Dokumen tersebut membahas tentang kisi-kisi soal kompetensi profesional guru mata pelajaran Bahasa Indonesia yang mencakup standar kompetensi dan kompetensi dasar guru yang terkait dengan pedagogik, kemampuan berbahasa, penguasaan materi pelajaran, dan pengapresiasian karya sastra.
Slide ini merupakan bahan presentasi untuk menyampaikan materi pelatihan /workshop Penyusunan atau Penulisan Bahan atau Buku Ajar.
Disusun oleh : Dr. Ir. Bambang Sujanarko, MM
Dosen pada Universitas Jember, yang saat ini menjabat sebagai Ketua Pusat Pelatihan Pendidikan LP3 Universitas Jember.
Kontak Person :
email : bbsujanarko@yahoo.co.id
HP : 0816596051
Ada dua langkah yang harus dilakukan sebelum menulis buku teks :
Analisis kebutuhan buku teks
Penyusunan peta bahan ajar
Analisis Kebutuhan Buku Teks
Analisis kebutuhan buku teks meliputi :
Analisis kurikulum
Analisis kurikulum diarahkan pada kompetensi-kompentesi mana yang bahan ajar perlu dikembangkan dalam buku teks.
Analisis kurikulum ini meliputi:
a. Standart Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Materi Pokok (Materi Pembelajaran)
d. Pengalaman Belajar
e. Alokasi Waktu
Mata kuliah pengembangan bahan ajar merupakan mata kuliah yang dirancang untuk membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan dalam mengembangkan bahan ajar. Mata kuliah ini akan memberikan pengetahuan dan ketrampilan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bahan ajar. Hal-hal yang akan dibahas dalam mata kuliah ini diantaranya adalah peran dan jenis bahan ajar, baik bahan cetak, noncetak, maupun bahan ajar display, prosedur pengembangannya, cara pemanfaatannya dalam proses pembelajaran, serta cara-cara mengevaluasinya.
Career Opportunities in Indonesian Capital MarketFurqan Maudhudy
This presentation is published for educational and sharing purposes only by students that presenting in IASC Sharing Session on Saturday, 30 April 2016. The presenter named is Furqan Maudhudy (21yo). He is a final-year student, currently studying International Accounting Program at University of Syiah Kuala (Unsyiah) with a minor in Finance.
Slide ini merupakan bahan presentasi untuk menyampaikan materi pelatihan /workshop Penyusunan atau Penulisan Bahan atau Buku Ajar.
Disusun oleh : Dr. Ir. Bambang Sujanarko, MM
Dosen pada Universitas Jember, yang saat ini menjabat sebagai Ketua Pusat Pelatihan Pendidikan LP3 Universitas Jember.
Kontak Person :
email : bbsujanarko@yahoo.co.id
HP : 0816596051
Ada dua langkah yang harus dilakukan sebelum menulis buku teks :
Analisis kebutuhan buku teks
Penyusunan peta bahan ajar
Analisis Kebutuhan Buku Teks
Analisis kebutuhan buku teks meliputi :
Analisis kurikulum
Analisis kurikulum diarahkan pada kompetensi-kompentesi mana yang bahan ajar perlu dikembangkan dalam buku teks.
Analisis kurikulum ini meliputi:
a. Standart Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Materi Pokok (Materi Pembelajaran)
d. Pengalaman Belajar
e. Alokasi Waktu
Mata kuliah pengembangan bahan ajar merupakan mata kuliah yang dirancang untuk membantu mahasiswa mengembangkan kemampuan dalam mengembangkan bahan ajar. Mata kuliah ini akan memberikan pengetahuan dan ketrampilan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan bahan ajar. Hal-hal yang akan dibahas dalam mata kuliah ini diantaranya adalah peran dan jenis bahan ajar, baik bahan cetak, noncetak, maupun bahan ajar display, prosedur pengembangannya, cara pemanfaatannya dalam proses pembelajaran, serta cara-cara mengevaluasinya.
Career Opportunities in Indonesian Capital MarketFurqan Maudhudy
This presentation is published for educational and sharing purposes only by students that presenting in IASC Sharing Session on Saturday, 30 April 2016. The presenter named is Furqan Maudhudy (21yo). He is a final-year student, currently studying International Accounting Program at University of Syiah Kuala (Unsyiah) with a minor in Finance.
