Presentationen för er som var där.

2. Formativt arbete
med digitala verktyg

3. Inför lunch:
VIKTIGT!
Vid lunch ska alla som har beställt specialkost sätta
sig vid en tom plats, vid sin skola, och därefter
påkalla personal som kommer att leverera
specialkost till rätt person! Alla skolor är markerade
med skyltar.

5. Sofia Kåberg
IKT-samordnare Västra skolområdet
sofia.kaberg@linkoping.se
Cecilia Vallin
IKT-samordnare Enskilda Kommunala skolorna
cecilia.vallin@linkoping.se
Instagram: IKTtillvardags

6. Kärt barn har många namn…
Formativ bedömning
Formativt arbete
Formativt lärande
Formativt förhållningssätt
Formativ undervisning

7. Skolverket. Formativ bedömning - bedömning för lärande. www.skolverket.se
“En formativ bedömningsprocess
kännetecknas av att målet för
undervisningen tydliggörs, att
information söks om var eleven befinner
sig i förhållande till målet och att
återkoppling ges som talar om hur eleven
ska komma vidare mot målet. Forskning
har visat att formativ bedömning ökar
elevernas lärande.”

8. Eleven håller i ratten
Läraren är GPS
Ett gemensamt resmål utifrån var
eleven befinner sig - just nu.
Korta instruktioner för delmål, inte hela
vägbeskrivningen i ett.
Möjlighet att ta alternativa vägar - och GPSen omberäknar då
rutten.
Tillsammans når man målet.
Formativt arbete - en bilresa

9. Var? Var är vi just nu?
Vart? Vart ska vi?
Hur? Hur tar vi oss till målet? Olika Alternativ?
Vad? Vad är nästa steg?

10. Lgr 11, Kap 2.2 sid 16
“Skolan ska ansvara för att varje elev efter
genomgången grundskola kan använda
modern teknik som ett verktyg för
kunskapssökande, kommunikation,
skapande och lärande”

11. “Dagens elever ska förberedas
inför jobb som inte existerar.
Utveckla förmågan att lösa
problem som ännu inte finns med
hjälp av teknik som inte är
uppfunnen…”

12. Bedömning

13. Summativ
bedömning
Formativ
bedömning
Bedömning
FÖR
kunskap
Feed-back
Vad eleven
kan och
vilka
kvaliteter
som
prestationen
visar.
Bedömning
AV
kunskap
Framåtsyftande
Vad eleven
bör fokusera
på i sitt
lärande t.ex
struktur,
metod,
analys.

14. Fem strategier för ett formativt arbete
1. Tydliggöra och skapa förståelse för lärandemål
2. Ta fram belägg för och synliggöra lärandet
3. Ge återkoppling som utvecklar lärandet
4. Aktivera eleverna som resurser för varandra
5. Aktivera eleverna till att ansvara för och äga sitt eget
lärande.
Dylan Wiliam

16. Att få SYNBARA bevis på sin egen
utveckling stimulerar och motiverar.
Jämför med påtagliga resultat
inom idrott, eller inom dataspelens
värld (spelifiering).
Lärare måste skapa aktiviteter där eleverna får möjlighet att sätta
ord på vad de är duktiga på och vad de behöver utveckla.
Synligt lärande - visible learning

17. Träna elever på att uttrycka vad de redan kan och vad de kan
förbättra.
Träna elever att reflektera över vad de gör.
Arbeta med ömsesidig feedback för att öka elevers delaktighet
och insyn i lärandeprocessen.
Synligt lärande handlar om att det både för lärare och elev blir
tydligt vad eleven kan eller inte kan
Digitala verktyg hjälper elever att se sin utveckling,
att följa sin progression.

