNG
8. CHƯƠNG 8: HOÀN THÀNH DỰ ÁN

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Quản LÝ DỰ ÁN XÂY DỰNG, Đỗ Thị Xuân Lan, NXB Đại Học Quốc Gia TP.HCM, 2003.
2/ Giáo trình QUẢN LÝ DỰ ÁN XÂY DỰNG, Ngô Quang Tường, ĐH Bách Khoa TP.HCM, 2000.
3/ Giáo trình QUẢN LÝ XÂY DỰNG, Bộ XâyDựng, NXB Xây Dựng, 2005.
4/ KINH TÊ-KỸ THUẬT, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN DỰ ÁN ĐẦU TƯ, Tập 1, GS. Phạm Phụ, ĐH Bách Khoa TP.HCM,
1991.
5/ QUẢN LÝ DỰ ÁN, Cao Hào Thi, NXB ĐHQG TP.HCM, 2004.
6/ QUẢN TRỊ DỰ ÁN ĐẦU TƯ, TS. Nguyễn Xuân Thủy, NXB Thống Kê, 2005.
7/ TÍNH TOÁN DỰ ÁN ĐẦU TƯ, TS. Đặng Minh Trang, NXB Thống kê, 2004
8/ QUẢN LÝ DỰ ÁN XÂY DỰNG, Viện sĩ, TS Nguyễn Văn Đáng, NXB tổng hợp Đồng Nai, 2005
9/ QUẢN LÝ DỰ ÁN , Trần Phú Tài, NXB Thống kê, 2004
10/NHẬP MÔN PHÂN TÍCH LỢI ÍCH - CHI PHÍ, Trường ĐH Kinh Tế TP HCM, Khoa Kinh Tế Phát Triển, NXB ĐH
Quốc Gia TP.HCM
11/ OPERATION MANAGEMENT, Roberta S. Russell; Bernard W. Taylor III, Prentice Hall – Pearson Education
International, 2003
12/ INTERMEDIATE MICROECONOMICS- A MODERN APPROACH, Hal R. Varian, W.W. Norton & Company. New
York. London, 1999
13/ ENGINEERING ECONOMIY, William G. Sullivan; James A. Bontadelli; Elin M. Wicks, Prentice Hall, 2000
14/ Các nghị định & website về xây dựng

GIỚI THIỆU
ĐịNH NGHĨA DỰ ÁN:
• Dự án là một nỗ lực “nhất thời”
nhằm tạo ra một sản phẩm, dịch vụ
hay một kết quả “độc nhất vô nhị”.

GIỚI THIỆU
ĐỊNH NGHĨA DỰ ÁN:
• DAXD là tập hợp những đề xuất có liên
quan đến việc bỏ vốn để tạo mới, mở rộng
hay cải tạo những (công trình xây dựng) cơ
sở vật chất nhất định nhằm đạt được sự
tăng trưởng về số lượng hoặc duy trì cải
tiến, nâng cao chất lượng của sản phẩm
hoặc dịch vụ trong khoảng thời gian xác
định.

GIỚI THIỆU
THẾ NÀO LÀ QUẢN LÝ DỰ ÁN?
• Đó là việc vận dụng các tri thức, kỹ năng, công
cụ và kỹ thuật vào những hoạt động DA để đạt
được các yêu cầu đề ra của DA.
• Việc QLDA được thực hiện bằng cách áp dụng và
tích hợp các quá trình QLDA là khởi đầu, lập kế
hoạch, thực hiện, giám sát, kiểm soát và kết thúc.
• Chủ nhiệm DA là người chịu trách nhiệm hoàn
thành các mục tiêu của DA.

GIỚI THIỆU
CÁC YÊU CẦU CƠ BẢN VỀ QUẢN LÝ DỰ ÁN?
• Xác định những yêu cầu của DA.
• Hiểu rõ phạm vi của DA.
• Đề ra các mục tiêu rõ ràng và khả thi.
• Cân nhắc giữa y/c tương khắc về CL/Công việc,
Thời gian và Chi phí (tối ưu hoá)
• Lập và thực hiện một kế hoạch quản lý rủi ro có
hiệu quả.
• Điầu chỉnh các qui cách, kế hoạch và hướng tiếp
cận sao cho phù hợp với những ưu tư và nguyện
vọng khác nhau của những người có liên quan.

GIỚI THIỆU
Các mục tiêu cuả công tác Quản lý Dự án
Quản lý
Tiến độ
Quản lý
Rủi ro
Quản lý
Chi phí
Quản lý
Chất lượng/
Công việc
Điểm tối ưu
Điểm cân bằng
Chất lượng/ Công việc
Thời gianChi phí

PPGD THEO TÌNH HUỐNG
1/ Tổ chức lớp học:
Thời gian Tổ chức lớp
25tiết giảng lý thuyết. Tập trung toàn nhóm
môn học.
20tiết thực hiện hướng
dẫn tình huống.
{Các nhóm chọn/được
phân công tình huống
(là 1 CT), tiến hành
thực hiện các bài tập
theo cấp độ tăng
dần}.
từ 5 đến 10 sinh
viên/ 1nhóm TH.