IAU île-de-France : SRCAE de l’Île-de-France en lien avec la révision du SDRIF L'Institut Paris Region
Les dossiers FNAU - N°37 Octobre 2015 : CLIMATiser LA PLANIFICATION p22-23
Les débuts de l’implication substantielle de l’IAU Ile-de-France dans les probléma- tiques énergie-climat sont marqués par trois registres de travaux, tous lancés en 2006. Ils constituent les bases – « pré- Grenelle » – d’une prise de conscience de la hauteur du défi de la transition que l’Ile-de-France, territoires et Franciliens, auront à relever.
contoh lembar kegiatan siswa kelas VI materi perpindahan dan perubahan energi listrik, dengan percobaan atau praktikum membuat rangkaian seri dan rangkaian paralel
PwC - ¿Cómo gestionar el riesgo de tipo de cambio?PwC Perú
Augusto De la Cruz, Gerente Senior de Auditoría de PwC, comenta en el diario Gestión sobre las acciones que deben tomar las empresas ante el alza de la moneda extranjera.
Ya...meski UKG ini gpp ws, g masih kontrobersi, PGRI menolak, Kemndikbud 'kenceng' lanjut. Tp ya gpp ws, 'nginceng' sbntar, meski hx indikatorx az. ya yg jls qt hrs menerka-nerka. Sakjane, UKG itu bwt yg muda2, yg otak dan ilmux masih 'fresh'. Lawong materxkan ada yg 'teoritis', yg 'tuwek2' kan sdh 'ahlul fiquun'. Yg 'diumek2' kan materi yg qt ajarkan. Lw paedagogik dan 'sakthethek bengekx', 'yo ws lali kbh' brow...... Yows sabar az...Namanya proyek. Menghabiskan uang negara. yg jls, sy sependapat dengan pendapat PGRI (yg sdh UKG 2012, g usah ikut lg) Mana follow upx? Preetttt.....
ppt profesionalisasi pendidikan Pai 9.pdfNur afiyah
Pembelajaran landasan pendidikan yang membahas tentang profesionalisasi pendidikan. Semoga dengan adanya materi ini dapat memudahkan kita untuk memahami dengan baik serta menambah pengetahuan kita tentang profesionalisasi pendidikan.
UNTUK DOSEN Materi Sosialisasi Pengelolaan Kinerja Akademik DosenAdrianAgoes9
sosialisasi untuk dosen dalam mengisi dan memadankan sister akunnya, sehingga bisa memutakhirkan data di dalam sister tersebut. ini adalah untuk kepentingan jabatan akademik dan jabatan fungsional dosen. penting untuk karir dan jabatan dosen juga untuk kepentingan akademik perguruan tinggi terkait.
1. KISI-KISI SOAL KOMPETENSI PROFESIONAL BIDANG STUDI BAHASA INDONESIA
St. Inti/SK Kompet. Guru Mapel
Pedagogik
Menguasai karakteristik peserta
didik dari aspek fisik, moral,
spiritual, sosial, kultural,
emosional, dan intelektual
Memahami karakteristik peserta didik
yang berkaitan dengan aspek fisik,
intelektual, sosial-emosional, moral,
spiritual, dan latar belakang sosial-budaya
Mengidentifikasi potensi peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu.
Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta
didik dalam mata pelajaran yang diampu
Memahami prinsip-prinsip
pengembangan kurikulum.
Menguasai teori belajar dan
prinsip-prinsip pembelajaran yang
mendidik
Mengembangkan kurikulum yang
terkait dengan mata pelajaran
yang diampu
Menerapkan berbagai pendekatan,
strategi, metode, dan teknik
pembelajaran yang mendidik secara
kreatif dalam mata pelajaran yang diampu
Kompetensi
Utama
Standar Kompetensi Guru
KD
2. Memilih materi pembelajaran yang
diampu yang terkait dengan pengalaman
belajar dan tujuan pembelajaran.
Menata materi pembelajaran secara
benar sesuai dengan pendekatan yang
dipilih dan karakteristik peserta didik.
Mengembangkan indikator dan instrumen
penilaian
Mengembangkan kurikulum yang
terkait dengan mata pelajaran
yang diampu
Menentukan tujuan pembelajaran yang
diampu.
Menentukan pengalaman belajar yang
sesuai untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang diampu.
3. Memahami prinsip-prinsip perancangan
pembelajaran yang mendidik
Mengambil keputusan transaksional
dalam pembelajaran yang diampu sesuai
dengan situasi yang berkembang
Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk
kepentingan pembelajaran.
Memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi dalam pembelajaran yang
diampu
Menyelenggarakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
Memahami prinsip-prinsip penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar sesuai
dengan karakteristik mata pelajaran yang
diampu
Menentukan aspek-aspek proses dan hasil
belajar yang penting untuk dinilai dan
dievaluasi sesuai dengan karakteristik
mata pelajaran yang diampu
Menyelenggarakan pembela-
jaran yang mendidik.