18. Elevaktivitet

19. No hands up

21. Exit Tickets

23. Whiteboard

25. Digitala responssystem
https://youtu.be/j2RzNDSrkVY?t=5m38s

27. Webbpublicering.
Webbpublicering ökar känslan av att skolarbetet är
“på riktigt”.
Gör gärna uppgifter mer stimulerande - tar bort
känslan av att man skriver “för läraren”.
Skapar förutsättningar för att synliggöra lärande
och kunskapsutveckling - detta märks särskilt om
man arbetar under en längre tid, i till exempel
bloggform.
Materialet finns samlat, publicerat och man kan
följa en process från början till nuläge.

29. Fördelar
Större elevaktivitet
Effektivt arbete, tillsammans
Lätt att följa för lärare och klasskamrater
Stimulerar till samarbete
Svårt att “gömma sig” eller vara passiv
Realtidsredigering gör att flera kan arbeta i dokument
samtidigt.
Kollaborativa skrivytor

30. MeetingWords (meetingwords.com) och TitanPad (titanpad.
com) fungerar på ungefär samma sätt.
Man skriver tillsammans i samma dokument via en delad länk.
Alla författare får en egen färg och allt som skrivs av en person
behåller den egna färgen.
Passar i många olika skolämnen för skriftliga diskussioner i
smågrupper, gemensamma minnesanteckningar, brain storming
och uppstart för arbetsormåden.
TitanPad och MeetingWords

31. Google Drive
Google Drive (drive.google.com) fungerar på liknande sätt som
MeetingWords och TitanPad, men personen som skapar
dokumentet behöver ha ett Google-konto.
Skriv tillsammans i samma dokument via en unik länk.
Kommentera det som skrivits genom att infoga kommentar.

32. Återkoppling
• Återkoppla ofta och på specifika uppgifter
• Återkopplingen ska vara framåtsyftande
• Tänk på formuleringarna
• Undvik betygsliknande och värderande omdömen
Agneta Grönlund 2011

33. Digital återkoppling

34. Annoteringsverktyg
https://youtu.be/aeY9aqNUXy4?t=37s
Skärminspelningsprogram
Screencast-o-matic, Jing

35. https://www.youtube.com/watch?v=YPyXQ4V-kGg
Matriser
Checklistor
Kan med fördel användas både före, under och efter ett
arbetsområdes genomförande.
Vilka är målen?
Vad förväntas du uppfylla?
Håller du dig till uppgiften?
Tänk på att du, som lärare, är GPSen!
Tydliggör och skapa förståelse för
lärandemål

37. Checklista för sakprosaskrivning -
Krönika, år 9.

39. Checklista för yngre elever

40. Elever som resurs för varandra.
Kamratrespons
I arbete med checklistor kommer man snabbt in på hur
kamratrespons synliggör lärandet.
Elever tränar sig på att ge konstruktiv kritik, och respons till
varandra.
Elever lär sig att man kan nå målen på olika sätt
Elever tar del av varandras arbete och får nya uppslag
Arbetsbördan för läraren minskar.
Onödiga slarvfel undviks

41. Kamratbedömning

42. Om du lärt dig något - lär någon annan!
Nya dörrar öppnas med digitala verktyg - diskutera med varandra,
dela dokument, samarbeta, jämför, källgranska, googla,
publicera…

43. Tre stjärnor och en önskan
Tre saker som lyfts som positiva
ur en kamrats arbete och en önskan
om något som kan förändras
eller förbättras.
Snabb, enkel kamratbedömning.
Behöver dock vara tydligt vad eleverna
ska titta på i bedömningen

44. Eleven som ansvarar för och äger
sitt eget lärande

45. Kollegialt lärande digitalt
• Skapa matriser tillsammans i ämneslaget
• Arbeta tillsammans med återkoppling
• Skapa en resursbank

46. Sofia Kåberg
IKT-samordnare Västra skolområdet
sofia.kaberg@linkoping.se
Cecilia Vallin
IKT-samordnare Enskilda Kommunala skolorna
cecilia.vallin@linkoping.se
Instagram: IKTtillvardags