2/ Tiến trình thực hiện:
Tiến trình Mục tiêu Kết quả
Trình bày một số vấn
đề mà một sinh viên
mới ra trường có thể
gặp phải trong công
tác thi công và
QLCTXD.
SV giả định, cố gắng
giải quyết vấn đề thật
sự trong lĩnh vực mà
họ muốn trở nên có đủ
khả năng.
Học trong phạm vi
mà họ có thể sử
dụng, nhớ lâu hơn
và có thể dễ dàng
áp dụng khi cần
thiết.
SV tổ chức các suy
nghĩ về vấn đề và cố
gắng tìm hiểu tính
chất rộng của vấn đề
và các yếu tố có liên
quan.
SV tập quan sát, thu
thập và trình bày tóm
tắt cái mà họ đã ghi
nhận được.
Học là tích luỹ, gia
tăng tính quen
thuộc. Kích thích
kiến thức hiện có
để giúp kiến thức
mới bén rễ.

2/ Tiến trình thực hiện: (tt)
SV đề xuất các giải
pháp và được khuyến
khích xem xét kỹ để
lựa chọn giải pháp tối
ưu.
Thực hành thường
xuyên theo một cách
lôgic, khoa học, phân
tích đối với những tình
huống không quen
thuộc.
Giúp phát triển từng
bước tinh thần về
tích luỹ, tìm lại và
áp dụng kiến thức.
Thông qua việc thảo
luận, SV hoàn toàn tự
nhiên trong việc đặt
câu hỏi về mọi khía
cạnh mà họ không
hiểu hay cần phải hiểu
rõ hơn. Các câu hỏi
được ghi nhận lại.
Khuyến khích để SV
tìm ra cái gì mà họ
chưa hiểu.
Là cách dễ học, dễ
nhớ vì họ có thể nêu
ra câu hỏi và tìm ra
giải đáp riêng cho
câu hỏi của mình.

2/ Tiến trình thực hiện: (tt)
Trước khi kết thúc
lớp học, GV giúp
SV tập trung trên
các câu hỏi quan
trọng của bài học.
Áp dụng các kiến thức
một cách liên hoàn.
Khi có vấn đề lớn cần
giải quyết thì phải chia
xẻ với các SV khác
(cùng nhóm).
Phối hợp trong việc học
giúp cho phối hợp trong
việc áp dụng, hợp tác với
đồng nghiệp.
Tiến trình lặp lại:
lặp lại những câu
hỏi đã nêu và xem
xét sự nghiên cứu
tiếp tục của SV.
SV trao đổi, chia xẻ
những thông tin mà
họ mới vừa học được
bằng cách trình bày
trước tập thể và đặt
câu hỏi với nhau.
SV học làm thế nào để
nhận thông tin từ nhiều
nguồn, học cách truyền
thông tin và đặt câu hỏi
nghiêm chỉnh, biết so
sánh khả năng của mình
với những người xung
quanh.

3/ PP giảng dạy dựa trên các nguyên tắc như sau:
3.1. Nguyên tắc của đa tính.
3.2. Nguyên tắc của tính chủ động.
3.3. Nguyên tắc của sự dàn xếp và thích ứng.
3.4. Nguyên tắc của tính xác thực.
3.5. Nguyên tắc của sự mạch lạc.
3.6. Nguyên tắc của tính vô cùng.

4/ Cách đánh giá:
4.1. Đánh giá theo thực hành giải quyết tình
huống (đặt câu hỏi và trả lời câu hỏi).
4.2. Kiểm tra cuối học kỳ: trắc nghiệm.

KẾT LUẬN
1/ Thuận lợi:
_ Trường, Khoa ủng hộ PPDG mới, tạo điều kiện
thuận lợi, hỗ trợ kinh phí thực hiện.
_ Có nguồn tài liệu tương đối dễ tìm và có tính
cập nhật.
2/ Khó khăn:
_ SV chưa quen với cách học “tự điều khiển”.
_ Không đủ thời gian.
_ Tỷ lệ SV/GV cao.
_ Phòng học và trang thiết bị chưa chuyên biệt.

KẾT LUẬN
3/ Kiến nghị:
_ (Có thể/ không thể) tăng thời gian cho môn
học này???.
_ Tăng cường thêm CBGD cho môn học này.
_ Có phòng học dành riêng cho PP dạy và học
theo nhóm.

Baocao ppgd(d.t.anh)

Recommended

Recommended

More Related Content

Similar to Baocao ppgd(d.t.anh)

Similar to Baocao ppgd(d.t.anh) (20)

Baocao ppgd(d.t.anh)