Menggunakan media pembelajaran dan
sumber belajar yang relevan dengan
karakteristik peserta didik dan mata
pelajaran yang diampu untuk mencapai
tujuan pembelajaran secara utuh
4. Menganalisis hasil penilaian proses dan
hasil belajar untuk berbagai tujuan
Memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran.
Menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk menentukan
ketuntasan belajar
Mengembangkan instrumen penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar
Menggunakan informasi hasil penilaian
dan evaluasi untuk merancang program
remedial dan pengayaan
5. Memanfaatkan informasi hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran
Melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas
pembelajaran
Perofesional Menguasai standar kompetensi
dan kompetensi dasar mata
pelajaran yang diampu
Memahami kompetensi dasar mata
pelajaran yang diampu.
Memahami tujuan pembelajaran yang
diampu.
Melakukan penelitian tindakan kelas
untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran dalam mata pelajaran yang
diampu
Profesional Menguasai materi, struktur,
konsep, dan pola pikir keilmuan
yang mendukung mata pelajaran
yang diampu
Memiliki keterampilan berbahasa
Indonesia (menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis)
Memberikan
persetujuan/dukungan
terhadap artikel yang
terdapat dalam media
cetak dan atau
elektronik
7. Menulis gagasan
dengan menggunakan
pola urutan waktu dan
tempat dalam bentuk
paragraf naratif
Menulis hasil observasi
dalam bentuk paragraf
deskriptif
Menemukan
perbedaan paragraf
induktif dan deduktif
melalui kegiatan
membaca intensif
Menulis gagasan
secara logis dan
sistematis dalam
bentuk ragam paragraf
ekspositif
Membedakan fakta
dan opini pada
editorial dengan
membaca intensif
8. Menulis proposal
untuk berbagai
keperluan
Menulis surat dagang
dan surat kuasa
Menulis gagasan
secara logis dan
sistematis dalam
bentuk ragam paragraf
ekspositif
Melengkapi karya tulis
dengan daftar pustaka
dan catatan kaki
9. Menulis notulen rapat
sesuai dengan pola
penulisannya
Menulis surat lamaran
pekerjaan berdasarkan
unsur-unsur dan
struktur
Menulis resensi buku
pengetahuan
berdasarkan format
Menulis esai
berdasarkan topik
tertentu dengan pola
pengembangan
pembuka, isi, dan
penutup
Menulis karya ilmiah
seperti hasil
pengamatan, dan
penelitian
Menulis surat dinas
berdasarkan isi,
bahasa, dan format
yang baku
10. Menguasai kaidah bahasa Indonesia
sebagai rujukan penggunaan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
Menulis gagasan untuk
mendukung suatu
pendapat dalam
bentuk paragraf
argumentatif dengan
kalimat yang efektif
Membacakan puisi
dengan lafal, nada,
tekanan, dan intonasi
yang tepat
Mengapresiasi karya sastra secara reseptif
dan produktif
Menulis puisi lama
dengan
memperhatikan bait,
irama, dan rima
11. Menulis puisi baru
dengan
memperhatikan bait,
irama, dan rima
Membahas isi puisi
berkenaan dengan
gambaran
penginderaan,
perasaan, pikiran, dan
imajinasi melalui
diskusi
dengan
memperhatikan bait,
irama, dan rima
12. Menemukan nilai-nilai
yang terkandung di
dalam sastra Melayu
klasik
Menemukan unsur-
unsur intrinsik dan
ekstrinsik hikayat
Mengaplikasikan
prinsip-prinsip
penulisan resensi
perasaan, pikiran, dan
imajinasi melalui
diskusi
Menulis karangan
dalam cerpen (pelaku,
peristiwa, latar)
Menjelaskan unsur-
unsur intrinsik cerpen
13. Menganalisis unsur-
unsur intrinsik dan
ekstrinsik novel
Indonesia/terjemahan
Mengidentifikasi unsur
cerita tentang cerita
rakyat
Mengidentifikasi
tokoh, watak, latar,
tema atau amanat dari
cerita anak
Menulis resensi buku
kumpulan cerpen
berdasarkan unsur-
unsur resensi
Membahas ciri-ciri dan
nilai-nilai yang
terkandung dalam
gurindam
Mengidentifikasi tema
dan ciri-ciri puisi
kontemporer melalui
kegiatan membaca
buku kumpulan puisi
komtemporer
14. Mengubah puisi ke
dalam bentuk prosa
dengan tetap
memperhatikan makna
puisi
Mengidentifikasi
peristiwa, pelaku dan
perwatakannya, dialog,
dan konflik pada
pementasan drama
Mendeskripsikan
perilaku manusia
melalui dialog naskah
drama
Menyimpulkan isi
drama melalui
pembacaan teks drama
Menerapkan prinsip-
prinsip penulisan kritik
dan esai untuk
mengomentari karya
sastra